【湖北部优】《昆明的雨》说课稿

《昆明的雨》说课稿

尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：

我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。

一、说教材：

本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。

二、说学情：

汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。

三、说教学目标：

1．知识与能力目标：

①圈点批注，培养自学能力。

②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。

③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。

④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。

2．情感价值观目标；

感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。

四、说教学重难点；

1．理解人物及事件中的情味。

2．品味语言，学会运用。

3．理解作者对生活诗意的审美态度。

五、说教法、学法：

1．情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。

2、诵读感知法：对关键句、关键段进行诵读品味，学生在诵读中进行赏析感知。

3、合作探究法：对较难的问题，利用小组全作的方式，学生在思维的碰撞中加深理解，促进提高。

六、说课前准备：

本课是自读课文，为锻炼学生自学的能力，课前，我给学生分发了导学案，从课文字词、内容梳理、问题探究几个方面设计了题目，让学生的自学有针对性地进行，为课堂节约了时间，提高了效率。

七、说教学过程：

1．雨声导入，进入情境：让学生聆听雨声，让心沉静下来，进入课文所写情境。了解汪曾祺与昆明的渊源，为理解课文内容作好铺垫。

2、圈点批注，自学感知。圈点批注是以前就学习过的方法，在此课希望得到进一步的巩固，培养自学能力。

3、读昆明雨季之特点：让学生快速找出概括昆明雨季特点的句子，提纲挈领，在后面的环节中不断回应这句话，让学生抓住课文核心。

4、读雨中所见之物：

通过作者重点描写的四种自然风物，找出特点，并品味作者的语言，特别是画面感强的语言特点，让学生读一读，品一品，说一说，感知昆明雨季的独特风情，体会“明亮”、“丰满”、“使人动情的”的具体内涵。

5、读雨中所遇之人；

在赏析卖杨梅的小姑娘形象时，我将原句改为叙述句，让学生感知卖杨梅的小姑娘的形象，体会语言的画面感。

接着我让学生思考：一个卖杨梅的小姑娘，家境应该不富裕，却戴着小花帽子，穿着绣了满帮花的鞋。这说明了什么？引导学生理解人物热爱美、热爱生活的内心。

对于卖缅桂林花的房东母女的赏析，在感知送花中体现的人情美之后，引导学生注意她们的处境，一个寡妇，一个养女，两个孤独的人组成的家庭，应是相当不容易的，却能如此对待他人，如此对待生活，实在难能可贵，这正是“明亮”和“使人动情”具体体现。

对这样一对母女，作者仍然用一个画面来表现她们，含蓄生动，耐人寻味。这时，学生对汪曾祺语言画面感强的特点已有深刻印象，但只停留于欣赏。我出示了自己制作的简单微课，讲解三种写出画面感的具体方法，然后让学生写句子，在专题学习中加深印象，将语言的学习落到实处，让读与写结合起来。

6、读所忆雨中之事：

理解事件中的情味，是本课的教学难点之一，为突破难点，我首先播放了一段许拙先生朗读本课的视频资料，让学生在舒缓动情的朗读中进入情境，在优美的画面中领略昆明雨中的诗意。然后，我让学生找出其中最有画面感的文字，体会意境，既巩固了上一环节中语言的的学习，又初步进入对情味的理解。

接着，补充了这件事的相关背景，让学生小组合作探究，作者难忘的情味到底是哪些？学生读一读，议一议，情味的丰富意味被挖掘出来。

7、读雨中贯穿之情：

此环节旨在引领学生注意情感线索，理解作者热爱和怀念昆明雨季的情感，感知抒情散文形散神聚的特点。

8．读雨中别样人生：

本文展示的是昆明三、四十年代的生活，当时物质贫乏，社会动荡，为什么作者笔下的雨中昆明却如诗一般美好呢？这是一个令人费解的问题。为了让学生真正理解课文和作者，我首先补充了作者在《七载烟云》中写到联大师生的吃与穿的内容，然后截取了影片《无问西东》的片断，在这段影片中，展现了雨中三种不同的人：有静坐听雨的人，有勇敢奔跑的人，有悠然垂钓的人。我问学生：这三种人的生活态度，你在《昆明的雨》中发现了吗？学生发现了卖杨梅的小姑娘和卖缅桂林花母女的勇敢从容，我补充介绍了汪曾祺坎坷的人生经历，学生意识到作者就是那个雨中垂钓的人，他以审美的态度对待生活，在任何逆境中都能发现美，欣赏美，创造美。至此，学生知人论世，与文本、与作者的对话进入深层，心灵得到了净化。

八、说教学反思：

执教本课，我深刻地体会到，对于新教材的教学，一定要遵循人文精神与语文素养并行的教学原则，既要在润物无声的品读与探讨中，熏染作者优秀的精神底蕴，又要给学生扎实的读写听说的训练，让语文课既丰富多彩又收获多多。

另外，信息技术应该为达成教学目标服务，让语文课更有语文味。

例如课文写到的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，很有地域特色，宜昌的学生并不了解，我用相关的图片展示了一个美丽、丰富、充满生机的雨中昆明。朗读的视频将雨中的情味娓娓道来，让听者的心沉浸其中。而《无问西东》的片断，将人物及作者的人生态度用直观生动的方式表达出来，刚好为我解决教学难点服务。微课的加入，也使语言的学习专题化，使学生印象深刻，更快吸收。

以上是我对这堂课的探索和思考，请各位专家和老师们批评指正，谢谢！