如何使音乐欣赏课充满活力
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生的身心发展。
在现实中，很多学校的音乐课程普遍存在着“死板”的情况，学生们对音乐课的兴趣不高，甚至出现了学生流失的现象。
如何让音乐课“活”起来，成为了当前亟待解决的问题。
我们需要明确音乐课的核心目标是什么。
音乐课并不只是教授音乐知识，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养其音乐素养和审美能力。
教师在教学过程中应注意激发学生对音乐的热爱和求知欲，而不是仅仅灌输音乐知识。
在这一点上，音乐教育需要从传统的“传授型”转变为“启发型”，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生音乐兴趣、情感、审美和创造力的引导者。
丰富的音乐教学资源是让音乐课“活”起来的基础。
传统的音乐教学大多以教科书和乐器为主要教学资源，这样的方式使得学生难以真正体验音乐的乐趣。
为了让音乐课更加生动有趣，学校可以引入更加丰富多样的音乐资源，比如学校音乐厅、音乐网站、音乐APP等。
在教学上，可以通过播放音乐视频、观摩音乐演出、进行音乐实验等方式，让学生能够身临其境地感受音乐的魅力，从而增加对音乐的热爱和理解。
创新的音乐教学方法也是让音乐课“活”起来的关键。
目前，很多学校的音乐课堂内容单一、教学方法单一，缺乏趣味性和吸引力。
为了改变这种状况，教师可以尝试引入多媒体教学、游戏教学、合作学习等新颖的教学方法，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以利用视频、PPT等多媒体展示音乐的发展历程，让学生对音乐的发展有更深入的了解；可以设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，增加学习乐趣；可以组织学生进行合作学习，通过互相合作、分享、交流，让学生在学习中感受音乐的交流和合作的重要性。
学校还可以开设一些音乐实践课程，如合唱团、乐队、吉他俱乐部等，让学生有更多机会亲身参与音乐创作和演出，激发他们的音乐热情。
学校还可以邀请专业音乐人士或乐团到校进行音乐讲座或演出，让学生在课堂之外也能感受到音乐的魅力，增加对音乐的好奇心和探索欲。
让小学音乐课充满生机与活力论文
让小学音乐课充满生机与活力音乐是一门艺术，对学生情操的陶冶、审美观的提升具有极其重要的地位，是实施素质教育的一个重要组成部分。
音乐可以让学生从艺术的角度来看待问题，给学生以美的享受，促进学生身心全面发展。
小学阶段是学生较为系统地学习音乐的起始阶段，这对于学生音乐素养的形成与今后对音乐的态度等有着极为重要的作用。
使小学生爱上音乐课，提高学生音乐素养是小学阶段进行音乐教育的重要目标。
我认为只有让小学音乐课充满生机与活力，这样的课堂才符合小学生的特点，才能激起学生学习音乐的兴趣。
那么如何让音乐课充满生机与活力呢？一、提高教师的素养小学生年龄小、模仿力强、天性活泼，在学校里与教师接触得最多，毫无疑问教师成了小学生学习的榜样，成了小学生心中的“偶像”。
因此我们要提高自身的修养，以对学生产生潜移默化的影响，赢得学生对教师的爱，进而使学生由此上升到对音乐学科的喜爱，激起小学生对音乐的学习兴趣，学生自然会积极主动地参与到音乐学习中来，有了学生的积极参与，课堂上就会充满学生的欢声笑语。
（一）塑造良好的外在形象外在形象会给学生以直接的第一感受，教师衣着大方、和蔼可亲、仪表端庄、言行文明、举止得体，会给学生以美感，自然会拉近教师与学生的关系，使学生对教师留下良好的印象，产生积极的情感。
（二）以师爱感染学生没有爱就没有教育。
尤其对于低年级的小学生来说，他们刚刚步入学校进行系统正规的学习，有许多的不适应，如果教师以冷漠待之，会疏远师生间的距离，不利于教学的开展。
对学生施以师爱，会让学生体会到教师如母，教师就可以与学生打成一片。
（三）以专业技能吸引学生教师优美的歌喉、动听的声音都可以成为吸引学生的一个亮点，学生会产生强烈的想和教师一样会唱那么多的歌、会弹奏那么多曲子的意愿。
因此作为音乐教师我们要不断提高自身的音乐素养，以此来吸引学生。
二、让学生成为音乐的小主人传统教学中，以教师为中心，不管是乐理知识的讲授，还是学唱歌曲与欣赏课，教师都占据主要地位，学生处于次要地位，在教师的指挥下背基础知识，跟着教师或录音机一遍遍地学唱，这样的教学模式学生的天性无法得以施展，压抑了学生的个性，禁锢了学生的思想，使得原来应该是学生所喜欢的音乐课上得枯燥无味，学生觉得也没有什么意思，就是唱唱歌，对音乐的兴趣逐渐降低，使音乐丧失了学科功能，失去了生机与活力。
构建充满生命活力的音乐课堂
生在“ 中加深对音乐形象的联 想 ， 而增强 音乐 的表 动” 从 现力 。 教师要努力创造一个动态的课堂 ， 让学生在欣 赏 、 听觉 、 触觉 中得到动态享受 ， 从而激 发学生对音 乐的创
总之 ， 音乐是深具魅力 ， 富有启发的。 诗序》 ：情 《 云 “ 动于 中而形 于言 ， 言之不 足 ， 故嗟叹之 ， 嗟叹之 不足 ， 故 咏歌之 ， 咏歌之不足 ， 不知手之舞 之 ， 足之蹈之 。 这也是 ”
在 教学中 ， 师根 据教学 目标 、 教 教学 内容及学 生实 际情况 ， 精心设计教学环节 ， 把优 秀的音乐作 品以“ 意 有 思” 的方式呈现给学生 ， 达到最优 化的教学设计 ， 可以极 大地调 动学生 的积极性 与主动性 。如有位教 师在执教 《 走进 非洲》 一课时 ， 在课 前化 了“ 非洲 妆” 脸上 摸 了浓 ，
重的色彩与图案 ， 当她走进教室时 ， 学生们开怀大笑 。 在 欣赏非洲迷人 风光的 同时 ， 听教师精彩 的旁 白 ， 而 倾 从 对非洲音乐有 了深切的认 识和感 受 ， 之对教学 内容 与 加 教学过程进行 了优 化设计 ， 而充分调 动了学生学 习的 从 兴趣 。
二 、 生要 “ ” 来 学 动 起 在 音 乐 欣 赏 课 中要 给 学 生 “ ” 空 间 、 间 ， 学 动 的 时 让
、
教 师 要 先 “ ” 来 动 起
在欣赏《 春之声圆舞 曲》 ， 时 有的学 生说他看到一辆辆汽 车在欢快的音乐中奔跑 ， 的学生说他看到一群天真活 有
泼的孩子在公园里 玩耍 ， 有的说他感受到校 园操场上 还 的小 草正 在愉快地舞蹈 。这些感受都是正确的 ， 这首音
１ ． 创设 良好 的音 乐欣 赏 氛 围 “ 良好 的 音 乐欣 赏 氛 围 ”是 指 音 乐 课 堂 中教 师 和 学
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐是一门充满活力和魅力的艺术，它不仅能够给人们带来愉悦和放松，更能够提高人们的情商和文化修养。
在学校的音乐课堂中，很多时候学生对音乐课的兴趣不高，觉得音乐课“枯燥”或者“无聊”。
那么，如何让音乐课“活”起来，激发学生学习音乐的热情呢？本文将结合实际情况，针对音乐课的活跃方式进行探讨。
让音乐课“活”起来需要老师具备丰富的音乐知识和教学经验。
音乐是一门综合性非常强的学科，它涵盖了音乐理论、音乐鉴赏、音乐表演等多个方面。
一位优秀的音乐老师不仅要具备扎实的音乐理论基础，还要有丰富的音乐实践经验，熟悉各种乐器和音乐风格。
通过丰富的音乐知识和教学经验，老师可以为学生带来丰富的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣。
让音乐课“活”起来需要注重多样化的音乐活动。
音乐具有多样性和包容性，可以涵盖多种音乐风格和形式。
在音乐课堂上，老师可以通过举办合唱团、乐队、音乐比赛、音乐会等形式的音乐活动，培养学生的音乐素养和演出能力，激发学生对音乐的热情。
老师还可以引导学生进行创作和编曲，让学生通过自己的创作来表达自己的情感和想法，让音乐课变得更加富有活力和创造性。
让音乐课“活”起来需要采用现代化的教学手段和教学资源。
随着科技的发展，音乐教学也应该与时俱进，利用现代化的教学设备和教学资源进行音乐教学。
老师可以通过投影仪、电脑等设备播放音乐视频、音乐资料，让学生能够更加直观地感受音乐的魅力。
老师还可以利用互联网等资源进行音乐教学，引导学生进行在线音乐学习和交流，丰富音乐教学资源，激发学生对音乐的学习兴趣。
让音乐课“活”起来需要老师具备丰富的音乐知识和教学经验，注重多样化的音乐活动，采用现代化的教学手段和教学资源，注重和学生的互动和交流。
只有在这些方面做到位，才能够让音乐课更加“活”起来，让学生能够更加深入地了解和体验音乐的魅力，从而激发学生对音乐的热情和兴趣。
希望未来学校的音乐课堂能够更加富有活力和魅力，让音乐真正成为学生们生活中的一部分。
让音乐欣赏课充满活力
（ 故事形式。 三） 儿童都喜欢听故 事 ， 用他们 这一特点 。 合音乐 利 结
来编讲故事 ， 迅速地抓住 学生的注意 力 ， 深他们对 能 加
、
作品的理解 。如在欣 赏《 动物狂欢节 》 ， 时 我编 了一个动
物 们 过 新 年 的 故 事 ， 结 合 图 片 和 音 乐 边 听 边 讲 ， 速 并 迅 地 抓 住 了学 生 的注 意 力 。 深 他 们 对 作 品的 理 解 。 加 （ 表 演形式。 四） 表 演形 式是 多种多 样的 ： 奏表 演 、 蹈 表演 、 伴 舞 歌 唱表 演 、 色 扮 演 … …教 师 可 以 根 据 音 乐 欣 赏 的 内容 进 角 行 选 择 ， 组 织 学 生 进 行 音 乐 表 演 时 ， 要 调 动 学 生 强 在 主 烈 的参 与意识和创造热情 。例如 ， 在欣 赏《 玩具兵 进行
表现 内容各是 什么？ 让学生 在《 族舞曲》 ” 瑶 的音乐 中展
开 讨 论 。讨 论 结 束 后 ， 组 代 表 发 言 ， 师 再 对 音 乐 问 各 教
奏《 赛马》 的教学活动中 ， 我通过让学 生接 触实物二 胡 ，
体 会 二 胡 的演 奏 方 式 ， 受 二 胡 的 音 色 ， 而 引 起 学 生 感 从 欣 赏 的 兴趣 。接 着 ， 运 用 课 件 来 帮 助 学 生 理 解 作 品 ， 我 让 学 生 观 赏 赛 马 的 动 画 ， 受 热 烈欢 腾 的赛 马情 景 。音 感 画 结 合 ， 加深 了学 生对 音乐 作 品 的理 解 深 度 。为 让 学 更 生 更 好 地 理 解 三 个 乐 段 所 表 现 的 不 同音 乐 形 象 ，我 利 用 课 件 让 学 生 进 行 比 较 ， 过 学 生 自 主讨 论 ， 了 学 生 通 给 更多艺术想象和生活联想的空间。最后 ， 我让学生进行 分 组 创 编 ， 分 展 示 自 己对 乐 曲 的 理 解 ， 欣 赏 活 动 达 充 使 到高潮 。 （ ） 戏形式。 二 游 音 乐 游 戏 具 有 愉 悦 性 和 互 动 性 ，是 学 生 所 喜 爱 的 教 学 模 式 ， 其 适 用 于 低 年 级 的 音 乐 欣 赏 教 学 。如 欣 赏 尤
结构化面试：音乐教师面试考题
音乐教师招聘：结构化面试经典题型1、面试问题：你认为什么样的教学形式能使音乐欣赏教学过程充满活力?与唱歌课相比，在音乐欣赏课中，学生参与的机会大大减少。
为了达到“面向全体学生”的要求，使更多的学生积极的参与课堂，我认为如下几种方式能够让我的音乐欣赏教学过程充满活力。
第一，试讲过程中设计丰富多彩的游戏。
音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。
尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。
如：听赏《跳绳》中，让学生边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。
第二，结合生动的故事进行教学。
每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。
如：在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。
第三，亲身参与音乐表演。
表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。
例如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。
总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
2、面试问题：在如何在不违背新课标理念的前提下进行音乐“双基”教学?音乐学科新课改的主要目的之一就是改变原来课程中的“繁、难、偏、旧”的教学内容，但如果将课堂的主要精力都放在感受意境、创设活动氛围上，学生不学习必须的基本知识和技能，也就不能深入音乐欣赏之中，去体验音乐艺术的无穷魅力。
学习“双基”可以通过以下几种方法提高学生的兴趣：第一，选择适合学生年龄的音乐。
例如学习音阶关系时，可以结合歌曲《do re mi》;学习不同乐器音色时，可以结合交响童话《彼得与狼》。
教学方法生活化,音乐课堂更灵动5篇
教学方法生活化，音乐课堂更灵动5篇第1篇示例：教学方法生活化，音乐课堂更灵动音乐课堂作为学校课程中不可或缺的一环，对于培养学生的审美情趣、感受音乐之美、锻炼音乐欣赏能力等方面起着重要作用。
传统的音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和生活化。
为了让音乐课堂更加灵动，让学生在欣赏音乐的同时享受学习的乐趣，教师们需要不断探索创新教学方法，使课堂活动更加生动有趣。
一、注重情境教学生活是最好的教材，音乐也应该贴近生活。
教师们可以通过情境教学的方式让学生更加深入地了解音乐。
可以设计一些生活化的音乐活动，比如在音乐课上邀请学生们带来自己喜爱的音乐作品分享，或者组织学生走出教室到户外进行音乐欣赏活动。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的兴趣。
二、利用多媒体技术现代科技的发展为音乐教学提供了全新的可能性。
教师们可以利用多媒体技术在课堂上呈现丰富多彩的音乐内容，比如播放音乐视频、展示音乐网站等。
通过多媒体技术的应用，教师可以将抽象的音乐理论转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。
多媒体技术还可以为教学增添趣味性，激发学生的学习热情。
三、开展音乐活动除了传统的听课学习外，教师们还可以组织学生参与各种音乐活动，比如音乐比赛、音乐会、音乐剧表演等。
通过这些活动，学生可以将平时学到的知识运用到实践中，锻炼音乐技能和表现能力，增强团队合作意识。
这些音乐活动也能为学生提供展示自己的舞台，让他们更加自信和自豪。
四、注重个性化教学每个学生的音乐素养和爱好都不相同，因此教师们在教学过程中应该重视个性化教学。
可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐课程，让学生在学习过程中找到自己的兴趣所在。
对于喜欢唱歌的学生可以引导他们参加合唱团；对于喜欢演奏乐器的学生可以提供更多的演奏机会等。
通过个性化教学，可以更好地激发学生学习音乐的热情和积极性。
教学方法生活化是音乐课堂更加灵动的关键。
只有注重情境教学，利用多媒体技术，开展音乐活动，并且注重个性化教学，才能让学生在音乐课堂上享受到学习的乐趣，激发音乐潜力，培养音乐素养。
让音乐欣赏课充满活力
让音乐欣赏课充满活力山东平邑县武台镇中心完小管庆刚（273302）音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。
如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，课堂气氛充满活力。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。
只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。
要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐是人类文明的重要组成部分，对于孩子们来说，音乐是一种情感的表达和灵魂的交流。
而音乐课作为学校教育的一部分，应该是让学生感受音乐魅力、培养音乐兴趣和提高音乐素养的重要方式。
在实际教学过程中，很多音乐课程往往显得枯燥乏味，学生缺乏兴趣，这就需要我们来思考，如何让音乐课“活”起来。
音乐教育要注重培养学生对音乐的情感体验。
学习音乐不仅是为了掌握技术和知识，更重要的是要通过音乐来表达自己的情感，传达自己的思想和情感。
在音乐课上，我们可以通过听音乐、鉴赏音乐、分享音乐的方式，引导学生走进音乐的世界，感受音乐的美妙，培养学生对音乐的情感体验和审美情趣。
可以选取一些优美的音乐作品，让学生闭上眼睛静静聆听，用心去感受音乐带来的情感冲击，或者组织学生进行音乐鉴赏活动，让他们学习欣赏别人的表演，感受音乐的美好和力量。
通过这些活动，可以让音乐教育更贴近学生的生活，让学生在音乐中找到共鸣，激发他们对音乐的浓厚兴趣。
音乐教育要注重培养学生的创造力和表现力。
音乐创作是培养学生综合素质的重要手段，因此在音乐课程中要注重培养学生的创造力和表现力。
可以通过合唱、合奏、创作等形式寓教于乐，激发学生的想象力和创造力。
可以让学生参与音乐创作，这既可以锻炼学生的动手能力，也可以培养他们的表达和创造能力。
可以让学生编写歌词、谱写乐曲，组织学生进行音乐创作比赛等活动。
通过这些活动，可以让学生在音乐创作中得到满足，培养他们的表达能力和创造能力，让他们在音乐中找到快乐和成就感。
音乐教育要注重培养学生的综合素质。
音乐教育不仅仅是培养学生的音乐素养，更重要的是培养学生的综合素质。
可以通过音乐教育来培养学生的审美情趣、情感态度、思维能力和人格品质。
可以通过音乐教育来培养学生的动手能力、创造能力、表达能力和合作精神。
可以通过音乐教育来培养学生的责任感、荣誉感、竞争意识和团队意识。
通过这些活动，可以让学生在音乐中得到全面发展，以达到身心健康、全面发展的目的。
让小学音乐课充满活力[论文]
![让小学音乐课充满活力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c420f2adf524ccbff1218441.png)
让小学音乐课充满活力摘要：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二.让学生在音乐课堂情境中感受美，以美激趣音乐教室是孩子的音乐乐园，优雅、整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起孩子对美的共鸣与追求。
在教室里摆几盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。
另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性，旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校课程中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富学生的精神生活，还可以培养学生的音乐素养和审美情趣。
有些学校的音乐课却显得沉闷乏味，学生们缺乏兴趣，甚至出现了学习音乐的抵触情绪。
为了让音乐课更加“活”起来，让学生更加热爱音乐，我们需要采取一系列有效的措施。
创新教学方法。
传统的音乐课上，教师往往采用讲授知识、听音乐、唱歌等方式，学生们在这样的课堂上容易感到枯燥和无聊。
我们可以尝试一些新的教学方法，比如采用互动式授课，让学生参与到音乐活动中去，通过小组合作、角色扮演、音乐游戏等形式来进行教学，让学生在参与中体验音乐的乐趣，激发他们学习音乐的兴趣。
注重音乐情感和表演。
音乐具有丰富的情感表达和个性展示的特点，我们可以通过让学生学唱一些优美的歌曲，或是演奏一些简单的乐器，让学生们在表演中体验音乐的情感和魅力。
音乐不仅可以让学生感受到美的享受，还可以培养学生的自信心和表达能力，让他们在表演中展示自己的才华和个性。
利用多媒体技术。
现代科技的发展为音乐教学提供了更多的可能性，我们可以利用多媒体技术来丰富音乐课堂的教学内容，比如播放一些音乐视频、使用电子琴或电子鼓等现代乐器，让学生们在听觉、视觉和动手的同时感受音乐的魅力，提高他们的学习兴趣和参与度。
丰富音乐教学内容。
音乐的形式和风格多种多样，不仅有古典音乐、流行音乐，还有世界音乐、民族音乐等，我们可以根据学生的兴趣和特长来选择适合的音乐教学内容，让学生在音乐课上感受到不同风格音乐的魅力，开拓他们的音乐视野，激发他们学习音乐的积极性。
注重音乐课的评价。
学生对于音乐的学习效果往往是通过课堂上的表现和成绩来体现的，我们可以通过一些创新的评价方式来激励学生，比如组织一些音乐比赛、举办音乐演出等活动，让学生在实践中展示自己的才华和专业水平，激发他们学习音乐的动力和热情。
让音乐课“活”起来并不难，关键在于教师要有创新意识和实践能力，注重学生的个性和需求，通过多种有效的方法来激发学生学习音乐的兴趣和热情。
如何使小学音乐欣赏课充满活力
教 学 动态
ｇ ｆ 使小学音乐 欣赏课充满活力 ｌｏ ｌ－ － ］
齐 丽静 （ 河北省鹿 泉 市获鹿镇 三 四街 小学 ０００ ） ５ ２ ０
音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆 听及其他辅 好地体会音乐所表达的内容 。 助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。 它通过教师简明、 ３故事形式 ．
、
合 理 选 用 欣 赏教 材
音乐作 品必须 根据儿童 的年龄特征和接受 能力认 真选择 ， 做到由浅入深 ， 由近及远 ， 由具体到抽象 ， 由有情节 到无情节 ， 由 比较熟悉到 比较生疏 。同时 ， 由于现代科 等传递音乐信息设 备的 日新 月异 ， Ｃ ＶＤ 音乐 欣赏已不仅仅局限于音 乐课堂上。实际上 ，小学生每天从家里 和社会上所接受的音乐信息 ， 无论是有意还是无意的， 都要 比音 乐课堂上多得多。因此 ， 这给我们音乐教育带来 了新的课题 ： 拓
学生更多艺术想象 和生 活联 想的空间 。最后 ， 我让学生进行分 组创编 ， 充分展示 自己对乐 曲的理解 ， 使欣 赏活动达 到一个高
潮。
度变化 ， 听到用手势表示 ， ： 如 渐慢时伸出一个手指 ， 渐快时伸出 两个手指。” ……一旦发现学生能够正确表达乐 曲的意思 ， 教师 立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的 教学方法 ， 既使学生 系统地掌握了所学知识 ， 又激发 了学生的学
习 兴趣 ， 学 生 产生 自主 学 习 的 动 力 。 使
２游 戏 形式 ．
音 乐 游 戏 具 有愉 悦 性 和 互 动 性 ， 学 生 所喜 爱 的教 学 模 式 。 是
尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如 ： 听赏《 跳绳》 我让小 中， 朋友们边 听边跟着音乐节奏跳绳 ， 感受乐 曲快 乐 、 活泼 的气 氛。
音乐课堂气氛活跃策略
音乐课堂气氛活跃策略音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而创造积极活跃的学习氛围是提高教学效果的关键。
本文将介绍几种有效的策略，帮助教师激发学生的学习热情，使音乐课堂变得生动有趣。
一、多样化的教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师应当在音乐课堂中提供多样化的教学内容。
可以在不断传授音乐知识的同时，引入一些与学生生活相关的话题，例如当下流行的音乐作品、音乐家的传记故事等。
通过与学生共同关注的话题进行互动，可以有效地增加学生的参与度，进而活跃课堂气氛。
二、互动性教学活动互动性教学活动是激发学生学习兴趣的有效方式之一。
运用各种互动教学活动，如分组讨论、小组竞赛等，能够帮助学生更好地理解和吸收所学的知识。
例如，在学习一首音乐曲目时，可以让学生分成小组，完成对曲目的分析和解读，并进行小组间的分享和比较。
这样的互动活动不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神。
三、创设良好的学习环境为了使音乐课堂气氛更加活跃，教师需要创设一个良好的学习环境。
首先，教师应当营造轻松友好的氛围，与学生建立良好的师生关系。
其次，教室的布置也要富有创意，例如可以在墙上贴上学生自己制作的音乐海报，或者摆放一些音乐器材和艺术品，并与教学内容相关联。
这样的环境可以激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们更加投入到学习中。
四、鼓励学生积极参与在音乐课堂中，教师应该积极鼓励学生的积极参与，并给予及时的鼓励和肯定。
例如，在学生表演或演奏时，教师可以及时给予赞扬，并指出他们的优点和进步之处。
这样的正面反馈可以增强学生的自信心，激发他们更加努力地学习。
五、充分利用音乐技术现代音乐技术的发展为音乐课堂的活跃提供了新的途径。
教师可以利用投影仪、音响等设备，播放一些与学生所学内容相关的音乐视频、音频等。
这样不仅可以增加学生对音乐知识的了解，还提供了与音乐互动的机会。
此外，教师还可以利用音乐软件或应用，让学生亲身体验音乐的创作和制作过程，增加他们的参与度。
怎样使音乐欣赏课充满活力
怎样使音乐欣赏课充满活力《音乐新课程标准》前言中，有这样一段话“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
”同时，新课改要求教师在音乐活动及教学中要富有创新精神。
音乐欣赏教学通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
那么，怎样使音乐欣赏课充满活力呢？一、因人而异，合理选用欣赏教材，展开教学面对不同的学生，音乐欣赏课应针对你的教学对象的特点选择适应的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法。
只有这样，你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。
比如说高中一年级的学生，由于刚从初中进入高中，心理变化不大，但对新的环境和生活又充满了好奇，并且属于比较好动的年龄段，在安排课程内容时，可以选择一些有形象和具有动感的作品，比如穆索尔斯基的《图画展览会》、冼星海的《黄河大合唱》等。
另外，由于高一的学生还具有初中的时期的幼稚心理特点，还可以适当的选择如《天鹅湖》，《动物狂欢节》等适合较小年龄层次欣赏的作品。
这些作品富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣，满足学生学习的需要，并使学生能有生动、形象感受的作品，或者是贴近学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合学生音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的作品，来使学生正确体验不同的情感。
合理地选材，使欣赏教学适合学生音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。
二、采用丰富多彩的教学形式。
让音乐课散发美的活力
让音乐课散发美的活力音乐是一种能够让人心灵愉悦、情感得以舒展的艺术形式。
在音乐课上，我们不仅能学习到音乐知识，更能通过音乐课散发美的活力，让心灵得到滋养。
让音乐课散发美的活力，是我们教育工作者共同努力的方向。
音乐课是学校中非常重要的一门课程，它涉及文化、历史、美学等多个领域，不仅可以培养学生的审美能力，还可以开发学生的智力和情感。
课堂上的音乐教学需要教师精心设计，让学生在欣赏、演奏、创作音乐的过程中感受到美的力量，激发学生对美的向往和追求。
音乐课散发美的活力需要教师注重课堂氛围的营造。
音乐教学与音乐创作是一种与生俱来的情感体验，教师应该营造一个轻松、愉悦的氛围，让学生不仅仅是在学习音乐知识，更要在音乐表演、温馨对话、音乐作品分享等环节中感受到音乐的美好。
在课堂上，可以播放音乐，通过反复听、观察、体验，让学生充分感受到音乐的美和力量，激发学生对音乐的热爱和追求。
音乐课散发美的活力需要注重音乐教学内容的选择和呈现。
教师应该根据学生的特点和兴趣，选择具有感染力和震撼力的音乐作品，让学生在欣赏音乐作品的过程中感受到音乐的美的力量。
教师还可以通过讲解音乐作品的背景故事、音乐的创作过程、音乐的演奏技巧等方式，引导学生更深入地理解和感受音乐的内涵和美。
教师还可以鼓励学生参与音乐创作和表演，让学生在创作和表演中体验音乐的美和活力，激发学生对音乐的创作和表演的兴趣和热情。
音乐课散发美的活力需要教师加强音乐教学手段和方法的创新。
随着科技的发展，音乐教学手段和方法也在不断更新和发展，教师可以通过多媒体教学、音乐游戏、音乐欣赏会、音乐表演等方式，让学生更直观地感受到音乐的美和活力。
教师可以利用多媒体教学，播放音乐视频、音乐动画等形式，让学生更生动地了解音乐作品的内容和特点；教师还可以通过音乐游戏的形式，引导学生学习音乐理论知识，体验音乐的魅力；教师还可以组织音乐欣赏会、音乐表演等活动，让学生有机会展示自己的音乐才华，让学生更深入地感受到音乐的美好和魅力。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课，作为学校教育中不可或缺的一部分，拥有着丰富的历史文化内涵和广泛的传承价值。
然而在许多学校中，音乐课程常常被忽视和边缘化，学生们对音乐课的兴趣和参与度也相对较低。
为了让音乐课“活”起来，吸引学生的兴趣和激发他们对音乐的热情，我们需要进行一系列的改革和创新，为音乐课注入新的活力和魅力。
我们需要重新认识音乐课的重要性和价值。
音乐不仅是一门艺术，更是一种情感的表达和文化的传承。
音乐课可以培养学生的审美意识、情感表达能力和团队合作精神，对学生的全面素质培养具有重要的意义。
学校和教师需要重新审视音乐课的地位，重视音乐教育的作用，为音乐课程的改革和发展做好准备。
我们需要更新音乐教学内容和方法。
在传统的音乐课上，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际的参与和体验。
我们需要通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法，让音乐课变得更加生动有趣。
可以通过引入流行音乐、音乐游戏、音乐剧表演等方式，让学生在音乐课上愉悦地学习和参与，体验音乐的魅力和乐趣。
我们还可以开展各种音乐活动和比赛，激发学生的学习兴趣和竞争欲望。
例如学校可以举办歌唱比赛、乐器演奏比赛、音乐作文比赛等活动，让学生通过参与比赛的方式，展现自己的才艺和能力，增强对音乐的热爱和追求。
学校还可以邀请专业音乐人或乐团来校进行音乐讲座和表演，让学生近距离接触和感受到高水平的音乐艺术，激发他们对音乐的向往和憧憬。
我们还可以推动音乐课与其他学科的融合发展，为学生提供全方位的学习体验。
音乐与语文、数学、历史等学科都有着密切的联系，可以通过音乐课来丰富学科内容，促进跨学科的交流与合作。
比如在语文课上通过音乐欣赏来培养学生的语言表达能力，在数学课上通过音乐节奏来训练学生的数学思维，在历史课上通过音乐文化来拓展学生的历史视野等等，从而使学生能够在不同学科中体会到音乐的魅力，拓展他们的知识面和思维方式。
我们还可以借助现代科技手段，为音乐课注入新的活力和创造力。
如何让音乐欣赏课充满活力
如何让音乐欣赏课充满活力音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
音乐欣赏课是小学音乐教学的一个重要内容，它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提升其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的水平。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐欣赏教学的全部活动中。
一提到音乐欣赏课绝大部分教师都觉得很难讲，学生因为受阅历和知识的限制不可能对所有的内容都感兴趣，喜欢听的曲目则听，不喜欢听的就表现出厌烦的情绪，甚至不听，课堂就显得乱哄哄的。
怎样才能让学生真正地喜欢上音乐欣赏课，这就需要教师必须根据学生的心理特点，启发他们的学习兴趣。
激活课堂，使学生不是被动地接受，而是积极地参与；让学生始终主动感知、思考、想象，在愉悦的气氛中扩大他们的音乐视野。
下面谈一下我在音乐欣赏教学中的几点体会：一、改变以往枯燥的教学方式，让视与听相结合“听”是音乐欣赏的基础，是最关键的环节，听主要是听旋律、听节奏、听音乐的发展以及听乐器的音色等。
“听”的基本方法是：初听——细听——复听。
初听是感知，细听是理解、记忆，复听是想象的过程。
传统的欣赏音乐，大都局限于单一的“听”，随着信息技术的发展，利用多媒体手段来辅助教学，不但提升了学生兴趣，而且使欣赏内容变得直观，给学生一个视觉上的感知印象，在教学中会有意想不到的效果。
在欣赏木管五重奏《土家喜爱咚咚喹》的时候，我搜集了一些关于“咚咚喹”的图片，让学生先理解什么是“咚咚喹”，再聆听乐曲，会更能激发学生的兴趣。
二、提出并思考问题，让听与说相结合学生在听赏音乐过程中，往往是喜欢的音乐听一听，不喜欢的就不听，对于一些应掌握的知识也不重视。
音乐教师假如在教学过程中不准确引导和激发学生的学习兴趣，那么教学目的就很难达到，所以在欣赏每一首作品时，教师要发挥自己的聪明才智预先设计好思考题，引发学生的好奇心，避免欣赏的盲目性，让学生针对老师在聆听音乐前提出的问题实行思考，在欣赏过程中，寻找答案，主动欣赏。
“说”是学生对作品的主要要素、音乐形象等方面的评议，教师能够引导学生通过小组讨论的形式或师生问答的形式来回答。
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力音乐课堂是学生们最喜爱的课程之一，因为音乐有着独特的魅力，可以让人心旷神怡。
有时候音乐课堂也会变得乏味无聊，学生们听得疲倦，老师们也没有足够的激情。
所以，让音乐课堂焕发生命活力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何让音乐课堂焕发生命活力，让学生们更加喜欢音乐课。
音乐课堂焕发生命活力的关键是老师们要有激情。
一位充满激情的老师可以激发学生对音乐的热爱，让他们愿意主动去参与课堂活动。
老师应该从自己的兴趣爱好出发，给学生们展示自己对音乐的热爱和执着。
只有老师们本身对音乐有着深厚的感情和热情，才能传递给学生们。
老师们可以通过自己的一些音乐经历，分享一些音乐故事，让学生们感受到音乐的魅力。
老师们可以通过一些有趣的音乐游戏或者活动来激发学生们的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
音乐课堂要开展多样化的教学活动，增加趣味性。
音乐是一门艺术，它与生活息息相关。
所以在音乐课堂上，老师们可以引导学生们通过音乐来感受生活的美好。
我们可以通过音乐来感受大自然的美丽，来表达我们用心体验的情感，来强调人与人之间的情感交流。
在音乐课堂上，老师们可以设计一些与生活相关的音乐活动，比如通过歌曲、音乐影视剧、音乐故事等让学生们感受音乐的美好。
音乐课堂也可以在教学内容上增加一些趣味性，通过一些音乐游戏、合唱、合奏、音乐比赛等活动，增加学生们对音乐的兴趣。
让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高他们对音乐的认识和理解。
音乐课堂要创造活跃的教学氛围。
在音乐课堂上，老师们应该注重学生们的参与度，引导学生们积极参与音乐教学活动。
在课堂上老师可以通过提问、互动，让学生们多次参与讨论与分享，在课堂上可以加入学生们的意见，为学生们创设更多的音乐联系与表演的机会。
老师还可以鼓励学生们多唱歌，多表演，多演奏，增强学生们的音乐表达能力。
通过这样的方式，让学生们在音乐课堂上感受到成功的喜悦，增强他们对音乐的信心和热情。
音乐课堂还需要加强与家长的合作。
“五步法”上好音乐欣赏课
教学信息新教师教学音乐欣赏并不是一门简单的课程，往往要付出相当大的劳动力，要在学生已有的知识经验的基础上进一步培养他们的兴趣。
但只要方法得当，不断总结欣赏经验，学生的欣赏能力会逐步提高的。
怎样上好音乐欣赏课是全面实施素质教育的一个很好的体现，中学生身心发展到一定阶段，开设音乐欣赏课，对其情操的陶冶、智慧的启迪、正确审美观的培养无疑是有正确意义的。
教学中教师不仅要引导学生领悟音响艺术的真谛，同时，还应激励学生利用课余闲暇接触了解中外音乐精品，拓宽欣赏视野，提高审美情趣。
一、熟悉音乐背景，激发音乐兴趣课堂上教师除激发学生欣赏兴趣外，还应向学生讲述作品相关的文字资料，如欣赏贝多芬的《第五交响曲》前，学生对贝多芬的生平一无所知，就无法体会这位“乐圣”的一生是如何坚定地与命运抗争，在他悲剧性的生命中，特别是在他发现自己失去了听觉后，贝多芬依然写出了令人振奋的《命运》，这正是他一生的写照。
当学生了解了这位“乐圣”也就更深地了解这部作品，吸取其思想的精髓，并指导着自己的行为。
正如一位学生在评价《命运》一文中写道“命运并非不可违抗，只要坚持不懈地作出努力，命运就把握在自己的手中。
”二、掌握音乐主题，加深艺术形象音乐主题是乐曲的核心，只要把握住主题音乐特征，仔细分析就会将主题辨析出来。
如何准确地把握主题，可采用听唱结合。
学生将主题学唱达到背唱的程度，如《春江花月夜》主题，学生在整体欣赏以前就应让学生反复聆听，熟悉音乐形象，并将主题在作品中不同的形象作以比较。
如《命运》当主题形象确立，再采用完整欣赏与分段欣赏再结合的方法，认真听、反复听，脑海中便会树立起清晰、深刻的艺术形象。
三、明了乐器特色，深入作品内涵音乐作品中旋律的运动形态是作曲家情感运动形态的音响显示。
对于各种乐器特色的把握，可采用录像课形式，学生可从一节课中熟悉中外常用乐器的形状、音色、表现力，因而能较好地把握作品内容。
如韦伯管弦乐曲《邀舞》中，大提琴独奏时学生自然而然联想到一位彬彬有礼、温文而雅的绅士，单簧管、长笛的独奏又使人想到一位衣着华丽的宫廷舞会场面，熟悉各种表现手法，有助于更准确地捕捉乐曲的艺术形象，进一步领会作品的哲理。
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课堂内外 ２ ０ １ ３ 年 １ 月 第 １ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， ． ！ 堕
少教 多学 ， 让 课 堂实现 多赢
胡 云 娜 河 北 省 保 定 市涞 源 县 实 验 小 学 ０ ７ ４ ３ ０ ０
充分 的 时问 自学． 讨论， 开展 自主合作 学 习， 让 学生 多学 ， 教师尽 可能少 讲 。这 样学 生会快乐 的 多学， 又能体现 老 师的主导 地位 ， 发 挥 学生 的主观 能 动性 ・ 让 学 生真正成 为学 习的 主人 ， 从而 实现“ 少教 多学” 的双赢 ， 这 也正 符合语 文新课 程大纲 的宗 旨： 在 课堂教 学 中， 要 以学生 为主体 ， 以教 师为 主导 ， 采取 讨论 ・ 自主合
要教 。 ” 《 语 文课 程 标准 》 强调“ 学 生是 学 习和 发 展 的主 体 ” ， “ 语 文 课 程 必 须 爱护学 生的好 奇心． 求知 欲 ， 充分激 发学生 的主 动意识 和进取 精 神 ・ 倡导 合作 ． 探 究的学 习方式 。 ” 从本 质上讲 语文课 程标 准所倡 导 的正是 “ 少教 周知 ， 我们 的教 学实践是 由教 与学两 种 活 动构 成 的 ， 没有 教 师和 学 生 的参 与 自主． 所 追求 的。或者 说 ， 语 文课 程标准 所追求 的 ， 只有通 过“ 少教 多学 ” 才能 就无所 谓教 学了 。要 想让学 生 学会 学 习 ， 首 先得 让学 生 学 ， 并 且要 多 学 。要 多学” 给学 生刨设 更多 的学 习条件 ， 给学 生充 分 的发 现 和质 疑 的时 间 和空 间 ， 给 学 实 现。 不可否 认 ， 应试教 育． 应试学 习都 是 伤 害学 生 自主探 究 能力 的 一种 不好 生更 广 阔的实践 和展示 的舞 台 ， 减 少对学 生 的束 缚和 限制 ， 真正 实行 “ 以学 生 我 们没 有 办法 避 为主体” ． 解放学 生的学 习“ 生产力 ” 。做到这 一点 ． 其实 并不 难 。 最 简单 ． 最 朴 现 象 。但是 现在社 会环 境和教 育环境 又容忍 这种过 程产生 ． 只能通过 我们教 师的努 力 ， 开发学 生 自主学 习 ， 自主探 究 ， 合 作 学 习的 能 素． 最 实用 的做法就 是从 “ 少教 多学” 做起 ， 让 学生 行动起 来 ， 去建 构 自己 的知 免 ， 力， 开 放学生 的学 习空 间 ， 特别 是在考试 的环 节上 ， 要进 行一 些创 新． 改革。 给 识体系 ， 去 完善 自己的能 力结构 ， 去 实现 自己的美 丽梦想 。 学 生能力 的开发 和学 习精神 的发扬创 造一种 和谐 的氛 围， 这样 才 能 比较有 效 ２ “ 少教 多学” 要 坚持“ 四不教 ” 少教多 学” 的策 略中 ， 消除一 些不利 于学生 发展 的现象 。 “ 少教 多学 ” 要 通过教 师 自己的“ 不 教” ， 给学 生 增加 更 多 的 自主思 考． 实 地 在“ 捷 克大教育 家夸美 纽斯 说 ： “ 教学 就是 为了寻求 一种有 效 的方法 ， 使教 师 践． 体验 的机 会 ， 让学 生 在广 阔 的精 神空 间 中 自 由驰骋 ， 体验 生命 顿 悟 的喜 因此可 以少教 ， 学 生因此 可 以多学 ， 学 校 因此少 一 些劳 苦 ， 多 一 些 闲暇． 快 乐 悦 。这 就要求 我们 教师要 遵守 以下原则 ； ” 因此 ， 给学 生充分 的 时间 自学 。讨论 ， 开展 自主合作 学 习 ， 要 ｌ ＿ 不 能激发兴 趣的 内容不 教 。“ 兴 趣 是最 好 的老 师 。 ” 学 生如 此 ， 教 师 也 与坚实 的进 步。 教 师尽可 能少教 ， 两 全其美 ， 何乐 而不为 呢？ 是这 样 。这是 我们 课堂教 学的 出发点 ， 也是 探索前 行 的不 竭 动力 。当我 们 自 让学生 多学 ，
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课 堂 ｝ 时 间 ； 空 间 ； 主 体 ｝ 主 导 ； 自 主 合 作， 能 动 性
文 献标识码 ： Ｂ 文章 编号 ， １ ６ ７ ３ －８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ２ ５ ９ －０ １
【 中 围分类 号】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １
２ ． 学生 自己跳一 跳就 能得到 的不教 。中 国有 句古话 叫“ 授人 以 鱼不 如授 少 教多 学 ， 让 课堂 实现 多赢 ， 说 的是传授 给人 知识 ， 不如传 授给人 学 习知识 的方法 。这 就要 求教 “ 少 教多学 ” 这个 现代 教育理 念 ， 在 落 实 中小学 教 材 与教 法后 ， 教师 或 者 之 以渔” 有 针对性 ． 有 侧重 地讲解 ， 同 时善于 为学 生 留足空 欣喜 ， 或 者茫然 。我理 解的“ 少教 多学” 是， 学校 的教材 和和 教学 方法 ， 都必 须 师 能甄别教 材 中的重难点 ，
作 等方 武 ， 充分调 动学 生的 主观能动 性。
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我 们 要 把 课 堂 时 问 和 课 堂 空 问 还 给 学 生 ， 把 思 维 的 过 程 还 给 学 生 ，堂 心 理 空 间 广 阔 而 丰 富 ； 给 学 生
要培养 多方 面发展 的人 才 。
间， 引导 学生逐 步提 升 自主探 究的 能力与 习惯 。
３ ． 不 能举一反 三． 启发深 思 的不 教 。思维 流 淌 的课 堂才 是最 真实 ． 最 有 我 们要 把课 堂时 间和课堂 空 间还 给学 生 ， 把 思维 的 过程 还 给学 生 ， 让 学 教师 的讲 就应 服务于 学生 的学 ， 要 善 于诱思 ， 引导 学生 不 生感 到课 堂心理 时间短 暂而愉 快 ， 课 堂心 理空 间广 阔而 丰 富 ； 给学 生 充分 的 价值 的课 堂 。因此 ， 时 问 自学． 讨论 ， 开 展 自主合作 学 习 ， 让学 生 多 学 ， 教 师尽 可 能少 讲 。这样 学 断思考并 进行质 疑 。 ４ ． 未 经慎 思的不教 。但我 们用 心思考 时 ， 总会有更 多更 新的 内容 在我 们 生会 快乐 的多学 ， 又能体现 老师 的主导 地位 ． 发挥 学生 的主观 能 动性 ， 让学 生 也 一定会 有更 精． 更 巧 的设计在 我们心 中浮现 。 真正 成为学 习 的主人 ， 从 而实现“ 少 教 多学 ” 的双 赢 ， 这 也 正符 合 语 文新课 程 脑 中闪现 ， ３ “ 少教 多学” 要与 语文教 育优 秀传统 相一致 大纲 的宗 旨 ： 在 课 堂教学 中 ， 要 以学生 为 主体 ， 以教师 为主 导 ， 采 取讨论 ． 自主 教 育家 叶圣陶先 生早就 指 出 ； “ 教任何 功课 ， 最 终的 目的都在 于达 到不 需 合作 等方 式 ， 充分 调动学 生的 主观能 动性 。那 么 ， 该如 何去实 现少教 多学 呢？