关于南京留守儿童——寒假社会实践报告

社会实践报告关于留守儿童现状的研究目录前言-------中国当前留守儿童的现状 (3)(一)南京留守儿童现状…………………………………3.(二)小组调查…………………………………………….5.调查问卷分析和总结 (5)(三)南晓对留守儿童的关注 (11)A南京晓庄学院百名志愿者下基层服务留守儿童 (11)B南京晓庄学院教授编写留守儿童学前教育教材 (11)(四)解决留守儿童问题的方法 (12)(五)“陶子”们能做什么？ (14)前言-------中国当前留守儿童的现状在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。

这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。

57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。

留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。

在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。

由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

一．南京留守儿童现状初步统计，南京的留守儿童大约有１０万，又主要集中在高淳县、溧水县、江宁区、六合区和浦口区这５个区县，其中溧水县晶桥镇邰村，仅仅一个小村庄，就有留守儿童１０６名。

南京市妇联儿童部副部长丁颖告诉记者，我市农村留守儿童数量占农村义务教育阶段儿童总数的近３０％，部分学校的比例高达７０％，总数超过了来宁外来务工人员子女。

农村“留守”儿童大体上可以分为两类：一类是父母一方外出务工，形成所谓“单亲孩子”；一类是父母双方外出务工，孩子托付给祖父母、外祖父母甚至其他亲属、邻里代管，如同“孤儿”。

市妇联还做过一个调查，在高淳等５个留守儿童集中的区县，对父母双双外出打工和母亲长期外出打工不回家达到半年以上的留守儿童情况进行摸底统计。

据不完全统计，目前，这５个区县的此类留守儿童一共有８０００名左右。

这些孩子至少半年以上没见到爸爸妈妈了。

而溧水县晶桥镇邰村是一个不大的村庄，可是，就这么一个小村庄，年轻力壮的大人们都集体出外打工，村里的留守儿童一共有１０６名，全部是由爷爷奶奶照顾。

“农村留守儿童的产生，受到其家庭条件的制约，还受到打工子弟学校教学质量差、城乡教育分割的体制性障碍等因素影响。

”南京市社会科学界联合会专家饶红分析说。

饶红说，农村的剩余劳动力逐渐在向城市转移，很多年轻力壮的中青年来到城市谋生。

他们家里有孩子，可是，这些到城市打工的农村父母，家庭平均月收入不到１５００元，而且大多数人平均每天工作时间在１０小时以上，他们既没有时间也没有金钱来照顾和教育自己的孩子，这是他们决定把子女留在家乡的重要原因。

除此之外，城市里虽然有民工子弟学校，但一些父母认为，民工学校普遍存在教学管理不规范、教师流动性大、教学质量低等问题，一部分民工不得不把子女送回老家接受教育。

父母出外苦钱，没时间回家，甚至没时间打个电话，留下的是孩子们一双双渴望亲情的眼睛。

二．小组调查基于之前所说的留守儿童现状，以及我院关于寒假社会实践的主题要求，我小组一行于2月8日下午走进了南京行知民工子弟学校。

得知我们的来意之后，老师热情的接待了我们。

我们从而得到了与孩子们直接接触的机会。

可能是因为孩子们的天性都是活泼好动的，对于我们的到来，他们显得很是兴奋。

我们选择了五年级和六年级的2个班级的孩子，进行了问卷调查。

●问卷调查调查问卷（本问卷为单选问卷，感谢大家的配合！）姓名：性别：□男□女1.你的父母是否在南京工作？□是□否2.多长时间与父母见面一次？□每天□一周□一个月□一年□一年以上3.大部分时候家里是谁在照顾你？□爸爸妈妈□爷爷奶奶□其他亲戚□保姆4.你感兴趣的课程一般以什么途径学习？□自学□上辅导班□家长辅导□其他5.刚刚过去的寒假你是如何度过的？□看书写作业□上辅导班□与父母走亲访友□其他6.在学校你是否感到寂寞孤独?□时常□偶尔□从不7.在你低落时你会选择向谁倾诉？□老师□同班同学□父母□自我排遣□其他8.你如何看待班上父母不在身边的同学?□觉得奇怪□给与关心□无所谓9.全班同学中有多少是你的密友？□ 0个□ 0～5个□5～10个□10个以上10.你最大的愿望是什么？□和爸爸妈妈在一起□考试取得好成绩□学习自己感兴趣的课程□其他从问卷的10个简单的问题，我们总结出一下几点：1.父母在外打工的孩子，日常生活多是和爷爷奶奶在一起，这就容易造成一些问题，如孩子不听老人管教；老人与孩子间“代沟”过深，孩子心中有苦闷不愿与老人说，这也是问题7所体现出来的。

2.孩子的父母常年不在身边，学习多数是靠自己自觉的，且从调查来看，孩子们多数是不上课外辅导班的，而这又不禁让我们思考，那孩子在周末在家的时候，能否好好投入学习？3.同时值得关注的还有孩子的心理状态。

孩子多会感到孤独寂寞，如果孩子的交友面不广，自己独处的时间比较多，这对于孩子身心的建康成长会造成不小的影响。

不过值得庆幸的是，行知打工子弟小学的孩子们，展现给我们的还是活泼天真的一面，希望孩子们的未来也能够一直保持着良好的心态，过好未来的每一天。

三．南晓对留守儿童的关注A.南京晓庄学院百名志愿者下基层服务留守儿童本报讯（记者沈大雷通讯员王延光）“我们愿做农村‘留守儿童’的‘代理家长’，父母不在身边，我们来陪他们，教他们学习。

”近日，在南京晓庄学院举行的农村“留守儿童”学前教育志愿者培训班开班仪式上，该校毕业生、海门市海门占仁村党支部书记黄海说。

近日，晓庄学院向学校已经毕业的大学生村官和苏北计划志愿者发出动员令，邀请他们担任农村“留守儿童”学前教育志愿者。

这一倡议在短时间内得到了不少校友的积极响应，在开班仪式上，晓庄学院向100余名志愿者发放了聘书。

晓庄学院党委书记李洪天表示，这些大学生村官和志愿者将践行陶行知先生“教学做合一”的教育理念，引导“留守儿童”健康成长。

《中国教育报》2012年1月16日第2版B．南京晓庄学院教授编写留守儿童学前教育教材本报讯（王延光记者李润文）一套专门针对3～6岁留守儿童学前教育的教材日前由南京晓庄学院正式出版，并培训了100名农村“留守儿童”学前教育志愿者共同探索农村留守儿童因地制宜的学前教育模式。

南京晓庄学院发布了由该校学前教育专业带头人、江苏省高等学校教学名师史爱华教授编写的《全纳式学前教育读本》和《全纳式学前教育资源》丛书，作为3～6岁孩子接受启蒙教育的蓝本，它可提供给文化程度不同的家长或其他学前教育的志愿者，按照读本的提示，自行对孩子进行学前教育。

近年来，史爱华一直关注农民工子女的学前教育问题，她发现很多学龄前儿童被“放养”，尽管政府对留守儿童的关注及物质援助很多，但他们缺少接受系统学前教育的机会。

晓庄学院学前教育专业一份对城乡儿童认知状况的调查显示，城乡幼儿的认知水平差距很大。

100分的测试卷，城市儿童平均近90分，而乡村儿童只有40多分。

如：有的乡村儿童到了入园年龄分不清颜色，不懂得环境保护常识等等。

四．解决留守儿童问题的方法1、学校建立留守学生专门档案，进行重点管理。

学校每学期开学初，要重点摸清每一位留守学生的家庭住址、“代理监护人”的情况、父母在外打工地点以及具体的联系方式，并将班主任以及任课老师的联系电话告知留守学生和他们的父母，建立留守儿童档案或家校联系卡，为相互联系沟通提供方便。

另外，要把学生成长记录手册当作重要的交流渠道，将留守学生每个月在学校及在家庭的各种表现、心理状况记录在册，让外出父母定期了解，加强教育。

针对留守儿童开设相关的课程。

农村学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导他们走好人生发展的关键期。

学校要专设心理教育老师，他们和其他任课老师一起共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导。

帮助儿童健康、和谐发展。

以对家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童进行亲子教育补偿。

同时，通过各种形式的生活技能教育可以增强留守儿童的生活自立能力。

2、大力发展社区建设，丰富社区文化。

加大农村社区建设，不仅仅是发展经济还要丰富文化。

充分调动社区资源，优化农村社区育人环境。

增设各种文明的活动中心和娱乐设施，改变以往不健康的生活和学习方式。

同时社区为应对农村留守儿童的同辈群体中所产生的不健康文化，通过组织他们参加一些有益的小组活动或教育给予及时疏导纠正，使之形成正确的人生观、价值观。

3、要充分发挥家长的教育引导作用马克思说过：“没有什么比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。

”因此，家长应树立科学的家庭教育观念，经常通过打电话、写信等方式与子女和学校老师进行沟通交流，倾听子女的心声，掌握他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，关心他们的生活、心理与情感。

首先，家长要转变育人观念，不少家长对孩子的期望值过低，认为打工同样挣钱，有的家长对孩子道德修养、良好行为习惯等正面引导不够，往往以自己在外务工受苦受累，受歧视的经历现身说法，要求孩子适应社会世俗，这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必须切实转变。

其次，家长要加强与子女的交流和沟通。

家长要多找机会返乡与子女“零距离”接触，要多打电话与子女交心谈心，让孩子感受到父母的关爱，家庭的温暖。

第三，家长也可适当改变外出务工方式。

尽量避免双方同出打工，可让一方选择本地务工，使自己能不隔太长时间回家一次，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。

4、“留守儿童”应提高自身的心理适应能力。

“留守儿童”存在的种种心理问题和烦恼，其实都可以认为是缺乏对现实的正确态度和内心不平衡所至。

父母外出务工是一种现实，“留守儿童”应以健康的心态，正视现实、面对现实。

实际上“留守”背后还蕴藏着一笔巨大的教育财富。

就留守儿童的父母而言，在外打工过程中所经历的背井离乡的种种精神与生活上的痛苦与磨难，打工者在外乡所演绎的种种感人故事，无疑都是一笔教育财富，这些现实素材让孩子对社会的了解，对生活的认识，对于亲子之间的沟通都是有效的教材。