四年级上册《为中华之崛起而读书》课文-学习文档
《为中华之崛起而读书》课文
《为中华之崛起而读书》课文《为中华之崛起而读书》是一篇由乌瞿光撰写的著名课文，下面是课文的内容：我读书，不仅是为了自己，更是为了中华之崛起。
中华五千年悠久的历史，其中充满了辉煌与荣耀，也曾有过屈辱与痛苦。
我翻开历史的书页，深深地感受到了这种沉重的责任。
从古至今，中华民族在数以百计的文化瑰宝中积淀着智慧和力量。
这些宝贵的文化遗产包含了丰富的哲学思想、优秀的文学作品和独特的艺术表达。
它们代表着中国人民不屈不挠的精神和对美好生活的追求。
我希望通过读书，能够深入了解这些文化瑰宝，使它们不被遗忘，更好地传承发扬。
读书不仅可以开拓我的视野，也可以增长我的知识储备。
我相信，只有不断学习，才能在竞争激烈的社会中立足。
读书可以让我具备更广阔的思维，更深入的思考能力，这是我在追求个人成长的过程中无法忽视的。
只有保持对知识的渴望，才能在世界的浩瀚面前保持谦卑，不被困惑和迷茫。
读书还可以增强我的爱国情怀。
作为一个中国人，我热爱我的祖国，热爱这块土地上的每一寸土壤和每一位同胞。
我希望通过读书，了解中华民族的文化根基和传统价值观，通过了解我们的历史和现在，更好地感悟我们未来的使命和责任。
我希望自己能够成为一个有责任感、有担当的中国人，为中华之崛起贡献自己的力量。
每一本书背后都有一段故事，每一本书都是智慧的结晶。
我读书，是为了汲取这些智慧，让它们成为我前进的动力。
我坚信，通过不断努力和学习，我会变得更加优秀，更加有用。
希望未来的中华，能够因为我们每个人的成长而更加强大，更加繁荣。
为中华之崛起而读书，这是一份坚定的信念，也是一份责任。
我相信，只有通过读书，我们才能不断向前，不断进步。
让我们共同努力，为中华之崛起而读书，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！。
部编版四年级上册语文第二十二课《为中华之崛起而读书》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第二十二课《为中华之崛起而读书》课文原文及练习题【篇一】部编版四年级上册语文其次十二课《为中华之崛起而读书》课文原文新学年开头了，修身课上，沈阳东关榜样学校的魏校长向学生们提出了一个严厉的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。
””为明理而读书。
””为光耀门楣而读书。
”有人干脆这样答复。
有位同学始终悄悄地坐在那里，若有所思。
魏校长留意到了，他打手势让大家宁静下来，点名让那位同学答复。
那位同学站了起来，清楚而坚决地答复道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的理想和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，快乐地连声赞美：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来诞生于1898年。
十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。
一到沈阳，伯父就告知他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要任凭去玩，有事也要围着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来怀疑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来固然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘记。
一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。
这一带果真和别处大不一样：街道上喧闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
正值周恩来和同学左顾右盼时，突然发觉巡警局门前围着一群人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本希望巡警局给她撑腰，惩办这个洋人，谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人，反而训斥她。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
四年级语文上册说课稿《22.为中华之崛起而读书》部编版
四年级语文上册说课稿《22.为中华之崛起而读书》部编版一. 教材分析《22. 为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了周恩来在少年时代立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，表现了他的博大胸怀和伟大抱负。
课文通过周恩来总理的一言一行，展现了他从小树立远大志向，为国家和民族奋斗终身的精神风貌。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解到周恩来总理的博大胸怀和伟大抱负。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生对于历史人物的敬仰之情可能还不够强烈，需要在教学过程中培养学生的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握周恩来总理的博大胸怀和伟大抱负。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的爱国情怀，激发学生为国家和民族奋斗终身的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握周恩来总理的博大胸怀和伟大抱负。
2.教学难点：引导学生深入理解课文中的历史背景，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在积极主动的参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示周恩来总理的图片，引导学生回顾已学过的关于周恩来总理的课文，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会周恩来总理的博大胸怀和伟大抱负。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和口语表达能力。
4.启发引导：教师针对学生的讨论进行点评和讲解，引导学生深入理解课文中的历史背景，培养学生的爱国情怀。
四年级上册第22课批注
四年级上册第22课的课文标题是《为中华之崛起而读书》，以下是关于这篇课文的批注：
1. 课文主要讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事，体会到“中华不振”的沉重分量，从而立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。
2. 课文表达了周恩来博大胸怀和远大志向，赞美了他热爱祖国、立志振兴中华的情感。
3. 课文中“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来的一句名言，也是课文的中心思想。
这句话表现了周恩来高尚的爱国情操和远大的志向，充分体现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4. 课文在叙述上采用了对话开头法，通过对话引出课文内容，自然引出周恩来的志向。
这种叙述方式能够引起读者的兴趣，使读者更好地理解课文内容。
5. 课文中使用了许多修辞手法，如排比、反复、反问等，增强了语言的表现力和感染力。
这些修辞手法能够更好地表达出作者的情感和思想，使读者更加深刻地理解课文内容。
总的来说，四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》是一篇非常优秀的课文，它通过讲述周恩来的故事，赞美了他的爱国情操和远大志向，同时也激发了读者的爱国情感和志向。
在学习这篇课文时，可以通过阅读、讨论、分析等方式来深入理解课文内容，感受作者的情感和思想。
《为中华之崛起而读书》课文原文
《为中华之崛起而读书》课文原文那天，我正坐在村头的老槐树下，手里捧着一本破旧的书，书页泛黄，边角都卷了起来。
书名叫《为中华之崛起而读书》，是小学课本里的一篇课文。
我翻到那一页，看着那熟悉的文字，心里却泛起了涟漪。
村里的老王头走过来，看见我手里的书，笑道：“哟，这不是那篇课文吗？你这年纪，还看这个？”我抬头看了他一眼，笑了笑：“是啊，老王头，你还记得这篇课文吗？”老王头蹲下来，点了一支烟，深深吸了一口，吐出一团烟雾：“记得，怎么不记得？那时候我们读书，老师天天念叨‘为中华之崛起而读书’，可我们那时候哪懂什么中华不中华的，只知道读书能吃饱饭。
”我合上书，看着老王头：“那你现在觉得呢？读书是为了什么？”老王头笑了笑，脸上的皱纹更深了：“现在啊，读书是为了不被人骗。
你看，村里那些大学生，哪个不是在外面混得风生水起？可我们这些老骨头，除了种地，还能干啥？”我点点头，心里却有些不是滋味。
老王头的话，让我想起了村里的年轻人，一个个都往城里跑，留下的都是老人和孩子。
村里的学校，老师都快比学生多了。
正说着，村里的李嫂子也走了过来，手里提着一篮子菜。
她看见我们，笑着说：“你们俩在这儿聊啥呢？”老王头指了指我手里的书：“聊读书呢。
李嫂子，你说，读书有啥用？”李嫂子放下篮子，擦了擦手：“读书啊，有用。
你看我家那小子，读了大学，现在在城里工作，每个月都寄钱回来。
可我有时候想，他要是留在村里，是不是也能过得挺好？”我听着他们的话，心里有些沉重。
读书，到底是为了什么？是为了中华之崛起，还是为了个人的前途？是为了改变命运，还是为了逃避现实？正想着，村里的张大爷也走了过来，手里拿着一把锄头。
他看见我们，笑着说：“你们在这儿聊啥呢？”老王头把刚才的话重复了一遍，张大爷听完，笑了笑：“读书啊，是为了明白道理。
你看，村里那些不读书的，天天就知道喝酒打牌，日子过得一塌糊涂。
可读书的人，心里有数，知道该干啥，不该干啥。
”我听着他们的话，心里渐渐明白了。
为中华之崛起而读书课文精讲
为中华之崛起而读书课文精讲一、章节划分《为中华之崛起而读书》的段落划分如下：第一部分（第1自然段）：这一段简要介绍了主人公小时候的读书经历，以及他当时的疑惑——为什么而读书。
第二部分（第2-8自然段）：这一段详细叙述了主人公在听到老师讲述中国的落后和遭受外国侵略的历史后，他的内心触动和转变。
他明白了自己读书的目的，即为中华之崛起而读书。
第三部分（第9-17自然段）：这一段具体描述了主人公在少年时期立下的远大志向，以及他为了实现这个志向所付出的努力和奋斗。
他努力学习，积极参与社会实践，锻炼自己的领导能力和组织能力。
第四部分（第18-20自然段）：这一段总结了主人公的成长经历和他为中华之崛起而读书的坚定信念。
他通过自己的努力和奋斗，实现了自己的志向，为中国的崛起做出了巨大贡献。
这样的段落划分有助于读者更好地理解文章的结构和内容，同时也能够更好地感受到主人公为中华之崛起而读书的坚定信念和崇高精神。
梅兰芳先生的高尚品格和坚定立场。
二、文章赏析《为中华之崛起而读书》是一篇充满爱国情感和崇高理想的文章。
通过对主人公少年时期的学习经历和心路历程的叙述，文章展现了主人公为中华之崛起而读书的坚定信念和不懈努力。
以下是对这篇文章的赏析：一、主题鲜明，立意高远文章的主题非常鲜明，即为中华之崛起而读书。
这一主题不仅具有历史意义，更具有现实意义。
主人公少年时期就立下了为中华之崛起而读书的志向，展现了他对国家和民族的深厚感情和高尚情操。
这一主题也激励着一代又一代的中国人，为国家的繁荣富强而努力奋斗。
二、人物形象生动，情感真挚文章通过对主人公少年时期的学习经历和心路历程的叙述，展现了他勤奋好学、志向远大、爱国爱民的形象特点。
同时，文章还通过描绘主人公与老师和同学们的互动，表现了他真挚的情感和坚定的信念。
这种人物形象和情感的真挚表达，让读者能够深入感受到主人公的内心世界和高尚品质。
三、情节紧凑，引人入胜文章的情节设置非常紧凑，通过主人公在听到老师讲述中国落后历史后的内心触动和转变，以及他为实现志向所付出的努力和奋斗，将整个故事推向高潮。
中华之崛起而读书这篇课文
《中华之崛起而读书》这篇课文主要是讲述了周恩来总理在少年时期立下的宏伟志向。
课文大致内容如下：
在清朝末年，中国的国力衰弱，遭受了列强的侵略和欺凌。
那时，周恩来还是一个少年，他在一次课堂上，老师问同学们：“你们为什么而读书？”有的同学说为了父母，有的说为了自己将来的生活，还有的说为了光宗耀祖。
当轮到周恩来回答时，他坚定地说：“为中华之崛起而读书！”这句话震惊了全班，也深深地打动了老师。
周恩来深知，当时的中国正处于水深火热之中，人民生活在困苦之中，国家的尊严和主权受到严重威胁。
他决心通过读书学习，增长知识和才能，以便将来能够为中华民族的振兴和崛起做出贡献。
这篇课文通过周恩来的故事，教育我们要有远大的理想和抱负，要把个人的命运与国家和民族的命运紧密联系在一起。
读书不仅仅是为了个人的发展和利益，更是为了国家的繁荣和民族的复兴。
我们应该像周恩来那样，胸怀大志，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习，奋发向上。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀PPT课件
地回答道：“为中华之崛起而读书！”
崇高
志
“为中华之
向 崛起而读书”意
思是为了中国的
“清晰而坚 定”说明周恩来 早就立下坚定志
振兴而读书。
向，并下决心为
之努力。
魏校长听到周恩来的回答，为
什么会为之一振？
感
因为其他的同学说的都是为家
受
父读书、为明理读书、为光耀门楣
崇高
而读书。他没有想到一个十二三岁
志
的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀，
效( 效果 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：
为中华之崛起而读书！
字词听写
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众不同 的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛 起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入 了解周总理为什么会立下这样的志向？
在被外国人占据的地方，周恩来看
到洋人横行霸道、 中国人被欺侮，理
解了“中华不振”。
根据课文讲的3件事，理清课文层次。
第一部分（第1—10自然段）：校长问同
学们为什么而读书，周恩来回答“为中华
整
之崛起而读书”，获得校长的赞叹。
体
第二部分（第11—14自然段）：伯父叮嘱
感
周恩来不要随便去被外国人占据的地方玩，
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
旧社会人民困苦的生活
所以，当修身课上魏校长提出为什么而 读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而 读书”的响亮回答。
部编教材《为中华之崛起而读书》完美版2
少年周恩来生活的年代是 一个特殊的时期，探讨了解一 下当时的背景情况。
当时，我们国家正处在20世纪初， 由于清政府腐败无能，相继与帝国主义 国家签订了一系列不平等条约。割地、 赔款，使得我们国家越来越穷困，越来 越落后。贫困就要挨打，落后就要受欺 负。帝国主义列强纷纷涌入中国，以租 借的名义霸占我们中国 的土地，四处
复习导入
回忆课文中讲了少年周恩来的 哪几件事，分别用一个词，概括在 这三个阶段中，周恩来的情感变化。
立志 疑惑 气愤
精读课文
学习课文第二部分，思考是什么使周恩来立 下为中华之崛起而读书的志向？
读周恩来与伯父的对话，体会伯父心情。
“没事可不要到那个 地方去玩啊!” “为什么?” “那是外国租界地， 惹出麻烦来可就糟了， 没处说理去!” “那又是为什么呢?” “为什么? 中华不振 啊! ”
小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，连 一件完整的衣服都没有，处处受欺辱。为什么 这个洋人轧死了人还敢得意洋洋呢？他心里在 想什么？（谁敢拿我怎么样？）这都是因为中 ？紧 握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？这个妇女 的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的 巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了 一顿。
1954年日内瓦会议 上的周恩来。第一 次亮相国际舞台，周 恩来所带来的绝对是 超乎想象的精彩。
今日之责任，不在 他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年 富则国富，少年强则 国强！
———— 梁启超
崛沈范魏肃 辱
晰淮租惑斥
肃晰振胸怀赞效租 疑惑凡顾训斥辱
严肃
清晰
租界
胸怀
称赞
效仿
语文人教版四年级上册为中华之崛起而读书.为中华之崛起而读书(完美版)
我们应该把整个身心放在共产主 义事业上，以人民的疾苦为忧，以 世界的前途为念 —— 周恩来 我们这一辈子和这 一个时代的人多付出 一点代价，是为后代 更好地享受社会主义 幸福——周恩来
课后作业
• 1、继续朗读课文， • 2、找出课文中的四字词语，读一读含有这 些词语的句子，然后写一写。
想一想，写一写：
(外国人横行霸道，中国人倍受欺凌)
学习信息卡
主要人物 妇女 大个子洋人 描写人物的词语 衣衫褴褛 得意扬扬 训斥 哭诉 指望 外貌 神态 行为 动作
中国巡警
围观的中国人 紧握着拳头
这些都是人物的外在行为表现
我仿佛看到了：
讨论交流 衣衫褴褛的妇女（ ）地哭诉着（
）地训斥着：（
）
）
中国巡警（
一旁的大个子洋人（
课文讲了什么内容？用自己的话说说：
本文讲了周恩来少年时代目睹中国 人在租界里受洋人欺凌却无处说理 的事情后，感悟到“中华不振”， 从而立志要为振兴中华而读书的故 事。
返回
……伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“ 没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没 处说理去！”
25.为中华之崛起而读书
课文写了哪几件事？ 疑惑不解
周恩来刚到沈阳，就听 伯父叹着气说“中华不振”， 这使他疑惑不解。
立志读书
周恩来在全 同学面前表明了自 己的心迹：要“为 中华之崛起而读 书” 。 各用一个小标题 给这三件事命题。
目睹惨剧
周恩来在租界里亲 眼看到一位中国妇女受 到洋人的欺侮，而围观 的中国人都敢怒不敢言， 这使他真正体会到伯父 说的话的含义。
“为中华之崛起而读书”，是 把个人的学习与民族振兴的大业联 系起来，他不愿意自己的民族再这 样软弱，不愿意自己的同胞再受到 这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民 族的振兴而学习、奋斗。
【精选】部编版四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》基础知识+课文讲解一、生字组词肃：严肃肃穆肃静晰：清晰明晰振：振作振奋振兴胸：胸膛胸脯心胸怀：怀疑胸怀怀抱赞：赞叹赞扬赞助效：效法效仿功效疑：猜疑怀疑可疑惑：解惑疑惑困惑凡：非凡平凡凡事顾：回顾环顾照顾训：训斥教训遗训斥：痛斥斥责排斥二、多音字干：gān（干着急）gàn（干事）解：jiě（解释）jiè（押解）xiè（浑身解数）处：chù（四处）chǔ（处理）分：fèn（过分）fēn（分寸）三、形近字晰（清晰）析（分析）胸（胸口）脑（脑袋）怀（胸怀）坏（坏话）效（效果）郊（郊外）惑（疑惑）感（感动）斥（训斥）斤（斤斤计较）四、词语解释修身：努力提高自己的品德修养。
严肃：（作风、态度等）严格认真。
光耀门楣：指为家族争光。
光耀，使显耀，光大。
门楣，指门第。
若有所思：好像在思考着什么。
形容沉思不语的样子。
清晰：清楚。
坚定：（立场、主张、意志等）稳定坚强；不动摇。
崛起：①（山峰等）突起。
②兴起。
本文中是第二种意思。
抱负：远大的志向。
沉郁：低沉郁闷。
左顾右盼：向左右两边看。
指望：一心期待，盼望。
撑腰：比喻给予有力的支持。
肇事：引起事故；闹事。
训斥：训诫和斥责。
劝慰：劝解安慰。
屈辱：受到的压迫和侮辱。
拯救：救。
五、反义词严肃——活泼安静——喧闹清晰——模糊坚定——犹豫崛起——覆灭热闹——冷清惩处——褒奖训斥——表扬沉重——轻松屈辱——荣耀疑惑不解——恍然大悟左顾右盼——目不转睛六、近义词严肃——严厉沉郁——郁闷热闹——喧闹抱负——志向赞叹——称赞惩处——惩罚训斥——斥责劝慰——安慰光耀门楣——光宗耀祖七、词语扩展含近、反义词的四字词语：左顾右盼开天辟地求同存异南辕北辙瞻前顾后八、课文主题：本文主要写少年周恩来听伯父讲“中华不振”而疑惑，他偷偷进入被外国人占据的地方目睹了中国人受洋人欺凌却无处说理，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的爱国情怀。
《为中华之崛起而读书》课文
《为中华之崛起而读书》课文[人教版课标本第七册课文]12岁那年。
周恩来离开家乡，来到了东北。
当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。
他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解的问。
“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
“为什么?中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。
他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。
嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。
直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问诸生为什么读书？”同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。
”也有的说；“为挣钱而读书。
”“为明理而读书”…….周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。
小学语文人教部编版四年级上册22.为中华之崛起而读书(相关资料)
为中华之崛起而读书资料
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。
表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
背后故事
辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。
无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。
虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。
周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。
”
"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，
是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》课文预习和知识总结
第22课《为中华之崛起而读书》知识点生字组词：肃：严肃肃穆肃静肃立肃贪晰：清晰明晰振：振作振奋振兴振动振笔直书胸：胸膛胸脯心胸胸怀胸有成竹怀：怀疑胸怀怀抱怀念怀才不遇赞：赞叹赞扬赞助赞成赞不绝口效：效法效仿功效效果效力疑：猜疑怀疑可疑疑问半信半疑惑：解惑疑惑困惑诱惑迷惑不解凡：非凡平凡凡事凡例不同凡响顾：回顾环顾照顾光顾左顾右盼训：训斥教训遗训培训训练斥：痛斥斥责排斥斥资充斥多音字：干：gān干着急gàn干事解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数处：chù四处chǔ处理分：fèn过分fēn分寸形近字：晰（清晰）析（分析）胸（胸口）脑（脑袋）怀（胸怀）坏（坏话）效（效果）郊（郊外）惑（疑惑）感（感动）斥（训斥）斤（斤斤计较）词语解释：修身：努力提高自己的品德修养。
严肃：(作风、态度等）严格认真。
光耀门楣：指为家族争光。
光耀，使显耀，光大。
门楣，指门第。
若有所思：好像在思考着什么。
形容沉思不语的样子。
清晰：清楚。
坚定：(立场、主张、意志等）稳定坚强；不动摇。
崛起：①（山峰等）突起。
②兴起。
本文中是第二种意思。
抱负：远大的志向。
沉郁：低沉郁闷。
左顾右盼：向左右两边看。
指望：一心期待，盼望。
撑腰：比喻给予有力的支持。
肇事：引起事故；闹事。
训斥：训诫和斥责。
劝慰：劝解安慰。
屈辱：受到的压迫和侮辱。
拯救：救。
反义词：严肃——活泼安静——喧闹清晰——模糊坚定——犹豫崛起——覆灭热闹——冷清惩处——褒奖训斥——表扬沉重——轻松屈辱——荣耀疑惑不解——恍然大悟左顾右盼——目不转睛近义词：严肃——严厉沉郁——郁闷热闹——喧闹抱负——志向赞叹——称赞惩处——惩罚训斥——斥责劝慰——安慰光耀门楣——光宗耀祖词语扩展：含近、反义词的四字词语：左顾右盼开天辟地求同存异南辕北辙瞻前顾后课文主题：本文主要写少年周恩来听伯父讲“中华不振”而疑惑，他偷偷进入被外国人占据的地方目睹了中国人受洋人欺凌却无处说理，从而立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表现了他的爱国情怀。
为中华之崛起而读书的课文
《为中华之崛起而读书》
周恩来从小志高，12岁那年，他告别了家乡，随亲戚来到了东北。
他目睹了种种不平的社会现实。
一天，在茶馆里，一个中国妇女的遭遇引起了他的不满。
那妇女卖完草药，摸出两张辛苦钱，要买一碗茶水。
跑堂接过钱，扔在柜上，举起盛着大烟泡的烟袋，嘻嘻哈哈地说：“大太太，这烟是大掌柜的，它能让你神清气爽！”那妇女急得要哭，老板也站起来大吼：“张大嫂，还不快滚！别惹大爷们不高兴。
”老板话音刚落，跑堂大声叫嚷着赶她出去。
周恩来气得脸都白了。
大家让周恩来说几句公道话，周恩来大声道：“这位大掌柜，你门口的对联写的是‘劝世人戒烟消愁’，可你却自己抽大烟。
这副对联只是骗人的幌子！”
那大掌柜一听，火冒三丈，气急败坏地冲着周恩来叫嚷：“小孩子，快滚出去！别在这里捣乱！”
周恩来什么话也没说，只是紧紧地握着拳头。
他为中国人感到不平，同时他也知道要想让祖国摆脱欺辱，就要让祖国富强起来。
从那以后，周恩来立下宏伟志向：为中华之崛起而读书。
1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校毕业。
他为了寻求救国救民的真理，决定远渡重洋，去日本留学。
临行前，他的同学赠给他一枚印有“自强不息”四个字的铜镜。
第二年，12岁的周恩来剪掉了辫子，成为第一批进入当时只有130多名学生的沈阳东关模范学校的学生之一。
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四年级上册《为中华之崛起而读书》课文
为中华之崛起而读书
作者：陈沚
12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。
当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。
他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!”
“为什么?”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理
去!”
“那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。
“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。
他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的?为什么中
国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的
土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
嘿!这一带果真和别处大不相同：一
条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围
着一群人，正大声吵嚷着什么。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?”
同学们踊跃回答。
有的说：“为明理而读书。
”有的说：“为做官而读书。
”也有的说：“为挣钱而读书。
”“为吃饭而读书”……
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。
魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。
周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：
“你再说一遍，为什么而读书?”
“为中华之崛起而读书!”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。
读书，就要以此为目标。
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标
1、有感情的朗读课文，能与同学合作读好文中的对话。
(1―6自然段，9--16自然段)
2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。
3、联系全文了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓
重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。
了解少年周恩来立志的原因。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
一、复习导入。
1、这节课我们能继续学习25课，齐读课题。
(课前写第一课时的板书设计)
2、这是周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，他为什么要立下这个志向?
(预测：1、生---“中华不振”。
2、答不出来 )
3、随机理解“中华不振”
4、周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”? 周恩来理解吗?
二、引生读周恩来与伯父的对话，体会周恩来不解“中华不振”。
(1―6自然段)
1、生自读周恩来与伯父的对话，体会伯父的心情。
2、男女分解色度对话。
齐读第6自然段。
3、周恩来和伯父给你留下什么印象?你从哪感受到的?
(紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问，爱动脑。
紧抓伯父说的话，体会伯父当时心情。
)
5、过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么?请同学们默读7―8自然段，把周恩来所看到的画一画，再读一读。
可以把你的感受写在旁边。
三、深入7---8自然段，感悟中华不振，理解周恩来立志原因。
1、学生默读找句子。
2、汇报交流。
(1)四人小组交流或同桌交流。
(2)全班交流。
(学生汇报哪句就品析哪句)
重点品析：
A、这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，接到两帮行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。
) 小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。
租界地以外的中国会是怎样的情景呢?(指名)
是呀，一百年前的中国多落后呀!中华不振呀!
B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
(抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬” 感悟中华不振。
通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
) 小结：因为中华落后，百姓生活潦倒，处处受欺辱，就连中国巡警也丧失了基本的良心。
这都是因为中华不振呀!
C、一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把他训斥了一顿。
(抓：
不但不解。
反而体会中国巡警仗势欺人，欺压百姓，感受中华不振。
)
小结：看到这不公平场面，你心情如何?(预测：气愤，愤怒)
把这样的心情用声音读出来吧。
(3)学生感情读句子。
给予评价。
3、围观的中国人心情怎样?生读句子，感悟中华不振。
4、课件出示句子，对比写法，进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。
(1) 围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
(2)围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
(从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。
对比写法，感悟写法的作用，让学生进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。
)
5、假如你当时在场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么做?(指名)
过渡：因为中华不振，才有不公正一幕，像这样不公正事在租界地经常发生，老师收集了一些资料，请听：
6、补充课外资料，深入感悟中华不振。
资料：(一)“中国人与狗不得入内”的典型历史资料
(课件)
(二)出示了鸦片战争后，中国被迫签定的丧权辱国的《南京条约》、《马关条约》、《北京条约》等历史资料及图片。
7、听到这，你想说什么?(预测：非常气愤，生气)
8、让我们带着这样的感受读第8自然段。
(使学生深刻地体会到了当时我国的贫穷落后，政府的无能，遭受帝国主义列强侵略的社会现实，再让学生积淀自己的思绪，再一次走进文本，走进人物的内心，与他们进行了面对面的交流，真正地理解了伯父说的“中华不振”的深层含义。
)
过渡：看，这就是租借，没有公道的租界。
周恩来亲眼目睹租界的一切，真正的体会到了中华不振。
(板书：体会中华不振)
四、学9----16自然段，体会周恩来立志的坚定决心。
1、过渡：在修身课上魏校长问同学们为什么而读书?周恩来是怎么回答的?与同学们回答的有什么不同?
2、学生读文。
3、学生汇报。
4、激情朗读“为中华之崛起而读书”体会周恩来的坚定决心。
小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊!
5、生齐读最后一个自然段。
过渡：周恩来是这样说的，也是这样做。
留学回来后，周恩来和毛泽东带领中国工农红军南征北战，解放了全中国，成为中国的第一个总理。
他得到全国人民的爱戴，赢得全世界的尊重。
我们中国在几代国家主席的英明领导下，现在我们中国蒸蒸日上。
在逢勃发展时代里，你为什么而学习?
五、出示课件的拓展练习，学生口头汇报填写练习。
在逢勃发展时代里，你-----------------------而学习?
六、课外延伸，布置作业，下课。
1、综合性学习。
(1)用自己喜欢的方式展示学习的收获。
(课外延伸设计了“用自己喜欢的方式展示学习的收获”环节，体现了自主性，起到了提高学生的语文素养的作用。
)
2、推荐课外书：《周总理的故事》《飞机遇险的时候》
板书设计
为中华之崛起而读书
听中华不振疑惑不解
见妇女受欺侮体会中华不振爱国忧民
说为中华之崛起而读书立远大志向。