在山的那边 (6)
在山的那边作文优秀10篇
在山的那边作文优秀10篇在平日的学习、工作和生活里，大家都常常接触到作文吧，依据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是我细心为大家整理的在山的那边作文优秀10篇，希望大家可以喜爱并共享出去。
篇一：在山的那一边作文篇一小时候，我是一个新奇心很强的孩子，正好我住在山里，所以常常在山里“探险”。
我是大山的孩子，活泼好动，常常幻想很多事情。
我常伏在窗口痴想――山那边是什么呢？有了这个疑问后，我的新奇心又来得很剧烈。
于是，我去问家里的长辈妈妈：“妈妈，山的那边究竟是什么呢？”妈妈回答我：“是海呀！”“哦，原来是海！”我为这个答案感到兴奋不已。
于是，我确定亲眼去看看漂亮的大海。
放学后，带着满心的新奇来到排头的第一座山。
沿着一条小路走上去，来到一个落日纷飞，杂草满地的地方，还有很多山鸡。
这对于我来说并不生疏，但是我想着后面就是海了，对一切事物都感到一种簇新感，潜意识里我就是个小小探险员了。
上来以后就没有路可走了，只能攀爬。
我拉着一条粗大的树藤用力往上爬，费了一些小小的力气才爬上去。
然后再接着往前走，再爬，再往前走，再爬……爬到顶端，一身都是灰尘和泥土，很脏。
我怀着满心的高兴往远处看，谁知还是连绵起伏的山，我感到悲观极了，一下子我的幻想破灭了，我几乎是哭着回来的。
我怀疑地问妈妈:“妈妈，你乱说！你不是说山的那边是海吗，怎么还是山呀！”妈妈语重心长的对我说：“孩子，你才翻了一座山，你要知道在连绵起伏的山后面才是海呀！这必需得用我们的耐性去找寻，才能真正望见漂亮的大海。
在人生中也是一样，会遇到重重的困难，只有努力克服完全部困难，才能获得胜利，实现志向呀！”我茅塞顿开，在山的那边，是海！是用信念凝成的海。
或许，我一次次爬上那诱惑的山顶，并不能望见大海。
但我听见大海在呼喊着我，总有一天，我会到达大海，来到一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。
篇二：在山的那一边作文篇二听说山的那一边很美，没如仙境，我今日肯定要去瞧一瞧，我到了人们说的那个地方。
《在山的那边》教案
《在山的那边》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在山的那边》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，体会作者情感，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生勇于探索、追求梦想的热情。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义。
（2）激发学生对梦想的追求和坚持。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放山间风景的视频，引导学生感受大自然的美丽。
（2）学生分享自己对山的印象和感受。
2. 自主学习（1）学生自读课文《在山的那边》，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的象征手法及其作用。
4. 品读欣赏（1）教师引导学生朗读课文，感受作者的情感。
（2）学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 实践活动（1）学生发挥想象，以“山”为题材，创作一首小诗或一幅画。
（2）学生展示自己的作品，分享创作心得。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 结合课文，写一篇关于自己梦想的短文。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及合作意识等，给予相应的鼓励和指导。
2. 作业评价：对学生的生字词抄写和梦想短文进行认真批改，关注学生的学习进步和创作能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的审美鉴赏能力和自我认知。
七、课程拓展1. 组织学生进行户外登山活动，让学生亲身体验山的威严和美丽，激发对大自然的敬畏之情。
《在山的那边》教案
《在山的那边》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《在山的那边》。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会作者表达的情感。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法和词语的运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，提高学生的文学分析能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
（3）培养学生对文学艺术的欣赏和热爱，提高审美素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《在山的那边》的朗读和背诵。
（2）诗歌意境和主题的理解。
（3）诗歌中修辞手法和词语运用的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的解读。
（2）诗歌语言的美感和韵味。
（3）学生创造性写作的指导。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《在山的那边》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和参考文献。
（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《在山的那边》。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容和思考。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示山景，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对山的印象和感受。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌《在山的那边》，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，培养记忆力and 表达能力。
3. 文本分析：（1）引导学生关注诗歌的意象和意境，分析作者表达的情感。
（2）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
五、作业与评价：1. 作业：（1）要求学生书写课后感的文章，内容包括对诗歌的理解和个人的感悟。
（2）选取一首自己喜欢的山景诗，进行仿写或创作，展示自己的文学才华。
2. 评价：（1）对学生的课后感文章进行评价，关注他们对诗歌主题的理解和个人的感悟。
小学六年级语文《在山的那边》优质教案
小学六年级语文《在山的那边》优质教案《在山的那边》课文第一部分叙写童年时的“我”追寻山外世界的经历;第二部分揭示了诗歌的象征意义，告诉我们人生的哲理——理想并非虚无缥缈，只要百折不挠地奋斗，就一定会实现。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《在山的那边》优质教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《在山的那边》优质教案一[教学目标]1、1个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。
4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。
[教学重点]体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。
[教学难点]领会本诗所包含的人生哲理。
[教学过程]一、配乐欣赏，谈话导入。
1、放大海的音乐，师诵读此读诗。
2、同学们读过这首诗吗?(板书课题)没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么?为什么?(学生各抒已见)3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么?为什么?(让学生说出自己的向往)4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。
原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。
二、品读全诗，欣赏全诗。
1、自由朗读全诗。
请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。
2、交流反馈。
(边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力)给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”(这是写山的什么颜色呢?)“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”(山顶“的诱惑力在哪里?)3、大家还有没有其他的发现?(学生共同探究学生提出的问题)4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢?(学生谈谈自己的观点)三、配乐赏读课文。
小学六年级语文《在山的那边》优质教案二教学目标：1、初步了解诗歌常识，懂得并能运用一些诗歌朗读的技巧朗读诗歌。
2、整体感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
在山的那边课文及知识点
在山的那边课文及知识点在山的那边课文原文：一小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢?妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗?于是，怀着一种隐秘的想望有一天我终于爬上了那个山顶可是，我却几乎是哭着回来了在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!妈妈，那个海呢?二在山的那边，是海!是用信念凝成的海今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，是海吗?是的!人们啊，请相信在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……在山的那边课文知识点：一、重点字词1.给下列加点字注音。
痴chī想诱yu惑喧xuān腾点拨：不要把“诱”误读成xi。
2.根据拼音写出相应的汉字。
(hun) 幻想 (shn) 瞬间 (nng)凝成3.解词。
(1)隐秘：隐蔽，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。
二、重点句子1.在山的那边，是海! 是用信念凝成的海。
2.——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
三、文学常识1.《在山的那边》的作者是王家新2.从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。
在山的那边课文及知识点相关。
初一上册语文第一课在山的那边教学设计(6篇)
初一上册语文第一课在山的那边教学设计(6篇)七年级上册语文《在山的那边》的教案篇一创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。
在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。
这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的'朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。
教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。
这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。
如：·他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？在山的那边教案篇二教学目标1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。
2、了解诗歌的基本知识。
把握诗歌中运用的象征手法。
3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
教学重、难点重点：1、品味语言，领悟诗歌主旨。
2、“山”、“海”的象征意义。
难点：引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。
学习方法：读，熟读诗歌渐入文景；品，品味语言渐入佳境；悟感悟诗意感悟生活。
教学课时：2课时教学过程一课时㈠、激情导入，走进课题：㈡、汇报预习，交流疑问，出示学习目标。
㈢、朗读诗歌，感知内容：1、一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。
2、第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。
并且把这个人生感悟告诉他人。
㈣、听读欣赏、领悟情感。
指导朗读：一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
七年级上册第一二单元生字词
七年级上册第一单元1、《在山的那边》1、小时候，我常伏在窗口chī xiăng( 痴想 ) ──山那边是什么呢？2、于是，怀着一种yĭn mì（隐秘）的想望，有一天我终于爬上了那个山顶。
3、山那边的山啊，铁青着脸，给我的huàn xiăng（幻想）打了一个零分！4、在山的那边，是海！是用信念níng chéng（凝成）的海。
5、当我爬上那一座座yòu huò（诱惑）着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去，因为我听到海依然在远方为我xuān téng（喧腾）。
6、是一个全新的世界，在一shùn jiān（瞬间）照亮你的眼睛……2、《走一步，再走一步》1、八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的xùn jiè（训诫）。
2、我们最后来到一处空地，那座悬崖就sŏng lì（耸立）在空地的另一边。
3、它是一堵垂直的qiào bì（峭壁），壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是gāo bù kĕ pān(高不可攀)的险峰。
4、我落在最后，全身chàn dŏu(颤抖)，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在shòu gŭ lín xún（瘦骨嶙峋）的胸腔里咚咚直跳。
5、他们打算从崖顶沿着一条yū huí（迂回）的小路下山回家。
6、他们左折右转地爬上了崖顶，向下níng shì(凝视)着我。
7、我从石架向下望，感到tóu yūn mù xuàn（头晕目眩）。
8、我听见有人chuò qì（啜泣），正nà hăn（纳罕）那是谁，结果发现原来是我自己。
9、而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到dĭ dá（抵达）我所要到的地方。
《在山的那边》教案15篇
《在山的那边》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《在山的那边》教案，希望对大家有所帮助。
《在山的那边》教案1教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。
2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。
3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学课时：一课时一、导入1、导语：童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。
一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？2、简介作者及写作背景。
二、分析诗歌。
1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的含义和语气。
重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。
（1）山那边是什么呢？妈妈给我说过：海（2）哦，山那边是海吗？（3）妈妈，那个海呢？（4）在山的那边，是海吗？是的！2、朗读合诗。
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
3、归纳第一节第二节的内容。
提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。
3、他坚信有大海，怎样去寻找？“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。
5、这首诗表达了诗人怎样的感情？6、联系上下文，品味诗句。
（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。
（2）、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。
提交问题，讨论解决。
三、课后阅读。
只要明天还在汪国真只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会慢慢消融春雷定将滚滚而来（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。
课文《在山的那边》教案(6篇)
课文《在山的那边》教案（6篇）课文《在山的那边》教案（6篇）作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是为大家整理的课文《在山的那边》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《在山的那边》教案1教学目标：知识与能力1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。
2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。
过程与方法1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。
2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。
情感态度与价值观1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。
2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。
教学重点：1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。
教学难点：对“山”与“海”的理解。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课飞，飞，飞——这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞，飞，飞——你看!我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞，飞，飞——啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。
它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。
今天和明天【巴基斯坦】卡斯密谁今天去播下种子，明天他就能在田里采集秧苗，谁今天可耻地意志消沉，明天他就会痛苦地死掉。
最好在自己的斗争中去感受一切。
欢乐、苦难、悲悼，因为通向未来的光辉胜利，道路只有前进的一条！你若想明天砌座房子，今天就得准备好石头，你若想明天活在世上，今天就得选择朋友。
王家新《在山的那边》优秀朗诵教学课件
诗歌赏析
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五、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由 我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的 。
概括两部分内容
从时间上看： 第一节写我童年时期，第二节写我长大以后。
从方式上看： 第一节写我与妈妈的对话，第二节写我与读者的对话。
从事情上看： 第一节写我渴望海，第二节写我追寻海。
从心理上看： 第一节写我向往和困惑，第二节写我的感悟和信念。
从象征意义上说： 第一节写的山和海就是现实中山和海，第二节中的“山” 象征了困难， “海”象征了信念。
诗歌赏析
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什么叫象征手法
简单地说，这种寓深刻的思想内涵于平凡的事物中， 好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就 叫做“象征”。
诗歌赏析
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一、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有 什么意义？
腾 téng奔腾 滕 téng滕州 藤 téng藤萝
诗歌赏析
CONTENTS
节
三
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诗歌赏析
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1、读出感情。 2、要有自己对诗歌的理解。 3、注意语气、语调。 4、读准字音，不读错别字。 5、声音适中，能让人听清楚。
诗歌赏析
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优秀诗歌朗诵课件
阳光课堂答案八年级
阳光课堂答案八年级人教版八年级上册语文阳光课堂金牌练习册答案1.在山的那边1.①发呆地想②希望③喧闹沸腾，文中指呼喊、召唤2.①梦想②仍然③引诱（4）信念⑤浸湿⑥隐蔽3.略4.山那边是什么呢?妈妈，那个海呢?5.山;指困难，也可以指实现理想之路;海;自己追求的理想，也可以指一个全新的世界。
6，不能。
不停;表明在人生路上，我们不能停下脚步，一次次地:表明实现理想需要战胜许许多多的失望。
7.第1节:从小对美好事物的向往;第2节:为实现理想不怕困难，百折不挠的意志。
一是幼稚的幻想渐渐少了，二是双手(身体》在慢慢长大，三是有了更多的思想和感情。
此琶答案不要求一致，只要合理即可，如:写在童年，写童年的生活和成长的过程，10.此题为开放性题目，以下看法供参考:与好友分别的优郁，不被师长理解的烦恼，朦胧的初恋受挫后的痛苦。
11.缓慢一些，低沉一点，以表现成长中的"我"面对着大千世界的诱惑在等待，在思考。
12.以下思路供参考:海是如此辽阔，海的那边又是什么?海如此平静，如此深邃，海的下面藏着什么?站在大海边，人是如此渺小，人可以做些什么?经历了这么多的困难所见到的海却是平常而又平常。
2.走一步再走一步1. giao song chan jin han tan2.略3.①耸立(写高山一般用"耸立")②嘲笑("嘲笑"表示笑话别人"冷笑"不适用孩子)4.略5.①"我下不来!"我哭着说，"我会掉下去，我会摔死的!"②这似乎能办得到。
我顿时有了信心。
③我的信心大增。
"我能办得到的。
"我想。
6.①恐惧和伤心。
②百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢悦，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
7.因为我克服了心理障碍，战胜了悬崖，从胆怯变得自信。
面对困难不要畏惧怯步，要冷静地分析困难，一步一步地去克服困难，积小胜为大胜。
语文七年级上册第十一课笔记
语文七年级上册第11课的笔记第11课《在山的那边》一、生字词1. 痴想：深深地迷恋。
2. 隐秘：隐蔽，不显露。
3. 诱惑：吸引。
4. 一瞬间：一刹那，时间非常快地过去。
5. 曾：曾经。
6. 群山：连绵起伏的山。
7. 惊涛：惊人的巨浪。
8. 喧腾：喧闹沸腾。
9. 骨髓：骨头里的像油脂一样的物质。
10. 崭新：极新。
11. 飘渺：形容远处的物体隐隐约约，也指诗文、歌曲等的情调。
二、主旨和结构本诗表达了童年的向往和困惑，抒发了为理想而奋斗的信念，语言通俗浅显，形象明朗自然。
本诗主旨是表达对理想的向往和追求，以及为理想而奋斗的信念和决心。
三、重点句子解析1. “小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢？”这句诗表现了童年的我对未知世界的好奇和向往，为后文表达对理想的追求做了铺垫。
2. “妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗？”这句诗中，妈妈的话点燃了我对理想的向往之情，使“我”产生了一种坚定的信念：山那边是海。
同时，“海”也是理想的象征，给人们留下广阔的想象空间。
3. “在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界。
”这句诗描绘了追求理想的坚定信念和曲折过程，“无数座山”暗示了追求理想的困难和挑战，“一次次战胜失望”表达了不屈不挠的精神，“终会攀上这样一座山顶”表达了最终实现理想的信念和决心，“全新的世界”则表达了理想的无限美好和价值。
四、写作特点1. 语言简洁明快，易于理解。
2. 通过描绘自然景物来表达情感和思想。
3. 采用象征手法，如“山”、“海”等象征着困难和理想，“妈妈”则象征着引导和支持。
看山不是山,看山是山——在山的那边教案设计
“看山不是山，看山是山”是一句出自禅宗的流行格言，意味着人的认知能力不是客观事物的本质，真正的意义是要在内心体悟。
在山的那边教案设计中，我们可以将这一思想应用到课堂教学中，让学生通过自身的体验和感悟，去认识、去探索世界，实现知识、美感和情感的综合发展。
一、教学目标1.能够初步了解和掌握“看山不是山，看山是山”的文化背景和内涵。
2.培养学生的感性认识和艺术鉴赏能力，掌握时代特征对艺术的影响。
3.让学生形成自己的艺术审美修养和丰富的批判思维，达到“视觉知识与审美趣味的完美结合”。
二、教学过程1.授课前期了解禅宗文化和“看山不是山，看山是山”格言的内涵，通过相关的视频、图片、音乐等介绍学生。
2.授课正式环节（1）感性体验环节带领学生一起欣赏精选的山水画作品，从中领略到中国传统文化之美。
通过这些作品的感性认识，学生能够深入感受到山水画的独特魅力和中国的文化底蕴。
同时，也可以让学生自由发挥并用自己的语言去描述这些画作中所表现出的感情，并结合自身的经验和感受进行感想互动。
（2）形式美感分析环节通过具体的艺术品进行严谨的形式美感分析。
分析包括绘画的构图、颜色、造型、空间语言等方面的元素，以及这些元素通过画面形式的表现所给人会产生的不同感受。
例如，目标作品选用王叔英的《巨屏山水》。
其中，山青水绿，极具意境，并且整个画面的平衡感和稳定感非常显著。
通过对画作进行分析，学生能够充分感受到山水画的艺术魅力以及其背后的历史文化。
（3）深度剖析环节通过精选的文化展品进行深度考察和剖析，探寻概念与表现之间的联系，思考艺术创作和时代的关系。
例如，选择岳飞墓志铭的文章进行详细解读。
引导学生通过对墓志铭中对“忠”、“勇”的诠释，去探究中国古代道德观念以及时代的特殊性。
三、补充措施教案设计开中，可以通过多种方式来丰富课堂内容。
例如，可带学生去自然风景区进行实地画景活动，提高学生的实用技巧和创作能力。
或者引入相关电影、小说等艺术品在授课中，启发学生的情感认知，并进行进一步的艺术鉴赏和批评。
在山的那边九年级优秀作文600字
精心整理
在山的那边九年级优秀作文600字
在山的那边九年级优秀作文600字
初三14班胡思晴
童年的时光总是充满无限惬意的。
小时候，跟着爸爸妈妈回乡下。
阴暗的天空中下着又冷又湿的毛毛细雨。
带上一把小伞，我独自走出家门，向村子的深处走去。
村子四周被山围住，朦朦胧胧的几户人家在山中忽隐忽现。
那时的我还不懂得什么道理。
越往深处走去，回头间竟发现所有的山似乎都被我踩在脚下。
我有一种“会当凌绝顶”的感觉。
我沉浸在“最高者”的喜悦里，直至爸爸找到我。
“在干什么呢？女儿？”迫 临。
，这，我点。
七年级语文在山的那边6
小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！
在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊，请相信—— 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛……
探究诗中“海”与“山”的 含义
用信念凝成的海
海： 是一个全新的世界
追求与实现理想的Biblioteka 程山： 中所遇到的波折和困难
课文朗读 认读生字 整体感 知 探究词义 品味词语
讨论品味词语： 痴想： 童年的幻想 铁青着脸：困难的艰巨性 诱惑： 成功的喜悦 枯干：理想破灭后的捻与痛苦
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荣真看得上姓赖の？”每当想起这事,她总是觉得很吃惊.余岚抬头白她一眼,“什么姓赖の？没礼貌,人家看不看得上关你什么事？”余薇撇撇嘴,“我替她可惜.”从外表上看,真是一朵鲜花插在牛粪上.原以为康荣荣能恶心一下陆小贱,然后来一场灰姑娘成功上位の励志剧.没想到她在云岭村呆了 才一年就玩完了,嗤,绣花枕头一枚,活该她找个暴发户.那姓赖の跟大部分の华夏男人一样,清爽小平头,冬天经常一身皮
七年级语文在山的那边6(PPT)3-2
1、“铁青”是什么意思？是写山的颜色吗？如果 不是，那又是表现什么？ 2、“我”的幻想是什么？“零分”指什么？ 3、“一颗从小飘来的种子具体指什么？为什么说 是飘来的？” 4、“诱惑”是什么意思？课文中指什么？ 5、“喧腾”在课文中具体指什么？ 6、“你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种 什么心情？”
王家新：1957年出生于湖北省均县（现丹江口市）。在北京教育学院 中文系从事教学工作。
他想，这辈子是走不出这里的群山了 海有的，但十分遥远 所以没等他走到那里 就会死在半路上 死在山中
——《山民》无名诗人
的研究表明，海卫一上仍然可能存在地下海洋。这颗海王星最大的卫星在8年由英国天文学家威廉·拉塞尔（WilliamLassell）发现但是至今这颗大型卫星依然 是个迷，在989年，旅行者号行星际探测器飞掠海卫一时拍摄到这颗卫星的真实画面，发现其表面主要由水冰等物质构成当然也有氮气、甲烷以及二氧化碳等 ，但海卫一的密度特别大，使得科学家们怀疑其拥有一个较大的硅酸盐岩质核心结构，并由此推测在海卫一硅酸盐核结构的外围与寒冷的表层壳体之间存在 一个液态海洋，海卫一的轨道距离海王星较近，较强的潮汐作用加热了部分表层下的物质，科学家通过调查认为如果这里是一片液态海洋的话那么还存在于 海卫一的表层之下，海卫一具有一个与太阳系中其他行星的卫星不同的特性，即它的轨道是逆行的，根据行星形成理论，年轻恒星周围环绕的尘埃和气体结 构以相同的方向旋转，此后该恒星周围演化出的行星系统的轨道应该与这个方向相同这样的轨道被称为顺行轨道，反之则为逆行轨道，其产生于行星捕获的 流浪天体，这就意味着海卫一最初并不是围绕海王星运行的，早期的太阳系中有着比较混乱的空间环境，很多天体发生相互碰撞并改变了对方的轨道，科学 家推测海卫一； 云股票：/ ； 起源于柯伊伯带，这是一个位于海王星轨道之外的中空圆盘状宇宙空间，当巨大的天体进入海王星 的引力范围之内时被其引力所捕获。在最初捕获海卫一时，其运行在一个高椭圆、偏心率的轨道上，较大的偏心率使得海卫一受到较强的行星潮汐力作用， 该机制中会造成能量的损失。而这些损失的能量就转化为热量并作用于海卫一，可以融化海卫一内部一定深度的冰冷物质，形成位于表面冰封世界下的海洋 。能量损失同时也会改变海卫一的轨道，使其偏心率降低，接近一个较为完美的圆轨道。除了行星潮汐作用对海卫一某个深度的冰物质进行加热外，科学家 还发现其内部存在另一个加热源，即天体内部放射性同位素衰变过程所释放出的能量，这个热源甚至可维持数十亿年之久。科学家通过计算发现放射性同位 素衰变产生的能量是潮汐作用加热机制的数倍，但该热量还不足以维持海卫一固态表面下的海洋保持亿年的液态环境行星潮汐力的效应位置处于海卫一冰层 壳体的底部，由于早期海卫一的轨道具有较大的偏心率，因此潮汐作用更强，由此得出的过去的某个时期，海卫一内环境的受热效应是较为强大的。科学家 对海卫一建立了一个内环境模型，该卫星由7%至8%的岩质构成，其余物质为水冰等，在最外层就是甲烷和氮冰物质，这个情况与冥王星较为类似。当海卫 一被海王星引力捕获之后，
小学语文说课稿《在山的那边》(推荐16篇)
小学语文说课稿《在山的那边》〔推荐16篇〕篇1：小学语文说课稿《在山的那边》人教版小学语文说课稿《在山的那边》一、说教材：《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课，这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目的：我把本课的教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。
(意在培养学生初步的语感。
)2、品味语言，体会情感。
(意在培养学生的赏析才能及审美情趣。
)3、联络生活，感悟人生。
(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。
)其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点。
以上目的的`确定根据了新课标、单元学习目的、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。
”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自己的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能。
”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。
本文语言的形象性、含蓄性及深化性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可，三、说教法：为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。
所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。
如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
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王家新 1957年生于湖 年生于湖 北均县,1978年 北均县 年 入武汉大学中 文系读书,出版 文系读书 出版 的诗集有《 的诗集有《纪 念》、《游动 悬崖》 悬崖》等。
背景资料： 背景资料： 《在山的那边》是诗人 在山的那边》 在二十多年前写的一首 那时， 诗，那时，诗人还是一 个从边远山区来到大学 校园不久的大学生。 校园不久的大学生。
在 山 的 那 边
王 家 新
字词过关 痴想 诱惑 一瞬间 隐秘 喧腾
如何朗读
1 坐姿端正 保证气息顺畅 坐姿端正,保证气息顺畅 保证气息顺畅. 2声音洪亮 做到抑扬顿挫 声音洪亮,做到抑扬顿挫 声音洪亮 做到抑扬顿挫. 3全力投入 享受哲理情感 全力投入,享受哲理情感 全力投入 享受哲理情感.
在山的那边是什么? 的那边是什么
要达到理想的境界， 要达到理想的境界， 是要历尽千辛万苦的， 是要历尽千辛万苦的， 惟有不怕困难， 惟有不怕困难，百折 不挠， 不挠，才能实现人生 理想。 理想。
山高路远
呼喊是爆发的沉默 沉默是无声的召唤 不论激越 不论宁静 我祈求只要不是平淡 如果远方呼喊我 我就走向远方 如果大山召唤我 我就走向大山 双脚磨破 干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂 索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山
诗歌为什么分为两节？ 诗歌为什么分为两节？
想一想， 想一想，”山“”和 “”和 海”各有什么象征意 义？
象征：象征是通过特定的容易 象征： 引起联想的形象表现与之相似 或相近特点的概念、 或相近特点的概念、思想或感 情的艺术手法。 情的艺术手法。
想一想： 想一想： “无数座山”是什么意思？ 无数座山”是什么意思？ 无数座山 诗歌主要表达了什么哲理 或者情感？ ， 作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学 教师，从小随着父母的工作调动， 教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活 但一直都没有走出山里的世界。童年的山区生活， 过，但一直都没有走出山里的世界。童年的山区生活， 是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、 是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外 界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验， 界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他 创作的源泉。所以， 在山的那边》 创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于童年生活 经历。 经历。