文字聊天和视频会议对英语口语交谈策略影响的一项对比研究
论社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异
论社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异摘要随着世界经济一体化发展，中国在与世界各国的交往也日益密切，与不同文化背景的人进行交流的机会也越来越多。
由于各国各民族的历史与文化底蕴不同，各国各民族人民在进行跨文化交际时也会呈现出不少差异来。
因此，在跨文化交际中，社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异成了一个不可忽视的问题。
本文通过中西方文化的差异并列举一些典型事例来总结分析在社交场合英语与汉语聊天话题的差异，以及中国人与外国人在社交场合交流时应注意的事项，从而使交际各方了解社交场合英语与汉语聊天话题的差异，避免谈禁忌话题，避免发生误解和不愉快，使得交际能够愉悦、顺利地进行。
关键词：社会发展跨文化交际文化差异话题差异Intercultural communication have been increasingly following the advancement of economic globalization. People from different cultural backgrounds, world views and values may often meet various obstacles when they are chatting. So it is important that we recognize the differences between Chinese and English chat topics , and it will help us achieve an successful communication.Key words: intercultural communication, cultural differences, different topics一、社交活动的重要性社交，指的是社会上人与人的之间的各种交际往来活动，是人们传递信息、交流思想，以此来达到某种目的的社会活动。
文字聊天和视频会议对英语口语交谈策略影响的一项对比研究
文字聊天和视频会议对英语口语交谈策略影响的一项对比研究作者：赵婴来源：《电化教育研究》2011年第10期[摘要] 文字聊天和视频会议均为实时交流工具，二者为英语口语教学提供了新的模式。
本文通过比较学习者在文字聊天和视频会议中使用的交流策略，结合口语考试成绩及问卷调查结果，证明文字聊天和视频会议对交流策略的使用有不同影响。
较之视频会议，文字聊天能更有效提高口语交谈能力。
[关键词] 文字聊天；视频会议；交谈策略[中图分类号] G431 [文献标识码] A[作者简介] 赵婴（1972—），女，北京市人。
讲师，博士，主要从事网络辅助外语教学研究。
E-mail：zhaoying2001@。
一、引言培养学生的英语口语交谈能力是高校英语专业的教学目标之一，也是难点。
主要原因在于学生缺乏在真实语言环境中练习口语交流的机会。
近年来随着计算机网络走入课堂，基于网络的计算机辅助交流为学生创造了与身处其他国家和地区的学习者进行实时交流的机会，这在传统课堂中是不可能实现的。
学习者之间文化背景的差异形成了天然的信息沟（Information Gap），使交流活动更有意义，也更能激起学生的好奇心和兴趣。
实时交流的工具包括文字聊天（Text Chat）和视频会议（Videocon Ferencing）。
前者是通过键盘输入完成信息传递的,学习者通常不能看到交流对象和听到交流对象的声音；后者是通过视频和音频信号完成信息传递的，学习者可以通过监视器看到交流对象，同时可以听到对方的谈话。
对文字聊天和视频会议的研究通常是将二者分别与面对面交谈作比较，并分析其异同。
文字聊天与面对面交谈的相似性在于，信息交流虽然是通过键盘输入完成的，但学习者的用词和语法体现出口语的特点，甚至比口语更复杂。
[1]区别在于，文字聊天中视频和音频渠道的缺失迫使学习者创造和使用键盘符号表达表情、动作和声音，并且对事物的描述更加仔细。
[2]视频会议从形式上更接近面对面交谈，学习者能利用表情和动作协助表达意思，同时锻炼发音和听力。
论社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异
论社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异
前言
中外文化与沟通，跨文化交际学研究前景
一、了解社交场合中的英文与汉语聊天话题的差异的意义
（简述当代社会中外文化差异所产生的障碍）
（一）例举07年青岛国际帆船赛的相关统计
二、社交场合中与外国人聊天时的注意事项
（一）聊天时注意尊重隐私
（二）聊天时注意避开敏感话题
（三）聊天时注意关于天气的话题
（四）聊天时注意关于动物比喻的话题
（五）聊天时注意客套话
三、社交场合中注意肢体语言的运用
(一)肢体语言在谈话中的重要性
(二)如何正确大方的使用肢体语言表达情感
四、掌握与外国人的沟通技巧，树立良好的公共外交形象
（一）外交一词的民众化
（二）运用正确的跨文化沟通技巧
结语：在中西方文化渐渐融合的时代下交际中的差异研究，指出中西方文化的特点和注意事项，以及在当代社会社交的作用以及影响。
论社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异
论社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异摘要文化融于聊天交际之中时,两种文化相似的程度对理解聊天交际具有重要意义。
在聊天交际中,由于各种文化的差异的程度不同,产生误解的可能性的大小也就不同。
许多研究表明,人们所具有的共性越多,在聊天交际中所遇到的严重挫折或文化曲解就越少。
语言是人类思维逻辑规则的表现,不同的语言有不同的语法,不同的表现规则,从而,各种语言之间的差异,会影响到使用这些语言的人们的思维方式。
下面,通过分析对比中国文化与英语国家文化在思维方式上的差异,探讨文化思维差异对社交场合中的英语和汉语聊天话题的差异的影响。
关键词：文化差异；英语；汉语；交际；聊天AbstractThe culture melts when chatting in the human relations, two cultural similar degrees to understood that chats the human relations to have the important meaning. In chats in the human relations, because each culture's difference's degree is different, has the misunderstanding possible size to be also different. Many research indicated that the people have the general character are more, in chats the serious setback which or the culture in the human relations meets misinterprets are less. The language is the human thinking logic rule performance, the different language has the different grammar and different rules, thus, between each language's difference, will affect people's thinking mode which will use these languages. Below, contrasts the Chinese culture and the English-speaking country culture through the analysis in the thinking mode difference, the discussion culture thought difference to chats the human relations influence.Key word: Cultural difference; English; Chinese; Human relations; Chats1. 前言“语言不仅包含着该民族的历史和文化背景, 而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
口语与文字的媒介化探微
口语与文字的媒介化探微随着社交媒体的兴起和数字化时代的到来，口语和文字的媒介化已经成为一种不可忽视的现象。
口语和文字是人类最基本的交流方式，而媒介化则将这两种交流方式通过技术手段进行转化和传播。
本文将探讨口语和文字的媒介化带来的影响和挑战。
口语和文字的媒介化使交流更加便捷和迅速。
传统的交流方式需要面对面的会谈或书面的沟通方式，而现在通过手机、电脑等设备可以随时随地进行交流。
无论是语音通话还是文字聊天，都可以在瞬间传递信息，使得交流更加快捷和高效。
媒介化也给予了人们更多的表达方式和平台。
通过社交媒体平台，人们可以上传照片、文字、视频等形式来表达自己的想法和感受。
这种多样化的表达方式使得交流更加丰富多彩，也给了人们更多的自由和创造力。
媒介化也为人们提供了更广阔的受众，可以更广泛地传达信息和观点。
然而媒介化也带来了一些挑战和问题。
由于媒介化的便利性，人们可能更加倾向于使用简洁的语言和表达方式。
短信、微信等即时通讯工具的普及，使得人们更喜欢使用缩略词和俚语来表达自己的意思。
这可能导致交流信息的表达不准确，甚至产生误解。
媒介化也使得语言的使用变得更加随意和随意。
在口语交流中，人们可能会使用不正式的词语和语法错误。
在文字交流中，人们可能更加倾向于使用简单和没营养的语言，仅仅为了传达信息而不注重表达的质量和深度。
这可能导致交流内容的质量下降，影响交流的效果。
媒介化还带来了虚假信息和信息泛滥的问题。
通过社交媒体平台，人们可以轻松地传播信息和观点。
不准确和虚假的信息也很容易在这个媒介化的环境中传播出去。
这可能导致人们对信息的准确性和可信度产生怀疑，影响人们对信息的选择和判断。
媒介化也对口语和文字的使用习惯和规范产生了影响。
在媒介化的环境中，人们可能更加倾向于使用简短的句子和简单的语言，同时也忽视了语法和拼写错误。
这可能导致语言规范的下降，影响人们对口语和文字的正确使用。
口语和文字的媒介化给交流带来了便利和多样性，同时也带来了一些挑战和问题。
中英文化差异对英语口语交流的影响
中英文化差异对英语口语交流的影响作者：张纯来源：《文存阅刊》2017年第18期摘要：自全球化以来，英语语言交流的作用日益显著。
在东西方文化差异的影响下，中国与英语国家在跨文化语言交流过程中由碰撞到相互渗透和互相影响。
本文就是主要论述中英文化的差异对英语口语交流的影响，并从差异性入手，探讨地道的英语口语表达方式。
关键词：中英文化差异；英语口语交流；影响语言作为人们日常生活中的主要交流工具，学会表达是很重要的。
通过中西方文化的相互碰撞和渗透，差异性也随之显现出来。
文化本身作为一种社会现象，也是在不断发展，不断进步。
而语言作为文化的载体和结晶，凝结了文化所带来的历史内涵。
显然在不同地区、不同民族、不同国家中，他们的文化特色也各有千秋。
季羡林先生将文化归纳为东方文化和西方文化两大体系。
中国自然属于东方文化体系，英语国家则属于西方文化体系。
二者的差异性主要体现在文化背景、思维方式、价值观念、宗教信仰等方面上。
了解中英文化差异，对于英语口语学习者来说，将有很大助益。
一、中英思维模式差异对英语口语表达的影响中西方两大文化体系最根本差异在于不同的思维方式。
对于英语口语表达而言，西方注重演绎推理性思维表达。
他们习惯先说主题，在说具体内容，围绕主题展开论述。
所以在英语口语表达中要克服汉语句首开放、句尾收缩的特征，应采用句首封闭、句尾开放的特征。
尤其是在与外国人进行交谈和辩论的过程中，这一逻辑思维方式将影响到实际的交流效果。
如果你要问别人一个问题，汉语课表述为“我有一个难题解决不了，想请您帮忙，您能帮我吗？”那么英语可表达为“Can you help me to resolve the problem which I cannot deal with？”。
如果你直接表述为“I have a problem which I cannot deal with and I need your help. Can you help me？”这样的句子不符合外国人的思维习惯，这样会让他们感到迷惑，会以为你其实不想他们帮你的忙。
文字聊天和视频会议对语意协商的影响
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动 ，并且提醒学生关注语言形式，及 时更正语言错误 。
第二 ，文字 聊天和视频会议值得在 二语课堂跨文化交 际 教学 中推广 。研究证 明，网ห้องสมุดไป่ตู้ 辅助 实时交流活动跨越 了空间 障碍 ，能 “ 高学习者的文化意识和跨文化交 际能力 ”Ｂ］ 提 ０ 。 学 习者利用 文字聊天和视频会议和 身处异地的其他学 习者交 流观点 ，并 在遇到理解 困难 时协 商语意。这一过程体现 了网
Ａ ｐｉｄ ｉｇ ｉｉｓ ９ ３ ４２：２ —４ ． ｐ ｌ ｎ ｓ ｃ， ８， （） ６ １１ ｅＬ ｕ ｔ １ １ ［】Ｃ ｕ ａ ｈｏ Ｙ ｎ ．Ｎ ｔ ｉｇ ａ ｄ ｔ ｔ ａｅ ｈｔ ［ ． ５ ｈ Ｌ ｉ ａ ｏ ｇ ｏｉ ｎ ｎ ｅ － ｓｄ ｃ ａ Ｊ ｎ ，Ｚ ｃ ｘｂ ］
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题很容 易被忽视 。今后 的研 究应探 讨文字聊天 的适 当参 与人
论语言文字对跨文化交际的影响及应对策略
论语言文字对跨文化交际的影响及应对策略随着全球化的加速和数字化时代的到来，跨文化交际越来越普遍和重要。
在这种背景下，语言文字扮演着至关重要的作用。
语言文字是我们跨文化交际的工具，它影响着我们的思考、表达和传达方式。
因此，本文将探讨语言文字对跨文化交际的影响及应对策略。
首先，语言文字对跨文化交际的影响体现在表达方式上。
每个文化对语言文字都有其独特的理解和运用方式，导致跨文化交际中表达方式的不同。
比如，欧美国家注重“直接表达”，尽量把话说清楚，中国则更注重暗示和间接表达。
例如，外籍老师可能要求学生慢慢说话，清晰表达自己的意思，而在中国，如果你直接表达过于明显，会被视为粗鲁或者不友好。
因此，我们应该积极了解不同文化对语言文字的理解和运用方式，更加懂得尊重和包容不同的表达方式。
其次，语言文字对跨文化交际的影响也体现在交流的有效性上。
不同的语言文字和文化背景可能导致信息传递的障碍。
例如，中文里的一些成语在英语中可能毫无意义，或者翻译后的意思是不准确的。
在这种情况下，我们应该尽量避免使用类似的成语和词汇，以免引起交流的误解。
此外，我们还需要注意语言文字的语调、音量和语速等因素，以确保信息能够传递到对方的大脑中。
除了了解不同文化的语言文字运用方式和有效传递信息的技巧，我们还需要意识到自身的语言文字和文化背景，并进行相应的调整。
其中最重要的就是尊重和包容不同文化的语言文字和交流方式。
一些国内企业在国际交流中，经常使用自己熟悉的汉语，而忽略了外籍客户的英语，这是一种不尊重和不友好的表现。
我们应该更多地使用通用的语言文字和交流方式，使交流双方都能够理解和接受。
此外，我们还可以通过一些专门的培训来提高跨文化交际能力，了解不同文化的语言文化型体系，分析跨文化交际中存在的文化冲突，采取适当的策略缩小文化差异。
为了真正的理解跨文化交际，我们也需要去了解目标文化的历史、信仰和生活方式，尽可能地了解文化差异和相似之处，并提高对不同文化的包容度。
网络交流会代替面对面交流吗英语作文
网络交流会代替面对面交流吗英语作文English:While the rise of social media and online communication platforms has certainly increased the amount of networking and communication done over the internet, it is unlikely that online communication will entirely replace face-to-face interaction. There are certain aspects of human interaction that simply cannot be replicated through a screen, such as the ability to read body language, facial expressions, and subtle cues that contribute to effective communication. In addition, face-to-face interaction allows for a deeper level of connection and trust to be built between individuals, which is essential in many personal and professional relationships. Furthermore, there are certain activities and experiences, such as team-building exercises, group discussions, and collaborative projects, that are more effectively conducted in person. While online communication has its advantages, such as convenience and accessibility, it cannot fully replace the richness and depth of face-to-face interaction.中文翻译:虽然社交媒体和在线交流平台的兴起确实增加了互联网上的网络和交流量，但在线交流不太可能完全取代面对面互动。
文字聊天和视频会议对语意协商的影响
文字聊天和视频会议对语意协商的影响文字聊天和视频会议等实时交流工具为外语学习者提供了在真实语境中进行交流的机会。
中日两国大学生的文字聊天记录和视频录像证实文字聊天和视频会议均能促进外语学习者进行语意协商，从而修正语言错误，提升文化意识。
相对于视频会议，文字聊天能更有效促进词汇学习。
标签：文字聊天；视频会议；语意协商随着计算机网络进入英语课堂，越来越多的中国学生获得了与其他英语学习者进行实时计算机辅助交流的机会。
常见的实时交流工具包括文字聊天(text chat)和视频会议(videoconferencing)。
文字聊天通过键盘输入完成信息传递，视频会议使用监视器及麦克风等进行直接交谈。
身在异地的外语学习者通过文字聊天或视频会议跨越空间进行实时交流，这在传统外语课堂中是不可能实现的。
如何有效使用文字聊天和视频会议等交流工具成为外语教师面临的新课题。
一研究背景计算机辅助交流与第二语言(二语)习得关系的研究始于上世纪60年代，并于80年代普遍展开。
近年来的研究表明计算机辅助交流给语言学习者创造了“低焦虑的学习环境”；“提高了学习者的跨文化交流意识”；“促进了协作学习”。
以上研究中的大部分是以互动假设(the interactionhypothesis)为理论依据的。
根据互动假设理论，学习者在会话中“通过语意协商(meaning negotiation)注意到语言特征，获得纠错式反馈，修正自己的语言，从而促进二语学习”。
语意协商是二语学习者在面对面交流出现困难时采取的策略。
学习者通过相互协商，明确各自要表达的意思，使交流得以顺利进行，同时提升自己的语言和交际水平。
常见的语意协商研究通常是将实时计算机辅助交流与面对面交流做比较，分析其相同点和不同点。
二者的相同点包括语意协商在两种模式中均需经过语言输入、反馈、输出这一过程，有利于“提高学习者对语言错误的注意从而更关注语言准确性”。
受到设备限制，语意协商在实时计算机辅助交流活动中呈现出一些特殊性。
网络对人们交流方式的影响英语作文
网络对人们交流方式的影响英语作文
网络交流的新篇章。
如今的网络，简直是人们交流的万能神器！微信、微博、抖音，哪个不是火得一塌糊涂？不管隔着多远，只要点点手机，就能和好
友聊得火热。
不过话说回来，网络也让有些人感到孤单，特别是那
些不太会用手机的老人家，他们可能觉得自己被这个世界抛弃了。
文字聊天，不只是打字那么简单。
你知道吗？以前人们只能通过写信或者面对面交流来沟通，但
现在，文字聊天已经变得丰富多彩了！表情包、语音转文字、甚至
直接发语音，想怎么聊就怎么聊。
这种新的交流方式，不仅方便快捷，还充满乐趣。
视频通话，看到对方的脸更亲切。
比起纯文字聊天，视频通话简直不要太赞！不仅能听到对方的
声音，还能看到他们的表情和动作，就像面对面交流一样。
虽然有
时候网络会卡顿，但总体来说，视频通话让人们的距离变得更近了。
网络交流，也有小烦恼。
虽然网络交流带来了很多便利，但也有让人头疼的地方。
比如，有时候信息发出去半天得不到回复，让人心里七上八下的。
还有，
网络上的虚假信息和不良言论也让人很头疼。
所以，在享受网络交
流带来的便利的同时，我们也要学会保护自己，避免受到不必要的
伤害。
信息化时代对英语口语教学的影响
信息化时代对英语口语教学的影响
信息化时代对英语口语教学产生了深远的影响。
首先，随着互联网和智能设备的普及，学生可以通过在线视频、语音聊天等方式更加便利地接触到英语口语学习资源，这为他们提供了更多的学习机会和渠道。
其次，信息化时代的到来使得英语口语教学不再局限于传统的课堂教学，老师可以利用各种在线教学平台和工具进行远程教学，实现了教学资源的全球化共享，同时也为学生提供了更灵活的学习方式。
另外，信息化时代的技术手段，如语音识别、人工智能等技术的应用，为英语口语教学带来了许多创新。
语音识别技术可以帮助学生更准确地纠正发音错误，人工智能辅助教学系统可以根据学生的口语表现提供个性化的学习建议，从而提高口语教学的效率和针对性。
此外，虚拟现实技术的应用也为英语口语教学带来了全新的体验，学生可以通过虚拟场景进行语言实践，增强口语表达能力。
然而，信息化时代也带来了一些挑战。
学生在海量的信息和学习资源面前往往难以选择和筛选，容易迷失在琳琅满目的学习资料中。
另外，虽然信息化技术为英语口语教学提供了更多的可能性，但也需要教师不断提升自己的技术能力和教学理念，以更好地应对
信息化时代的教学需求。
总的来说，信息化时代为英语口语教学带来了更多的机遇和挑战。
通过充分利用信息化技术，英语口语教学可以更加灵活、个性化，帮助学生更好地提高口语表达能力。
然而，教育者也需要认识到信息化时代的变革，不断更新教学理念和方法，以更好地适应时代的发展。
社交媒体是否会影响人们的交流能力辩论辩题
社交媒体是否会影响人们的交流能力辩论辩题正方辩手：社交媒体会影响人们的交流能力。
首先，社交媒体的流行使人们更倾向于通过文字和图像来交流，而不是面对面的交流。
这种习惯会降低人们的口头表达能力和沟通技巧。
其次，社交媒体上的争论和言论自由使人们更容易陷入极端立场，缺乏妥协和理解的能力。
再者，社交媒体上的匿名性和虚拟身份使人们更容易表现出攻击性和冷漠，而不是真实的关心和尊重他人。
名人名句，亚伯拉罕·林肯曾说过，“人们的性格是由他们的沉默所决定的。
”这句话说明了人们在社交媒体上的言论和沉默也会影响他们的交流能力和性格。
此外，马克·扎克伯格曾说过，“社交媒体的使命是让人们更加联系和互相理解。
”这句话表明了社交媒体的初衷是促进人们的交流和理解，但实际上却可能产生相反的效果。
经典案例，在社交媒体上，经常可以看到人们因为言辞激烈的争论而导致关系破裂，甚至发展成暴力事件。
比如，一些网络欺凌事件和言语暴力事件都源自社交媒体上的言论。
这些案例充分说明了社交媒体对人们交流能力的消极影响。
反方辩手：社交媒体不会影响人们的交流能力。
首先，社交媒体可以让人们更容易找到志同道合的朋友和交流对象，从而促进交流和理解。
其次，社交媒体的互动和分享功能可以帮助人们提高表达能力和沟通技巧，因为他们需要用文字或图片来表达自己的观点和情感。
再者，通过社交媒体，人们可以接触到来自不同文化和背景的人，从而拓展了他们的视野和交流能力。
名人名句，莎士比亚曾说过，“言语是沟通的桥梁。
”这句话表明了言语对于交流的重要性，而社交媒体正是一个重要的言语交流平台。
此外，史蒂夫·乔布斯曾说过，“技术应该是人们的工具，而不是人们成为技术的奴隶。
”这句话说明了社交媒体应该被人们有效利用，而不是被其所控制。
经典案例，在社交媒体上，很多人通过分享自己的生活和观点，获得了更多人的理解和支持。
比如，一些社交媒体上的公益活动和筹款活动都得到了广泛的支持和参与。
网络语言与口语交际的差异分析
网络语言与口语交际的差异分析现如今网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，借助于网络我们可以和远方的朋友聊天，看到身边看不到的风景。
在网络中，人们的交流方式也不同于之前的口语交际，网络语言应运而生。
本文将分析网络语言与口语交际的差异。
一、语言形式网络语言的一个显著特点就是“缩短语言表达的时间”，这也导致网络语言的语言形式多样化，出现许多缩写词、表情符号和语气词等。
例如，在网络中，人们使用“666”来表示祝贺对方，使用“qaq”来表示哭泣。
而在口语交际中，相较于网络语言，我们更加注重完整的表达。
我们会用更加完整的句子来表达自己的意思，并且会不断调整自己的语气、语速等因素来与对话中的人进行更有效的沟通。
二、语言范围网络语言是一种全球通用的语言，在互联网上用它来交流已经成为了相当普遍的现象。
这种语言不受制于国家和地区，因此，网络语言的词汇和表达方式也更加丰富。
而在口语交际中，我们受限于语言和文化背景的局限，时常感到语言和表达方式的不足。
我们需要通过学习语言和文化背景才能更好地进行交流，并且向外推广。
三、语言的表达方式网络语言的表达方式可以说是多种多样。
从单纯的文字表达到各种图片的表情符号，再到最近流行的直播和短视频。
这些表达方式都可以更好地抓住年轻人的眼球，并且更生动地表达出来网络用户的情感和思维。
而在口语交际中，语言的表达方式多集中于面部表情、语气和语言逻辑等方面。
我们需要通过我们的声音、肢体等方法来表达自己的思维和情感，以便对话者更好地了解我们想要表达的信息。
四、语言的意义网络语言常常是带有年轻人自己的特殊语言规定，并且这种语言规定是在不断变化的。
这种特殊规定常常会让外来者感到困惑并且无法理解其中的意义。
相较于这种特殊规定的网络语言，口语交际中的语言更加真实直接，并且大多情况下容易理解。
我们通过语言来表达自己的思想和情感，以及与对方建立起更亲密的关系。
总结：在网络语言和口语交际之间的差异中，网络语言的特殊规定较多，更注重感性表达，而口语交际中的语言交流则更注重理性。
微信交流对网络外语学习产生的影响
微信交流对网络外语学习产生的影响随着近些年国内互联网的迅猛发展，智能终端设备的普及，以及互联网对人们日常生活的渗透，网络外语学习逐渐成为了一个备受关注的话题。
在这个时代，微信作为中国最流行的社交软件之一，拥有着庞大的用户群体，无疑对网络外语学习的推广产生了巨大的影响。
一方面，微信的在线聊天功能将用户连接了起来，不仅省去了打电话和发短信的时间和成本，同时通过微信聊天，学习者不必再走出家门，就能够随时和来自不同国家的人交流，和专业的语言学者切磋交流，获得语言文化的更深层次的认知。
这对于那些不能出国留学或者交流机会有限的人来说，是一个难得的机会。
此外，微信上的语音聊天和视频聊天，也为语言学习者提供了与母语者甚至是外教沟通的机会，更好地进行听说训练，进一步提高语言表达和理解的能力。
另一方面，微信还具有社交功能，通过加入微信群，学习者可以与志同道合的人交流学习经验，一起分享学习资源和问题，相互鼓励提高，更加高效地进行学习。
微信群聊的组织和管理，也被许多教育机构和语言学习班采用，为学生和教师之间的互动提供了一个高效的平台。
当然，微信对于网络外语学习的影响不仅仅停留在上述功能上，它还通过朋友圈、读书圈等功能扩大了用户的语言学习范围。
在朋友圈的分享和阅读，学习者可以从朋友、专家、名人等的文章中获取到不同的语言文化信息，加深对于语言学习的认识。
在读书圈内，学习者可以发现并加入到不同的学习小组中，与志同道合的学习者一起，阅读经典文学和相关的语言学习书籍，从中汲取经验。
此外，微信还推出了小程序功能，一些教育机构和个人也越来越多地利用这些渠道来在线提供语言学习服务。
然而，微信对于网络外语学习的负面影响也是不可忽视的。
通过微信交流学习，可能会带来对正式语言学习的误导。
毕竟，微信聊天更多地是口语化和日常化的交流，随意的措辞和语法错误较高的英文，可能会使学习者在正式的书面或者口语交流中出现错误或不当的表达。
此外，微信上的各种图片、表情和语言俚语的使用，可能会使学习者在表达中过于依赖于这些表达方式，而失去了自己的独特性和原创性。
互联网与语言交流
互联网与语言交流互联网的发展对语言交流产生了深远的影响。
从文字交流到语音视频交流，互联网的出现极大地促进了人与人之间的交流和沟通。
本文将探讨互联网对语言交流的影响，并分析其中带来的利与弊。
一、语言多样性的推广互联网的普及使得语言交流不再受到地域的限制，人们可以通过网络接触到来自世界各地的语言和文化。
互联网提供了学习和使用不同语言的机会，拓宽了人们的语言视野，促进了全球语言的多样性。
二、便捷的在线翻译工具互联网上众多的在线翻译工具为语言交流提供了便捷的支持。
无论是在阅读外文资讯、与海外朋友交流，还是进行商务谈判、旅游等活动，在线翻译工具都能帮助人们快速理解和翻译不同语言之间的内容，提高语言交流的效率和准确性。
三、社交平台的兴起随着社交媒体的兴起，人们可以通过互联网与朋友、家人以及陌生人进行语言交流。
社交平台为人们提供了展示自己的语言能力和分享自己的观点的平台，促进了跨文化交流和语言学习。
通过社交平台的互动，人们可以更加了解彼此的语言和文化，加深相互间的理解和友谊。
四、语言交流的隐忧虽然互联网为语言交流带来了诸多便利，但也存在一些隐忧。
首先，机器翻译虽然方便，却无法完全替代人工翻译的准确性和灵活性。
机器翻译的语义理解仍存在一定的局限性，尤其是针对复杂的语境和文化背景。
其次，社交平台上的信息传播容易受到语言偏见和误解的影响，导致语言交流的不平衡和冲突。
再者，互联网上的匿名性和虚假信息的存在也会影响语言交流的质量和真实性。
五、互联网对语言学习的影响互联网为语言学习提供了丰富的资源和交流平台。
人们可以通过在线学习平台、语言学习网站、网络课堂等途径学习和提高外语能力。
同时，互联网也为学习者提供了与母语人士交流和实践语言的机会，提高了语言学习的效果和体验。
六、保护语言多样性的责任在享受互联网语言交流带来的便利同时，我们也要意识到保护和传承本土语言文化的重要性。
互联网时代，许多小语种和民族语言受到冲击和侵蚀。
因此，我们应该为推动本土语言的发展和传承做出努力，维护语言多样性的生态系统。
文字聊天和视频会议对语意协商的影响
文字聊天和视频会议对语意协商的影响
赵婴;邓利华
【期刊名称】《现代教育技术》
【年(卷),期】2012(022)005
【摘要】文字聊天和视频会议等实时交流工具为外语学习者提供了在真实语境中进行交流的机会.中日两国大学生的文字聊天记录和视频录像证实文字聊天和视频会议均能促进外语学习者进行语意协商,从而修正语言错误,提升文化意识.相对于视频会议,文字聊天能更有效促进词汇学习.
【总页数】4页(P73-76)
【作者】赵婴;邓利华
【作者单位】首都师范大学外国语学院,北京100089 ;首都师范大学外国语学院,北京100089
【正文语种】中文
【中图分类】G40-057
【相关文献】
1.文字聊天和视频会议对英语口语交谈策略影响的一项对比研究 [J], 赵婴
2.艺术文字形态设计的互动语意 [J], 吴飞飞
3.告别文字聊天的日子—QQ视频聊天 [J], 弋陪灵
4.对日本文字的语意符号探索研究 [J], 张慧明
5.包装品牌文字的构成语意 [J], 周红明
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浅议互联网视频语音对高中英语口语学习的提升
- 199 -校园英语 / 基础教育研究浅议互联网视频语音对高中英语口语学习的提升武汉市第三中学/胡诗婍【摘要】随着科学技术的迅猛发展，信息技术水平逐渐增强，网络使得教学设备信息化含量逐渐提升，为教师教学提供较大便利。
在新时期背景下，高中教师应用互联网中的视频语音功能对学生进行英语口语的训练，能够对学生英语口语以及整体水平的提升起到极大的促进作用。
本文将对目前高中英语口语教学中存在的问题进行分析，并对互联网视频语言在教学中的应用加以阐述。
【关键词】互联网 视频语音 高中英语 口语学习在高中英语的学习过程中，口语属于十分重要的组成部分，并且也是进行英语语言交流的基本方式。
但是，由于受到诸多因素的影响，使得我国高中学生在英语口语技能方面整体水平较低。
在信息时代背景下，互联网计算机技术被逐渐普及，其中的视频语音功能也被广泛的应用到学生英语教学当中，对学生英语口语的提升起到较大的帮助作用。
一、高中英语口语教学中存在的问题1.口语学习兴趣较低。
学生在高中时期由于要面对高考，更多的精力都被利用到知识点的学习上，忽视了自身英语口语技能的训练和提升，并且部分学生对“说英语”这一行为产生较大的抵触和恐惧心理，这种不良心态将会导致其在利用英语进行表达和交谈的过程中十分紧张，缺乏自信，进而对此方面的学习和练习的积极性也随之降低，对口语技能的提升起到较大的不利影响。
2.缺乏口语锻炼的机会。
在高中阶段，学生将很少有机会在真实的环境中利用到英语语言进行交谈，主要练习的渠道是对英语课堂中进行的对话，除此之外很少有有效的口语锻炼机会，这将使得学生口语长期得不到良好的训练，没有适当的语言环境和对话机会使得学生英语口语水平的提升受到了较大的制约。
3.学生词汇量不足。
要想进行流畅的英语口语表达，则充足的词汇量是表达的基础，但是大部分学生在英语词汇量方面的积累不够充足，这也成为了制约其口语水平提升的重要因素。
此外，在单词的发音等方面也缺乏专业的训练，使得语言在表述的过程中受到一定的限制，打击了学生英语交谈的热情，阻碍其口语能力的提升。
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文字聊天和视频会议对英语口语交谈策略影响的一项对比研究[摘要] 文字聊天和视频会议均为实时交流工具，二者为英语口语教学提供了新的模式。
本文通过比较学习者在文字聊天和视频会议中使用的交流策略，结合口语考试成绩及问卷调查结果，证明文字聊天和视频会议对交流策略的使用有不同影响。
较之视频会议，文字聊天能更有效提高口语交谈能力。
[关键词] 文字聊天；视频会议；交谈策略一、引言培养学生的英语口语交谈能力是高校英语专业的教学目标之一，也是难点。
主要原因在于学生缺乏在真实语言环境中练习口语交流的机会。
近年来随着计算机网络走入课堂，基于网络的计算机辅助交流为学生创造了与身处其他国家和地区的学习者进行实时交流的机会，这在传统课堂中是不可能实现的。
学习者之间文化背景的差异形成了天然的信息沟（Information Gap），使交流活动更有意义，也更能激起学生的好奇心和兴趣。
实时交流的工具包括文字聊天（Text Chat）和视频会议（Videocon Ferencing）。
前者是通过键盘输入完成信息传递的,学习者通常不能看到交流对象和听到交流对象的声音；后者是通过视频和音频信号完成信息传递的，学习者可以通过监视器看到交流对象，同时可以听到对方的谈话。
对文字聊天和视频会议的研究通常是将二者分别与面对面交谈作比较，并分析其异同。
文字聊天与面对面交谈的相似性在于，信息交流虽然是通过键盘输入完成的，但学习者的用词和语法体现出口语的特点，甚至比口语更复杂。
[1]区别在于，文字聊天中视频和音频渠道的缺失迫使学习者创造和使用键盘符号表达表情、动作和声音，并且对事物的描述更加仔细。
[2]视频会议从形式上更接近面对面交谈，学习者能利用表情和动作协助表达意思，同时锻炼发音和听力。
但是摄像头拍摄角度和焦距等技术问题决定了会议参与者的视力范围，有时候可能会只闻其声不见其人，而声音可能也会受传输设备的限制略有延迟。
[3]这些客观因素决定了视频会议与面对面交谈存在区别。
尽管文字聊天和视频会议与面对面交谈既有相似性又有区别，二者都为练习交谈策略（Communication Strategy）提供了途径。
交谈策略是指谈话参与者通过某种方式维持谈话正常进行，避免出现误解以致影响交流, 是衡量口语水平的重要标志，[4]其主要形式包括：提示话题的开始和结束，与交流对象确认语意，使用非语言交流方式如表情和动作，向交流对象寻求帮助，以及填充谈话空档等。
史密斯（B.Smith）[5]对二语学习者的文字聊天内容进行了文本分析，总结出11种常用交谈策略，证实在文字聊天中使用交谈策略能有效避免交流障碍，谈话进行得更流畅。
对文字聊天的研究还发现，文字聊天这种交流模式能有效促使学习者使用某些策略，如提起新话题、扩展话题、请求重复、确认语意等。
[6]对视频会议中二语学习者交谈策略的研究尚不多见，但有研究者提出交谈对象的动态图像和声音往往令二语学习者感到紧张，需要使用相应的策略来控制紧张情绪。
[7]将文字聊天和视频会议中二语学习者所使用的交谈策略进行比较的实证性研究尚不多见，这两种交流工具对口语水平的提高有何影响仍需观察。
鉴于此，本研究比对学习者参与文字聊天或视频会议前后的口语成绩并通过问卷调查结合话语分析的方式, 试图证明因学习者使用的交谈策略不同，文字聊天和视频会议对口语水平的提高有不同影响。
二、研究设计（一）研究背景我国某高校英语教育专业与日本早稻田大学政治经济学专业于2001年合作开设跨文化交流课程“Cross-Cultural Distance Learning （CCDL）”。
这门课程在中日两校均为本科一年级选修课,由中国和日本教师在各自国家根据相同的教学大纲用英语授课,主要教学目的为提高学生的跨文化交流意识,并在真实语境中提高英语水平。
教学内容包括以文字聊天和视频会议为主的实时多媒体辅助交流活动。
（二）交流平台文字聊天使用的平台是CUSeeMe，这一系统具有视频和音频传输功能。
本研究中为了将文字聊天和视频会议进行比较, 研究者把CUSeeMe的使用限定为键盘输入,取消了摄像头和麦克风等视频及音频工具。
受试通过键盘输入的聊天内容显示在计算机屏幕中央较大的对话框中。
这个对话框上边的区域本可显示参与聊天者的实时动态图像, 取消摄像头后这一区域为空白。
受试登陆平台后可自行选择聊天室和聊天对象，每个聊天室最多容纳10人。
视频会议使用的平台是Polycom Video Conference System。
这一系统通过摄像头、麦克风、监视器等设备支持远程实时视频和音频交流，但无法用键盘传输信息。
视频会议开始后，受试端的监视器上呈现一大一小两个画面,分别是中日双方受试的动态图像。
受试通过放置在面前的麦克风进行交谈。
图1是从中方截取的画面,其中大图显示的是日方受试，左上角的小画是中方受试。
Conference System使用截图（三）受试者2008和2009学年选修CCDL课程的部分中日一年级学生自愿参加了本项研究。
中国受试总人数为85人, 日本受试总人数为91人。
其中：2008年上学期中方21人，日方22人，下学期中方22人，日方23人；2009年上学期中方22人，日方22人，下学期中方20人，日方24人。
所有中国学生都没有学习过日语, 有1至6年使用电脑的经验。
日本学生均没有学习过中文, 有2至6年电脑使用经验。
比对中国学生的高考英语科目成绩和日本教师提供的日本学生入学考试英语科目成绩, 并与日本教师讨论，认定参加研究的两国学生英语水平基本相当。
（四）研究方法本研究以学期为单位，累计进行了4个学期。
每个学期开始时将中方受试随机分成人数大致相等的A、B两组，A组每周参加1次文字聊天，B组参加1次视频会议，时长均为2课时（80分钟），共进行12周。
文字聊天分聊天室进行，A组受试登录聊天平台后自行选择聊天室和聊天对象。
当双方总人数达到10人时聊天室自行关闭，受试需进入其他聊天室。
与文字聊天不同，视频会议可多人同时参加。
为与文字聊天作比较，将每次会议总人数限定为不超过10人。
受试在学期开始时讨论确定与本国文化有关的话题，并搜集资料制定具体方案。
每个受试在所参与的所有文字聊天或视频会议中均使用同一话题，但每次须呈现不同资料或不同角度。
例如，选定话题为中国历史名城，可每次介绍一个城市或一个城市景点等。
这样做的目的是在遇到相同日方对象时，交谈的具体内容不会雷同。
文字聊天和视频会议的进行程序基本一致。
中日受试首先轮流介绍各自准备好的话题，然后就所介绍的话题相互提问，进行讨论，讨论结束后可随意交流各自感兴趣的话题，具体时间分配由受试自行决定。
为证明文字聊天和视频会议对受试的口语水平有不同影响，将A、B两组受试参与文字聊天或视频会议前后的口语成绩进行比对。
2008至2009学年中，上学期的受试为刚入校新生，取其入学摸底考试中口语部分的成绩作为前测成绩，期末口语考试成绩为后测成绩；下学期的受试为一年级第二学期的学生，取其上一学期期末口语考试成绩为前测成绩，本学期期末口语考试成绩为后测成绩。
J1: I mean most important person.被调查的11种交谈策略中，有两种在文字文本里没有出现，分别是“向交流对象寻求帮助”和“放弃困难话题”。
其中“向交流对象寻求帮助”是指理解出现困难时明确告知对方，请求对方停止谈话并解释语意或用更简单的方式表达；另外一种策略“放弃困难话题”是指与交谈对象商量或单方终止正在谈论的困难话题。
这两种策略都是在交谈出现特别严重的困难，且参与者无法用其他方法解决问题时才会用到的。
文字文本中没有出现这两种策略，说明受试能够在文字聊天中通过其他交谈策略解决理解问题，消除交流障碍，文字聊天进行得基本顺利。
2. 视频聊天中的交谈策略视频文本中出现次数最多的交谈策略是“填充谈话空当”，达到了296次。
常见的填充语有let me see、wait、and、err等。
连贯的口语表达对受试来说是有难度的，为保证谈话不停顿，受试需要频繁使用填充语。
出现次数位居第二、达到83次的策略是“和交流对象确认语意”，这通常和交谈双方的发音问题有关。
中日受试彼此不懂对方母语，英语发音又通常带有口音，致使双方频繁确认语意。
出现频率第三的策略是“提示话题的开始和结束”，共50次。
由于声音信号略滞后于图像信号，受试可能感到对方的反馈不及时，因此在开始和结束话题时明示对方，让对方做好准备。
视频文本中出现频率第四至第六位的策略是：“使用非语言交流方式”46次，“推断语意”32次，“向交流对象寻求帮助”22次。
视频会议中的“使用非语言交流方式”是指通过表情、手势、动作,或展示图片、实物等代替语言进行交流，比文字聊天中用键盘符号代替语言的方式更贴切也更直观。
当受试因发音不准确引发交流困难时，会选择用纸笔写出想说的内容，通过摄像头展示给对方。
“推断语意”通常由语言水平较低的受试引发。
当受试不能清楚表达自己的意思时，他的交流对象需要通过谈话内容推测语意。
“向交流对象寻求帮助”在文字文本中没有出现，但在视频文本中出现了22次，且均是由发音问题引起的。
如例3所示，日方受试J1谈到soy sauce时起初发音不够准确，无法听清, 中方受试C1、C2、和C3向J1寻求帮助，让他重复并解释这个词。
例3：向交流对象寻求帮助（视频文本）J1: It mean Happy New Year, and, and（3秒停顿），we eat（此处内容无法听清）.C1: What?C2: Can you repeat?J1: I mean we eat, eat（2秒停顿）,err, soy（此处内容无法听清）.C1:I don’t understand.C3: Sorry, we don’t understand, can you, can you explain?C2: Can you say it again?J1: Ok, ok, ok, I say soy, soy, soy sauce.C3: Oh, soy sauce, I see.视频文本中出现率排名第七位的有两种策略：“调整语气”和“放弃困难话题”，均使用了16次。
和文字文本一样，视频文本中双方受试的语气基本上是非常友好而客气的。
文字文本中所见的因误会引发不友好的语气在视频文本中没有发现，而所有“调整语气”策略都是用来显示友好或制造愉快气氛的。
比如，日方一个男生说日本女生都化妆，坐在他身旁的女生笑说“He’s lying”。
中方的女生听了故作严肃地说“We don’t listen to boys”，日方男生和女生都笑了，交谈气氛出现了高潮。
与文字聊天不同，视频会议中受试遇到交流困难时可能会选择“放弃困难话题”。