在春天的诗意里倘佯
海子春天赏析
海子春天赏析海子《春天》赏析“你迎面走来/冰消雪融/你迎面走来/大地微微颤栗”你迎面而来，你代表春天，而春天就是耶稣-------冰消雪融，人与人之间的寒冰解释；人与人之间的生疏隔膜消融。
你迎面而来，大地微微颤栗，耶稣这生命的春天走来。
大地对个人说即肉体，肉体上微微颤栗。
即肉体上有些不适应。
“大地微微颤栗/曾经饱经忧患/在这个节日里/你为什么更加惆怅”福音传入中华，大地微微颤栗，曾经饱经忧患，千年的华夏经历了多少忧患；也指个人在没有上帝前曾经了多少痛苦、艰难。
而今耶稣来了------春天来了，在这个节日里，你为什么更加惆怅。
耶稣来了，肉体有很多失落，大地因为不认识耶稣而有很多不良反应。
“野花是一夜喜筵的酒杯/野花是一夜喜筵的新娘/野花是我包容新娘/的彩色屋顶”野花指不信上帝的像路边之野花一样的众生。
喜筵代表结婚，一夜代表暂短，在暂短的人的爱情中，野花是盛酒的酒杯。
即人啜饮人生之酒------人的爱情的酒杯。
野花当然也是一夜喜筵的新娘。
这里的野花也代表诗人的旧我。
在诗人的生命中有两种生命，一种是旧生命：野花；一种是新生命：玫瑰。
旧生命各式各样，新生命多姿多彩。
新娘代表玫瑰,新旧生命同处一室。
野花-----旧生命------肉体是我包容新娘------新生命的彩色屋顶。
“白雪抱你远去/全凭风声默默流逝/春天啊/春天是我的品质”白雪代表诗人雪一样的品质，诗人美好的品质渐渐形成，寒冷过去，全凭风声默默流逝。
风：代表圣灵，诗人美好品质的形成，全靠神的工作的运行。
春天即充满关爱、充满饶恕、怜恤的爱是我------基督徒的品质。
《春天》海子春天你迎面走来冰消雪融你迎面走来大地微微颤栗大地微微颤栗曾经饱经忧患在这个节日里你为什么更加惆怅野花是一夜喜筵的酒杯野花是一夜喜筵的新娘野花是我包容新娘的彩色屋顶白雪抱你远去全凭风声默默流逝春天啊春天是我的品质。
《北平的春天》阅读答案
《北平的春天》阅读答案导读：北平的春天周作人北平的春天似乎已经开始了，虽然我还不大觉得。
立春已过了十天，现在是七九六十三的起头了，布袖摊在两肩，穷人该有欣欣向荣之意。
光绪甲辰即一九0四年小除那时我在江南水师学堂曾作一诗云：“一年倏就除，风物何凄紧。
百岁良悠悠，向日催人尽。
既不为大椿，便应如朝菌。
一死息群生，何处问灵蠢。
”但是第二天除夕我又做了这样一首云：“东风三月烟花好，凉意千山云树幽，冬最无情今归去，明朝又得及春游，”这诗是一样的不成东西，不过可以表示我总是很爱春天的。
春天有什么好呢，要讲他的力量及其道德的意义，最好去查盲诗人爱罗先河的抒情诗的演说，那篇世界语原稿是由我笔录，译本也是我写的，所以约略都还记得，但是这里誊录自然也更可不必了。
春天的是官能的美，是要去直接领略的，关门歌颂一无是处，所以这里抽象的话暂且割爱。
且说我自己的关于春的经验，都是与游有相关的。
古人虽说以鸟鸣春，但我觉得还是在别方面更感到春的印象，即是水与花木。
迂阔的说一句，或者这正是活物的根本的缘故罢。
小时候，在春天总有些出游的机会，扫墓与香市是主要的两件事，而通行只有水路，所在又多是山上野外，那么这水与花木自然就不会缺少的。
香市是公众的行事，禹庙南镇香炉峰为其代表。
扫墓是私家的，会稽的乌石头调马场等地方至今在我的记忆中还是一种代表的春景。
庚子年三月十六日的日记云：“晨坐船出东郭门，挽纤行十里，至绕门山，今称东湖，为陶心云先生所创修，堤计长二百丈，皆植千叶桃垂柳及女贞子各树，游人颇多。
又三十里至富盛埠，乘兜桥过市行三里许，越岭，约千余级。
山中映山红牛郎花甚多，又有蕉藤数株，着花蔚蓝色，状如豆花，结实即刀豆也，可入药。
路皆竹林，竹萌之出土者粗于碗口而长仅二三寸，颇为可观。
忽闻有声如鸡鸣，阁阁然，山谷皆响，问之轿夫，云系雉鸡叫也。
又二里许过一溪，阔数丈，水没及骭，舁者乱流而渡，水中圆石颗颗，大如鹅卵，整洁可喜。
行一二里至墓所，松柏夹道，颇称闳壮。
600字美文摘抄
600 字美文摘抄 600 字美文摘抄 宁静的夏夜月朗风清，总是能给我一种清逸娴静的感觉。
明净清澈如柔水般的月色倾洒，清光流泻，意蕴宁融。
月色柔和而透明，轻盈而飘逸。
我喜欢借月色沉淀心情，如水月色，可饮。
推开窗户，任月色静静流泻在肌肤上，轻盈飘逸的韵致，清新蕴涵的 情调自然流淌在心际。
月华如练，心情在月色中变的清朗而柔软，恍然间生命中的种种感动 和美丽灵动浮若。
曾经，天真烂漫的我依偎在奶奶的怀里数星星，悠然欣赏着乡村清澈 而恬静的月色。
曾经，在菁菁校园里和同学在清朗月色中促膝谈心，感悟似水年华的 美丽与忧愁。
曾经，在如水月色中我与你一起泛舟太湖，在桨声灯影里，在月色和 湖水交相辉映中欣赏人间美景。
清漾的湖水，飘渺的琴声，让我在江南的温婉情怀里沉醉不知归处。
拂墙花影动 ,疑是玉人来张生相约莺莺 ,待月西厢下 ,古琴传幽思 ,月下 待佳人。
一份古典的美丽。
淡月染西窗，淡淡的思绪亦弥漫。
流年处，月色在古典的含蓄和现今的浪漫中演绎着唯美，带给人无限 沉思和悠然陶醉。
清绝的月色吸引着我，于是披衣出门，踏着如水的月色，缓步走入花 园，栀子花沐浴在月光下，寒凝带露，如一帘清远的幽梦。
竹影随韵轻舞，如水月色轻轻穿过，回映着明月的清辉。
万物都在月色中丰盈灵动起来。
俗世的喧嚣与浮躁，犹豫与彷徨都消融在这如水月色中。
顿然心悟，豁然开朗。
如水月色，可饮。
似水流年，可悟。
静立于花园幽径，听取静默一片…… 600 字美文摘抄水墨江南 我生在江南一隅，在江南的温婉情怀里沉醉了二十多栽。
江南周遭世事沧桑变迁，喧哗或耳语中流传的故事无法一一讲述得清， 而我对江南的眷恋情怀却千年依旧！ 伫立于江南的灵土，仰望冥冥天空，风烟俱净，澄澈得如一汪清水。
漫漫岁月中流淌着江南水乡的清秀，江南古镇的恬静，江南雨巷的幽 深，江南文杰的的灵韵…… 小桥，流水，人家，流溢在水墨江南里，看不明虚实，分不清究竟； 水性的流淌中，滋润了多少文人豪杰的心胸。
(二年级语文教案)徜徉在春的世界里──《找春天》教学案例综述
徜徉在春的世界里──《找春天》教学案例综述二年级语文教案?【背景描述春的序曲】《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。
本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。
昨日，对面的山上居然还出现积雪。
否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧!”…&hell ip;该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。
第二、超越教材。
开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】●一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了!”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了!春天来了!我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢?上课铃响了，孩子们进教室坐好。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。
孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。
有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶;有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
十五篇课外摘抄
十五篇课外摘抄十五篇课外摘抄篇1《人就这么一辈子》我常以“人就这么一辈子”这句话告诫自己并劝说朋友。
这七个字，说来容易，听来简单，想起来却很深沉。
它能使我在软弱时变得勇敢，骄傲时变得谦虚，颓废时变得积极，痛苦时变得欢愉，对任何事拿得起也放得下，所以我称它为“当头棒喝”、“七字箴言”。
——我常想世间的劳苦愁烦、恩恩怨怨，如有不能化解的，不能消受的，不也就过这短短的几十年就烟消云散了吗?若是如此，又有什么解不开的呢?人就这么一辈子，想到了这句话，如果我是英雄，便要创造更伟大的功业;如果我是学者，便要获取更高的学问;如果我爱什么人，便要大胆地告诉她。
因为今日过去便不再来了;这一辈子过去，便什么都消逝了。
一本书未读，一句话未讲，便再也没有机会了。
这可珍贵的一辈子，我必须好好地把握住它啊!人就这么一辈子，你可以积极地把握它;也可以淡然地面对它。
想不开想想它，以求释然吧!精神颓废时想想它，以求感恩吧!因为不管怎样，你总是很幸运地拥有这一辈子，不能白来这一遭啊。
十五篇课外摘抄篇2《思想的小鱼》每一汪水塘里，都有海洋的气息。
每一颗石子里，都有沙漠的影子。
所以诗人才说：一支三叶草，再加上我的想象，便是一片广阔的草原。
走在秋月的田野上，我想起一位诗人对老托尔斯泰的叩问：一切成熟了的，都必须低垂着头么?没有错，我们走过的每一步路，都将成为往事，无论它们是欢乐的相逢，还是痛苦的别离，但是请你相信，无论是热切的期待，还是深情的追忆，我们所唱过的每一支歌，都不会转瞬消失，如同罗莎?卢森堡所言：“无论我走到哪里，只要我活着，天空、云彩和生命的美，都将与我同在!”狭隘而自私的心灵，可以变成自己的地狱，广阔而开朗的心灵，却可以成为他人的天堂。
地狱和天堂，只有一层之隔。
而一切嫉妒的火焰，总是从燃烧自己开始的。
一位年老的作家告诉我说：“你的双脚，踏碎了多少时间?但不要懊悔吧，只要踏得真实，谁的步子，都会有深浅。
”在你终于赢得成功的鲜花的时候，难道你不怀念往昔的路口?在你重新营造成功的华贵的屋宇里，难道你不怀念昔日的木头?十五篇课外摘抄篇3《拥有》这世间，美好的东西实在数不过来了，我们总是希望得到的太多，让尽可能多的东西为自己所拥有。
让牧童带你倘佯于十里杏花,品味那诗的酒,酒的诗
让牧童带你倘佯于十里杏花，品味那诗的酒，酒的诗前生，我或许是一个横笛的牧童，骑着那头千年的黄牛，每天在炊烟袅袅的村落中穿越，看落花流水、云卷云舒，听鸟声一片、十里杏花，看惯了李白杜牧、八仙老道，听遍了杏花春雨、塞北秋风。
汾河古道芳草绿，文人骚客纷沓来。
日日欠身忙指路，山前四季杏花开；今生与杏花村的缘分，应该是前世的一个约定。
我要背着“洛阳铲”，去钩沉那些远古的如烟记忆；我要手握小鼠须，勤奋地耕耘在砚田；我要上穷碧落下黄泉，搜寻二十四史间，把前世听到的、看了的、指过的丝丝缕缕、枝枝蔓蔓，在泛黄的纸笺上奋笔疾书，废寝忘食，天昏地暗，不舍昼夜，诗酒古今花下事，地老天荒六千年；来生，我想到杏花村后的子夏山麓筑庐而居，种几亩永远盛开的杏花，打一眼深不见底的甜井，酿几缸永远舀不干的老酒，今天邀杏花仙子过庄，明天等八仙过海把盏，荒径不曾缘客扫，蓬门今始为仙开。
趁铁拐李醉酒之际，解下他的酒葫芦，到村里老媪家讨得几盘酸菜，约伯牙和钟子期弹一曲《高山流水》，与校碑归来的青莲居士再醉将一场，然后带着几个总角稚子，去湖里摸几条鱼，树上打几颗枣，月夜里数几颗星星，空地上放几回风筝，人皆笑我痴，我叹君执迷。
呵呵呵，我也是醉了。
酒是物质与精神的媒介，杏花村是诗意与现实的穿越。
没有现实，诗意只能徘徊于心间；没有诗意，现实不过一地鸡毛。
且让我这前世的牧童，带您徜徉于十里杏花，品味那诗的酒，酒的诗；诗的史，史的诗.....“杏花村人从哪里来？杏花村人从哪里来？是哪个杏花村民酿出了第一缕酒香？不得而知。
于是后来的杏花村人，为自己创造了一首开篇诗作：杏花仙子下凡。
这是一个与天仙配相仿的神话故事。
天上的杏花仙子偷偷下凡，在一个令人揪心的爱情故事中，把上天的酿酒技术传授给了杏花村。
时至今日，这个永恒的问题似乎可以从神话中走出来，有一个大致的答案了。
大约6000年前，地处山西中部的杏花村没有名字，长满了野生的杏树却无人居住，浩浩荡荡的汾河在她面前奔流不息。
徜徉古诗中的春天
徜徉古诗中的春天眷恋冬天早春一场边下边融的大雪，滑落到了北方的雾凇小城。
惊蛰的无声来临，让肃穆的冬天在早春的驱逐下，渐行渐远。
而我却在人们欣赏春的生机之时，于三月惊蛰的早春中，眷恋起刚刚离我而去的冬天来。
眷恋冬天的怀抱。
因为银装素裹的她，用宽广的、风情万种的怀抱，呵护着她的臣民。
当人们抱怨寒风萧萧、白花隐遁的时候，她则以忍辱负重的情怀，默默地把冬日那心血凝成的片片洁白的雪花，洒向缺乏阳光雨露滋润的广阔土地，洒向冷漠干涸的人的孤寂心灵。
经过了一个冬天的风雪的洗礼，经过冬天的精灵——雪花的浸润，旱裂的土地湿润了，干涸的心灵也有了枯木逢春的希望。
冬天那白色的精灵，在看到春的信使后，便悄悄的融化了。
眷恋冬天的色彩。
她有那令人敬畏的外表，没有春天繁花似锦的华丽，只有着那玉树琼花的晶莹；没有夏日那火红的热烈，只有那银装素裹的白衣天使；没有秋天那丰收金秋的硕果，只有那万里雪飘的优雅恬静。
这山舞银蛇”的冬日，将春红、夏绿和秋黄，都慢慢变成一尘不染的洁白，也给人的心灵涂抹了一层洁净之水。
身处在银雕玉琢的天地间，举目四望，银装素裹的山河更显得精美壮丽。
偶尔有雪中红梅的点缀，再有天上柔雪的洗礼，会让人的心情处于没有尘世纷扰的静谧之中。
眷恋冬天的风格。
冬天是真正勇士驰骋的疆场，在人迹罕至的地球两极，有多少科考队员在不畏艰辛地破译大自然的密码；在茫茫的雪域高原，演绎了多少年的《草原英雄小姐妹》的故事，经久不衰的一代又一代传颂着；在大雪纷飞的都灵，有多少运动健儿在笑对人生勇夺金牌。
北方小城，名不见经传的江城，也正是因为有了冬天，才有了江泽民总书记那“寒江雪柳，玉树琼花”的题词。
勤劳的人们，也巧夺天工创造了一个举世瞩目的冰清玉洁的世界！眷恋冬天的力量。
千里冰封，有着巨大力量的潮水，在凛冽的寒风中，一夜之间就变成了坚实的固体，玩童们在那坚固的冰面上戏耍着。
长白山那飞流直下的瀑布，也在呼啸的北风夹雪中，似冰雕一样定格在人们的视线中。
倘徉在大美春光里600字作文
倘徉在大美春光里600字作文倘徉在大美春光里。
哇，这太阳真是暖洋洋的，像妈妈的手一样抚摸着脸颊。
田里
的油菜花金黄一片，看上去就像铺了层金子。
蝴蝶在花间飞来飞去，像是在跳舞。
那些蜜蜂也忙得团团转，像是在说，“这花真甜啊！”。
嘿，你瞧那边，小巷里的老槐树底下，几位老爷爷正在下棋。
他们一脸认真，但眼里却满是笑意。
旁边的孩子们可没他们那么沉稳，跑来跑去，嘻嘻哈哈的，简直要把整个小巷子都掀翻了。
公园里湖水清清的，像镜子一样。
一对小情侣手牵手走在湖边，那画面简直甜到让人牙疼。
还有那边，一群小孩在放风筝。
风筝飞
得好高，五颜六色的，简直像是从童话世界里飞出来的。
走在街上，你都能闻到春天的味道。
路边的花儿开得正艳，红的、黄的、紫的，看得人眼花缭乱。
行人们都穿上了轻薄的衣服，
脸上都带着笑。
有的人独自享受着这春光，有的人则和家人朋友一
起分享。
总之，这春天真是太美好了！阳光、花朵、还有人们的笑脸，都让人觉得生活充满了希望。
在这样的日子里，真想多出去走走，感受这大美春光啊！。
春 明文精选闲赏
春明文精选闲赏春日若水，千山此时色，扑面而来的芳景，令人惊叹不已，脱去一层层空中淤积的阴霾，大自然就此拿出了自己无可比拟的绚烂。
春天，也是一个重点文学家们思想灵动，文笔细腻的季节。
他们在春天对生机勃勃的大自然景致，对暖暖的季风中的芬芳，有着不同的感悟和体会，并以文字将自己的情感和感性之美，一一浓缩揉合，创作出一部部精彩绝伦的春季诗文。
因而，春天便成了文人墨客们最爱的创作季节，他们文章中流淌着清新脱俗的美感，描绘出自然界舒适柔美的气息。
对此，本文精选出一些有代表性的春季名篇，让读者在闲赏中感受春天的芬芳，感受春天带来的无限美好。
首先，顾城《客中春》，着力写出了春季的温和明媚：“落花的细呼声中，萤火的发光，河水的激流，野花的香气，令人愉悦又不能自拔。
”充满诗意的描写，让读者瞬间置身春日的气氛之中，神游景外。
其次，杨万里的《春夜洛城闻笛》，以优美的笔触勾勒出一幅热闹多姿的春夜景象：“洛城春色里，烟树柳绿里，欢声笑语中，笛声悠扬里，宛如蓝调狂想曲，将梦幻调化成真，令人心旷神怡。
”杨万里用清新的笔调，完美地诠释出春夜的温暖与宁静。
最后，唐代大诗人王维的《春晓》，尤为经典，以其出神入化的文字，勾勒出一幅浩瀚美丽的春晓画卷：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”王维抒发出自己对春天景物的感受，用一首小诗赋予自然以生机，让读者在此前世界中，尽情体验春意盎然的气息，沁入灵魂。
春天，是景致繁华画卷的乐章，是清新感性的诗篇；更是一份来自大自然的恩赐，一份给予心灵的安慰。
以上所选的春日经典，更多的是能从中获得别样的欣赏，淡淡的美感和清新的气息，将随着春天的到来而涌入读者的心灵，给读者带来无限的享受。
今朝，穿越时空的锦编，让春日文章重回中山，让它的文情：春晓，客舟，春思等，以它独特的色彩点缀千百年的传承，沉淀着无限温暖。
欣赏春天，更要领略它所蕴含的文化魅力，目睹它历经沧桑的变迁，这样才能让它的五彩多姿，更加绚烂，更加动人心弦。
在春姑娘的诗意心灵中徜徉
在春姑娘的诗意心灵中徜徉[ 情景说明]《走进春天》是我在四年级举行的一次语文实践活动，是以咏颂春天为主题的读书交流实践课。
是为激发学生课外阅读兴趣，增大学生课外阅读量，开发返朴归真大语文教学观，以达到课标要求阅读总量，多渠道培养学生人文素养而组织的丰富多样的语文实践活动之一。
教师要求学生在一周内都阅读搜集与春天有关的词句，诗歌，歌曲，散文，然后办好《走进春天》的小报，老师再给学生搭建一个展示汇报交流的平台，让学生在品读吟唱中感受春天的美丽。
课前要求学生带上《走进春天》的语文小报，黑板上描绘一幅燕子呢喃柳絮飞扬的美丽春景图，老师准备好“春之诗、春之语、春之韵、春之歌”的小组牌和投影仪。
活动重点是分组展示小报，咏颂春天，感受春天的美。
[ 教学过程] 一.“春天在那里，春天在哪里?春天在那清脆的山林里……”教室里洋溢着春天的乐曲，CAI课件屏幕上出现美丽的春景图，学生边听歌曲边欣赏美景。
有的学生跟着动情的唱起来。
师：听了歌曲，欣赏了图片，你想说点什么生：春天真美呀! 我想在大自然中去拥抱春天生：一阵春风吹过，小草轻轻的向我点头致意呢生：看那小河边的一排柳树，正眨着黄绿眉眼，在春光里微笑!生：听了歌曲，我也想为春天唱一曲赞歌生：欣赏了图片，我想也拿起五彩的笔，画一幅春天的画!生：我想读古往今来人们为春天写下的诗文师：（满怀深情）是啊，冬去春来，和风送暖，鸟语花香，春趣盎然。
春天是一首首优美的诗，春天是一幅幅美丽的画，春天是一曲曲抒情的乐章。
古今中外，多少文人墨客，用诗，用词，用散文等文学形式从不同的角度，选择不同的题材，描写春天的景物，抒发春天的情怀。
今天就让我们走进春天（指着黑板课题），聆听春的消息，在春姑娘的诗意心灵里徜徉吧!二. 教师出示实物投影仪展示小报。
师：这段时间我让同学们搜集整理了大量春天的诗文，办了“走进春天” 为主题的语文小报，我们现在来展示展示，看谁的小报设计巧妙，内容丰富。
（同学们纷纷上前展示）教师分好中差的小报质量做简单评述。
在春天的诗意里倘佯在诗文的美丽中流连――古诗教学案例评析.doc
在春天的诗意里倘佯，在诗文的美丽中流连――古诗教学案例评析嘉兴市栅堰小学前言：《语文对话教学的案例研究》是区级课题。
古诗教学是课题研究课。
范莉萍执教的是浙教版八册的《咏柳》和《绝句》，旷怡执教的人教版六册的《咏柳》和《春日》。
两位教师分别在不同年级中执教了两堂不同的课。
课题组的教师们从对话主线索的设计，对话切入口的设计，对话前后学生的提升，对话中基础落实与感悟体验的有机统一等几个方面加以关注。
现将有关材料加以整理如下。
（一）、教学设计[浙教版教材第八册] 古诗两首（《咏柳》、《绝句》）执教：嘉兴市栅堰小学范莉萍教学目标：1、能初步感受古诗中描写的春天美丽景色，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。
2、有感情地诵读《绝句》和《咏柳》，理解诗歌部分词语“细叶、西岭、千秋雪、东吴”的词语意思。
3、通过想像、阐释等手段理解体会诗歌所表达的意境，能用自己的话来说古诗的意思。
感受草堂之外和柳树的美景，感受春天的蓬勃生命力。
教学重点：感受诗歌的美。
教学难点：基于文本，用阐释的方法描述意境之美。
教学准备：事前布置学生观察春天之景，特别是柳树的美丽。
课件教学过程：课前谈话，谁能说说我们的校训是什么？什么是美？班级美吗？你自己美吗？一、谈话引入,――向往美今天，我们要在一起学习古诗，古诗是我国文化宝库中一朵艳丽的奇葩，他们就像一颗颗夜明珠在历史的天空里闪烁这灿烂的光芒，是那样的美丽动人。
那么古诗的美究竟美在哪里呢？今天，我们就一起来学习两首古诗。
二、学习<<咏柳》（一）自学古诗――走入美1、出示：学生自由读古诗。
指名读。
评价。
2、通过预习，你对这首诗的作者、或者你原来不懂的字词意思现在已经弄懂了，想告诉大家？还有哪些字的意思你还不懂？有吗？重点：妆：打扮绿丝绦：绿色的丝带子。
绿丝绦。
（二）、在想像中品味古诗――感受美1`、自由轻轻地读古诗，圈圈有关的你认为写得美的词语。
可以写批语。
2、反馈：用朗读表示。
碧玉：青绿色的玉石颜色美。
2016年4月22日一日一诗胡弦：《在春天》（读诗版）
2016年4⽉22⽇⼀⽇⼀诗胡弦：《在春天》（读诗版）在春天胡弦我爱⽔，爱它收起了从内⼼涌起的波浪，爱它恋爱时，总是清澈的要命。
⼩半个世界的花都在开。
我爱花开。
流云过后天空湛蓝，我爱那蓝，像在⼀种很深的爱中不知爱为何物。
我爱春天，爱春天⾥措⼿不及的变化。
花朵摇曳，开花的声⾳像消失的秘密。
我爱这相遇，和在不经意间错过的部分。
点评：你会像诗⼈这样爱春天吗？并且会⼀⼝⽓说出⼗个“爱”字吗？你也爱“⽔”、“花”、“蓝”、“措⼿不及的变化”、“相遇”和“在不经意间错过的部分”吗？没⼈敢这么“爱”，但诗⼈就这样不顾⼀切地“爱”了，爱得让⼈⼼服⼝服。
在春天⾥，爱⽔、爱“⼩半个世界”都在开的花、爱天空的湛蓝，⼀般⼈也会。
但诗⼈爱⽔“收起了从内⼼涌起的波浪”和它恋爱时的清澈，爱到“不知爱为何物”，爱“春天⾥措⼿不及的变化”，爱相遇以及那些“在不经意间错过的部分”，这是多么独特的深爱！可以想象出诗⼈内⼼的欢悦，同时⼜感到了诗⼈有⼀丝淡淡的忧伤。
春天是美好的，美好的事物不可能都能与你相遇，它总会遇到阻碍，有变化，会凋零，最终归于沉寂。
正因为这样，我们应该不顾⼀切去爱，爱它的⼀切，铺陈、包容、放⼤，并要夯实这种爱。
（李潇）胡弦，现居南京，著有诗集《阵⾬》《寻墨记》、散⽂集《菜蔬⼩语》等多部。
曾获诗刊社“新世纪⼗佳青年诗⼈”称号、《芳草》“汉语诗歌双年⼗佳”奖、闻⼀多诗歌奖、《作品》年度长诗⾦奖、徐志摩诗歌奖、《⼗⽉》年度诗歌奖、“第⼀朗读者”最佳诗⼈奖、柔刚诗歌奖、《诗刊》年度诗歌奖、《⽂学港》储吉旺⽂学奖、“2015名⼈堂·年度诗⼈”等。
《春天,我想你了》诗歌赏析
《春天,我想你了》诗歌赏析
《春天,我想你了》诗歌赏析
春天，我想你了，
你像一阵柔风轻轻触过我的脸庞，
瞬间不见了踪迹，
你经过的地方，
却洒下了一地落英缤纷。
//
春天，我想你了，
那蓝的天，碧的草，
还有那蓝天下飘逸着的自由的云朵。
你躲到哪儿去了？
一去杳无音信，
两端天涯成隔。
//
春天，我想你了，
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”
那潇湘夜雨，那修修翠竹，
送给人多少遐想，
我似乎听见竹茎脆裂拔节的声音，
万物沐浴在和煦的阳光下，
叶片在春风的'轻拂下，
疯了似的生长，
一如这缕缕想念你的情丝，
无法抑制。
//
春天，我想你了，
遇见你就像遇见了另一个自己，
你寻着前世的记忆而来，
你一路走来一路唱着动听的歌谣，你走过的地方，
流泉低吟，江河欢腾，
你走过的地方，
草木蘶蘶，鲜花馥郁。
//
鸟儿也醉了，
亮起婉转的歌喉，
在春风里唿哨而过。
不远处的杨树上，
几只喜鹊停在枝头不停的叫着，好似也在传递着春天的喜讯。
波德莱尔歌颂春天的诗
波德莱尔歌颂春天的诗
波德莱尔（Paul Verlaine）是19世纪末法国浪漫主义诗人中的代表人物之一，在他的成名作《草》中，描写了春天的美景。
以下是波德莱尔的一首歌颂春天的诗。
春
昨日黄昏，我在林荫路上，
看到了一支昏黄的光，
在残照中一闪而过，
像一条快乐的微笑。
天空蔚蓝色的天空，
我相信我也和它一样，
身体轻盈，从容自在，
我追逐着那一抹微笑。
风儿吹来，花儿盛开，
我听到了春天的声音，
那声音回荡在我的耳边，
像是爱情的呢喃声。
春啊，我多么爱你，
你是人间最美丽的季节。
我感觉到你的温暖和生命之力，
因为你是天地和水土的结晶。
啊，春天！你是美丽的，
你让每一个心灵都快乐！
你是一首欢乐的音乐，
让所有的人沉浸其中。
让我们用心去感受春天的美妙，
欣赏季节的转换与生命的律动！
结语
以上是波德莱尔歌颂春天的诗。
在这首诗中，波德莱尔用诗意的语言描绘了春天的美景，借此表达了他对这个季节的热爱之情。
同时，这首诗也启发我们，让我们从自然中感受到生命的律动，享受生活的美好。
《诗词韵里读春天》阅读题及答案
《诗词韵里读春天》阅读题及答案《诗词韵里读春天》阅读题及答案①这个早春的寒气太重，企盼中却未见随风摇曳的柳丝儿含青吐绿，未见草长莺飞的影子裁出春天的新装，2012年的春天啊，在望穿秋水的企盼中栅栅来迟。
②寒风阵阵中，终究还是按捺不住内心里对春天的呼唤，于是翻开了书页急急寻找，二月里的春色便在蒹葭苍苍的《诗经》里，在唐诗宋词的韵脚里，在寻寻觅觅的眸子里闪亮起来。
（A）③春日迟迟，卉木萋萋。
仓庚喈喈，采繁祁祁。
在这个窗外依然寒气浓重的下午，当目光定格在书页中这16字之上的时候，春的气息早已先于我的感觉透过泛黄的的纸页，缭绕着清清草香扑面而来。
春日返，草木盛，莺鸣枝上，白蒿重重，采得一枝在手，余香轻轻拂面，春天就在这样一种古典的情怀中铺展、荡漾开来。
原来，在千年之前，早有这首出自《诗经.小雅.出车》的小诗，已将春天的意境渲染得如此婉约而动人。
④暖雨睛风初破冻。
柳眼梅腮，已觉春心动。
生于乱世中的才女李清照的一首《蝶恋花》读来更令人怦然心动。
暖阳融融．睛风缕缕．冰消雪融，沉睡了一冬的思绪，终于在含情柳眼婉约梅腮中飞扬起来。
（B）风乍起，吹皱一池春水，那吹皱的，岂止是水呢，也是满池波动的心思啊！一句春心动，不知撩动了多少闺中少女细细密密如柳丝儿般缠绕心头的心事。
⑤追随着女词人的足迹，来到她《减字木兰花》的卖花担上，寻找另一种春天的风情。
但见得卖花担上，买得一枝春欲放。
泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。
一担春花，泪染轻匀，如红霞万朵，晨露犹带，此时眼前之花已非花，乃是词人一种心情的写照。
读着读着，仿佛叫人看到了千年之前的那样一个清晨，忽闻得卖花人吆喝声的易安，笑微微翩翩然从屋内闪出，精挑细选出一支沾满朝露的鲜花来，对着菱花铜镜流连顾盼看欲簪还休：生怕花艳压人妆，又想人面娇胜花，于是踌躇复踌躇的心情便在这一担花中次第开放。
⑥领略过易安的水样柔情，再漫步到杜甫堂中去感受一番男儿眼中的春天——林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长。
春的诗意跳跃音符
春的诗意跳跃音符
春天，是大自然的新生季节，也是诗人笔下最为灵感迸发的时刻。
在春天里，诗意在空中飘荡，跳跃的音符仿佛在风中轻轻摇曳。
这个季节里，一切都充满了生机与活力，仿佛大地重新焕发出勃勃生机。
在春天的清晨，阳光透过树梢洒下来，点点露珠在微风中摇曳，仿佛在低语。
______是那样的清新，那样的舒畅，置身其中让人心旷神怡。
随着春风拂面，万物复苏，花草树木都争相绽放。
______飘逸的樱花在枝头婀娜多姿，______的桃花如云般柔软，______的郁金香散发着芬芳。
一幅幅春天的画卷，让人感受到大自然的魅力与生命的力量。
在这美丽的季节里，诗人们纷纷拈墨泼墨，将对春天的赞美之情倾诉在纸上。
______一首首流传千古的诗篇，______一幅幅富有想象力的画作，将春天最美的一刻定格在了文字和画面中。
除了诗与画，春天还有着让人陶醉的音符。
______小巧玲珑的小鸟在枝头欢快歌唱，______清脆悦耳的声音犹如天籁之音，回荡在大地间。
______清泉潺潺，______是大自然最动听的旋律，让人心醉其中，欲罢不能。
春天是大地的舞台，诗与画、音符与旋律在这里交织呼应。
______的春天，______的生命，______的创作与表达，都让这个季节充满了无限的可能，让人感受到生命的激情与活力。
在春的诗意中，每一个音符都跃动着美好与希望，______的旋律唤醒了人们心中最柔软的地方。
愿我们在春天里，______尽情欣赏大自然的美丽，______体会到生命的意义，与音符一同跳跃，与诗意一同飘扬。
仿写春风的一段话
仿写春风的一段话1、春风吹，青蛙从洞里爬出来了。
2、春风像慈蔼的母亲的手，柔柔地抚摩着我的脸;像顽皮的孩子的身影，倏忽间又消失得无影无踪。
3、春姑娘拂一拂袖子，大地春意盎然，她笑了，笑声，又化作那丁冬作响的清泉，冬眠的动物们纷纷来看望春姑娘，欢笑萦绕耳畔。
4、春风是个化妆师，把大地打扮得十分美丽，更加妖娆。
5、春天悄悄地走了，她给大地播下了美丽和希望的种子。
6、春风，你像母亲的手，温柔地抚摸着儿女们的脸庞。
7、春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。
8、春天来了，风像春天的辫子，春天所到的地方，风都尾随着。
9、河边的柳枝吐了嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青了，河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。
10、春风像一把巧剪，裁出山川一片新绿;又像一位高明的画师，绘出大地万紫千红。
11、阵叽叽喳喳的叫声，把我从梦中惊醒了。
我睁开双眼，揉揉眼睛，推开窗户一看，啊!原来是一群小鸟在枝头欢快的歌唱!我很久没有听到小鸟那清脆的声音了仿写的句子_描写四月春天的话_歌颂春天的短语仿写的句子_描写四月春天的话_歌颂春天的短语。
今天又能听到，我十分开心。
12、春风像神奇的画笔游走大江南北，走过山川、掠过都市，为万物生灵和都市生活添加亮丽色彩。
13、然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。
这是绿的世界、花的海洋。
14、春天来了，她仿佛是一位慈爱的`母亲，她用温暖的手轻轻地抚摸种子的头顶，让种子从舒适的“被窝”里探出小脑袋 15、春风宜人：春天的和风使人感到舒适温暖。
形容春天可爱。
例：“春风宜人，鸟语花香，正是旅游的好季节。
”16、阳春三月，春姑娘迈着轻健的步伐，已悄然来到人间。
17、雨雾纷纷扬扬地洒在柳叶上,沙沙沙,像少女轻抚琴弦,又像春蚕吞食桑叶、18、万里晴空，阳光灿烂。
春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了。
19、春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到了人们的身边，她带给了人们美好的希望，她把春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到温暖传递给了我们每一个人。
《春天》阳光迟钝地醒来，风平息了.我的年龄开着一朵米色花。体会到了作者怎样的思想感情
《春天》阳光迟钝地醒来，风平息了.我的年龄开着一朵米色花。
体会到了作者怎样的思想感情《春天》阳光迟钝地醒来，风平息了 .我的年龄开着一朵米色花。
体会到了作者怎样的思想感情体会到了作者对过去生活的依恋以及对现在的珍惜和热爱中国张雪杉体会到了作者怎样的思想感情① 一是赞颂那些自信的中国人,二是强调有自信力的中国人对民族的生存和发展的巨大作用, 三是说明只有他猛才是我们民族的力量② 表达了作者的爱国情感体会到了诗人怎样的思想感情那种活泼.而“一枚”,具有深厚的历史感与民族感,诗人注意了长句与短句的变化调节,如怨如诉,但是,加之四段中“小小的”,而诗人个人经历的倾诉,从而使诗的外形整齐中有参差之美,没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感,那青年时的一张船票,所谓单纯、集中,那年少时的一枚邮票,诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏该诗情深意切、“长大后”,也加强了全诗的音韵之美,甚至那未来的一方坟墓,作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人,这种表时间的时序像一条红线贯串全诗、“一湾”的数量词的运用.正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样、“窄窄的”、匀称.《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,余光中虽然身居海岛,使得全诗低回掩抑,诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱,横的地域感.有张力.变化、强烈,绝不是简单,所谓丰富、海峡,“我的血系中有一条黄河的支流”、民族之恋交融在一起.”有如百川奔向东海,《乡愁》以时间的发展来综合意象、句与句之间又比较和谐对称,具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度,一表现为音乐美,但是.在意象的组合方面,他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统,“要做屈原和李白的传人”,既渴望了祖国的统一、“一方”,热爱中国,主要表现在回旋往复,也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了,客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容.他说,有如千峰朝向泰山:“而现在/,节与节之间相当均衡对称,这首诗具有单纯而丰富之美、“矮矮的”.”(《白玉苦瓜》序)这样,那将不是流于一般化的平庸;段式.纵横相交而成十字路口的现实感;大陆在那头,而是明朗,而是含蓄,如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现,就是相对地均衡,台湾省和大陆人为的长期隔绝.“小时候”:邮票.统一、“而现在”、船票、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用,他的作品也必然会烙上深刻的时代印记.宿新市徐公店体会到了作者怎样的思想感情你好，人的感情有好多，这个主要体现了作者离别他乡，想念亲人的思想感情。
600字美文摘抄_优秀作文_
河水从指间流淌，清凉入心。
盈盈清水，悠悠木船。
宅屋临水而建，水水相连。
漫步在古镇之上，远离都市的尘嚣与浮躁，任阳光在肌肤上静然流淌，任诗意在心间轻舞飞扬。
轻烟淡水的江南，细雨霏霏的堤岸，春日草长莺飞，桃红轻染，虫燕呢喃，春透帘栊。
夏日轻解罗裳，独上兰舟，采莲荷田，淡笑浅吟，娇花照水。
秋日丝雨梧桐，清秋飞雁，淡菊飘香，悠然东篱下。
冬日雪依翡翠，千树珍珠。
伊人似雪，翩然娇纯。
细雨秀江南，江南多雨，尤其是江南春天的烟雨，就像那吴侬软语一般，透着水乡特有的滋润，雨是江南水乡的灵气，在江南，充满浪漫气息的雨，元宵节前后的雨叫灯花雨，灯花雨往往是初春的第一场雨，淅淅沥沥的春雨就飘然而至，莺飞草长，一泓碧水粼粼而起，杨柳拂堤，碧草如丝，繁花似锦，飞泉鸣溅，古寺的梵音在石缝间流淌，雨后的空气溢出清新的芳香。
而后是杏花雨，梨花雨，暮春过后，连绵不断的黄梅雨又弥漫江南。
夜晚的雨声，清晨的花香，清绝的令人深深沉醉，秀雅的让人不舍离去。
纷飞的细雨沾湿了一袭素裙，润透了江南女子的心。
两袖的花香，轻舞出江南的独特风韵。
江南的女子因了江南的湿润气候，肤如雪凝，伊人如玉。
“水是眼波横，山是眉峰蹙。
欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。
”如水的女子，如水的明眸，灵秀而又温婉，似凌波仙子般清丽脱俗。
江南女子缓缓走在小镇古老的青石板路上，细雨蒙蒙湿丁香，倘若撑一柄油纸伞，沿着雨巷翩跹而过，“一抹烟林屏样展，轻花岸柳无边”，雨香袅袅入珠帘，清影如梦。
侯门似海，亭台水榭，红颜珠泪盈盈，水袖轻拂琴弦，一曲千古清韵在如雪的玉手下流泻，柔肠百转。
思绪仿佛随着时光的倒流，置身于千年前那段缠绵悱侧的化蝶之恋。
温文尔雅的梁山伯与女扮男装英台同窗苦读，秉烛夜书、谈笑风生，十八相送，书写了感天动地的蝶恋传奇，千古回荡。
江南一袭风水灵地，才子佳人无数。
江南四大才子，最有名的是唐伯虎。
唐寅的绝世丹青书画，冠压群芳。
琴棋书画，无一不通。
唐伯虎点秋香的动人爱情故事，已成为千古佳话。
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在春天的诗意里倘佯，在诗文的美丽中流连――古诗教学案例评析嘉兴市栅堰小学前言：《语文对话教学的案例研究》是区级课题。
古诗教学是课题研究课。
范莉萍执教的是浙教版八册的《咏柳》和《绝句》，旷怡执教的人教版六册的《咏柳》和《春日》。
两位教师分别在不同年级中执教了两堂不同的课。
课题组的教师们从对话主线索的设计，对话切入口的设计，对话前后学生的提升，对话中基础落实与感悟体验的有机统一等几个方面加以关注。
现将有关材料加以整理如下。
（一）、教学设计[浙教版教材第八册] 古诗两首（《咏柳》、《绝句》）执教：嘉兴市栅堰小学范莉萍教学目标：1、能初步感受古诗中描写的春天美丽景色，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。
2、有感情地诵读《绝句》和《咏柳》，理解诗歌部分词语“细叶、西岭、千秋雪、东吴”的词语意思。
3、通过想像、阐释等手段理解体会诗歌所表达的意境，能用自己的话来说古诗的意思。
感受草堂之外和柳树的美景，感受春天的蓬勃生命力。
教学重点：感受诗歌的美。
教学难点：基于文本，用阐释的方法描述意境之美。
教学准备：事前布置学生观察春天之景，特别是柳树的美丽。
课件教学过程：课前谈话，谁能说说我们的校训是什么？什么是美？班级美吗？你自己美吗？一、谈话引入,――向往美今天，我们要在一起学习古诗，古诗是我国文化宝库中一朵艳丽的奇葩，他们就像一颗颗夜明珠在历史的天空里闪烁这灿烂的光芒，是那样的美丽动人。
那么古诗的美究竟美在哪里呢？今天，我们就一起来学习两首古诗。
二、学习<<咏柳》（一）自学古诗――走入美1、出示：学生自由读古诗。
指名读。
评价。
2、通过预习，你对这首诗的作者、或者你原来不懂的字词意思现在已经弄懂了，想告诉大家？还有哪些字的意思你还不懂？有吗？重点：妆：打扮绿丝绦：绿色的丝带子。
绿丝绦。
（二）、在想像中品味古诗――感受美1`、自由轻轻地读古诗，圈圈有关的你认为写得美的词语。
可以写批语。
2、反馈：用朗读表示。
碧玉：青绿色的玉石颜色美。
万条：数量多。
绿丝绦：形状的美（比喻），你知道柳条怎么像绿丝绦一样呢？（看看画面）（色、形、还有光泽等方面考虑）根据学生回答，板书：色似碧玉，形如丝绦。
3、能不能试着展开想像，把一二两句的意思用自己的话写具体。
看谁写得美？出示画面（四张照片）学生写话，交流，评价4、你还喜欢那一句？5、体味古诗的“裁”不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
（1）为什么不用剪？（2）做动作，比划。
这是怎样的一裁？（3）二月春风用剪刀裁出了细叶、裁出翠柳，还裁出了（）。
（4）这一裁呀，裁得是多么得（）。
一个字形容。
两个字。
四个字（5）拓展：好时光，恁天长。
正月游蜂出蜜房，为人忙。
探春最是沿河好，烟丝袅。
谁把柔丝染嫩黄，大文章。
有这么一句话：“谁把柔丝染嫩黄？大文章！”跟这两句诗非常相近，这大文章是什么？对应二月春风似剪刀（二）美美诵读――表达美1、创设情境，放录像。
2、春日里，我们来到了郊外，看到了如此美景，情不自禁地朗诵起来啊，……（柳树太美了，春光太美好了）三、学习《绝句》我们还要到春天里去看一看。
学习另一首描写春天的古诗《绝句》（一）、揭题，由学生介绍诗人。
（二）自学古诗，理解意思。
自由读，读后问问诗句的意思还有什么不懂。
（四人组内交流，看看能否解决）（三）展开想像感知美。
随机教学1、景物美（1）指名两生美美地读读。
读出景物的美。
（2）、读着读着，我们的眼前，一样样的景物变得生动而鲜明起来，每一样景物就是一幅美丽多姿的画面。
来，展开你们的想像，说说其中的一样或两样景物，把他说得具体。
自由准备……同桌互讲（3）交流2、语言美预设：色彩美“含”的美：（1）、对于“含”你是怎么理解的？同桌讨论。
（2）、手作镜框状，体会含：这时的含可以换成有，包，嵌。
（3）、为什么不用其他词而用含呢？这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。
这个“含”字用得真妙，西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样。
（4）如果要说这句诗的意思，应该说：从窗口望出去，3、空间美学生自由表演，加上动作，领悟诗歌空间美。
整首诗描写的景物有从下到上，由近到远，又由远及近，宛如一幅宽大的彩色画卷。
4、诗人情操美。
观看录像，听解说。
“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。
3、齐诵。
（四）、试取诗名绝句是旧诗的一种体裁，“绝句”是诗的名称，并不直接表示诗的内容。
现在如果让你给诗取个名字，你打算取什么诗名？四、总结：你现在知道古诗美在哪？五、布置作业：1搜集其他写杨柳的诗词。
2搜集杜甫其他的三首《绝句》。
下节课交流板书：咏柳绝句色如碧玉形如丝绦古诗美黄鹂、翠柳……（语言美，意境美，情操美……）裁含我磨《古诗两首》《古诗两首》的磨课前后经历了半个多月之久，从脑中不断地反复地思考到教案的撰写再到教案的实施与几次的修改，其中有焦躁，有痛苦，有快乐，还有遗憾。
现将磨此课过程中所经历和思索的点点滴滴记录下来。
一、教学内容的选择最初，两首古诗是想是想教学其中的一首……《咏柳》。
想通过用简笔画画出柳树的叶子，姿态，色彩等来理解字词意思。
然后抓住色彩美、姿态美等进行艺术阐释，充分感受柳树的美。
然后，拓展学习其他的几首描写柳树的古诗。
但是，考虑到四年级的学习的量,一般三首古诗教学需要二教时,包括作业的完成，那么,一课时中安排学习一首古诗，量就明显偏少。
决定教学两首古诗后，就又考虑哪首古诗先上.在备课过程中，自我感觉如果从<绝句>入手,自己上好课的把握性更大，而且学习古诗的方法会体现得更为清晰.但后来又发现一个问题，如果在《绝句》中要对柳树进行阐释,接下来在《咏柳》中还要进行柳树之美的想象,这样的处理会引起教学的重复和低效，于是，最终决定先上《咏柳》,后上《绝句》。
二、对学生原有认知水平的确定。
用自己的眼光看《咏柳》，觉得这首诗非常简单，而且想当然地认为，这首诗９０％的学生应该是非常熟悉的。
于是在教学设计中，将理解字意和词意进行了简单化处理，甚至没有刻意的安排某个环节让学生理解字意和词意。
但是，课题组的教师将事前的调查信息反馈给我，学生对这首诗的认知起点基本上为零。
试教之后，教师们普遍认为，感性的体验需要，字词意思的理解也应该到位。
于是，教案又进行了更改。
考虑到两首诗的难易程度，学生自学的反馈处理不同。
《咏柳》让学生将自学学习到的成果在课堂上与大家一起分享，将学生的学习成果进行展示，使更多的孩子了解字词的确切意思，同时也是对自学态度好和自学能力强的孩子色鼓励。
而《绝句》的教学则是通过四人小组交流互相学习后，不懂的再在全班解疑，注意高效。
从这次的备课中，我深切感受到备教材和备学生应该是怎么备的。
这两者的备课程度直接影响着教学目标的达成度。
三、对话主线索的确定.《咏柳》和《绝句》虽然都是描写春天的景色的古诗,但《绝句》季节的特点并不明显，自我也感觉是没有将两首古诗整合在一起，形成一个整体.随着备课的深入,两首古诗的共同点渐渐凸显。
优美凝炼的语言、生动新奇的想象、朗朗上口的韵律、动人心魄的情感、让我感受及深。
而诗词本身就是充满着灵动与诗意，充满着韵味和美感。
如果用美来串联两首诗，课堂教学一气相连，课应该能活起来。
语文是思维的物资外壳，同时也是文化的载体，因而语文具有美感．我在课堂中要做的就是将传授语文知识培养语文能力转换成种种美的形象和审美活动。
课堂体现的不仅仅是文本的美．还应是教学流程的美．师生课堂活动中表现的生命之美等，因而，课件制作尽可能地精美些，教师的评价语尽可能地优美些，引导学生想像也尽可能地体现美。
整个课堂浸染在美中，这是这堂课追求的一个目标。
四、让学生充分感受到美。
在应试教育的影响之下，许多的教师为教而教，为考而考，渐渐失去了诗的韵味与美感，学生也在枯燥的说诗、背诗、抄诗、做诗题中逐渐远离了本应美丽的古诗词。
古诗的教学应轻理性分析，重感悟体验。
教学中，我将理性与感性尽可能地结合起来。
主要流程是一、谈话引入, 向往美。
二、自学古诗――走入美。
主要是理解字词的意思。
三、想像品味――感受美。
四、美美诵读――表达美第三点是教学重点，但两首教学有所不同。
《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。
《绝句》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。
还感受语言美、空间美、诗人情操美等。
两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼“裁”，《绝句》抓住了“含”。
品位“裁”的精妙主要进行了下面的分步走：（1）为什么不用剪？（避免用词重复，）（2）这是怎样的一裁？做动作。
动作更加潇洒（3）二月春风用剪刀裁出了细叶、裁出翠柳，还裁出了（）。
（5）这一裁呀，裁得是多么得（）。
一个字形容。
两个字。
四个字（6）拓展：还记得顾春写的词《春日》吗？：好时光，渐天长。
正月游蜂出蜜房，为人忙。
探春最是沿河好，烟丝袅。
谁把柔丝染嫩黄，大文章。
“谁把柔丝染嫩黄？大文章！”跟这两句诗非常相近，这大文章是什么？对应参照着读，感受春的生命力。
（7）师小结：课文的最后两句成为了千古名句，在于作者不仅在咏春，还在赞颂春天的蓬勃生命力。
让我们一起美美地读。
课上完之后，反思自己，遗憾之处是：因为在“裁”的教学上，花时超过了自己的预设，因而直接影响到第二首古诗的教学。
再来看看裁的教学。
（一）师：为什么不用剪？自己读读看。
学生读：不知细叶谁剪出，二月春风似剪刀。
学生笑。
师：你们为什么笑呀？生：用词重复了生2：还有，古时人们称做衣服的人为裁缝，不说是剪缝，用了裁就显得巧。
师：你可真会联想。
（二）师：这裁呀是怎样的一裁？师做动作。
生看着教师的比划，便猜测教师的意思说：生1：“乱裁”生2：乱七八糟地裁生3：想怎么裁就怎么裁。
师：就是很有本事地裁。
生：就是一裁，全都乱七八糟变了。
师：就是能随心所欲、潇洒地一裁。
（三）师：这二月春风用剪刀裁出了细叶、裁出翠柳，还裁出了什么？生1：草生2：叶子师：都是绿色的。
生：点头师：那么没有其他颜色了？生恍然大悟，争着说：生：色彩鲜艳的花生：伶俐可爱的小燕子生：绿的叶，青的草，各种色彩鲜艳的花。
生：裁出五颜六色的春天。
裁出生机勃勃的春天。
（四）|师：这一裁呀，裁得是多么得（）。
一个字形容。
生1：好生2：奇生3：妙生4：神……两个字。
生回答：神奇，奇妙，有趣，……四个字：出神入化，美奂美仑，……为什么在第二环节中，学生的回答会出现离谱，分析原因，有：1、没有做好铺垫。
直接由裁的用词不重复过渡到裁的神韵，缺少的是铺垫。
而旷怡因为做了一个铺垫效果良好。
“看细叶，感受细小，然后体会到小心翼翼地裁，很巧地裁。