体操普修课中以学生为主体培养学生实践能力的实验研究
关于体育院校体操普修课技术教学内容的现状分析
关于体育院校体操普修课技术教学内容的现状分析作者：胡雪晴来源：《读写算·教研版》2013年第20期摘要：本文运用文献资料法，逻辑分析法对我国体育院校体操普修课技术教学内容进行深入的分析，结合体育教育改革培养目标，把握学生的学习需求，为进一步深化教学实践、丰富教学内容提供了理论依据。
关键词：体操普修课；技术教学内容；能力中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）20-004-01随着体操教学改革的不断丰富发展，体操作为体育院系的主要课程，在体育教学中起着举足轻重的作用。
技术教学是整个体操教学体系中的重要组成部分，占有很大的比例。
一、研究方法和对象1、研究对象体育院校体操普修课技术教学内容。
2、研究方法（1）文献资料法通过在中国知网查阅各类体操资料，分析全国体育学院教材委员会编写的《体操》教材及《对体育院系体操技术课中应包含教学内容及测验内容的调查与分析》等相关文献，为本研究提供理论依据。
（2）逻辑分析法运用所学体操理论知识，对现阶段我国体育教育改革纲要及培养目标、体操技术教学内容体系等进行逻辑分析。
二、研究结果与分析1、现阶段体操普修课技术教学现状随着高校体育课程改革的不断深入，体操普修课教学内容以竞技体操为主导这一传统已经不能适应改革发展的步伐；虽然体育院校的体操教学改革在不断的丰富和发展，但教学时数却在不断减少，达不到教学要求的目标；加之大中学校体育健康课程标准的不断提高，教学内容也在发生相应的变化；全民健身的兴起，使得多种形式的体操形式和练习手段不断出现。
2、体操普修课技术教学目标的设置体操技术教学主要是以竞技体操动作作为教学内容，以实践课形式完成教学任务。
教学目标是使学生通过实践学习，掌握体操动作的正确技术、正确的保护方法以及常用教法等。
在教学实践中每位教师的看法不同，教学侧重点也就不同，为了加快学生的需要与时代接轨的步伐，在体操技术教学中应当把增强学生体质当作出发点，将体操的基础知识、基本技能与身体锻炼科学地结合起来，发展体操教学的技术性、知识性、健身性等一体化教学体系，从体操运动中去选择那些有利于学生身心发展的、经过努力学习就可以掌握的技术动作和练习内容，打破传统教学思想，向综合能力培养的方向转变。
体育教育专业健美操(普修)课教学内容体系分类构建的实验研究
（ 修 ） 教 学 内容 进 行 教 学 ， 名 为 普 通 班 。 普 课 命 通 过 一 学 期 较 系统 的健 美 操 （ 修 ） 学 习 后 ， 普 课 比较 ４个 班 整 体学 习效 果 情 况 ， 班 教 学 效 果 与 主 要 教 学 目标 达 成 情 各 况 。 以此 来 分 析 分 类 构 建 的 高校 体 育 教 育 专 业 健 美 操 （ 修 ） 普
２． ２
实验 实 时 监 控
全 程 实 时监 控 各班 所进 行 的 教 学 、 范 、 演 和 小 组 讨 论 示 表 等活 动 ， 实 验 教 师 一 起 密 切 关 注 学 生 的参 与 程 度 和 进 步 幅 与 度 ， 强 反 馈 ， 时发 现 问题 并进 行启 发 和 引 导 。 加 及
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第２ ４卷 第 ５期
ＶＯ１２ ． ４， ＮＯ． ５
体 育 成 人 教 育 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｐ ｒｓＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｏ ｔ ｕ ｔ ｕ ａ ｉ Ｓ ｏ
２０ ０ ８年 １ Ｏ月
０ｃ ．．２０ ｔ ０８
２． 实验 效 果 评 价 指 标 的 确 定 ３
体操实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景体操作为一项普及性很强的体育项目，在我国学校体育教学中占据着重要地位。
体操实践教学是培养学生身体素质、提高身体协调性、增强体质的重要途径。
本文将以某中学体操实践教学为案例，分析其教学过程、存在问题及改进措施。
二、案例描述1. 教学目标本次体操实践教学的目标是让学生掌握基本的体操动作，提高学生的身体素质和运动能力，培养学生的团队协作精神和自信心。
2. 教学内容本次实践教学主要包括以下内容：（1）基本体操动作：包括徒手操、垫上运动、器械体操等。
（2）基本体操技能：包括平衡、柔韧、力量、速度、灵敏等。
（3）团队协作项目：如接力跑、拔河等。
3. 教学过程（1）准备阶段：教师组织学生进行热身活动，确保学生在进行实践教学时能够避免运动损伤。
（2）实践阶段：教师按照教学计划，分别进行徒手操、垫上运动、器械体操等教学。
（3）巩固阶段：教师组织学生进行团队协作项目，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4. 教学评价本次实践教学评价主要包括以下几个方面：（1）动作掌握程度：评价学生是否能够正确完成基本体操动作。
（2）身体素质：评价学生在实践教学中的身体素质表现。
（3）团队协作精神：评价学生在团队协作项目中的表现。
三、存在问题1. 教学资源不足部分学校体操教学设施不完善，如体操器械数量不足、场地面积不够等，导致教学效果受到影响。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生对体操学习兴趣不高。
3. 评价方式单一教学评价方式单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，不利于学生全面发展。
四、改进措施1. 加强教学资源投入学校应加大体操教学资源投入，完善体操器械和场地设施，为实践教学提供有力保障。
2. 创新教学方法教师应积极探索创新教学方法，如采用游戏教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 完善评价体系建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价，全面评价学生的学习成果。
4. 加强教师培训提高教师的专业素养和教学能力，为实践教学提供有力支持。
基本体操教学对提高学生教育实习能力的研究
（ Ｉ ．滁州学院 体育学院 ， 安徽 滁州
煜 ， 房风 波
２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
２ ３ ９ ０ ０ ０ ； ２ ．淮北师范大学 体育 学院 ， 安徽 淮北
摘
要： 运用文献资料、 走访调查 、 逻辑 分析等研 究方法， 结合体 育教 育 实习体验 ， 从基本体操 的定义、 特 点与
作 用入 手， 对体育教育专业基本体操教 学与学生教育实 习能 力培 养之 间的 关系进 行分析 ， 重点探讨 基本体操教 学 对 于提 高体 育教 育专业 学生教 育实习能力的具体途径。 关键词 ：基本体操 ； 教 学； 体 育教 育专业； 教育 实习； 能力
收 稿 日期 ： ２ ０１ ３ 一 Ｄ ６ － （ ） ５
作者简介 ： 解煜 （ １ ９ ８ ４ 一） ， 男， 安徽六安人 ， 助教 ， 硕士研究生 ， 研 究方 向： 体育教 育训 练学。
５ ５
成 都 师 范 学 院学 报
２ ０ １ ３年 １ １月
练 习形 式 ， 均 以基 本 体操 的 内容作 为 主要 结 构 。因 此， 基 本体操 不仅 是 中等学 校体育 教学 的内容 之一 ， 也是 体育课 和学 校业 余训 练 准 备 部分 的 活 动 内容 。 它在 中等学 校体育 教学 内容和 活动时 间上 都 占有 一 定 的 比例 ， 对塑造 学生正 确 的身 体姿势 ， 提高学 生灵 敏 反应能力 ， 发展 学 生柔 韧 和力 量 素质 以及 培养 学
新 时期学 校体育 教学 改革 呼唤着 高水 平高 素质 体育 教育 专业人 才 的培养 。体 育教育 实 习是高 等体
１基本 体操 的定 义 、 特 点及其 作用
１ ． １基 本体操 的定 义 与特点 凡 是为 了增 强体 质 ， 促进 身 体姿 态 的正 确 形成 与基 础 身体素 质 的发 展 ， 提 高人 体 基 本 活动 能 力所 采用 的体 操练 习 内容 ， 均 属 于 基本 体 操 。基 本 体操 是体 操 的基本 内容 之 ～ ， 包 括 队列 队形 、 徒 手体 操 、 轻器 械体操 、 专 门器 械体操 ， 以及 利用其 他各种 器械
关于体操课中学生创新能力培养的实践探索
、
研 究对 象与 方法
Hale Waihona Puke １ ． 研究对象。以体操课 队列队形 、 徒手体操 、 轻器械体 操、技巧和平衡木成套动作等教学内容的创编和组织 、 课 内教学实习创编和组织为研究对象。 ２ ． 研究方法 。①文献资料法 。通过 中国知网和图书馆 查阅近 １ ０年相关论文 ４ ７篇 、 书籍 ３ 部； 查 阅国家教育部 近 １ ０ 年关于教育改革的相关公告 ，为研究收集理论依据 和参考 ， 并结合研究形成观点。 ②访谈法。 对教育学、 学校 体育学研究有关专家进行访谈 ， 对教学内容的选择和动作 细节 的修 缮 进 行探 讨 ； 对施 教 对 象进 行 访 谈 ， 对 学 习 的收
创新 实践 能 力。
关键 词 ： 体 操教 学 ； 实践 课 ； 学生； 创 新能 力 中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ９ ２ — ０ ３
一
随着社会的发展 ， 创新能力越来越成为一个国家 国际 地位和竞争力最重要的决定 因素 ， 在教育界大学生的创新 意识和能力成为高等教育生命力与竞争力的重要体现。 针 对 目前体操教学与当代体育教育创新型人才 的社会需求 契合度不足的现状 ，面对当前创新型人才 的社会需求 ， 本 学 院从 更 新 教 学理 念 人手 ，经 过 对近 几 年 教 学 实验 的梳 理， 在教学的不同阶段以教学内容为载体 ， 启发 、 锻炼和培 养学生的创新能力 。为体操教学改革进行实证尝试 和积 累， 为其他体育院校乃至学校体育教育改革实践提供新思
五、 答 辩 阶段 答辩分组按照教师 的研究方 向和学生毕业设计内容 相近原则进行分配， 这样可以从专业角度更好地衡量学生
在体操教学中培养学生创新能力的实验之研究
活动 对照班 ５ ０ ６人（ ２Ｏ ）６ （ ２０ ０ （０ Ｏ ８ （ ６Ｏ ） ．８ １． ％ １ 人 ３ ． ％ 人 ４ ． ％） 人 １． ％ ７ ６
６ ２ Ｐ ＞０． ５ ００
表 ２ 研究对象技巧套路创编成绩分布表
刨编 组别 人数 ２ 分 一 ０分 柏 分 一 ｏ分 ６ 分 一 Ｏ分 ８ ０ ４ ６ ０ ８ Ｏ分 一１ ０ ０分
中学技巧动作教学 中创 新能力 的探讨过 程 ， 理论上 提 从 出了培养 学生 的创新意识 ， 创新思维和创造力的思维方式 ， 在 教学中培养学生 的认知——探 索——创 造—— 应用 的能力 。 让学生各 自施展 自己的特长 ， 并尽情发挥 ， 效果显著 。在 当代 高科 技发 展的竞争人才 的需求下 ， 创新教育 作为一种 培育 和 开发人的创造潜能 的新 型教育 ， 受到世 界范 围的重视 。因此 成为学校体育教学改革的 目标。 ３ ２建议 ． ３ ２ １体操教学 形式要 多样 化 ， 充分 应用 场地 、 ．． 可 器材 、 地形 、 音乐 、 图等创设教学 的情境 ， 挂 让学生 感到教 师每上 一 节课 ， 每学习一个 内容都有新感觉 、 新发 现、 体验 。 新 ３ ２ ２充分利用 学生 的好 奇心 和广泛 的兴趣 ， 掘学 生 ．． 挖 的潜能 ， 提高学生的创造性思维 。 在技巧体操教学 中， 虽然学生之间的技术 、 技能存在一定 的差异 ， 当他们 自身有很大 的潜能 。在学习动作 过程中 ， 起初 往往是对动作感到好奇 ， 从而产生求知的兴趣 ， 渴望尽快掌握 动作 ， 此时教师应抓住学生 的求知心理 ， 在讲解上 以动作要点 为主 ， 不要进行过细的技术分解 ， 在学 习动作 的关键处 ， 师 教 可在 必要时给予启发和诱导。 ３ ２ ３发 挥 学 生 主动 性 ， ．． 培育 学 生 的实 际 和 创新 能力 体验教学 的特点是实 际性强 ， 师生之 间互动 和反 馈在课 堂上表现 的特别 明显 ， 因此课堂上教师讲解示 范清楚 ， 要求学 生练 习到什么程度 ， 就要让学生有 自己学习的主动权 ， 让学生 支脑筋 ， 想了练 ， 练了想 、 了练 ， 想 反复琢磨 ， 习 ， 学 尝试 ， 体会。 使学生在学 习中各尽其 能 ， 各得 其所。充分发 挥学生 的创新
体育教育专业体操普修课教学探究
完。认 为 ， 育教 育专 业体操 普修 课教 学要 以体 育 与健 康课 程 标 准为基 本 出发 点 ， 体 坚持 课程 改革创 新 ， 强体 育教 育 专 业学 生体操 基 本功教 加
学， 为培 养合 格 的 中教 学
普修 课
体 育 教 育 专 业 体 操 普 修 课 教 学 探 究
口 陈建新 （ 上饶师范学院体育学院 江西 上饶 ３４０） ３ ０ ０
摘
要 ：体育教 育 专业体 操普 修课教 学关 系到体 育教 育 专业 学生 未来工作 发展 。 本研 究对 体操 普修课 教 学 的基本 思路 以及教 学 策略进 行探
展 规划 纲 要 ，以培 养为 中小 学体 操 教学 服 务 的 实 用性 体 育 专业 人
才 为基 本 出 发点 。教学 中除 让体 育 教 育专 业 学 生 掌握 基 本 的 的 体 操 常识 和 技 能外 ， 更重 要 的 是学 会 体 操教 学 和训 练 的方 法 ， 形成 不 断创 新 的 习 惯和 思 维 。 １ ２ 通过 体 操 教学 达 到 规范 日常 行为 的效 果 。体 操 项 目 比赛 ．、
混合 使 用 。即便 独立 ， 体操 各 项 目之 间 场地 空 间 也 显得 很 狭 窄 。 体
操教 学 器械 也 不够 完 备 ，首 先 体现 在 器 械 数量 上 与 学 生 数量 比严
重 匮乏 ； 次 ， 些 体操 项 目器 械 根 本没 有 或未 涉 及 ， 其 一 如平 衡 木 、 吊
２
、
１ 体操 普修课教学 的基本思 路
高 等 院校 体育 教 育 专业 是 培 养 中小 学 体 育 教 师 的基 地 ，体 育 教 育 专 业 教 育 质 量 会 直 接 影 响 中小 学 体 育 教 育 教 学 的 未 来 发展 。
新课标下合作教学模式在体操类课程教学中的实验研究——以浙江师范大学体育学院健美操课为例
题 ，高校 体育 专业 的教 学应 强 调改 变传 统 １２１ 文 献 资 料 法 ．． 倡 导 自主 学 习、探 究学 习和 合 作学 习 的新 １２２ 问卷 调 查 法 ．．
在 实 验 的 前 、 中、 可 能 出现 的 问题 进行 讨 论 ，共 同设 计教 学
习小 组 异质 分 组 。异 质 小 组 成 员 由性 别 、
面 成 绩 明 显好 于对 照 组 学 生 （ １ 。 有 表 ）
了这样 的合 作 实践 经验 ，在将 来他 们走 向
工作 岗位 时 ，他 们 的课堂 上 也能很 好地 运 用该 方法 ，很好 地 体现 出新课 标准 中 的处
理好 人 际关 系 ，培养 良好 的 团队精 神 。 此 外 ， 以 导 向 和 激 励 为 目的 学 习 评 价， 能使学 生及 时 了解 学习情 况 ，对 本人 的学 习行 为做 出合理 调整 。 因此 ，通过 表 ２的情况 提示 ，实验 组 与对 照组 学生在 领 操过 程 中表现 差异 很大 ，实 验组 学生对 新事物 反应 及 时、学 习 能力强 、学 习 的情
为研 究对 象 ，分 为实验 组 和对 照组 ，每 组 ２１ 合作 程序 ． ３ ０人 。 两 组 学 生 专 业 技 术 基 础 无 显 著 性 ２１１ 合 作 教 学 课 前 设 计 ．．
合 作 教 学 模 通 过 自我 感受 、 自我评 评获 取 的结论 易散
差 异 。对 实验 组和 对照 组 学生 分别 采用 合 式 的程序 ： （ ）将 学 时合 理分 配 ，将大 纲 乱 、片面 ，教 师应 及 时引 导学 生对 知 识进 １
作 教 学 模 式 和 传 统 教 学模 式 进 行 为 期 １ 规 定 的 学 时 与 内 容 按 ２％、４％、３％ 的 行 归 纳 ；同 时通过 测试 环节 进行 反馈 ，并 ８ ５ ５ ０
体育院系体操普修课程创新构想——关于健身体操课程的研究
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ． １２ ８ Ａｕ ｕ ｔ２ ０ ｇ ｓ ０ ８
体 育 院 系体 操 普 修 课 程 创 新 构 想
— —
关 于健 身体操课程 的研究
２４ １） ７０ ５
化 洪斌
（ 菏泽学院体育系 ， 山东 菏泽 摘
要： 现行 的体 育院 系体 育教 育专业体操普修课程改革 的步伐 ， 滞后 于中小学体 育教 学改革与发展 ， 体操课 程 内容体 系已很难适
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第２ 第 ８ ４卷 期
２０ 年 ８月 ０８
山 东体 育 学院 学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｈ ｎ ｏ ｇＩｓ ｔｔ ｆＰ ｙｉａ ｄ ｃｔ ｎ ａ ｄ Ｓ ｏｔ ｏｒ ａ ｆ ａ ｄ ｎ ｎｔｕｅｏ ｈ ｓ ｌＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｐ ｒ Ｓ ｉ ｃ ｉ ｓ
关键词 ： 体操 ； 身体操课 程 ； 健 普修课 ； 育院 系； 体 创新
中图分类号 ：８ 、 Ｇ０ ４ ７ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０６ ０６ ２ｏ ）８ ０５ ３ １０ —２７ （ｏ８ｏ —０８ —０
Ｇｙ ｍｎａ ｔ ｏ ｒ ｅ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｉ ｅ ｓ ｉ Ｅ ｎ ｔ ｕ ｅ ｓｉ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｖ ｔｖ ｄ ａ ｎ Ｐ ｉ ｓｉ ｔ ｓ ｃ ｔ
应社会 和学校体 育的发展 。在“ 奥运 竞技 战略” “ 和 全民健 身战略 ” 想指导 下， 出 了体操 普修课 程创新 的整体 思路 ， 思 提 并对 课程 内 容、 学模式 、 学方法、 学评价体 系进行 了实验研究 。确立 了健 身体操课程 目标 ， 教 教 教 重新 构建 了体操分 类体 系， 出了体操 对学 生 突 身心健康和教 学能力的培养 ， 体现 了适 应社会和服务 于生活 的新理念 。
“合作学习”教学模式在体操普修课教学中的应用研究
随着信息时代的到来 ， 与人 之间的社会交 往 日渐频繁 ， 人 社 会 对 人 的合 作 交 往 意 识 和 能 力 提 出更 高 的 要 求 。这 种 价 值 需求 自然会反映到体育教育教学 中来 ， 合作学 习的研究因而备 受 重 视 。合 作 学 习 （ ｏｐｒ ｉ ａ ｉｇ 是 ２ Ｃ ｏｅａｖ ｌ ｒ ｎ ） ０世 纪 ７ 代 兴 ｔ ｅ ｅｎ ０年
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｕ ｉ ｇ ｔｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｉ ｒ ｔ ｒ ｅ ｉｗ，ｉ ｖ ｓ ｇ ｔ ｎ，ｃ ｍｐ ｒ ｏ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ，ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｏ ｇ ｓｎ ｈ ｔ ｏ ｆｌ ｅａ ｕ ｅ ｒ ｖｅ ｔ ｎ ｅ ｔ ａｉ ｉ ｏ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｈｓ ａ ｅ ｓ
ｍ ａ ｎ ｌｓｓｏ ｏ ｐ ｒ ｔｖ ｅ ｒ ｎ ｄ ｃ ｔｏ ｌｍｏ ｌｉ ｈ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ｒ ｌｃ ｕ ｓ ｆｇ ｍ ｎ ｓｉｓ Ｔ ｄｅａ ａｙ ｉ ｎ ｃ ｏ ｅ ａｉ ｅｌ ａｎｉｇ ｅ ｕ ａｉｎａ ｄｅ ｎ ｔ ｅ ｃａ ｓｔａ ｈ ｎ ｎ ｇ ｎｅａ ｏ ｒｅ ｏ ｙ ａ ｔｃ ． ｈｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌｒ ｓ ｔｉｄｉａｅ ｈ ｔｔ ｅ ｃ ｐｅａ ｉｅ ｌａ ｎｎ ｄｕ ａｉｎ ｄ ｌＣ Ｉｏ ｍｓｔ ｈ ｄ ｒ ｐｏｔ ｅ ｃ — ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｕｌ ｎ ｃ ｔｓ ｔａ ｈ ｏ ｒｔｖ ｅ ｒ ｉｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｍｏ ｅ Ｏｌ ｒ ｏ ｔｅ ｍｏ ｅ ｎ ｓ ｒｓｔ ａ ｈ ｌ ｆ
何海强 ， 张铁 雄
ＨＥ ｉ— ｑ ａ ｇ，ＺＨＡＮＧ ｅ— ｘｏ ｇ Ｈａ ｉｎ Ｔｉ ｉｎ
摘
要 ： 用文 献 、 查 、 比 和 实验 等研 究 方 法 ， 运 调 对 对体 操 普 修 课 “ 作 学 习 ” 学模 式 进 行 了 两轮 教 学 实 合 教
导学式教学法在普通高校体操普修课教学中的实验研究
导学式教学法在普通高校体操普修课教学中的实验研究[摘要]通过移植和借鉴将导学式教学法运用到体操普修课的教学中,经周口职业技术学院06、07 级的教学实验对比结果表明,在体操普修课教学中运用导学式教学法进行教学,其教学效果明显优于传统教学法。
[关键词]导学式教学法;体操教学;普修技术课体操普修课作为体育院校非体育类学生的一门必修课程,它具有很强的时代性、竞技性和集体性,对大学生身心具有全面的锻炼价值,而且亦受到学校的重视和学生的喜爱。
在体操普修课的技术教学中,通常采用教师讲解、示范,学生模仿练习的教学方法。
这种传统式教学方法虽然具有节省时间、能按时完成教学任务的优点,但不利于发挥学生的独立性和创造性。
为了提高教学质量,并从探究心理、兴趣、课堂气氛、创新意识的角度去挖掘学生的学习知识与技能的潜力,作者在体操普修技术课教学中进行了导学式教学法的初步实验,旨在设计和探索发展学生基本自学能力、创新能力的一种新的教学法。
一、研究对象与方法(一)研究对象周口职业技术学院信息科学系06、级建筑设计1、2班学生,07级计算机应用3、4班共计106人,均为初学者。
(二)研究方法1.实验对照法。
实验组与对照组的设置: 在实验前用随机抽样的方法抽取06 级( 1) 班、07 级( 3) 班为实验组,07级( 4) 班、06 级( 2) 班为对照组。
实验内容: 前/后滚翻、头手倒立、手倒立以及鱼跃前滚翻的技术教学课。
实验组运用导学式教学,即在教学时,教师先不示范、讲解,让学生将有关动作技术的概念与动作方法从书上看一看,然后学生根据自己对该技术动作的理解去练习,学生练习时,教师应主动的引导学生根据自己的理解先自行练习,并鼓励学生之间相互进行讨论和交流。
然后,教师在学生对所学内容理解与实践的基础上,有侧重点、针对性地进行示范、讲解,并进行指导,学生再进行练习,教师再指导,直到学生初步掌握了动作。
对照组采用传统教学方法。
2.数理统计法。
体操教学社会实践报告(3篇)
第1篇一、前言体操作为一项具有广泛群众基础的运动项目，不仅能够锻炼身体，增强体质，还能培养人的意志力和团队协作精神。
为了深入了解体操教学，提高自己的教学能力，我参加了为期一个月的体操教学社会实践。
以下是我在实践过程中的所见、所闻、所思、所感。
二、实践背景与目的随着我国体育事业的不断发展，体操作为一项基础体育项目，在各级各类学校中得到了广泛的推广。
然而，由于师资力量、教学设施等方面的限制，体操教学水平参差不齐。
为了提高体操教学质量，我选择了参加这次体操教学社会实践，旨在通过实践，深入了解体操教学现状，学习教学方法，提高自己的教学能力。
三、实践内容与方法1. 实践内容（1）观摩优秀体操教练的教学示范（2）参与体操训练课的教学工作（3）对学生进行个别辅导和指导（4）参与体操比赛的组织和裁判工作2. 实践方法（1）理论学习：通过查阅相关资料，了解体操教学的基本理论和方法。
（2）实践操作：在教练的指导下，亲自参与体操教学活动，积累实践经验。
（3）反思总结：对实践过程中遇到的问题进行分析，总结经验教训。
四、实践过程与体会1. 观摩优秀体操教练的教学示范在实践初期，我观摩了多位优秀体操教练的教学示范。
他们精湛的技艺、严谨的教学态度让我深受启发。
通过观摩，我学会了如何正确地示范动作，如何引导学生进行练习，以及如何运用不同的教学方法提高教学效果。
2. 参与体操训练课的教学工作在实践过程中，我担任了体操训练课的教学工作。
我认真备课，根据学生的年龄特点和身体状况，制定了科学合理的训练计划。
在教学过程中，我注重培养学生的兴趣，激发他们的学习热情。
同时，我严格要求学生，纠正他们的错误动作，确保他们能够掌握正确的体操技巧。
3. 对学生进行个别辅导和指导在实践过程中，我发现有些学生存在动作不规范、协调性差等问题。
为了帮助他们提高，我进行了个别辅导和指导。
通过耐心讲解、示范和纠正，学生的动作逐渐变得规范，协调性也得到了提高。
4. 参与体操比赛的组织和裁判工作在实践后期，我参与了体操比赛的组织和裁判工作。
体操教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言体操作为一项具有高度技巧性和观赏性的体育运动，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着国家对体育事业的重视，体操运动得到了广泛的推广和发展。
为了提高学生的身体素质，培养良好的体育素养，我们学校特开设了体操课程。
本文将从体操教学实践的角度，对课程实施过程、教学方法、学生表现等方面进行总结和分析。
二、教学实践过程1. 课程设置本课程面向全校学生，每周安排两节课，共计16周。
课程内容包括基本体操、技巧体操、团体操等，旨在提高学生的身体素质、协调性、灵活性和团队合作能力。
2. 教学方法（1）讲解示范法：教师对每个动作进行详细讲解，并亲自示范，使学生直观地了解动作要领。
（2）分组练习法：将学生分成若干小组，每组指定一名组长，共同完成动作练习，提高学生之间的合作与沟通能力。
（3）分层教学：根据学生的身体素质、技术水平，将学生分为不同层次，进行有针对性的教学。
（4）游戏教学：将体操动作融入游戏中，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 教学内容（1）基本体操：包括队列队形、基本步伐、基本跳跃、基本翻滚等。
（2）技巧体操：包括前滚翻、后滚翻、侧手翻、空翻等。
（3）团体操：根据节日、活动等主题，编排具有创意的团体操。
三、教学效果分析1. 学生身体素质提高通过体操课程的学习，学生的身体素质得到了明显提高。
例如，学生在跳跃、翻滚等动作中，下肢力量得到了锻炼；在队列队形练习中，学生的协调性和灵活性得到了提高。
2. 学生技术水平提升经过一段时间的学习，学生的体操技术水平有了明显提升。
部分学生能够独立完成前滚翻、后滚翻等技巧动作，团体操的编排和表演能力也得到了提高。
3. 学生团队合作意识增强在体操课程中，学生需要相互配合、共同完成动作。
这有助于培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
4. 学生自信心增强体操课程的学习过程充满挑战，学生在克服困难、取得进步的过程中，自信心得到了增强。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对体操课程兴趣不高，参与度不高。
试论高校体操普修课对学生能力的培养
试论高校体操普修课对学生能力的培养
高校体操普修课是指在大学或学院中，由专业的体育教师任课，并面向全体学生开设的一种体育课程。
体操普修课主要针对不同年
龄段、不同健康状况、不同体育水平的学生，以提高学生的体能、
协调性、灵敏性和反应速度为主要目的。
在这种课程中，学生们将
学习和练习各种体操动作，包括跳跃、转体、平衡等等。
这些动作
不仅使学生身体素质得到锻炼，同时也有助于提高学生的自信心和
团队协作能力。
高校体操普修课对学生的能力培养是多方面的。
首先，它能提
高学生的身体素质，包括肌肉力量、耐力、柔韧性和协调能力等等。
这些都是学生在日常生活和学习中所需要的，可以使他们更加健康、活力充沛、压力更少。
其次，体操课还可以培养学生的自信心和勇气。
在体操课中，需要学生们勇于尝试新的动作和技巧，这样一来
会促进他们的自信心和勇气。
此外，体操课还可以培养学生的团队合作精神。
学生们在运动
中需要互相指导、帮助和鼓励，这可以使他们更好地理解团队合作
和互助的重要性，并在日后的生活和工作中更好地发挥自己的团队
合作能力。
总体上，高校体操普修课对学生的能力培养能力有很大的帮助。
它不仅能提高学生的身体素质，还可以培养他们的自信心和团队协
作能力，对学生的综合素质提升及日后的发展都有着重要的作用。
体育教育专业体操教学实践能力分类研究
体育教育专业体操教学实践能力分类研究【摘要】从近几年我院毕业生就业反馈得知，社会用人单位的标准是看毕业生的专项实践能力，那么如何提高毕业生的专项实践能力呢？本文针对我院目前体操教学的实际情况，就体育教育专业2012级学生体操教学实践能力的分类进行研究，以期达到提高学生综合实力水平，推动教学改革的目的。
【关键词】体育教育专业；体操教学；实践能力；分类；研究1.前言通过全国几次高校毕业生择业招聘会和对我院就业办负责人的访问调查得知：大学生的实践能力成为用人单位关注的重点。
调查显示，用人单位在招聘时最看重的是学生的综合素质，其次是专业、学历层次、学校的知名度和性别。
而在学生的综合素质中，实践能力更被看重。
当被问及“你比较注重学生的哪些素质”时，实践能力、创新能力和学习成绩居前三位。
其次是人际沟通能力、团队协作精神和思想素质。
从近几年我院毕业生就业反馈得知，社会用人单位的标准是看毕业生的专项实践能力，而非毕业生所谓的专业能力。
社会的这种需要使得我们体操教研室重新审视我们的教学实践。
我们针对体育教育专业体操必修课，在教学内容、教学方法、手段、教学形式、考试方法等，进行了改革的尝试，并取得了阶段性成果。
特别是在学生教学技能方面，我们发现教学计划存在着很多问题，如：学生技能培养内容不具体；教学内容与学科、其他术科有重复现象；教学内容与社会需求有一定的差距……因此，进行教学改革，并根据体育教育专业学生的实际情况，在体操必修课中对学生的教学实践能力进行培养的实验研究事在必行。
2.研究对象与研究方法2.1 研究对象本文以体育教育系2012级学生的体操教学实践能力为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法为本文的撰写查询了相关资料若干。
2.2.2 访谈法走访了我院体操教学一线教师及专家，就相关问题与之进行了广泛咨询。
3.结果与分析3.1 体操教学实践能力能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目标的必备条件。
体操课堂实践活动方案
一、活动背景体操作为一项具有锻炼身体、提高协调性、增强团队精神的项目，在我国学校体育教学中占有重要地位。
为了让学生在轻松愉快的氛围中学习体操，提高学生的身体素质和运动技能，特制定本体操课堂实践活动方案。
二、活动目标1. 培养学生对体操运动的兴趣，激发学生的运动热情。
2. 提高学生的身体素质，增强学生的协调性和灵活性。
3. 培养学生的团队协作精神和竞争意识。
4. 增强学生的自信心和毅力。
三、活动对象1. 全体学生2. 体操爱好者四、活动时间1. 课堂教学时间2. 课外活动时间五、活动地点1. 体育馆2. 教室3. 校园广场六、活动内容1. 基本体操动作教学（1）徒手体操：包括基本步伐、基本转体、基本跳跃等。
（2）器械体操：包括单杠、双杠、跳箱、平衡木等。
2. 创新体操编排（1）结合音乐进行体操编排，提高学生的音乐素养。
（2）结合主题进行体操编排，培养学生的创新思维。
3. 体操比赛（1）班级内部比赛：提高学生的竞技水平，增强班级凝聚力。
（2）校级比赛：展示学生的体操风采，提高学校的知名度。
4. 体操表演（1）参加校内外的体操表演活动，展示学生的体操技能。
（2）邀请专业教练进行指导，提高学生的表演水平。
5. 体操讲座（1）邀请专业教练进行体操知识讲座，拓宽学生的视野。
（2）邀请退役运动员分享体操经验，激发学生的运动热情。
七、活动流程1. 课前准备（1）教师提前备课，准备好教学计划、教学器材等。
（2）学生提前预习体操动作，做好热身准备。
2. 课堂教学（1）教师讲解动作要领，示范动作。
（2）学生跟学动作，教师巡回指导。
（3）组织学生进行分组练习，培养学生的团队协作精神。
3. 课外活动（1）组织学生进行课后练习，巩固所学动作。
（2）开展课外竞赛，提高学生的竞技水平。
4. 体操比赛（1）组织学生参加班级内部比赛，选拔优秀选手。
（2）组织学生参加校级比赛，展示学生风采。
5. 体操表演（1）组织学生参加校内外的体操表演活动。
小学开展艺术体操课余训练的实证研究
小学开展艺术体操课余训练的实证研究摘要：1986年出版的《课后和技术学校运动改进计划》指出，应从青少年和儿童开始积极开展课后体育活动和改善学生的体质，以改善学校运动，从而促进我国体育的发展。
还强调指出，通过积极参加课外活动并取得巨大成就，鼓励更多的人可以更多地关注运动、参加运动。
1990国务院发布的《学校体育工作规定》规定，学校放学后应开展各种体育课，以提高学生的身体素质，提高运动成绩。
在小学建立课后艺术体操训练队完全符合国家政策。
艺术体操的内容用于增加体育活动对学生的吸引力，提高学生参加体育活动的积极性，并丰富学校的体育活动。
关键词：小学；艺术体操;课余训练；实证研究艺术体操是奥林匹克运动会之一，是影响中国体育事业发展的重要事件，艺术体操的选择主要是针对幼儿园和小学生。
但是，目前只有大专院校提供与艺术体操有关的课程。
艺术体操在中小学很少出现，这限制了在艺术体操中选择优秀运动员的能力，阻碍了艺术体操的发展。
因此，将小学艺术体操训练的发展作为研究课题具有一定的理论和实践价值。
1.现代艺术体操发展观竞技难度和艺术美的完美结合一直是现代艺术体操发展的关键概念。
围绕这一本质，在不断改进运动元素，设备元素，舞蹈和音乐元素的定以及理解和应用的基础上，已创造出许多与当代美学相呼应的运动艺术作品。
人体动作、器械动作、艺术表现形式和布局概念的创新，不仅大大丰富了艺术体操的身体动作，器械动作，艺术风格的数量和种类，而且极大地促进了艺术体操的现代发展。
在充满竞争和挑战的时代，对艺术体操突破和创新的不断追求将引领并走向更高的水平。
在体育和艺术发展的背景下，艺术体操开始探索基于体育特质的外在美与基于艺术特质的内涵美的结合发展。
这意味着将艺术体操用于舞蹈艺术的历史发展，在创造竞争难度和艺术美的完美结合的概念的基础上，现代艺术体操发展观在竞争难度和艺术美上取得了质的突破。
旨在探索基于运动品质的外在美与基于艺术品质的内涵美的完美结合，具有更高的美学、哲学和生活意义领域。
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筇７ 卷
２ 蝴
【 体育教育训练学 】
体操普修课中以学生为主体培养学生实践能力的实验研究
南 天 涯 杨 风 冉 旭 （ １ ． 四川幼儿师范高等专科学校 ， 四川 江油 ６ ２ １ ０ ７ ９ ； ２ ． 湖北幼Ｊ Ｌ ｌ ｉ ￣ 范高等专科学校， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ０ ０ ）
教 学 内容 。
（ ５ ） 实验控制
为 了确保两组学生体操基础一致 ， 根据教学 内容 ， 实验前对
两组学生的身体素质 ： 引体 向上 、 俯 卧撑 、 仰 卧起坐 、 倒立 这四项 身体 素质进 行测定和统计处理 。所得数据运用 Ｔ检验 （ ａ ＝ ０ ． ０ ５ ） （ 见表 ３ ） ， 其结果均无显著性差异。 表 ３ 实验前两组学生身体素质比较
表 １ 体 育教 育 专 业 学 生 体 操 普 修 课 实践 能 力 指标 构 成 情 况
研 究 的主要 内容是任课 教师按 照研究 者所制 订的实 验设
计， 对实验组学生进行体操普修 “ 以学生为主体 ” 的教学方 案 ， 而 对 照组学生采用传统教学方案进行教学 。两组学生在体操普修 总时不变 的前提下 ， 依据教学大纲规定的体操普修技术 、 技能为
自主地 选 择 学 习方 法 。
体操普修课作 为体育院校术科 的主干课程之一 ，肩 负着培 养学生实践能力 的重要任务… 。但是 ， 当前研究者们对体操普修
课程 的研 究 ， 主 要 集 中于 教 学 方法 、 手段等方 操普修课课 时减少 ， 学生在堂课上学 习的知识太多 ， 很难全部消化 ， 更 无法有效 的对增强学生的实践 能 力。 照此形势 发展下去 ， 体操普修课培养的人才质量将越来越 满足不 了新时期社 会对体育人才的要求 。 因此 ， 以注重学生实践 能力培养为原则 ，以培养具有高素质的体育教育人才为 目标的
图 ２ 体 操 普 修 课教 学流 程
３ 研 究 对 象 与 方 法
３ ． １ 研 究 对 象
研究 以四川 幼Ｊ Ｕ Ｊ ｉ ｌ ｉ 范高等专科学校体育教育专 业 ８ ０名学 生为实验对象 ， 通过实验检验“ 以学生为主体 ” 的教学方案效果 。
图 １ 体 操 普 修 课 培 养 方案
３ ． ２ ． １ 文献 资料法
通 过 对 中国 知 网搜 素 和 查 阅 了 大量 关 于 学 生 主 体 性 和 实 践
能力方 面的专著 、 文献资料以及相关 的文章 ， 对相关文献资料进 行 分析 和整理 ， 使获取 的相关文献 资料作为研究的理论基础 。
基金项 目： 四川幼儿师范高等专科学校青年课题 ， 编号 ： Ｓ Ｃ Ｙ Ｚ ＱＮ２ ０ １ ４ ０ １ 。
摘 要 ： 运 用 文献 资料 法 、 实验 法等 ， 把 四川 幼 儿师 范 高等 专科 学校 体 育教 育 专业 ８ ０名 学 生作 为 实验 对 象， 以“ 学生 为主体 ” 的培 养 方 案对 学 生的 实践 能 力效 果进 行检 验 ， 得 出主要 结论 ： （ １ ） 实验 组和 对 照组 学生在 技 术 水平 上没 有显 著性 差 异 ， 体 操技 能水 平上 具有 一 定的 显 著性 差异 ； （ ２ ） 以学 生为主 体 的教 学方 案 ， 能增 强 学生 的 实践 能力 ， 提 高学 生徒 手操教 学能力上 具有 明显 的效果 ， 但是 对 学生徒 手操 创 编能 力的作 用不 明显 。 关 键词 ： 实践能 力 学生 为主体 体操 普修课 实验研 究
中 图分 类号 ： Ｇ ８ ３ １
１ 前 言
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ －５ ６ ４ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ 一【 】 ０ ６ ２ —０ ４
自我构建 、 自我养成等含 义。其二 ， 自主 ｌ 生： 包括独立判断 、 自觉 自立等含义。 表现在体操普修教学 中， 学生能够独立 自主地选择 学习 内容 、 学习方法。在练 习和体操普修教学 中， 学 生能够独立
研 究 将 显 得 尤 为 重要 。
２ 体 操 普 修 课 中 以 学 生为 主 体 的 培 养 方 案
要提高学生 的教学实践能力 ，必须进行体操普修课 的教学 模式 的改变 ， 推进开放式和互 动式课 堂建设 ， 改 变传 统的“ 以教 师为 中心 ” “ 以课 堂为中心” 、 “ 以教材为 中心” 的封 闭式教学模 式， 打造创新型“ 以学生为主体 ” 的平台 ， 从而有效地 变封闭式 教 学为开放式教学 ， 变以教师为主的讲解 、 示范教学为以学生和教 师围绕设计课堂内容进行学习的互动式教学 ，如图 ２所示是体 操普修课 中以学生为 主体 的教学流程 。
３ ． ２ 研 究 方 法
体操课堂教学的过程 ，怎样体现教师的主导性和怎样发挥
学生的主体性 ， 是 多年来众说纷纭的焦点 ？研究认为在体操普 修教学中 ， 学生主体性的 内涵可以理解为主要两个概 念 ， 如图 １
所示 ， 其一 ， 主动 性 ： 包 括 自觉 性 、 参 与 意识 以及 在 教 学 活 动 中的
同时 ，依据南天涯设计 的影 响学生实践能力 的五个 主要 因
素对体操普修教学中各变量进行较严格的控制 （ 见表 ４ ） 。
作者 简介 ： １南天 涯（ １ ９ ８ ８ ￣） ， 男， 硕 士， 助教 。研 究方 向 ： 体 育教 育 训 练 学 。
６ ２
３ ． ２ ． ２问 卷 调 查 法
（ ４ ） 实 验 条 件
根据研究需要设计 了体育教育专业学生实践能力 指标构成
的专家调查 问卷 ， 主要涉及的内容包括 ： 队列队形 、 基本体操 、 竞 技体操等 。专家组成员主要为从事体操 教学 ｌ ０年 以上 的教师 ， 得 出学生实践能力的指标＿ 引 ， 见表 １ 。