I-am-watching-TV的教学设计

初中英语“I am watching TV”教学设计教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合初中《英语课程标准》；制定了“I am watching TV”第2课时的教学设计方案。

先让同学们看一段关于教学内容的视频，调动学生的兴趣后，老师利用视频内容与学生进行互动，引导学生进入新的知识点同时并提出问题，老师进一步利用图片内容进行讲解后，让学生进行合作讨论，最后教师将讨论的结果进行归纳总结。

通过情境学习，学生学会有感情的运用英语来描述和谈论人们正在做的事情。

1.学习任务分析“I am watching TV”是人们教育出版社出版的中学《英语》下册第5单元的内容。

尽管课文的篇幅不长，但内容生动，富有情趣。

本文共有3个知识点，可以分为2课时进行学习。

第1课时主要学习单词、短语和第1个知识点，为第2课时的学习打下基础；第2 课时主要学习第2个和第3个知识点。

第2个知识点是关于如何提问和回答人们正在做的事情的句型结构；第3个知识点是关于谈论人们正在做什么事情有关的语法知识点。

课文通过两组对话，形象地表现了人们如何运用第一人称、第二人称和第三人称提问和回答别人或自己正在做的事情。

对话过程中，对话内容生动地表现了现在进行时的结构和用法。

据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析和领会现在进行时的用法；提出精当的问题，为学生的有效讨论打下铺垫；设计符合初中学生特点的读和表演环节。

（1）教学重点1）提问的句型构成方法：What are you/ is she/ is he/ are they doing?2）回答的句型构成方法:“am/is/are+动词+ing”及“动词+ing”；3）学会用现在进行时描述人们正在做什么。

（2）教学难点1）运用现在进行时就身边所发生的事做现场报道；2）现在进行时的结构。

2 .学习者分析学习者是初中一年级的学生。

对英语普遍感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，他们对学英语即好奇又有点恐惧，所以在教学中会尽量让他们多参加练习，而现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本课的话题源自生活。

因此，学习“I am watching TV”一课已有语言基础，且对生活题材比较感兴趣。

通过第1课时的学习，已能正确掌握单词、短语的发音。

初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；已能根据事实进行简单的是非判断。

但是，对于讨论问题的提出、知识点的深入理解和归纳总结等内容，还有一定的难度。

3．教学目标（1）知识与技能1）学习单词和短语 watching TV, read, clean, eating dinner ,sing, doing homework, playing basketball.2)掌握句型结构What are you doing? I am singing.What is he/she doing? He/she is playing basketball.What are they doing? They are cleaning.3) 归纳语法知识点现在进行时（The structure of the Present Progressive Tense）(2) 过程和方法1）能用现在进行时的各种形式准确的描述和表达正在发生的动作。

2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：Watching TV, eating dinner, reading a book…等。

3）情感、态度与价值观。

通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4.媒体分析多媒体课件，2人一小组，幻灯片，图片，录音.5.板书设计现在进行时的语法结构：am/is/are+动词+ingWhat are you doing? I am singing.What is she/he doing? She is doing homework.What are they doing? They are eating dinner.6.教学过程设计【导入新课】看关于教学内容的视频，调动学生对新知识的兴趣。

通过上节课的学习，我们已经知道了很多关于运动的单词，并且这些运动单词有很重要的作用奥，我们可以用它们来学习一种新的提问方式，那么，我们究竟如何用它们来达到我们提问的目的呢？以此为例，引发学生的学习动机和兴趣，并根据的特点，观看一段视频关于问别人做什么，让同学们感受新的语言项目，作为热身，把学生的注意力吸引到英语课堂上来。

【新课教学】1）初学第2个知识点，师生互动，整体感知。

T: we are having an English class now. What are we doing now? (我们现在有一节英语课，那么同学们我们正在干什么呀)帮助学生来回答：We are having an English class now. (我们正在上英语课。

)我们今天要学的新的知识点就怎样提问或回答别人或自己正在做的事情。

提问的句型结构就是：What are you doing? 回答的句型结构：I am...2) 运用图片资源进行合作讨论，讨论如何运用现在进行时的语法点进行第三人称的提问和回答。

教师通过展示活动图片，边介绍学习，并及时在黑板上板书这些图片的内容，图片教学法即直观又有效。

（教师出示了几张图片，引出现在进行时结构和用法。

） Let students do action according to the pictures. ( 叫学生按照老师图片上的提示做动作)，说老师：He is playing guitar now.老师：What is he doing? 学生：He is playing guitar.老师：What is she doing? 学生：She is doing homework.老师：What are they doing? 学生：They are eating dinner.在学习了以上的内容和同学们讨论的的基础上，教师抓住重要的单词和短语进行点拨，结合上面的多媒体的图片的展示，帮助学生们深入的理解以上句子的结构，进而引导学生们进行如下的总结：用进行时态进行第一人称和第二人称的提问和回答：A: what are you doing?B: I am watching TV.A: DO you want to go to the movies?B: sure. When do you want to go?A: let us go at seven’s clock.用现在进行时态进行第三人称的提问和回答:A: where is she?B: she is in the classroom.A: What is she doing?B: she is cleaning.最后，教师把讨论的结果进行归纳为：第一人称和第二人称的提问和回答结构为：what + are you + 动词+ing. I am + 动词+ing。

第三人称的提问和回答结构为：what + is she/he +动词+ing. She /he + is +动词+ing.3 ）角色扮演，对话训练Then let a student do action, another student asks(然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习.)这样设计目的是让学生在交际情境中感觉现在进行时结构和用法。

A: what are you doing? B: I am playing guitar.A: what’s she doing? B: she is dancing.4)教学内容延伸T：Look at these two tables, the rules of the present participle. (通过两组词，讨论进行时态的规则)1). Add“ing”（第一类动词后直接加 ing）2). Double“t”add “ing”(第二类动词，从后往前数（辅音—元音—辅音) 双写最后一个字母, 再加 -ing)3）.take away “e”and “ing”(第三类动词，结尾是不发音的e,去“e”,再加 -ing)【小结】请不同的学生用现在进行时进行提问和回答别人或自己正在做的事情。

【形成性练习】1）.读单词Reading, watching TV, cleaning, doing homework, dancing, singing.2). 填空A: Hello, Tom.B: Hello, Lucy.A: ____ _____you _____?B: I ___ ________ TV.A: Do you want to go to the movies?B: sure.What are doing watching am3). 做调查观察全班同学在干什么事情，并用英语提问和回答。

【家庭作业】复习今天所学的内容。

7.资源及媒体的应用教师利用多媒体网络查找的图片和歌曲等视频资源，并根据教学设计方案的要求事先做好上述内容的课件，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。

运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合初中生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。

利用教师找的图片和歌曲，开展情境学习，这既有利于学生更好地理解课文内容，也为师生之间的有效交互提供了平台。

8．教师设计后记本内容的设计本内容的设计遵循了中学《英语课程标准》的理念，并结合课文内容恰当创设情境。

利用多媒体课件创设情境，引导学生理解课文内容，变抽象为具体，突破教学重难点。

初中生对英语充满了好奇心，于是，在教学设计时，根据学生的实际能力和认知特点，任务的设计要体现多样化和层次感，面对不同的学生群体，任务的设置时注意不同角色的设定，教师要有意识地积极引导学生将抽象的内容具体化，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生积极地参加到活动中，能大胆地用英语询问同伴或别人正在做的事情。

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