中学教育学复习参考资料(答案)
教育学复习参考
教育学复习资料2017.6一、名词解释1.教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
2.教育问题当某种教育现象成为人们关注的焦点，被人们广泛地议论、评说或要求予以解决时，这种教育现象便成了教育问题。
3.教育活动有广义与狭义之分，广义的教育活动泛指影响人的身心发展的各种教育活动，狭义的教育活动主要指学校教育活动。
4.狭义教育（学校教育）教育者根据一定社会的要求和年青一代身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动过程。
5.教育力6.教育经验是指符合教育规律的有效做法，是对教育实践的较低层次的反映。
7.教育手段教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段和精神手段8.教育内容学校基于一定社会生产力和科学技术的发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯的总和。
9.正规教育由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。
10.非正规教育相对于正规教育而言的，指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。
11.实体教育指在一个实在、现实、具体的环境中具备承担教育者角色的人对那些需要受教育和学习的人的身心施加适当的、符合一定社会环境和历史进程的、体现一定阶级的利益的活动12.虚拟教育指教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，以当下的电子技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态。
13.狭义文化专指社会的精神文化而言，是人类以社会成员的身份习得的复合性整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和其他一切能力和习惯。
中学教育学考试复习资料(已标注重点)
最新教师资格考试中学教育学考试复习资料重点标注版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心。
（２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。
（３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。
（４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。
5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点：（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。
（４）重视教育立法，以法治教。
7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
古代 1840年鸦片战争之前近代 1840-1919现代 1919奶奶五四运动-1949新中国成立当代 1949-至今第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
中学教育学考试复习辅导资料及答案(整理)
一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 ( D )“现代教育的五化”P8反映孔子教育思想（儒家思想）的文献是A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )在教育史上主张“有教无类”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A )下述属于墨家主张的是A．有教无类（儒家） B．兼爱C．复归人的自然本性（道家） D．化民成俗，其必由学（《学记》）( B)下述属于孔子主张的是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B ) 下述属于孔子主张的是A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )由《学记》提出的教育主张是A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 ( A )“学不躐等”出自A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )“时教必有正业，退息必有居学”、“建国君民，教学为先”、“教学相长”、“师严然后道尊”、“君子之教，喻也”均出自《学记》。
中学教育学复习资料 (3)
中学教育学复习资料1. 介绍中学教育学是指研究中学教育的一门学科，旨在研究中学教育的本质、目标、内容、方法和评价等方面的知识。
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2. 中学教育的理论基础中学教育的理论基础主要包括教育学、心理学和社会学等学科的理论。
教育学提供了中学教育的一般原理和方法，心理学研究了中学生的心理发展规律和教育方法，社会学则研究了中学生在社会环境中的成长和教育问题。
2.1 教育学的理论教育学是中学教育学的基础学科，在中学教育中起着重要的指导作用。
教育学的主要理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论。
•教育目标论：研究中学教育的目标设置和达成方式，包括认知目标、情感目标、能力目标等。
•教育内容论：研究中学教育的内容安排和选取原则，包括学科知识、文化素养、品德教育等。
•教育方法论：研究中学教育的教学方法和教学策略，包括讲授法、研究法、实践法等。
•教育评价论：研究中学教育的评价方式和评价标准，包括学业评价、综合评价、素质评价等。
2.2 心理学在中学教育中的应用心理学是研究人类心理活动及其规律的学科，对于中学教育的实施和改进起着重要的作用。
在中学教育中，心理学的知识可以帮助教师了解学生的心理特点，设计合理的教育方案，提供个体化的教育服务。
•心理发展理论：了解中学生身心发展的规律，合理安排教育内容和方法。
•学习理论：研究学习的过程和方式，提供有效的教学方法和策略。
•心理健康教育：关注中学生心理健康问题，进行心理咨询和辅导。
2.3 社会学在中学教育中的应用社会学研究社会现象和社会关系，对于中学教育的理论和实践具有重要的启示作用。
在中学教育中，社会学的知识可以帮助教师了解中学生在社会环境中的成长和教育问题，提供社会化教育的参考。
•社会化过程：研究中学生的社会化过程和社会交往方式，促进中学生的社会适应能力。
•社会问题教育：关注中学生面临的社会问题，开展相关的教育活动和课程。
教育学复习题及答案(全)
教育学复习题及答案一、选择题：（每题2分，共20分。
）1.俄国教育家乌申斯基的教育代表作是（）A．《教育论》B《普通教育学》C 《人是教育的对象》D《教育漫话》2.人类历史上曾出过的“狼孩”事例，说明了（）A遗传素质在人的身心发展中起决定作用B遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C遗传素质在人的身心发展中不起作用D自然环境在人的身心发展中有一定作用3.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自于（）A．《论语》B．《说文解字》C．《孟子》D．《四书集注》4.普通中学双重任务是A 传授基础知识，培养基本技能B发展智力体力，培养思想品德C 为高一级学校培养合格新生为社会输送劳动后备力量D培养脑力劳动者和体力劳动者5.中国乃至世界上最早的一部专门的教育论著是（）A．《论语》B．《孟子》C．《学记》D．《师说》6.初中生生理发展最重要的特征是A身高体重迅速增长B脑重增大C 心脏增大增厚D性成熟7.教育过程中，要处理好对学生的教育与学生自我教育的关系，这是因为A学生的思想品德的形成具有很大的可塑性B学生既是教育的对象，又是教育的主体C 学生缺乏自我教育能力D学生的思想品德不是先天就具有的8. 我国中小学对学生进行德育的基本方法是A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法9.有效地进行班主任工作的前提和基础是A 教育学生学好功课B组织和培养班集体C对学生进行思想品德教育D了解和研究学生10.提出“教育即社会”，“教育无目的论”等教育主张的是（）A 杜威B赫尔巴特C布鲁纳D夸美纽斯二、填空题：（每空1分，共20分）1．教育事业发展的规模和速度主要由所决定；而教育的性质则主要由所决定。
2．义务教育即依法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，社会必须予以保护的国民们教育。
3.学生的年龄特征，是指青少年在一定年龄阶段内，在发展过程中表现出来的那种 的特征。
4.品德认识是人们对是非、善恶的认识与评价。
教师资格中学教育学40
[模拟] 教师资格中学教育学40单选题第1题：校园文化是影响学生发展的因素之一,在课堂类型上,它属于( )。
A.科学课程B.活动课程C.隐蔽课程D.核心课参考答案：C第2题：学校教育产生于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会参考答案：B第3题：我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说参考答案：B第4题：“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学”。
“否则决不能成为一种有系统的学问”。
这正是( )的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。
A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特参考答案：C第5题：师生关系在人格上是一种( )。
A.平等关系B.上下关系C.道德关系D.教育关系参考答案：A第6题：20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化参考答案：B第7题：提出“罢黜百家,独尊儒术”建议,并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是( )。
A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹参考答案：B第8题：课程目的为个体发展和幸福服务,课程内容提倡广泛,课程实施尊重儿童,讲究方法,这是( )课程观的观点。
A.人文主义B.科学主义C.知识本位D.能力本位参考答案：A第9题：将心理学引入教育的第一人是( )。
A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.夸美纽斯D.亚里斯多德参考答案：A第10题：必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。
A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大参考答案：B第11题：在德育中,要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则?A.正面教育原则B.集体教育原则C.知行统一原则D.因材施教原则参考答案：D这句话强调根据具体情况来实施德育,贯彻的是因材施教原则。
第12题：素质教育是以( )为重点的教育。
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中学教育学复习参考资料（答案）一、选择题1．教育学是（ A ）。
A、人类社会独有的活动B、人类与动物共有的活动C、现代社会特有的活动D、人类与其他高等动物独有的活动2．学校教育产生于（ A ）教育阶段。
A、古代B、原始C、近代D、现代3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ D ）。
A、教学过程B、教学手段C、教学方法D、教学组织形式4. “教育不应再限于学校的围墙之内”是（ A ）的教育理想。
A、非制度化B、前制度化C、制度化D、义务教育5. （ C ）被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度B、埃及C、雅典D、斯巴达6．教育学就是研究（ C ），揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题D、教育方针和教育事实7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（ D ）。
A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ B ）。
A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、德谟克里特9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ C ）。
A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《中庸》10．反映亚里士多德教育思想的著作是（ B ）。
A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的培养》D、《民本主义与教育》11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（ D ）。
A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（ C ）的代表。
A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、实用主义教育学D、要素主义教育学13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（ A ）。
A、孔子B、孟子C、荀子D、韩非子14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（ D ）认知目标、情感目标、动作技能目标A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ）。
A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、裴斯泰洛齐16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（ D ）。
A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数17．狭义的教育主要是指（ C ）。
A、家庭教育B、职业教育C、学校教育D、社会教育18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（ C ）。
A、凯洛夫和赫尔巴特B、卢梭和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威D、夸美纽斯和杜威19．决定教育的领导权的是（ B ）。
A、生产力B、政治经济制度C、文化D、科学技术20．直接决定教育目的的因素是（ D ）。
A、生产力B、文化C、科学技术D、政治经济制度21．生产力对教育起（ B ）。
A、辅助作用B、决定作用C、主导作用D、促进作用22．（ C ）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展23．直接决定教育目的的是（ C ）。
A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统24．科学知识再生产的主要途径是（ C ）。
A、社会科研机构的科研活动B、生产领域的应用C、学校教育D、市场推广25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（ A ）。
A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动26．校园文化的核心是学校的（ B ）文化。
A、观念和制度B、精神和观念C、组织和制度D、物质27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ D ）。
A、情感性B、深刻性C、稳定性D、过渡性28．提出“人力资本”理论的学者是（ D ）。
舒尔茨和贝克尔A、布卢姆B、布卢纳C、皮亚杰D、舒尔茨29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ B ）。
A、绝对独立性B、相对独立性C、历史继承性D、生产性30．校园文化的核心是（ A ）。
A、学校的精神和观念文化B、学校的物质文化C、学校的组织和制度文化D、学生亚文化31．学生文化的特征具有（ A ）。
A、过渡性、非正式性、多样性B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性D、过渡性、正式性、多样性32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（ D ）。
A、顺序性B、普遍性C、基础性D、能动性33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（ A ）的特点。
A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（ A ）。
A、外铄论B、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论35．儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性36．我国古代“内发论”的代表人物是（ C ）。
A、孔子B、荀子C、孟子D、老子37．遗传素质为人的发展提供了（ D ）。
A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性38．我国古代“外铄论”的代表人物是（ B ）。
A、孔子B、荀子C、孟子D、老子39．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（ C ）。
A、全面发展B、循序渐进C、因材施教D、统一要求40．英国哲学家洛克的“白板说”是（ A ）的典型代表。
A、外铄论B、内发论C、遗传决定论D、多因素相互作用论41．在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ）。
A、遗传素质B、家庭环境C、学校教育D、社会人文地理条件42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（ B ）表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期B、少年期C、青年期D、幼儿期43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ B ）。
A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ B ）。
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（ B ）。
A、遗传因素B、个体主观能动性C、环境D、教育46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ B ）。
A、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（ B ）。
A、顺序性B、个别差异性C、阶段性D、互补性49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ C ）。
A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（ A ）。
A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、华生51．人的生理成熟以具有（ B ）能力为标志。
A、学习B、生殖C、创造D、思考52．人的心理成熟以具有独立自主的（ A ）为标志。
A、自我意识B、创造能力C、预见能力D、选择能力53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（ B ）的观点。
A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。
这种现象说明了（ B ）。
A、人的发展不受环境影响B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定55．“孟母三迁”的故事说明了（ D ）因素对发展的影响。
A、遗传B、教育C、社会活动D、环境56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（ A ）。
A、环境B、遗传C、教育D、主观努力57. 教育目的要回答的根本问题是（ D ）。
A、教育为谁服务B、谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人58.（ A ）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A、教育目的B、教育任务C、教学计划D、教学内容59. 教育目的是社会需求的集中反映，是（ A ）的集中体现。
A、教育性质B、教育任务C、教育规律D、教育内容60. 1972年联合国教科文组织推荐的（ A ）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。
A、《学会生存》B、《终身教育引论》C、《教育的使命》D、《教育——财富蕴藏其中》61. 制约教育目的的最终决定性因素是（ D ）。
A、科学技术B、社会文化C、生产关系D、生产力62. “教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。
”这种观点属于（ B ）。
A、个人本位论B、社会本位论C、科学本位论D、神学本位论63. “实用主义教育目的”、“要素主义教育目的”、“永恒主义教育目的”这些教育目的观的提出，反映了教育目的具有（ A ）。
A、理想性B、科学性C、理论性D、实践性64. 人的全面发展的唯一途径是（ A ）。
A、教育与生产劳动相结合B、义务教育C、终身教育D、建立学习型社会65. 下列人物中持个人本位教育目的论是（ B ）。
A、柏拉图B、卢梭C、涂尔干D、孔德66. 素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（ D ）。
A、审美能力B、高尚品德C、优秀智力D、实践能力67. 素质教育是面向（ B ）的教育。
A、全体教师B、全体学生C、全体社会成员D、全部个性68. 当前我国教育的主导思想是（ B ）。
A、应试教育B、素质教育C、终身教育D、现代教育69.（ C ）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育B、义务教育C、素质教育D、全面教育70. 普通中小学教育的性质是（ A ）。
A、基础教育B、高等教育C、学前教育D、中等教育71. 人的多元智力发展理论主要为人的（ B ）教育提供了理论支持。
A、全面发展B、个性发展C、身体发展D、心理发展72. 下面哪一种观点是正确的？（ D ）。
A、智育等于教学B、创造性思维即发散思维C、优秀智力D、实践能力73. 衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（ A ）。
A、培养目标B、考试C、进行美育就是实施素质教育D、智育是实现人全面发展途径之一74. 学生应以（ D ）为主要任务。