药理学 趣味
执业药师考试药理学趣味口诀记忆
执业药师考试药理学趣味口诀记忆执业药师考试药理学趣味口诀记忆护理人员药师潜意识考试药理学趣味口诀记忆1概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联络进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液碳酸盐中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”-弱酸性药物在碱性体液该药中解离多，则里韦县透过细胞膜。
例如，临床上为弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液诊治尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2传出神经系统药理导论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯五大类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性致死来判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4效果显著精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2数字总结记忆高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的民俗知识。
执业药师考试药理学趣味口诀记忆
执业药师考试药理学趣味口诀记忆药理学, 口诀, 药师, 趣味, 记忆1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3 难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4 抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2 数字总结记忆高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的文化知识。
药理学知识点趣图汇总高一
药理学知识点趣图汇总高一药理学知识点趣图汇总药理学是研究药物在生物体内作用机制的科学，它是医学、生物学、化学和药学等多个学科的交叉领域。
对于学习药理学的初学者来说，知识点繁多、抽象难懂，容易导致学习枯燥乏味。
为了帮助大家更好地理解和记忆药理学知识，本文通过趣味图文的形式，将一些常见的药理学知识点进行了汇总和解释。
1. 药理学概述在药理学的学习中，首先要了解药物的分类和作用机理。
药物按照作用对象可分为心血管药物、神经系统药物、抗感染药物等。
每一类药物都有其特定的作用机理和药效。
2. 药物代谢途径药物在机体内的代谢途径主要有肝脏代谢和肾脏排泄。
通过图示展示药物在人体内的代谢途径，能够让学生更加直观地了解药物的代谢和排泄规律。
3. 药物治疗过程通过图文方式展示药物治疗过程中的吸收、分布、代谢和排泄（ADME）等关键步骤，让学生了解药物在治疗过程中的动态变化。
4. 药物剂量与响应关系药物的剂量与疗效之间存在一定的关系，适当的剂量可以达到良好的治疗效果，而剂量过大或过小则可能导致药物疗效不佳或副作用加重。
通过图表展示不同剂量下的药物响应曲线，有助于学生理解剂量与药物效果之间的关系。
5. 药物相互作用药物之间可能存在相互作用，例如药物的协同作用或拮抗作用。
通过趣味图表的形式展示药物相互作用的机制和效果，能够增加学生的学习趣味和记忆效果。
6. 药理学实践应用在药理学的学习中，了解药物的实际应用非常重要。
通过图示和文字的结合，展示药物在不同疾病中的应用，让学生将药理学知识与临床实践相结合，提高学习的实用性。
7. 药物副作用与预防药物的使用可能会出现副作用，学习药理学时也需要了解不同药物的副作用及预防方法。
通过图表和文字的配合，展示常见药物副作用及防范措施，让学生增加对药物使用的安全意识。
总结：通过图文的方式介绍药理学的知识点，能够提高学生对知识点的记忆和理解，增加学习的趣味性。
药理学是一门重要且复杂的学科，掌握好药理学知识对于医学和药学等相关专业的学生来说非常重要。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略1. 强化实践教学：药理学是一门理论与实践相结合的学科，理论知识对于学生来说常常过于抽象，难以理解和记忆。
通过增加实验课程或实际操作，让学生亲自体验实验操作过程，观察实际结果，可以激发学生的兴趣，提高学习药理学的主动性和积极性。
2. 设计情境化教学：药理学是一个综合性的学科，涉及到疾病的发生机制、药物的作用方式、不同药物之间的相互作用等多个方面的知识。
为了增加学生对药理学的学习兴趣，可以设计一些情境化的教学案例，让学生通过解决实际问题、分析实际情况来学习药理学知识，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 提供丰富的学科资源：教师可以提供一些相对权威和有趣的学习资源，如教学视频、案例分析、学术论文等，让学生可以从不同角度深入了解药理学的内容和应用。
教师还可以推荐一些药理学的经典教材和专业刊物，鼓励学生积极阅读，提升对药理学的兴趣和理解。
4. 注重实用性与前沿性：药理学是医学生必修的一门专业课程，学生往往会关注药理学与临床医学的联系和应用价值。
教师可以通过讲解一些临床案例或者医学前沿研究成果与药理学知识的关系，突出药理学在临床医学中的重要性，引导学生将药理学知识应用于实际临床实践中，提高学习药理学的动力和积极性。
5. 建立药理学学习小组：学生之间相互交流和讨论对于学习药理学是非常有益的。
教师可以组织学生建立药理学学习小组，定期进行学习分享和讨论，促进学生之间的合作和共同进步，也可以鼓励学生通过参加药理学相关的学术研讨会和竞赛等活动，提高学习药理学的兴趣和能力。
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略包括实践教学、情境化教学、提供资源、注重实用性与前沿性以及建立学习小组等。
通过这些策略的综合应用，可以激发学生的学习药理学的兴趣和动力，提高学习效果。
提高药理学教学趣味性的体会
接种法接种在培养基上进行培养．当学生们亲跟看见从上面这些材料上取的标本经培养后有菌落生成的时候。
自然产生一种学习这门课程的强烈兴趣，激发他们进一步去探究这些微生物的生存方式以及对人类的危害等相关知识。
２重视动手操作能力．让理论知识的记忆从操作的过程中得到强化病原生物和免疫学虽然是一门重要的医学基础课．但许多医学专业的学生认为这是－－ｆ－ｌ考察课，所以在实验课时懒于动手。
认为只要观察一下实验结果就行了。
结果造成所学的理论知识在课后迅速遗忘甚至根本就没有理解的局面，从而觉得这门课程难学而不愿继续学习。
笔者认为让学生自己动手制作各种标本，不但可以促进理论知识的学习，还可以培养学生独立思考和操作的能力。
如通过在不同性质培养基上培养细菌的过程，学生可以更深刻理解细菌的生长条件、生长特点以及如何通过观察这些生长现象来对这些微生物进行鉴别。
并在教师的提示下去思考如何阻断其中某一个环节能抑制这些病原微生物的生长、繁殖，这样又和临床的防病治病结合起来．从而增强了学生对这门课程的学习兴趣．有力提高了学生对学习这门课程必要性、重要性的认识。
３通过生动的动物实验。
让免疫知识的学习不再成为负担免疫学知识作为这门课程的一个重要组成部分。
它抽象、难懂，学生常常对许多问题感到困惑，而没有兴趣继续学习。
因此，要通过实验教学将抽象、难懂的变为具体的、可见的现象。
帮助学生学习。
如Ｉ型超敏反应属于一类非常常见的疾病．它的发生机理在四型超敏反应中相对简单，但有的学生仍然觉得难以理解，即使当时理解了．记忆又成为一个问题。
我们可以通过“豚鼠过敏反应”的动物试验：取２只豚鼠，给其中一只注射蛋清溶液使其致敏，另一只不注射。
当隔一段时间给２只豚鼠都注射蛋清溶液时．以前曾注射过蛋清溶液的豚鼠就会发生典型的过敏性休克症状，如不安、竖毛、喷嚏、抽搐，甚至死亡，而另一只豚鼠安然无恙。
学生通过这样一个简单的实验，直观理解了Ｉ型超敏反应发生的机制。
让学生对免疫知识的学习充满兴趣。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜：“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
执业药师考试药理学趣味口诀记忆
执业药师考试药理学趣味口诀记忆执业药师考试药理学趣味口诀记忆执业药师考试药理学趣味口诀记忆1概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”-弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2数字总结记忆高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的文化知识。
医学趣味记忆
医学趣味记忆医学知识趣味记忆：药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，学生不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。
当学生面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。
本文是运用记忆法教学以激发学生学习兴趣，增强记忆，提高教学质量的尝试。
1、理解记忆做学问贵在寻根究底，而“不求甚解”和死记硬背是不可取的。
例如，在讲解抑制胃酸分泌药时，我先简述胃酸分泌机制：内源性组织胺、胃泌素和乙酰胆碱与胃粘膜壁细胞组织胺受体、胃泌素受体和乙酰胆碱能受体结合后能刺激胃酸分泌；而壁细胞分泌H+,是通过H+-K+-ATP酶将细胞内H+泵出细胞外。
再根据胃酸分泌的不同环节，指出H2受体阻断药（西咪替丁、雷尼替丁和法莫替丁）与组织胺H2受体结合，M1受体阻断药（哌仑西平）阻断胆碱能M1受体，H+泵抑制药（奥美拉唑）抑制壁细胞H+-K+-ATP 酶，皆能抑制胃酸分泌而用于治疗消化性溃疡病。
由此，就容易记住抑制胃酸分泌常用药物的不同作用机制。
2、比较记忆有比较，才能鉴别，才能清晰明确，加深记忆。
例如，毛果芸香碱、毒扁豆碱、甘露醇和噻吗洛尔都可以治疗青光眼，但作用机制各不相同。
其中拟胆碱药毛果芸香碱为M受体兴奋剂，直接兴奋瞳孔括约肌上的M受体使瞳孔缩小；而毒扁豆碱为胆碱酯酶抑制剂，抑制胆碱酯酶活性，使乙酰胆碱堆积，作用于瞳孔括约肌上的M受体，同样引起瞳孔缩小。
这两种药使瞳孔缩小，虹膜拉向中心，根部变薄，前房角间隙变大，使房水回流通畅，故能降低眼内压。
脱水药甘露醇通过迅速提高血浆渗透压，促使组织间液水份向血浆转移而产生脱水作用，降低青光眼患者眼内压。
β受体阻断药噻吗洛尔因能减少房水生成，治疗青光眼，而无缩瞳和调节痉挛等不良反应。
通过比较，知道这些分散在不同章节的药物虽然作用机制不同，但都具有相同的药理效应，因而可以放在一起记忆，还能更好地应用于临床。
3、分类记忆根据事物的特征划分类别，这就是分类。
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略
培养医学生学习药理学兴趣的有效策略药理学是医学生必修的一门基础课程，也是医学领域中非常重要的一门学科。
药理学的学习对于医学生的职业发展和诊断治疗能力有着至关重要的作用。
因此，如何培养医学生学习药理学的兴趣，提高他们的学习效果，是值得考虑的问题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助医学生对药理学产生兴趣，更好地学习药理学知识。
一、启发医学生的好奇心药理学是一门非常实用的学科，其理论知识与临床实践密切相关，因此可以通过引导医学生产生好奇心来促进其学习药理学的兴趣。
例如，引导医学生思考为什么同一种药物可以用于不同的疾病治疗，让他们感受到药物在人体内发挥作用的机制和变化，帮助医学生更好地理解药物治疗的原理和方法。
启发医学生的好奇心可以增加他们对药理学的兴趣和学习积极性。
二、实践操作加强体验药理学是一个实践性很强的学科，通过实践操作，医生可以真实地感受到药物在体内的变化和作用，对药理学知识的掌握也更加深刻。
在教学中，可以让医学生参与到实验操作中，体验药物的制作过程和使用过程，让他们更好地理解复杂的理论知识。
实践操作可以加强医学生的体验，激发其学习药理学的兴趣。
三、建立同理心培养医学生的同理心也是提高其学习药理学效率的关键。
让医学生了解药物的作用方式和副作用，让他们更好地理解病患在药物治疗过程中的感受和反应。
通过对不同病例的分析和对病情的了解，培养医学生的同理心，提高其对药物治疗的认识。
建立同理心可以让医学生更加关注病患的感受和需要，并逐步提高其学习药理学的兴趣。
四、提供多样化的教材提供多样化的教材是培养医学生学习药理学兴趣的另一个有效策略。
教师可以提供不同的媒介和材料，如视频、PPT、教科书等，以让医学生更加全面地了解药理学的知识。
供给多样化的教材可以增加医学生的好奇心和求知欲，让他们对药理学的学习充满兴趣。
总之，培养医学生的药理学学习兴趣需要采取多种策略，注重在教学中引导医学生的好奇心，实践操作加强其体验，建立同理心，提供多样化的教材等等。
药理学趣味口诀记忆
药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attempt to be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
执业药师考试药理学趣味口诀记忆
执业药师考试药理学趣味口诀记忆药理学, 口诀, 药师, 趣味, 记忆1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3 难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4 抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2 数字总结记忆高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的文化知识。
药理学趣味口诀记忆
学习好资料欢迎下载药理学趣味口诀记忆药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用及作用规律的科学，是为临床合理用药，防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
涉及的学科广内容抽象复杂，学生普遍反映难学难记。
现代心理学家认为，只有经过编码的信息才能记住。
德国著名诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”道理在于一个人对所要记忆的内容有深厚兴趣时，大脑皮层会产生优势中心，记忆就会更加主动积极。
借助语言的某些特点，如语义、发音、字形等，对当前输入的某些信息进行编码，组成有音韵、有节律的口诀使它成为可以存贮的东西。
口诀这个词在英语里是“tips”解为“a piece of secret information given confidentially in an attemptto be helpful”。
口诀简洁明快，顺口押韵，可将零碎的内容有条理的归纳起来，消除机械记忆的苦涩与艰辛，形象生动，便于记忆。
我教研室教师结合多年教学经验，总结部分记忆口诀如下。
1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”-弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
药品知识趣味活动方案策划
药品知识趣味活动方案策划一、活动背景及目的随着人们对健康的关注度不断提高，药品知识的普及和正确使用已成为健康教育的重要内容之一。
为了增强大众对药品知识的了解，并提高正确使用药品的能力，我们计划举办一场药品知识趣味活动。
通过有趣的游戏和互动，让参与者在玩乐中学习，并加深对药品知识的理解，从而提升大众对药品的正确使用和安全食用的意识和能力。
本活动的目的主要有以下几点：1. 通过游戏和互动的方式，让参与者在放松心情的同时，增加对药品知识的兴趣；2. 提供药品知识的基础知识，让参与者掌握正确的药品使用和安全食用知识；3. 培养参与者对药品的正确使用和安全食用的意识，并改变一些错误的用药观念；4. 加深参与者对药品知识的理解和记忆，以提高正确使用药品的能力。
二、活动内容1. 增加药品知识的趣味性为了让参与者更感兴趣，我们将药品知识与游戏元素相结合，设计一系列趣味活动：(1) 药品知识问答挑战赛：设置一定数量的药品知识问题，并以团队为单位进行竞赛。
每个问题设有答题时间限制，答对的团队将获得相应的积分，最终积分最高的团队将获得奖品。
(2) 药品应用游戏：设计一款游戏，模拟参与者购买药品的场景。
参与者需要根据不同的药品需求，选择正确的药品，并注意药品的适应症、用法用量等相关信息。
游戏设有关卡和时间限制，参与者在规定时间内完成关卡，达到一定得分要求，即可进入下一关。
(3) 药品迷宫寻宝：在室内设置一个迷宫，参与者需要找到隐藏在迷宫中的药品，并根据药品的特性，判断药品的适应症、用法用量等知识，最终找到宝藏。
2. 提供基础药品知识讲座除了游戏和互动环节外，我们将邀请资深药师或医生为参与者提供一场关于药品知识的专题讲座。
讲座内容包括药品的分类、药品的适应症、用法用量、不良反应及禁忌等方面的知识讲解。
通过讲座，使参与者对药品有一个全面的了解，并提高用药的合理性。
3. 互动体验区在活动现场设置一个互动体验区，参与者可以通过自主体验的方式，了解和学习药品的使用方法。
【学科记忆方法实例】药理学趣味口诀记忆之概括归纳记忆
【学科记忆方法实例】药理学趣味口诀记忆之概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.药物代谢动力学中，离子障现象的特点"酸酸少易，酸碱多难".表述为：“酸酸少易”弱酸性药物在酸性体液中离解太少，难皱医`学教育网搜集整理过细胞膜；“酸碱多难”弱酸性药物在碱性体液中离解多，则很难借由细胞膜。
比如，临床上弱酸性药物巴比韦特卢类中毒时，化疗时需用碳酸氢钠碱化血液尿液，使得药物从脑组织向血浆迁移并快速药物自尿排泄，用作营救药物中毒。
2.传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应遏制心血管，激动平滑肌，缩瞳睫痉挛，推动腺排泄，皆合乎此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能够神经兴奋时：激动心血管，遏制平滑肌，轻中度睫僵硬，腺体泌稠液，皆合乎此规律，肝医`学教育网搜集整理并列骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌整体表现相同）。
3.难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现大汗淋漓肌颤动，瞳孔增大体温容易，胆碱酯酶七五三。
表述前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”根据全血胆碱酯酶活性推论中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
4.抗精神病药氯丙嗪的特点：三个受体四通路，三大系统有作用，锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
表述为：“三个受体四通路”三受体指α受体。
四通医`学教育网搜集整理路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-圆柱形通路，“三小系统存有促进作用”中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”帕金森综合征，恒定颤动，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工休眠精神病”就是临床应用领域。
有趣的药理学教案
有趣的药理学教案药理学是研究药物在生物体内作用的科学，它涉及到药物的吸收、分布、代谢和排泄等过程。
药理学教学一直以来都是医学专业中的重要课程，但是很多学生对药理学的学习兴趣不高，觉得药理学很枯燥。
为了提高学生的学习积极性，我们需要设计一些有趣的药理学教案，让学生在学习药理学的过程中感受到乐趣和挑战。
一、药理学知识的游戏化教学在药理学教学中，可以引入一些游戏元素，例如设计药理学知识的问答游戏。
老师可以将药理学知识点分成若干个小组，每个小组负责一个知识点的深入研究，然后设计问答游戏，让学生通过游戏的方式来学习和巩固知识。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对药理学知识的掌握程度。
二、药理学知识的实践教学除了传统的课堂教学外，还可以引入药理学知识的实践教学。
比如，可以组织学生参观药房，让学生了解药物的存储、配制和使用等过程；还可以组织学生进行药物的实验，让学生亲自动手操作，体会药物的制备过程和药物的作用机制。
通过实践教学，学生不仅可以更深入地理解药理学知识，还可以培养实践能力和动手能力。
三、药理学知识的跨学科教学药理学知识与生物学、化学、医学等学科有着密切的联系，可以将药理学知识与其他学科进行跨学科教学。
比如，可以将药理学知识与生物学的细胞生物学进行整合，让学生了解药物是如何在细胞内发挥作用的；还可以将药理学知识与化学的药物化学进行整合，让学生了解药物的化学结构与药效的关系。
通过跨学科教学，可以拓展学生的知识面，增加学生对药理学知识的兴趣。
四、药理学知识的案例教学在药理学教学中，可以引入一些有趣的药理学案例，让学生通过案例分析来学习药理学知识。
比如，可以选取一些药物的故事，让学生通过故事了解药物的历史、发现和作用机制；还可以选取一些药物的副作用案例，让学生通过案例了解药物的不良反应和预防措施。
通过案例教学，可以增加学生对药理学知识的兴趣，还可以培养学生的分析和解决问题的能力。
五、药理学知识的互动教学在药理学教学中，可以引入一些互动教学的方式，例如小组讨论、问题解答、角色扮演等。
提高药理学教学趣味性的体会
提高药理学教学趣味性的体会药理学内容丰富，涵盖知识面宽，是学生普遍认为较难掌握的一门课程。
由于药理学药物名称多、机制复杂，因此医学生抱怨“药理学是鬼门关”，对其持有既怕学又不得不学的矛盾心理。
因此，如何帮助学生走出误区，愉快主动地学习药理学，是摆在药理学教师面前的重要课题。
改变刻板的叙述式的教学，改变单调沉闷的教学氛围又是重中之重。
笔者通过近几年来的教学实践，总结了一些提高药理学教学的趣味的方法，现介绍如下。
1 引用广告用语适当穿插一些广告词、广告用语讲解药理学，可以提高学生兴趣，活跃课堂气氛，提高学生记忆力。
比如在讲解解热镇痛抗炎药这一章节时，常会给大家形象的引用一段广告词，“护彤专治儿童感冒”，并借此向学生介绍其有效成分之一为对乙酰氨基酚，并提出系列问题，如为什么儿童解热不用阿司匹林，而用对乙酰氨基酚呢？从而引发学生对该问题的思考，引发学生的求知欲及对该类药物兴趣。
另外，药理学中涉及的药名学生非常陌生，但电视广告中的很多药名，学生对其却非常熟悉，因此引入广告中常用的药名，并给学生介绍其药理学通用名，可以加深学生对相关药物的了解。
如芬必得是布洛芬的缓释胶囊，扶他林即双氯芬酸钠，百服宁、泰诺等主要成分为对乙酰氨基酚等，这样有利于学生尽早了解生活中的药理学知识，使所学知识得到应用。
2 播放影视短片在多媒体的应用尽可能多的应用图片、短片教学，尽量少的采用大篇幅文字的课件教学。
课堂中可播放多媒体影片，这些片段可以来源于电视剧中的某些片段，如在讲解镇痛药时对于戒断症状的讲解，采取播放《霍元甲》、《黑冰》中的吸毒人员毒瘾发作的片段，使学生直观的了解掌握戒断症状的表现、毒品的危害等。
再如在讲解抗精神失常药物时为学生播放日本电视剧《圣诞之夜》中的片段，以便学生了解抗精神失常药物的应用注意事项。
但在教学中需向学生指出影片中不符合医学常识的地方，以免产生误导。
3 展示说明书在平时生活中注意收集药盒与药品说明书，在讲解某些章节时为学生进行展示，可以使学生加强记忆。
药学有关的趣味问答
药学有关的趣味问答1、每天都吃三七粉还用吃血塞通吗？血塞通主要成分为提取的三七皂苷，含量较高，具有活血祛於，通脉活络等功效。
三七中含有三七皂苷，三七素、三七黄酮、三七多糖等成分，相比之下，每克三七中三七皂苷含量很低。
所以，经常服用三七粉的三高人群，还是要根据自身情况酌情考虑是否可以停用血塞通。
2、小孩腹泻可以吃诺氟沙星吗？不可以。
诺氟沙星属于喹诺酮类抗菌药，此类抗菌药对未成年人骨骼形成有延缓作用，会影响到发育，所以未成年人是禁止服用的。
3、每天早晨四五点钟都要跑厕所拉肚子，是什么原因？脾肾虚寒所致的五更泄泻。
每至黎明前五更时分开始出现脘腹作痛或不痛，肠鸣即泻，泻后则安，大便不成形，无黏液及脓血。
对于此症可以服用四神丸，具有温肾暖脾，涩肠止泻之效。
可用于命门火衰，脾肾虚寒，五更泄泻或便溏腹痛，腰酸肢冷等症。
4、搽皮炎的软膏，不小心搽了癣，会有什么影响？用于治疗皮炎、湿疹的药膏多为激素类药物。
皮肤癣症病因为真菌感染，若不小心搽了激素类药膏，不仅不能缓解病情，反而会加重皮肤癣症。
5、喉咙不舒服买些胖大海泡水喝，结果第二天就开始腹泻，什么原因？胖大海有小毒，一日用量不得超过5克。
对于脾胃虚寒并且没有便秘症状的人群，服用胖大海茶饮时，是很容易引起腹泻现象的。
泡服胖大海时可以在水中加入甘草和陈皮，均可降低胖大海的毒副作用。
6、是不是糖尿病都要打胰岛素？不是。
对于1型糖尿病，胰岛素是唯一的药物，需终身用药。
而2 型糖尿病则是在经饮食或口服降糖药未能控制者，才需要打胰岛素。
7、量血压左臂与右臂有区别吗？没什么区别，哪个手臂方便就量哪个！一般左右手臂血压都会不一样，最好以较高那个的血压为准。
8、眼药水开封后一个月用不完，是不是就不能再用了？是的。
眼药水属于液体药物，稳定性较差，打开瓶盖后与空气接触，容易发生理化改变和细菌滋生的情况，所以安全起见，眼药水打开四周后就不要再使用了。
9、枸杞吃起来甜甜的，会不会升高血糖啊？不会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
药理学趣味口诀记忆
1 概括归纳记忆
教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内在联系和外在联系，依据材料的内在联系所进行的意义识记要比依靠材料外在联系所进行的机械识记更迅速、持久。
把材料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿排出，用于解救药物中毒。
1.2 传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
1.3 难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4 抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反应多，人工冬眠精神病。
”解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。
“人工冬眠精神病”-是临床应用。
2 数字总结记忆
高等教育学认为，教学过程的基本功能是有目的、有系统、高效率地向学生传授系统的文化知识。
利用数字的特点，把复杂的内容形象化、整体化，使其简捷易懂，便于记忆。
2.1 血药浓度-时间曲线的特点是“一二三四”。
解释为：“一”-一个峰浓度，“二”-两个支（上升支和下降支），“三”-三个浓度域（无效浓度域、有效浓度域即治疗范围和中毒浓度域），“四”-四个时间（潜伏期、高峰时间，持续期，残留期）。
图1 非静脉一次给药时的时量曲线（略）
2.2 镇痛药吗啡的特点“三镇一抑制一兴奋一缩瞳”。
解释为：“三镇”-镇痛，镇静，镇咳。
“抑制”-抑制呼吸。
“兴奋”-兴奋平滑肌。
“缩瞳”-中毒时表现为针尖样瞳孔。
2.3 肾上腺皮质激素类药物糖皮质激素不良反应“一进、一退、六诱发，突然停药病复发”。
解释为：“一进”-类肾上腺皮质功能亢进症，“一退”-药源性肾上腺皮质功能不全症，“六诱发”-感染、消化性溃疡、高血压、糖尿病、骨质疏松、精神失常等，“突然停药病复发”-停药反应，反跳现象。
2.4 β-内酰胺类抗生素中青霉素的特点：“一低二高三不”，解释为：“一低”-低毒，“二高”-高效、过敏反应发生率高，“三不”-不耐酸、不耐酶、不广谱。
3 谐音联想记忆
心理学家威廉·詹姆斯说：一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好的记住，留在心中。
结合语言的音韵和节律的特点，对记忆材料进行编码。
将枯燥难记的内容，改变成相同或相近的读音。
当需要再现记忆时，形象的语言便可使大脑立即联想起于谐音相对的字符。
3.1 药物常见的不良反应（adverse reaction）是广义的，包括许多概念，如副反应、毒性反应等。
如何记忆？总结为一句话，如“服毒后药变质”。
解释为：“服”-副反应，“毒”-毒性反应，“后”-后遗效应，“药”-停药反应，“变”-变态反应，“质”-特异质反应。
3.2 局部麻醉药利多卡因的特点概括为“快点抢救，全能麻醉药”，解释为：“快”-起效快，“点”-安全范围大，“抢”-穿透力强，“救”-作用持久。
3.3 解热镇痛抗炎药中阿司匹林不良反应利用谐音总结为一句话“姨为您扬名”。
解释为：“姨”-瑞夷综合征，“为”-胃肠道反应，“您”-凝血障碍，“扬”-水杨酸反应，“名”-过敏反应。
3.4 青霉素抗菌谱记忆枯燥，把它编织成为一句典故使学生难忘，如“链葡螺放白肺炭（廉颇落荒白灰滩）”。
通过说战国时期赵国名将廉颇诈败诱敌“落荒”逃到“白灰滩”一举歼敌的故事，就可以联想记忆起青霉素的抗菌谱包括溶血性链球菌、敏感的金黄色葡萄球菌、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌和炭疽杆菌等。
药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。
学好药理学非常重要，但药理学内容枯燥繁杂，记忆起来很辛苦。
结合学科特点、讲究科学的记忆方法，利用语言的韵律和节律编成口诀，化繁为简，提高学习的趣味性并加深记忆。