浅析对外汉语教学教法意义

浅析对外汉语教学教法意义

作者：高莹

来源：《文艺生活·文海艺苑》2011年第08期

摘要：对外汉语专业是现代新兴的专业，作为第二语言的学习，汉语更具有独特性，而对外汉语教学者也应该有其独特的教学法。

关键词：对外汉语；第二语言；独特性；教学法

中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）24-0195-01

对外汉语教学指得是外国人的汉语教学（《中国大百科全书·语言文学》）实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。对外汉语教学也有差不多五十多年的历史了，其学科地位和学科属性最初也是具有一定的争议性的，一直以来大多数对外汉语教学专家更倾向于将对外汉语教学为语言学范畴，更确切地说是属于应用语言学范畴。但我们并不能单纯的将对外汉语教学划为语言学范畴，同时也应该充分重视起它在学科教学论上所具有的特性，也可以说对外汉语教学是一门交叉学科。

对外汉语从狭义的理解上可以定义为是将汉语作为第二语言来进行学习的学科，它自然与将汉语作为第一语言，也就是母语来进行学习汉语教学不同，同时也有区别于将其他语言作为第二语言学习的学科。但是从大的方面来看，无非于以下三点：第一，作为教师需要了解应该教授学习对象些什么，哪些是重点，哪些是难点，也就是“教什么”；第二，从学生学习的角度看，教师还有从侧面辅助学生学习，教授他们正确的学习方法，简单说就是“如何学”；第三，教师仍是教学活动中重要的主体之一，教师在教学过程中如何教学对学生的学习也有很大的影响。对外汉语教学中注意重点掌握这三点的注意事项往往会事半功倍。

一、汉语作为第二汉语学习的学习内容

在对外汉语的学习内容并不应该有区别于把汉语作为母语的本族人的汉语学习，即使在教学对象上有所不同，但严格的说第二语言学习者在学习第二语言时并非是要重新习得一种语言，而只是培养新的语言习惯，扩大言语行为手段，在熟悉自己母语的情况下，也就是说，在已掌握的一套语言规则之外，再学习一种可以代替的规则。在某种程度上，教授留学生和普通本族学生的教学内容上是相同的，我们的教学对象——留学生通过我们的教学之后，需要熟练掌握汉语的文字、词汇、语法，并且能运用汉语进行口语交际、完成书面语表达等等。

在对外汉语教学的学习内容上我们要注意的是很重要的一点就是注重外语和汉语最本质上的一些差别，汉语是有音调的语言，每个音节都有自己固定的变调出现，在汉语中还常常出现连续变调，连续变调是指除了在连续变调中还会在一些单字中出现声调的变化，这种变调就是连续变调。汉语中的连续变调有两种，都是出现在词的内部，分为可变可不变以及必然变调，而在外国留学生学习的过程中，对他们来说最困难的应该是声调的学习，而四种声调的学习当中上声的学习更是留学生们在学习普通话难以掌握的部分，在语流音变这一教学内容上我们就可以侧重的对这一内容进行反复的训练，并且对这一重点详细解释，让留学生的对重点熟练掌握。

二、汉语作为第二语言的教学方法

作为教学活动主体一方的教师，在教学活动的双方里应该注重的学生的主体地位，“以生为本”也同样适用于对外汉语教学。对外汉语教学对象通常是来自不同国家和民族，年龄上也会有很大差别，汉语水平有一定程度上存在差异，更重要的是通常会拥有不同的文化背景。这个时候就需要我们在针对不同的民族的学生在教学中设置不同的教学方法、教学重点、教学原则等。

“在对外汉语教学中有很多问题亟待深入烦人科研来解决，其中有一些可能成为汉语研究的新突破点。”（林焘，2000）。这将对外汉语教师的意义更提升了一步，对外汉语教师不仅仅是单纯的语言教授者，同时也是将汉语研究水平提高的促进者。所以研究对外汉语“怎样教”也是研究的重要课题之一。

在教法上我们要注意的不仅仅是针对具体学习内容上的教学，因为对外汉语专业本身也是一门交叉学科，在教学中我们还要注意其在教育心理学上的交叉部分。

三、小结

每种语言都有自己的特点，而汉语更是独具特色，对外汉语教师除了会起到一个教育者的作用之外更是一名文化的传播者，如何运用正确的方法手段进行教学从而取得更好的教学成果将是我们教学的首要目标，除此之外更好的弘扬优良的中国传统文化也将是我们的教学更高目标之一。因此有正确的教学方法以及给学生提供合适的学习方法，教与学的良好结合才能真正的起到作用。对于对外汉语教学的教学方法和学生的学习方法的简单探究是希望可以在一定程度上是可以对对外汉语教学有一定的启示作用，如何真正的有好的方法还是要继续探究。

对外汉语教学在教学中并不是教无定法的一个专业，但是在教法上也并不是完全拘泥于条款之中，如何在求变求新当中寻求稳定可靠的方法并加以沿用扩展。

参考文献：

[1]赵金铭主编.对外汉语教学概论[M].商务出版社，2005.