提高高中地理课堂教学效率的实践与思考
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析地理是一门涉及广泛、联系紧密的学科,它不仅涉及地球表面的形成、地形地貌的变化,还包括人类生产和生活的空间分布及其与自然环境相互作用的规律。
在高中地理课堂教学中,要想提升教学效果,就需要采取一些策略来引导学生更好地理解和应用地理知识。
本文将从多种角度对高中地理课堂教学效果提升的策略进行分析。
一、激发学生学习地理的兴趣学生学习的主动性和积极性是提升地理课堂教学效果的关键。
而激发学生对地理学习的兴趣则是提升积极性的有效途径之一。
在教学过程中,教师可以通过引入一些有趣的地理案例或历史事件,以及运用多媒体教学手段,如电子地图、卫星遥感图像等,来激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用课外实地考察或参观活动来拓宽学生的视野,让学生亲身感受地理的魅力,从而激发他们学习地理的热情。
二、增强地理知识的联系和系统性地理学科的知识体系非常庞大,包括自然地理和人文地理两大部分,涉及的知识范围非常广泛。
在教学过程中,教师可以通过梳理知识脉络,强调地理知识之间的内在联系,以及知识体系的整体性和系统性,帮助学生更好地理解和把握地理知识。
教师还可以通过案例分析或实际问题引导学生进行综合性思考和分析,增强地理知识的系统性和实用性,从而提升学生的综合运用能力。
三、倡导探究性学习和问题解决能力地理学科强调对地球表面上自然和人文环境的现象、问题进行研究和解决。
在教学中,教师可以通过提出具体问题或情景,引导学生运用已有的地理知识和方法进行探究和分析,培养学生的自主探究精神和问题解决能力。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习,共同探讨和解决地理问题,帮助学生培养团队合作意识和实际操作能力,提升他们的问题解决能力和创新意识。
四、注重实践应用和跨学科整合地理学科是一个涉及广泛、联系密切的综合性学科,它既包含自然科学的内容,也融合了人文科学的要素。
在教学中,教师可以通过引入各种实际案例和实践活动,帮助学生将地理知识与实际生活和社会实践相结合,引导学生运用地理知识解决实际问题。
高中地理实验在新课改教学中的思考与实践
高中地理实验在新课改教学中的思考与实践实践出真知,地理实验教学是以实验活动为主要形式展开的,强调的是学生亲身经历,要求学生积极参与到实验活动中去,在“做”、“观察”、“思考”、“归纳”、“推理”、“探究”、“体验”和“创作”等一系列的活动中提出问题、解决问题、分析结果,从而达到提高学生分析、归纳和解决问题的能力。
一、精选典型地理实验,突破教学重难点高中地理教学课时少,地理实验不宜过多,需要教师要善于根据学科知识特点精选典型实验,舍弃无实际教学价值、形式化的实验,将实验真正用在教学的“刀刃”上,在具备实验条件的教学重点和难点处,以及学生思维焦点处创设实验来突破教学重难点。
例如:我们在“热力环流形成的原理”教学中,可设计通过地理实验这种探究活动进行教学的方案。
首先我们可准备器材:几个长方形的玻璃容器、若干个相同的塑料圆杯、若干等质量的热水和冰块。
其次是小组活动,请同学们组成几个实验小组,用上准备的实验器材,来设计一个实验,以探究大气运动的原理和过程。
在小组中请大家共同商讨实验方案,通过观察实验现象,分析产生的原因,通过合作得出结论。
然后汇报交流,实验结束后,各小组依次汇报实验结果,并与其他小组交流。
教师请实验较成功的小组对大气运动的原理进行讲解,并请其他小组提出质疑。
然后进入集体讨论。
最后教师引导学生自主得出结论,同时教师做适当补充修改。
其结论是:由于地面的受热不均,首先引起空气的垂直运动,由于垂直运动又引起了同一高度上气压的差异,于是,大气总是从高气压带向低气压带运动,这就是大气的运动。
二、精选地理实验类型,诠释教学内容实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段,是进行直观教学、提供感性认识的一种方式,也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径。
因此,地理教师在设计实验时既要选择合适的实验器材和材料,又要考虑引导学生在实验中去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造力。
高中地理教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科,它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分,对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高高中地理教学效果,本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境,激发兴趣地理教学过程中,教师可以通过创设情境,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲解我国地形地貌时,教师可以结合实际案例,如长江三峡、黄山等自然景观,让学生直观地了解地形地貌的特点。
2. 利用多媒体技术,丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用,可以丰富教学内容,提高学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、视频、动画等形式,将抽象的地理知识具体化、形象化,使学生更容易理解和掌握。
3. 举办地理知识竞赛,激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛,可以激发学生的求知欲,提高他们的学习积极性。
教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛,以竞赛的形式检验学生的学习成果。
三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。
教师应注重引导学生构建地理知识体系,使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。
在教学中,教师可以采用“问题引导式”教学,引导学生通过探究、分析、归纳等方法,逐步构建地理知识体系。
2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的地理思维能力,如空间思维能力、分析能力、推理能力等。
在教学中,教师可以结合实例,引导学生运用地理思维方法解决问题。
3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。
教师应注重培养学生的地理实践能力,如野外考察、地图绘制、地理实验等。
通过实践,学生可以更好地理解和掌握地理知识。
四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体,教师为引导的教学方法。
在地理教学中,教师可以采用探究式教学,引导学生主动探究、主动学习。
高中地理教学工作总结7篇
高中地理教学工作总结7篇篇1在过去的一学年中,我担任了高中地理教学工作,通过努力完成了教育教学任务,现对教学工作进行总结,以便为今后的工作提供借鉴和启示。
一、教学任务完成情况本学年度,我认真制定了教学计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加教研活动,经常听同组老师的上课,学习他们的先进的教学经验,并多次参加听评课活动,从中汲取养分,提高自身的业务能力。
在课堂教学中,我始终贯彻以“学生为主体”的教学理念,注重学生兴趣的激发和地理知识的应用。
在课堂组织上,我注重学生的小组合作与探究,注重学生地理思维的培养。
在地理教学上,我注重学生的地图能力的培养,通过让学生读图、填图、绘图来培养学生的地理思维和空间观念。
同时,我还注重学生的环保意识和可持续发展观念的培养。
二、教学方法和措施1. 注重学生地理思维的培养。
在地理教学中,我注重学生的地理思维的培养,通过让学生读图、填图、绘图等方式,培养学生的空间观念和地理思维。
同时,我还注重学生的环保意识和可持续发展观念的培养,引导学生关注人类面临的共同问题,培养学生的社会责任感和使命感。
2. 激发学生的学习兴趣。
在地理教学中,我注重激发学生的学习兴趣,通过生动有趣的教学手段和丰富多样的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。
我常常采用小组讨论、角色扮演、地理游戏等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
3. 注重学生的自主学习。
在地理教学中,我注重学生的自主学习,鼓励学生通过自主学习来掌握地理知识和技能。
我常常引导学生通过阅读教材、查阅资料、参加社会实践等方式,培养学生的自主学习能力和探究精神。
三、教学成果与反思通过本学年的教学工作,我取得了一定的教学成果。
学生的地理知识水平得到了提高,地理思维得到了培养,同时学生的环保意识和可持续发展观念也得到了增强。
在今后的教学中,我将继续努力,不断提高自身的教学水平,为学生的地理学习提供更好的帮助和指导。
四、存在的问题与改进措施在过去的学年中,我也发现了一些存在的问题。
新课程理念下高中地理课堂教学
新课程理念下高中地理课堂教学随着社会的不断发展和进步,新课程理念在教育领域中逐渐得到了广泛的应用和推广。
新课程理念强调学生的主体地位,培养学生的综合素质,提倡学生的自主学习和创新思维。
在高中地理课堂教学中,新课程理念的应用也产生了深远的影响。
本文将从以下几个方面浅谈新课程理念下高中地理课堂教学的一些思考。
一、培养学生综合素质新课程理念强调培养学生的综合素质,地理课堂也不例外。
传统的地理课堂主要侧重知识的传授,重视学生对地理事实的记忆和理解。
而在新课程理念下,高中地理课堂更加注重培养学生的能力,注重培养学生的动手能力、思维能力、合作能力等。
例如,在学习地理实地考察的过程中,学生需要运用自己所学的地理知识,进行实地的观察和探究,完成一些实践性任务,培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
同时,课堂上的小组活动,也能够促进学生之间的合作和交流,提高学生的合作能力和沟通能力。
这样的课堂环境能够更好地培养学生的创新精神和综合能力。
二、激发学生的学习热情与兴趣传统的地理课堂往往以教师为中心,教师将大量的地理知识灌输给学生,学生被动地接受。
这种教学模式对于学生来说很是枯燥和乏味,很难激发学生的学习热情和兴趣。
而在新课程理念下的高中地理课堂,教师应该充当引导者的角色,在课堂上设置一些具有挑战性和启发性的问题,激发学生的思考和探索欲望。
教师可以运用多媒体教学手段,引入一些富有趣味性的教学内容,通过互动和讨论等方式,让学生积极参与到学习中去。
这样的课堂环境能够使学生更加主动地学习地理知识,提高学习效果。
三、发展学生的创新思维新课程理念注重培养学生的创新思维,地理教育也要与时俱进。
高中地理课堂应该培养学生的创新思维和实践能力。
例如,在学习地理案例分析的过程中,教师可以让学生自己提出问题并进行解决,培养学生的综合分析能力和解决问题的能力。
此外,教师还可以通过布置一些小组研究任务,让学生进行自主学习和探究,鼓励学生提出自己的观点和想法,培养学生的创新思维。
学好高中地理的技巧和方法
学好高中地理的技巧和方法高中地理是一门非常重要的学科,它具有丰富的知识体系和广泛的应用背景。
但是,想要学好高中地理并不容易,需要掌握一些技巧和方法。
在本文中,我们将探讨一些学好高中地理的技巧和方法。
一、增强兴趣首先,我们需要增强对高中地理的兴趣。
一门学科只有让我们感到有趣并且具有吸引力,才能激发起我们的学习热情。
比如,我们可以通过地理故事、影视作品、实地考察和科普展示等方式来增强自己的地理兴趣。
这样就能在学习过程中提高学习效率,使我们更加努力地学好高中地理。
二、多理解地理概念在学习高中地理的过程中,我们需要多理解地理概念。
地理学科的概念比较抽象,需要多加理解和思考才能真正掌握。
比如,纬度、经度、地壳运动、环境保护等,都需要我们多花时间理解和掌握。
只有真正理解了地理概念,才能更好地应用于实践中。
三、多看地图和图片在学习高中地理的过程中,我们需要多看地图和图片。
地图和图片能够帮助我们更加直观地理解地理现象和地貌特征。
通过看地图可以了解世界各地的地形、气候和人文环境等情况。
通过看图片可以更加深入地了解地质地貌、自然资源和人类生产生活等方面的内容。
因此,我们需要多看地图和图片,帮助自己更好地掌握高中地理知识。
四、积极参与课堂在学习高中地理的过程中,我们需要积极参与课堂,听课认真、记录重点内容。
同时,在面对不懂的问题时,不要害羞或怕丢脸,而是积极向老师提问,与同学讨论交流,共同梳理思路和掌握难点。
这样可以提高课堂的效率和质量,让我们更好地掌握高中地理知识。
五、勤于阅读地理资料学好高中地理,需要勤于阅读地理资料。
地理知识与时俱进,因此我们需要经常阅读来自书籍、杂志和互联网等多方面的地理资料,了解最新的地理概念和新颖的地理现象。
这样可以不断拓展自己的视野和思路,更好地掌握学科知识并取得好成绩。
六、做好地理实验高中地理是一门需要实践的学科。
做好地理实验,是学好高中地理的关键之一。
我们需要积极地参加实验活动,认真地完成实验任务,理解实验过程中产生的现象。
浅谈高中地理课堂教学效率的提高
术方法 课堂提 问要 有启发 性、 趣 味性 。 能激
一
答. 势必导致思维 “ 卡壳” . 一定程度 上抑 制 了
学 生才智的发挥 。所 以 . 课堂提 问只有 适度 .
2 . 提问既要集中在教学 内容 的“ 点” 上. 也 要顾及“ 面” . 存“ 点” 和“ 面” 的 内在联系上下 T 夫。 _ 3 . 提 问应处理好 快与慢 、 多 与少的关 系 , 多数情况下课堂提问要稍作停顿 . 以便给学生
4 . 在 比较 中提问 . . 有些内容在文章 中好像
课 堂提 问具 有启发 性 、 趣 味性 . 并要 适时 、 适
度. 从而激发学生的学习兴趣
关键词 : 课堂 提问 艺术
教师应在适 当的时候对学生提 『 口 J .引发 学生思考 . 激 发学 生求知 的欲望 因此 教师
新课 程标 准要求 的地理 教学应充分 体现 学生 的主体地位 .提 高学 生学习的积极性 和
主 动性 教师不能是课堂 高高在上 的 “ 统治 者” , 而应是学生学习的指导者 、 促进者 在教
学 羁 2 鲎 0 墅 1 3 年 第 3 窒 期
浅谈课堂提 问的艺术
闫 万 程 ( 河 北省 临西县 摇鞍镇 校 区 0 5 4 9 0 0 )
摘要 : 在语 文课堂教 学中. 高质量 的提 问 提 问能诱发学生 急于解疑的心理 .激起强烈
的学习动 因 二、 课堂提 问要适时、 适度
在讲课 时必 须随时 注意课 堂气 氛的变 化 . 恰
当地提出新问题 课堂提 问只有问得适时 . 恰 到好处 . 提问的问题 既全 面又系统 . 才会 收到 较好的效果 在课 堂教学 中.提 问简单 了达不到 启发 学生思 维的 目的 : 问题 过难 , 学生一 时无 从 回
提高高中地理课堂效率(1)
如何提高高中地理课堂的效率如何提高课堂教学效率,让学生对地理课产生兴趣、主动研究地理逐渐成为教师关注的问题。
教学有法,但无定法,在教学过程当中,传授知识不仅是灌输给学生知识点,更重要的是让学生会学会用知识。
在高中阶段,提高课堂教学效率,增加学生的课堂兴致,将课堂气氛活跃起来,使学生成为课堂的主角,让每一位学生都能够自主的驾驭知识,让地理课堂成为教学中精彩的篇章。
1.转变角色、构建平等、民主、合作的师生关系,使学生成为课堂的主人教师是课堂教学心理环境的直接创造者,而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。
教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。
民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围,可唤起学生的学习热情,激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望,才能给学生一个无拘无束的表现空间,让学生处于一种愉悦的心情状态,使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
课堂是教学工作的主阵地,也是提高教学质量的主要渠道。
要求教师要尊重学生的主体地位,改变过去传统的灌输式教学模式,更新教育教学观念,鼓励学生质疑,建立民主、平等、自由、和谐的师生关系,营造宽松、和谐的教学氛围,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉悦的心理状态,从而积极主动思维,敢于标新立异,打破陈规。
契诃夫认为:”就教学工作的效果来看,很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”教学过程不仅是学生的认知过程,也是一种活生生的师生情感交流过程。
教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。
学生只有对老师、对学习有积极的情感,才能保持学习的兴趣并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。
营造宽松、和谐的教学氛围,还表现在要让学生敢于开口,乐于实践。
对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励,使他们树立自信心,获得成就感。
教师要允许学生随意提问,鼓励学生自由表达观点。
学生表现好时要及时赞扬鼓励,让学生感到成功的喜悦,表现不好时也不能轻意地否定,以免挫伤学生的自信心和自尊心。
地理实践课教学反思(3篇)
第1篇一、背景地理实践课是地理教学的重要组成部分,旨在通过实地考察、调查、观察等活动,使学生将地理知识应用于实际,培养学生的地理素养和实践能力。
本学期,我担任了地理实践课的教学任务,通过一系列实践活动,我深刻反思了自己的教学过程,现将反思如下。
二、教学过程1. 实地考察在本次地理实践课中,我组织学生前往某市郊的森林公园进行实地考察。
在考察过程中,我引导学生观察地形、植被、土壤等自然地理要素,并结合课本知识进行分析。
通过实地考察,学生加深了对地理知识的理解,提高了观察、分析和解决问题的能力。
2. 调查问卷在考察结束后,我要求学生以小组为单位,对森林公园内的游客进行问卷调查。
调查内容包括游客的年龄、性别、职业、旅游目的等。
通过调查问卷,学生了解了游客的基本情况,为后续分析提供了数据支持。
3. 数据分析在收集到调查问卷数据后,我引导学生运用统计学方法对数据进行处理和分析。
通过分析,学生发现了游客在森林公园的分布规律,并对其原因进行了探讨。
4. 课堂讨论在数据分析的基础上,我组织学生进行课堂讨论。
讨论内容涉及森林公园的生态环境、旅游发展、保护措施等方面。
在讨论过程中,学生积极发言,表达了自己的观点,提高了团队合作能力。
5. 总结与反思在地理实践课结束后,我组织学生进行总结与反思。
学生通过反思,认识到自己在实践过程中的不足,如观察不够细致、分析不够深入等,为今后的学习提供了借鉴。
三、教学反思1. 教学目标达成情况本次地理实践课,我基本达成了教学目标。
学生在实地考察、调查问卷、数据分析、课堂讨论等环节中,积极参与,表现出较高的学习兴趣。
然而,部分学生在观察、分析、讨论等方面仍存在不足,说明我在教学过程中需要进一步加强对学生的指导。
2. 教学方法与手段本次地理实践课,我采用了实地考察、调查问卷、数据分析、课堂讨论等多种教学方法。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力。
但在实际操作中,我发现部分学生对调查问卷、数据分析等环节不够重视,导致调查结果和数据分析不够准确。
新课改下高中地理教学实践与思考[论文]
新课改下高中地理教学的实践与思考摘要:高中地理教师要适应时代发展的要求,转变观念,改变旧的教学模式,把学生作为课堂的主体,激发学生对地理的兴趣,运用现代教学手段,调动学生学习的积极性,不断提高学生的创新能力和综合能力。
关键词:新课改;高中地理;实践反思新课程改革要求高中地理的教学要让学生掌握地理学科的基本知识,获得基本的技能与方法,改变原来经验式的学习方法,逐渐学习思维式的学习方法,让学生真正理解知识而不是死记硬背,把学习到的理论知识运用到现实生活中,真正做到学以致用。
一、高中地理教学中存在的问题1.教学方法单一传统教学模式中,教师在讲授地理知识时,没有根据学生的不同特点采取不同的教学方法,而是所有学生都采取一样的方法。
因为不同的学生对地理知识的理解和储备是不一样的,对问题的思考方式也是不一样的,这样就会导致教师和学生的思维方式有出入,如果教师只是一味地按照单一的方法教学,就会使一部分学生失去对地理学习的积极性。
2.教师与学生的互动少很多地理教师在上课过程中只是按照自己的思路进行讲解,不会与学生进行互动,把课堂当成了一个人的舞台。
学生也只是按照教师所讲的内容进行记忆,也不会对知识提出自己的看法。
高中时期的学生思想正是活跃的时候,并且敢于创新,如果教师抑制了他们的行为,只是被动地让他们接受知识,将不利于学生创造能力的培养。
3.学生学习基础和学习方法问题学生作为教学的对象,是课程改革能否顺利进行的关键因素。
受初中地理课程的影响,很多学生的地理基础很薄弱,这样就会给高中地理的学习带来很大的负担。
初中学生的依赖性导致了他们在初中地理学习过程中只是被动地学习,教师讲什么就听什么,自己根本不会进行思考。
由于初中地理知识理论性较强,记忆的东西较多,学生只要记住就行了,所以在初中时期就养成了不善于思考、只靠死记硬背的习惯。
而高中的课程系统比较复杂,理解性的东西比较多,所以初中的学习方式不能满足学生对高中知识的要求。
高中地理老师的教学心得体会(精选11篇)
高中地理老师的教学心得体会(精选11篇)高中地理老师的教学篇1在这一年的教育教学工作中,本人忠于国家教育事业,认真执行《中小学教师道德规范》,依法执教,科学执教,在教育教学工作中积极进取,勇于开拓。
对工作恪尽职守,兢兢业业,虚心谨慎,向有经验的教师请教,时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况,及时搜集有关信息,结合自己工作中实际情况积极尝试,应用于教学中,并取得相应的成绩和效果。
在我所教的五个班中,8班是区级重点班,学生学习能力较强,固有的知识基础相对较好,学生反应比较快,有较强的悟性。
针对学生情况,在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度,在课堂教学中注重学生能力培养,锻炼学生发散思维和总结归纳能力,学会知识的合理应用,学会把零散的知识提炼成为知识的主线。
在教师科学指导下学生充分发挥学习主动性,把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系,并在此过程中充分相信学生的学习能力,尊重学生的创新思维,鼓励学生的个性发挥。
经过一年的教学实践,两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养,学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。
6、7、9、10班是普通班,学生来源复杂,旧有知识掌握程度不一,自主学习能力相对比较薄弱,因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻,掌握知识的基础上引导学生解题,指导学生合理运用所学知识优化解题思路,用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习,营造积极向上的学习氛围。
我第三年参加教育教学工作,虽然有一定的教学经验和教学规律,但是面对新教材,我虚心向有教学经验的老师请教,认真分析新教材,把握教材的主线索,更认真的把握每一章的重点、难点。
并拜北京市著名地理专家李通为师,李老师多次听我的课,得到了李老师的肯定与好评,并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。
在这一年的工作中,除了学习更好的把握课本把握课堂教学,重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大,明白了什么是教育要以爱心为根本。
对提高高中地理课堂效率的几点看法
 ̄t . e 3 . - t , 交 流 2 0 1 3 年4 月第4 期( 下) 2 0 1 3 。 A o r i l , N o . 4 ( u n d e r
许多有教 学经验 的教 师 , 都 会在开 学之初先把课 文上的生词短 语做个 整体 统计 , 做 到心 中有数 , 然后 再根据所教 班级 的实 际情况制定科 学的教学 目标 , 使 学生 能够轻松 掌握本学期 的词汇 。在 教学 过程 中 , 教 师 既要注 意运 用 比较法 , 联 系学过 的知 识来讲解新 知识 , 让学生 能够“ 温 故而 知新” ; 又 要注 意运用 综合 归类 法 , 在 学完几个单 元 的生词 后懂得 归纳 总结 , 将 词性归 类 、 近义 词归 类 、 反 义词 归类等等 , 从而 加深 印象。这种按部就 班 、 一丝不苟 的做 法 , 是 需要不 断坚 持 和倡 导 的。应 该说 , 除 了一些 最普通 的基 本词 以外 , 一个 中学生的词 汇积 累 , 如果 每学期能 以 1 5 0个到 2 0 0个 的数 字递 增 , 1 0个 学 期积 累 的数字 已相 当可 观; 至于平 时在课外 阅读 中积 累的词汇 , 还不计算 在内 。但这 毕竟只是设 想 , 我 们必 须采取实 际行动 向“ 语文 教学 科学 化 ” 的 目标努 力 , 加强 词汇 教学 的计 划 性, 使教和 学双方都能 心 中有数 , 就决不 是毫无意 义的 了。 3 以语用学理 论为指导 。 增 强词 语教学效果 语 用学理论 视野下 的词 语教学 , 不仅 仅是 教音 、 形、 义 等语 言知 识 , 还应 对 语言形 式 、 文化背景 、 语言 环境等进行语 用 分析 。词 语 教学 的 目的不单 纯是 增 加知识 , 而是培养学 生 在 具体 的 语境 中恰 当地 表 达, 准确 地 理解 语 言 的语用 能力 。 无论采用什 么样 的教学 方法 , 词语教学 的基本规律要 遵循 。如何 让学生 在 理解 的基础上学会 运用词语 , 最重 的是 要 让学 生能 形 成有效 的词语 运用 的经
高中地理实习教师个人工作总结5篇
高中地理实习教师个人工作总结5篇第1篇示例:在这个学期的地理实习教师工作中,我得到了很多宝贵的经验和收获。
通过这段时间的实践,我深刻体会到了教师的责任和使命,也更加坚定了我对教育事业的热爱和信心。
下面就来总结一下我的工作经验和心得体会。
在课堂教学方面,我认为教师首先要做到的是充分准备课堂内容,确保教学内容的科学性和系统性。
在备课的过程中,我注重查阅最新的教材、教辅资料和教学案例,结合学生的实际情况进行调整和创新。
我也要不断地提升自己的教学能力,不断改进教学方法,使课堂更加生动有趣,让学生能够更好地理解和掌握知识。
要注重学生的个性化辅导和引导。
每个学生的学习方式和学习习惯都有所不同,作为教师,要根据学生的特点和需求,为他们提供个性化的辅导和指导。
在实习中,我尝试采用了多种不同的教学方法和手段,例如小组合作学习、案例分析、实地调研等,以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。
要关注学生的综合素质和能力培养。
作为高中地理教师,我认为不仅要传授学生地理知识,更要注重培养学生的分析思维能力、综合运用能力和创新能力。
在课堂教学中,我注重培养学生的批判性思维和创造性思维,鼓励他们勇于提出问题和发表自己的看法,培养他们独立思考和解决问题的能力。
要注重实践教学和社会实践能力的培养。
地理学科是一个实践性很强的学科,作为地理教师,我要引导学生走出课堂,走进大自然,亲身感受地理知识的实际应用和意义。
在实习中,我组织了学生进行了户外考察和实地调研活动,让他们亲身参与到实际的问题和项目中,提高他们的实践能力和创新能力。
第2篇示例:高中地理实习教师个人工作总结一、工作实践经历二、教学方法与策略在教学过程中,我秉持着以学生为本的教学理念,注重激发学生的学习兴趣和主动性。
我注重多媒体教学手段的应用,结合实地考察和实验教学,引导学生积极参与课堂互动,提高他们的学习效果。
我也借助案例分析和课外阅读等方式,拓展学生的知识面,培养他们的综合能力。
如何提高地理课堂教学效果
如何提高地理课堂教学效果课堂教学是一门学问,同时也是一门艺术。
它是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。
而课堂教学效果的好坏直接关系到学生知识获得的多与少、能力的高与低。
如果我们的方法得当,会使学生由“让我学”转变为“我要学”。
使他们对知识有一种渴求的欲望。
因此,我们每位教师都应重视课堂教学,让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。
地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新。
那么,我们怎样才能提高高中地理课堂教学的效果呢?课堂教学是实施素质教育的主阵地,地理课堂只是其中之一。
如何选择正确途径,为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
该学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变观念。
提高认识课堂是我们实施中教育的主阵地,是师生之间交流、互动和引导学生发展的重要场所。
教师在课堂上,不仅要注意传授给学生知识,还要引导学生主动去探究知识。
现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或情景,创建一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以说,教师的教育观念直接影响到课堂效果的好坏。
二、充分准备,因材施教,灵活多样无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式,我们应根据学生和教材的特点去设计教学方法。
那么,我们在备课时,最关键的就是要备学生、备方法。
我们只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
那就要求我们既了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握教材的重点内容,设计出每堂课的教学方法。
根据学生的实际情况和现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
高中地理教师教学策略——结合实际,提高学生实践能力
高中地理教师教学策略——结合实际,提高学生实践能力作为一名初中生,我对地理学科有着浓厚的兴趣。
随着学习的深入,我逐渐意识到地理知识不仅关乎考试成绩,更关乎我们生活的方方面面。
然而,在实际教学中,我发现许多同学对地理感到困惑和迷茫,甚至失去了学习的兴趣。
为此,我认为高中地理教师应该采取有效的教学策略,结合实际,提高学生的实践能力。
首先,教师应该注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,只有对地理产生了浓厚的兴趣,学生才会更加主动地学习。
因此,教师可以利用多媒体技术,通过生动形象的图片、视频等方式,向学生展示地理知识的魅力。
例如,在讲解某个地区的自然景观时,教师可以展示该地区的风景照片或视频,让学生更加直观地了解该地区的地理特征和人文风情。
这不仅可以激发学生的学习兴趣,还能加深学生对地理知识的理解和记忆。
其次,教师应该注重培养学生的实践能力。
地理是一门实践性很强的学科,许多知识需要学生在实践中学习和掌握。
因此,教师可以组织各种实践活动,如野外考察、社会调查等,让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
例如,在讲解城市规划时,教师可以组织学生考察当地的城市规划展览馆或实地走访城市规划建设现场,让学生亲身感受城市规划的实际操作过程。
通过实践活动,学生不仅能够更加深入地了解地理知识,还能够提高自己的实践能力,为未来的学习和工作打下坚实的基础。
最后,教师应该注重培养学生的创新思维能力。
创新思维能力是学生未来发展的关键能力之一,也是地理学科核心素养的重要组成部分。
因此,教师在教学中应该鼓励学生大胆质疑、勇于探索,激发学生的创新思维潜能。
例如,教师可以引导学生自主探究地理问题,让学生通过收集资料、分析数据等方式,发现新的问题、提出新的观点。
同时,教师还可以采用小组讨论、案例分析等教学方法,引导学生从多个角度思考问题,培养学生的创新思维能力。
综上所述,高中地理教师的教学策略应该注重培养学生的学习兴趣、实践能力和创新思维能力。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂教学效率的提高是一个重要的教育课题。
地理是一门综合性较强的学科,它不仅包含着丰富的知识体系,还涉及到广泛的实践活动。
提高高中地理课堂教学效率,可以帮助学生更好地掌握地理知识,培养其综合素质。
要提高高中地理课堂教学效率,首先要注重教学设计。
教学设计是教师在教学过程中所做的各种设计和计划的总称。
地理课堂教学设计要符合教学目标,体现循序渐进的教学思路。
教学设计应该从学生的实际情况出发,根据学生的学习需求和认知特点,合理选择教学内容和方法,使学生在掌握地理知识的培养其地理思维和解决问题的能力。
要提高高中地理课堂教学效率,注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学是指在教学中运用多种媒体手段,包括音频、视频、图像等,以提高教学效果和学生学习兴趣的教学方式。
在高中地理课堂教学中,可以通过多媒体教学手段呈现地理现象、地理数据和地理理论知识。
通过多媒体教学,可以使学生更加直观地了解地理现象,加深对地理知识的理解和记忆。
在高中地理课堂教学中,还可以采用探究式教学方法。
探究式教学是指在教学中引导学生主动参与学习,通过探索和实践来构建知识结构,培养学生的自主学习能力和创新思维。
在地理课堂教学中,可以通过提出问题、探索实地、开展实验等方式,引导学生主动思考和实践,培养其地理思维和实践能力。
要提高高中地理课堂教学效率,还应注重评价和反馈。
评价和反馈是教学效果的重要衡量标准,也是教师指导学生学习和提高教学效果的重要手段。
在地理课堂教学中,可以通过课堂练习、小组合作、实地考察等方式,对学生的学习情况和表现进行评价和反馈。
根据学生的评价结果,及时调整教学策略,帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
提高高中地理课堂教学效率是一个复杂而又重要的任务。
教师需要注重教学设计、多媒体教学手段的运用、探究式教学方法的采用以及评价和反馈的实施,以提高地理课堂教学的质量和效果。
还需要注重与学生的互动和沟通,充分尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和学习动力,从而提高地理课堂教学效率,促进学生的综合素质提高。
高中地理课堂教学反思(四篇)
高中地理课堂教学反思最近在参加省骨干教师跟岗培训过程中,听到了两节同课异构观摩课,内容是高中地理必修三第四章第二节《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》。
在新课程实施多年的广东,对高中地理新课程标准进行深刻研读和准确领会,在平时课堂教学中不折不扣地贯彻落实新课改的精神,应该是各位高中地理教师必需的基本功,但在听了这两节课后,我觉得有必要继续强调高中地理新课程必修三的教学理念、教学方法。
高中地理新课程包括三个必修模块,“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系,“地理三”则是在前两个模块基础之上,使学生结合区域可持续发展,学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
这一模块以区域为研究对象。
由于区域存在差异性,各区域可持续发展也各有其特性。
课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。
各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。
可以看出地理三模块是典型的案例教学,甚至是“范例教学”。
课程标准对必修三核心内容的描述是“以……为例,分析……”,课标解读中讲到“必修三是范例教学,然而再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法,我们要让学生从个别到一般,掌握带规律性的知识和能力。
”因而我们要借助教材中精选的示范性材料,不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容,更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法,体会学习的过程。
通过例子来使学生达到举一反三的本领,这就是必修三教学的核心所在。
从现在全国使用的四个版本的教材来看,各类教材所使用的案例存在较大的差异。
每一个专题内容往往是既有一个主导案例,同时也可能有若干个小案例。
必修三的核心内容是高考的主旋律,每年高考必考。
但现在仍然有许多老师没有意识到原理教学是必修三教学的主要侧重点,而最容易走入一个误区:教学过多的徘徊在教材知识的总结、归纳上,而缺乏知识到能力的升华过程。
新课改下高中地理教学的实践与思考
心 。经 常 听 到 有 教 师 抱 怨 学 生 基 础 差 . 课上 得 很 吃 力 . 生 跟 学 不 上 , 刖足 自然 地 理 部 分 , 常 是 课 上 完 了 . 生 还 一 头 雾 特 经 学 水 。仍 我 曾存 岳 阳 市 “ 鹗 杯 ” 赛 时 听 取 了 市 八 巾的 一 堂 讲 金 竞 高 一 必 修 ( 课 改 ) 大 气 的 水 平 运 动 —— 风 》课 , 生 基 础 不 新 《 学 好, 似教 师 同样 能 游 刃 有 余 , 对 自如 如 设 置 实 验 , 学 生 挤 应 让 压吸耳球产生风 , 纸条飘 动 , 使 同时 设 问 : 条 为什 么会 飘 动 ? 纸 风 力 大 小 与 气压 羞 、 离 有 何 关 系 ? 并 提 示 学 生 : 答 案 了请 距 有 举 手 。 学 生 争先 恐后 地 动 手 做 实 验 , 跃 参 与 , 堂 气 氛 非 常 踊 课 活跃 , 这样的氛用下 , 生的顾忌全没 了, 们大胆直言 , 在 学 他 不 像 以 前那 样 , 好 了 也 害怕 老师 的 批 评 而 不 敢 说 出来 . 是 想 而 有 什 么 说什 么 。此 时 , 师 正 好 可 洞 察 学 生 的 所 知 所 想 , 时 教 及 解决 学 生 思 想 、 力 及 知 识 上存 在 的 问 题 。 有 在 学 生 做 习 题 能 还 后 , 学 生 自 己上 台 展 示 答 案 , 请 学 生 为 其 作 点 评 , 大 大 请 另 这 鼓 舞 了学 生 的 自信 心 ,实 现 了 师 生 之 间 由行 为到 心理 上的 沟 通 , ~ 步 融 洽 了 师 生 关 系 进 三 、 堂 组 织 形 式 的 改 变 课 在 传 统 教 学 模 式 中 ,课 堂 组 织 形 式 为 单 一 的教 师 “ 青 一
如何提高高中地理教学的课堂效率
如何提高高中地理教学的课堂效率南乐职专:栗万星在高中地理教学中,无论是课堂讲授,还是评讲习题,在这些过程中,如何提高课堂效率是每位老师最关注的问题。
面对不同的授课内容和习题,同时面对不同的学生,怎样用一种合适的方法在一定的时间内让同学们接受最多的知识,这才是高中地理教学中提高课堂效率的最终目标。
但是,要达到这个目标,该采取什么方法和技巧,在教学中应该注意哪些问题,这是我们现在应该思考的一个问题。
下面根据自己的教学实践来谈谈对此的看法。
一、要对教材的内容融会贯通。
(1)根据循序渐进的规律,对教材内容进行适当的调整。
因为现在的教材内容安排有的地方不适合我们合理的安排教学进度,也不利于同学们对内容的接受。
如果进行合适的调整,再进行循序善诱的讲解,会起到意想不到的效果。
例如在“地球的运动”这一节中,在讲地球自转时,就应该先讲自转的特征和意义,再讲公转的特征和意义,这样就显的更有条理,同学们也更容易接受。
(2)要本着提高学生成绩和提高学生素质的原则,对课本内容进行适当的取舍和增补。
在教材中不是所有的知识都适合同学们学习,在平时的教学过程中,要对教学内容进行精心挑选,找出对同学们学习有用的知识和例子,那些不易理解,而且对同学们学习没有多大帮助的知识可以不讲;同时,仅靠课本知识来应对现在的高考,那是远远不够的,这时,对课本知识进行适当的补充就尤为重要,特别是在提倡素质教育的今天,高考中涉及到的知识无不与现实生活有密切联系,因此教师要在平时注意多搜集这方面的知识,在课堂上进行补充。
(3)对待教材中的图片要格外重视。
特别在新课标教材中,文字越来越少,而图片越来越多,图片中所含的知识也越来越重要,甚至超过文字的地位,所以要对课本上的图片内容进行深层次的挖掘,找出深层次的规律和知识,只有这样,才能把教材的作用发挥的淋漓尽致。
二、要在讲授方法和技巧上狠下功夫。
(1)讲授枯燥的难点知识时,可以把不容易理解的知识转化成现实生活中的例子。
高中地理课题研究论文(五篇):优化高中地理课堂教学行为的实践、高中地理情境教学探析…
高中地理课题研究论文(五篇)内容提要:1、优化高中地理课堂教学行为的实践2、高中地理情境教学探析3、高中地理教学中思维导图的运用分析4、高中地理教学中如何培养学生研究能力5、高中地理中“双动两案”教学模式应用全文总字数:12779 字篇一:优化高中地理课堂教学行为的实践优化高中地理课堂教学行为的实践摘要:课堂教学活动是师生共同参与的一个过程,师生的课堂行为,会给教学效率造成巨大的影响,因此,在实际的教学过程中,教师应该规范教学行为,积极构建良好的课堂教学环境,以提高课堂教学的有效性。
本文通过简要分析高中地理课堂教学行为的现状,指出优化高中地理课堂教学行为的有效策略,以期能够提高高中地理课堂教学的质量,提升学生的地理水平。
关键词:高中地理;课堂教学行为;策略课堂是学校开展教学活动,教师传授知识的主要阵地,而在课堂教学过程中,参与主体的行为,会直接影响到课堂进度和教学质量,因此,在推行新课改的背景下,高中地理教师应该积极与时俱进,不断更新教学观念,树立全新的教学观念,采用多样化的教学方法和教学手段,不断激发学生的学习热情,以提高课堂教学的有效性。
一、高中地理课堂教学行为的现状在课堂教学活动中,教师处于教的位置,而学生处于学的位置,因此,高中地理教师应该正确定位师生之间的角色,采用有效的教学方法,努力营造轻松、活跃的教学环境,以提高学生的学习效率[1]。
但是,在实际的课堂教学过程中,由于部分高中地理教师的教学观念陈旧落后,不能科学运用现代教学手段,一味采用语言讲解教材内容,使得学生的参与意识薄弱,从而降低了教学效率。
同时,在由于教学时间有限,学生人数众多,很多高中地理教师一味采用统一的教学模式,灌输理论知识,忽视了学生之间的个体差异,使得教学缺乏针对性和目的性,从而严重降低了学生的学习热情,不利于提高教学质量。
另外,一些学生本身的学习能力有限、学习态度不端正,在课堂教学过程中,没有积极主动地参与到教学活动中,从而导致课堂教学的整体效果较差。
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本 节 课 原 计 划 是 自转 的 地 理 意 义— — 昼 夜 交 替 、 时
差和平运偏移 , 容量大 、 难度大。课前给授课教师 的建议
是 点 到 即止 ( 不要 过 难 ) 、 可有 侧 重 ( 不要 求 全 ) 。顾 老师 只 上 了昼夜 交 替 和 平 运偏 移 , 重 心 放 在 晨 昏线 特点 的突 破 ; 处 理 晨 昏线 特点 时 , 也巧 妙拆 解 有 关 时 教 育改 革 与 发 展
提 - 同 - 口 - I ・ 同 _ — - — , 中地理课 堂教 学效 率 的实践 与思考
●胡 再 贵 / 重 庆 市 第 十 一 中学 校 ( 4 0 0 0 6 1 )
本年度与备课组教师一直在分享课堂教学经验 和改 进教学方式方法 , 每一课都着力打磨 。至今 , 已初步摸索 出适合 当前学校教学实际 的课堂操作结构 : 预习与检查 同步一授课 与探究 同步一练 习与反思同步。本文 以两节 常规课为例 ,简评学校 高一地理备课 组教 师提高课堂教
2 . 会讲 不 如会 用
一
★第二节 常规课 ( 2 0 1 4年 1 O月 8日)
陶怡教师的课给人再度启示 。
1 . 课 堂的 高效 率 可通 过课 件 的借 鉴 和 处理
课件可 以适 当“ 拿来 主义 ” , 设计思想 也可融通百 家
堂好 课 如 一 桌 大 餐 , 不 仅 要 听之 有 味 , 还要好看 、
3 . 教材 需加 处理
就是边学边干 , 成为学 习型能手 ; 其次 , 随着感悟 和经验 的增多 , 探索性和实践性增强 , 成为创造型人才 。学习和 创造 、 借鉴和 自主相结合 , 是当前任何人成长的必须途径。 老教师也是如此 , 年轻教 师需要帮助 , 老教师更甚 , 他们
需要换血 、 需要 突破 、 需要站在年轻人 的角度思考 问题 , 因为教育工作本身就是年轻工作。若要百年老树发新枝 , 必须唤醒沉睡的年轮 ; 若要血液再奔涌 , 必须舒展墨守的
生 灵感 , 找 到途径 , 就会 越发 成熟 。所 以 , 青 年 教 师 的起 步
就, 即便经验丰富的教师也无法 比拟。故认为: 盲从经验 , 极易 固步 自封 , 不思变通 ; 极易一叶障 目, 不谋进取 ; 极易 坐井观天, 自以为是。而善于学 习, 善于借鉴 , 才是后起取
胜之法。
整、 小结练习的设计等。这个过程 中, 注意草稿式设计 的
大凡汇报课 、 观摩课 、 优质课 、 示范课 、 研究课 、 视导 课 ……都是有人观摩 的公开课 。公开课要讲 章法并 富于 创造 , 因此用以检验或展示授课 者的教学设计能力 、 课堂 操作技能 、 导演水平 、 民主意识等 。提到公开课 , 很多教师 都如临大敌 , 心神慌乱 , 选择逃避。的确 , 这些能力非一朝
这节课 虽在语 言的严谨和知识 的落 实上稍有瑕疵 , 但节奏的把握( 昼夜交替和平运偏移 , 时间 3 : 1 , 过渡 自然,
承接 不急 ) 、 难 点 的 突破 ( 不 同经 纬 网 图上 晨 昏 线 的 辨 别 、 特 点, 平 运 物 体偏 向判 断 的 前提 ) 、 教 具 的演 示 ( 昼 夜 半 球 划分、 晨 昏线 位 置 及 西移 ) 、 课件的应用 、 学 案 的借 助 ( 要 点 突破 , 课 堂过 手 ) 等, 都 清晰 到 位 。
5 . 名师 也 需压 力
公开课是以逼人之势催人改进提升 ; 而教研活动 的参 与方 , 是 战友 也是对 手 , 合则共进 、 分则散乱 。故虽 经挫
★第 一节常规课 ( 2 0 1 4年 9月 2 4 日)
集体教研活动之余观摩了顾明武教师的“ 地球 自转的
地 理 意义 ” , 有 以下感 受 。 1 . 好课 来 自准备
折, 仍执着推进备课组有意义构 建的教研活动和公开课 ,
绝 非走 形 式 、 假 积 极 。尤 其 名 师 , 不 能认 为 早 已深 悟 教 学
之道而 自鸣得意或故作老朽 。敢于在公开课露底 , 善于在 教研活动评析 , 是能力也是气度。在 当前课改不断推进的 背景下 , 更要学年轻人之朝气蓬勃 , 多元发展 、 海纳百家。 终身学习 , 也终身进步。
考虑重难点 的突破 方法和实现手段 , 处 理好细节 , 最好能
合校本 ( 教 学环境 ) 。故认为 : 凡能达成教学 目标 , 良好驾 驭课堂并减 负提质 的教材处 理 , 都值得称道 , 这也是新课
改 的精 神要 义 。
4 . 完整或 就 完 美
借助社会热点和生活事象 , 形成 意义的建构。然后 , 进行 设计 的完善 , 如教 案的呈现 、 课件的制作 、 起 承转合 的统
学 效 率 的收 获 。
一
夕之功 ,但立足平时教 学的研讨课 ,就是用 以互动共
促, 追求进步 的 , 故抱 一颗平常心 、 学 习心 , 认 真梳理 , 上 完即可。故认为 : 平常教学有如农 田躬耕 , 朴素实在 , 不能
盲 目拓展 , 不必追求花样 , 任务达成为要 , 内容完整就好 。
2 . 课 堂的顺畅程序 , 需要课前清晰 的逻辑设计
教学 设 计 的第 一 步 , 是 在 明 了教学 目标 的基 础 上 , 进 行 体 系 的 明 晰和 思 路 的 梳理 , 即教 学 步 骤要 清 爽 。接 着 ,
教学流畅 、 明了 , 学生也在频频 参与中获得解 放。教材的
处 理 需 要 熟 悉教 材 ( 教 学资源) 、 了解 学 生 ( 教 学对 象 ) 、 结
好玩 、 乐思 、 乐动 , 让人甘之如饴 。本节课好在课 件的穿 插、 资源的调用 , 形式多样 、 内容丰富 、 直观形象 。一个青 年教师若善 于进行课件等教学资源的分析 、 设计 、 兼容和
应用 , 则 他 很 会 融通 百 家 , 拓宽视野 , 他 的 成 长 速 度 和 成
之长。青年教师胜任工作的第一步 , 不一定要非常强 的教 学设计 、 课堂实施 、 学生管理等能力 , 而是有否善用资源 , 去粗取精 ,结合 自身需要和学生需求进行课程资源处理 的能力。在慢慢摸索和借用的轨道上 , 不断积 累经验 , 创