《掌声》说课稿
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
《掌声》说课稿15篇
If you tell a friend of happiness, you will get two happiness, and if you confide your sorrow to a friend, you will be divided into half of sorrow.勤学乐施积极进取（页眉可删）《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,__生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白__所蕴涵的道理.根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。
〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
掌声优秀说课稿优秀3篇
掌声优秀说课稿优秀3篇掌声优秀说课稿篇一掌声这一课怎么说课呢？下面是由小编为大家带来的关于掌声说课稿，希望能够帮到您！各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是《掌声》。
请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次掌声带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2、教学目标：(1)、有感情地朗读课文。
(2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对掌声内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟掌声的内涵。
二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前后的内心变化过程为突破口，指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个爱字，深入体验感悟，张扬情感。
三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
(一)、以情促疑，直奔重点。
1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种非常普遍且重要的社交行为，它不仅是对表演者的认可和鼓励，也是观众们表达情感和共鸣的方式。
在各种场合，掌声都扮演着重要的角色，它不仅仅是简单的拍手，更是一种文化的传承和表达方式。
本文将从不同角度来探讨掌声的意义和影响。
一、掌声的起源和历史1.1 掌声的起源掌声作为一种表达方式，最早可以追溯到古希腊时期。
在古希腊剧场，观众们会用手掌拍击坐位或者彼此的手掌来表示欣赏和支持。
1.2 掌声的演变随着社会的发展和文化的传承，掌声逐渐演变成为了一种固定的社交行为，不仅存在于剧场、音乐会等文艺场所，也广泛应用于政治、商业等各个领域。
1.3 掌声的历史意义掌声作为一种传统的文化表达方式，承载着人们对优秀表演和杰出成就的认可和尊重，也反映了社会的价值观和审美观念的变迁。
二、掌声的意义和作用2.1 对表演者的鼓励和认可掌声是观众们对表演者的最直接的肯定和认可，是一种鼓励和支持的表达方式，可以激励表演者们更加努力和投入。
2.2 对观众情感的表达观众们通过掌声来表达自己的情感和共鸣，可以是对感动、悲哀、愤怒等情绪的释放，也是一种交流和沟通的方式。
2.3 对社会文化的传承掌声作为一种传统的文化表达方式，承载着社会的价值观和审美观念，是文化传承和交流的重要方式之一。
三、不同场合的掌声习俗3.1 剧场和音乐会在剧场和音乐会等文艺表演场所，掌声是对表演者的最高欣赏和认可，观众们会通过掌声来表达自己的爱慕和支持。
3.2 政治演讲和商业活动在政治演讲和商业活动中，掌声往往是对演讲者或者领导者的支持和认可，也是一种礼貌和尊重的表达方式。
3.3 社交聚会和庆典活动在社交聚会和庆典活动中，掌声是对主持人或者庆典活动的组织者的肯定和感谢，也是对活动的成功和顺利进行的表扬。
四、掌声文化的传承和发展4.1 掌声的多样化表达随着社会的发展和文化的多元化，掌声的表达方式也在不断丰富和多样化，不仅仅局限于传统的手掌拍击，还包括口哨、脚踩等形式。
三年级语文掌声说课稿
三年级语文掌声说课稿老师介绍：大家好，我是三年级xx班的语文老师。
今天我要给大家说一篇课文《掌声》，这是一篇以掌声为主题的诗歌，通过描写掌声的音乐美，展现了人们对美好事物的赞赏和喜爱之情。
我将通过四个方面来展开我的说课：一、教材分析《掌声》是《语文》三年级上册的一篇课文，属于教材第二单元的诗歌教材。
通过这篇诗歌，我们培养学生对美好事物的感受力和赏析能力，同时通过音乐的形式，培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确理解课文的内容，并能准确朗读。
2. 能力目标：培养学生的朗读技巧，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感目标：通过掌声的描写，培养学生对美好事物的赞赏和享受。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。
2. 难点：让学生能够正确理解诗歌的意境和音乐美。
四、教学过程1. 导入：我将通过短暂的音乐欣赏，引入课文。
在音乐的背景下，让学生想象一下自己举行一场音乐会，观众在演奏结束后用热烈的掌声表达他们的喜爱之情。
2. 准备课文：我将依次为学生展示课文的内容，并通过问题导引学生思考和理解课文。
例如我会问学生：“掌声是什么声音？它是用来表达什么情感的？”3. 朗读课文：我将为学生展示课文的朗读示范，并分段让学生跟读和朗读。
通过分段朗读，让学生理解和体会诗歌篇章结构的特点。
4. 解读课文：我将带领学生一起解读课文，理解诗歌中的意象。
例如，“掌声像喜鹊的歌声，像骏马的驮骑声”，让学生通过音乐的比喻，体会到掌声的美和动感。
5. 感悟课文：在解读完诗歌后，我将向学生提出一些思考的问题，让学生思考和交流自己对掌声的理解和感受。
例如，学生可以分享自己在观看音乐会或演出时的感受和经历。
6. 拓展延伸：为了让学生更加深入地了解掌声的意义和作用，我将引导学生自由创作一首小诗，用诗歌的形式表达他们对掌声的认识和想法。
7. 小结与评价：通过本堂课的教学，我将对学生的学习情况进行总结，并给予评价。
说课稿掌声
说课稿掌声一、引言掌声，是人们用手掌互相击打发出的声音，常常在表演、演讲等场合出现。
掌声通常是对演员、演讲者或者其他表演者在表演、演讲中的精彩表现表示赞赏的一种方式。
作为一种非语言交流形式，掌声可以传递出观众或听众的情感，也是对表演者的肯定和鼓励。
二、掌声的意义1. 赞赏和鼓励掌声作为观众或听众对演员、演讲者或表演者在表演中的精彩表现的肯定和赞赏，可以给予他们满满的鼓励，使他们感受到自己的努力得到认可，进而激发他们更好地发挥。
掌声是对演员和演讲者们在演讲、表演过程中所付出努力的最好回馈。
2. 激励他人掌声不仅仅是对演员、演讲者的鼓励，也可以激励其他观众或听众。
当一轮热烈的掌声响起，可以激发其他人对表演或演讲的兴趣，让他们更加积极地参与，并产生积极的心态，互相启发。
3. 构建和谐氛围掌声可以在演讲或表演时营造出良好的氛围。
当演讲者或演员获得掌声时，他们的自信和表现也会增强，这种积极的循环也会影响观众或听众。
通过掌声，可以有效地传递和强调分享和合作的价值观念，构建更加和谐的氛围。
三、掌声的种类和表达方式1. 热烈的掌声热烈的掌声往往是在大量观众对演讲或表演感到满意时产生。
观众可以用力地鼓掌，以显示对演讲或表演的热烈赞赏。
2. 长时间的掌声长时间的掌声通常用于表达深深的敬意和赞赏。
观众可以连续地鼓掌，以表达他们对演讲或表演的顶礼膜拜。
3. 经久不息的掌声经久不息的掌声常常在观众对演讲或表演感到特别激动和满意时产生。
这种掌声持续时间很长，之后往往伴随着欢呼声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是人们在表达赞赏、喜悦或鼓励时所产生的声音。
它是一种非常普遍的社交行为，存在于各个领域和文化中。
掌声的作用不仅仅是为了表示赞赏，还可以起到调动情绪、增强团队凝聚力和传递信息的作用。
本文将从掌声的起源和意义、掌声的分类、掌声的心理学效应以及掌声的文化差异四个方面来详细阐述掌声的重要性。
一、掌声的起源和意义1.1 掌声的起源：掌声最早起源于古希腊时期的剧场表演，当时观众用手掌互相拍击来表示对演员的赞赏和喜爱。
1.2 掌声的意义：掌声是一种积极的社交行为，它可以表达对他人的认同和赞赏，同时也是一种鼓励和支持的方式。
掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体和团队的自信心和凝聚力。
1.3 掌声的作用：掌声可以激励人们更加努力地工作和表演，同时也可以提供反馈和评价的渠道，帮助个体和团队不断改进和进步。
二、掌声的分类2.1 赞赏性掌声：用于表达对演员、艺术家、运动员等个体的赞赏和喜爱，是最常见的一种掌声。
2.2 鼓励性掌声：用于鼓励和支持他人，例如在演讲或比赛中，观众会通过掌声来鼓励演讲者或选手继续努力。
2.3 社交性掌声：用于社交场合，例如在庆祝活动、聚会或演出结束时，人们会通过掌声来表示对整个活动的喜爱和满意。
三、掌声的心理学效应3.1 积极情绪的激发：掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体的自信心和满足感，从而提高工作和表演的效果。
3.2 团队凝聚力的增强：团队成员之间的掌声可以增强团队凝聚力，激励大家共同努力，达到更好的成果。
3.3 自我肯定感的提升：通过掌声的反馈和认可，个体可以获得自我肯定感，增强自信心，从而更好地面对挑战和困难。
四、掌声的文化差异4.1 音量和频率：不同文化中的掌声音量和频率可能存在差异，一些文化中的掌声可能更加热烈和高亢，而另一些文化中的掌声可能更加温和和克制。
4.2 持续时间：不同文化中的掌声持续时间也有所不同，有些文化中的掌声可能持续较短，而另一些文化中的掌声可能持续较长。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种表达欣赏和鼓励的方式，它在各个领域都有着重要的作用。
本文将从掌声的定义、掌声的作用、掌声的种类、掌声的时机以及掌声的文化差异等五个方面进行详细阐述。
一、掌声的定义：1.1 掌声的含义：掌声是人们通过双手拍击产生的声响，用于表达对某人或者某事的欣赏和鼓励。
1.2 掌声的起源：掌声起源于古代，最初是人们用手掌拍击来表达对演员、音乐家等艺术家的欣赏。
1.3 掌声的特点：掌声具有声音清晰、节奏明确、音量可控等特点，能够有效传递情感和鼓励。
二、掌声的作用：2.1 表达欣赏：掌声是一种积极的反馈方式，能够让受到欣赏的人感受到他们的努力和成就得到了认可。
2.2 提升士气：掌声可以激发人们的斗志和积极性，对于演讲者、表演者等来说，掌声能够增加自信心，提升表现力。
2.3 促进交流：掌声不仅是对个人的欣赏，也是对整个团队、组织或者社群的认可，它能够促进人与人之间的沟通和交流。
三、掌声的种类：3.1 热烈掌声：热烈掌声是对于出色表现的人或者事物的高度欣赏，表现为持续而有力的鼓掌声。
3.2 礼貌掌声：礼貌掌声是对于普通表现的尊重和鼓励，通常是有规律的鼓掌声。
3.3 反对掌声：反对掌声是对于不满或者不认同的表达，通常是稀疏的、有规律的拍手声。
四、掌声的时机：4.1 开场掌声：开场掌声是对于演讲、表演等活动开始时的欢迎和鼓励。
4.2 高潮掌声：高潮掌声是对于演讲、表演等活动中的精彩部份或者高潮时刻的欣赏和鼓励。
4.3 结束掌声：结束掌声是对于演讲、表演等活动结束时的感谢和认可。
五、掌声的文化差异：5.1 音量差异：不同文化对于掌声的音量有不同的要求，有些文化鼓励热烈的掌声，而有些文化则更注重礼貌和节制。
5.2 时机差异：不同文化对于掌声的时机也有所差异，有些文化习惯于在演出结束后才进行掌声，而有些文化则更倾向于在演出中随时鼓掌。
5.3 持续时间差异：不同文化对于掌声的持续时间也有差异，有些文化习惯于持续较长期的掌声，而有些文化则更注重掌声的短暂而精准。
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的小学语文课文掌声说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文课文掌声说课稿1尊敬的各位专家、各位老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文第五册第六单元的一篇精读课文《掌声》，板书课题。
一、说教材《掌声》是苏教版教材小学语文第五册第六单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了因生病落下残疾后而忧郁自卑的小英在同学们鼓励与爱的掌声中鼓起生活的勇气变成了一个乐观自信的孩子。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，感人至深。
我觉得这篇课文不仅写好，而且非常具有现实意义，几乎每个班都具有那么一两个“被遗忘的角落”，可很多学生并不是都给予掌声的，很多时候都给予了轻视和打击，所以如何引导学生学好这节课的内容，如何再引申到现实教育，这就需要教师的精心设计了。
二、说学情三年级学生已经具有一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语，如“忧郁”“骤然间”“犹豫”“经久不息”等需要结合语境理解。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：１、引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2024说课稿《掌声》范文
2024说课稿《掌声》范文教材：《掌声》是小学语文教材五年级上册的第三单元第4课时内容。
它是在学生已经学习了诗歌鉴赏和表演以及对生活中的美好事物的感受基础上进行教学的，是培养学生审美能力和表达能力的重要课程内容。
教学目标：1. 认知目标：了解诗歌《掌声》的内涵和情感表达，感受诗歌的美。
2. 情感目标：培养学生对美的敏感和欣赏能力，激发学生对表达自我的热情和自信心。
3. 能力目标：通过诗歌的鉴赏和朗读，培养学生的语感和表达能力。
教学重难点：重点：理解诗歌《掌声》的情感表达，培养学生对美的敏感和欣赏能力。
难点：通过朗读和表演，提高学生的语感和表达能力。
教法学法：教法：阅读导入法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法学法：主动思维学习法、合作交流学习法教学准备：准备一份课件，包括诗歌《掌声》的文字和相关图片，辅助学生理解诗歌的内容和情感表达；准备相关诗歌朗读和表演的教学素材，激发学生的兴趣和参与度。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一幅图画，引起学生对掌声的猜想和联想，激发学生的好奇心。
2. 引导学生回忆上一堂课学习的诗歌和相关表演活动，复习相关的知识点和表达方式。
二、诗歌鉴赏1. 呈现诗歌《掌声》的文字和相关图片，并简要介绍诗歌的背景和作者。
2. 引导学生大声朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的内涵和情感表达。
3. 鼓励学生表达对诗歌的感受和联想，引发班级的讨论和交流。
三、朗读和表演1. 分组活动：将学生分为小组，让每个小组选择一段诗歌进行朗读和表演。
2. 指导学生在朗读和表演中发挥想象力，注重语调和表情的配合，让诗歌更加生动有趣。
3. 各小组表演完毕后，进行点评和交流，互相学习和提高。
四、总结和反思1. 让学生总结课堂所学内容和所得收获，鼓励学生运用适当的语言表达自己的体会。
2. 引导学生反思自己在朗读和表演中的收获和不足之处，给予积极评价和指导意见。
板书设计：标题：2024说课稿《掌声》范文板书内容：- 掌声- 诗歌鉴赏- 感受和表达美- 朗读和表演- 总结和反思。
掌声的说课稿范例
掌声的说课稿掌声的说课稿范例篇一：掌声说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。
下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。
文章语文质朴、令人感动。
因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标:1. 知识与技能掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化3. 感情态度与价值观理解课文内容，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动去关爱他人，特别是身处困境的人。
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是让学生理解课文内容，理解两次掌声的含义。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
二、分析学情、做准备在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女，多数孩子都缺少关爱，因此自卑、冷漠，不懂得关爱别人，通过对课文的理解和感悟，激发他们的热情，让她们在思想和行为上有所改变，成为一个有爱心的人。
面对小学三年级的学生，她们正处于过渡时期，个性差别大，也是形成自信心的关键期。
她们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，老师必须及时正确引导他们，让他们保持自信。
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《掌声》第二课时说课稿一简析教材1 文本细读《掌声》是人教版小学语文第五册第八组的第一篇课文，在全书是第29课。
这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
三年级上册第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。
在教学过程中应该注意关注“爱”的主题。
“爱”是什么呢？它不仅只是“掌声”，或者说“同学们都爱英子”——这是空化了的思想内容。
爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！2 教学目标：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
”的基本要求，考虑到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的融合，结合本册“在阅读过程中体验情感”这一重点训练项目和第一课时已有的学习基础，拟定第二课时的教学目标如下：◆知识与能力目标：（1）有感情地朗读课文，体会人物思想情感。
（2）理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
◆情感目标：在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3 重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟“掌声”的内涵。
二教学构思本课时的教学主要着眼于“情”，扎根于“读”。
抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。
指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。
三阐述教法1 一点突破法所谓“点”，是指一篇文章中最关键的部位，可以是一个词或者是一个句子、一个过渡段等。
本文的“点”就在于“同学们的掌声”。
“突破”是指以点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
本文采用“一点突破法”牵一发而动全身，由“感受亮点——研讨亮点——扩展亮点——升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学的整个过程。
2 情景再现法在适当的配乐下，教师用深情的言语为学生描绘课文中英子所处之情境，让学生置身于一个逼真的精神境界中，实现与文中人物英子的心灵契合。
准确领悟文中表达的情感。
3 朗读感悟法本课时教学将运用较多阅读方法进行教学：朗读感悟、自读自悟等。
让学生在读中领悟文章的思想感情。
四指导学法1自主合作探究法新课标提倡自主、合作、探究的学习方法。
教师创设以自主为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，让学生在这自主独立性较强的环境氛围中去主动学习，改变传统的学习方式。
2 移情体验法通过教师精心创设情境，学生把自己融入到文中的情境中去——融“我”入境，于“身临其境”中推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中感知，在感知中升华。
3 延伸升华法将课堂与生活有效整合，把课堂上的收获延伸到生活中去：在生活中，你想把掌声献给谁？练笔写作，放飞思维。
五教学过程1 以情促疑，直奔重点。
课堂伊始，教师先自然地把学生引入英子的世界。
【教师：孩子们，上节课我们认识了一位年龄和我们相仿的好朋友，她是谁呢？（板书：英子）来，我们一起和她打打招呼。
课文里是怎样介绍英子的呢？】学生的发言可能会集中在两个片段：片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
这两个片段都描写英子在班里的表现，教师要注意区别对待。
片段一是通过英子的动作展示掌声前英子的自卑忧郁，非常感人，容易引起学生的情感共鸣，生发情感。
教师采用“移情体验”法和“想象感悟”法引导学生细细朗读感悟，引起学生强烈的情感共鸣。
而片段二简单明了，可以一读带过。
具体处理如下：1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验：英子的内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界，让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。
再对比体验：联系我们平日的快乐生活，对比体验英子忧郁孤独的生活，焕起学生对英子的同情。
在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，深入体会英子的内心。
2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼。
（板书：开朗）3、比较质疑。
（板书课题：掌声）文中的这两个片段充分展示了英子在掌声前后的不同表现：掌声前的英子孤独、害羞、自卑、怕别人歧视；掌声后的英子开朗活泼。
这恰恰是课文的矛盾点。
教师抓住这个“点”让学生比较质疑，以此点吸引学生，使其产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。
把感悟引向深入。
2 以情激情，多元感悟。
(1)学生自主研读“掌声”段落。
首先是个人默读，教师巡视指导，鼓励学生圈点批注。
接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。
然后全班交流。
在全班交流时，教师点拨引领。
这里运用了“自主合作探究”法和“自读自悟”学习法，让学生自主学习同时通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话。
(2)交流、点拨、感悟。
句子一：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
句子二：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
A 朗读铺情：抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。
引导学生把这种感受融进去朗读，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生共鸣。
B 想象育情：学生闭上眼，教师运用“情景再现法”，在配乐下用语言深情描绘英子走上讲台时紧张与艰难的情境，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。
为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。
C 追问生情。
教师导问：这一刻！英子最需要的是什么？追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。
这掌声中又包含着什么？这样层层剥笋，螺旋上升，使学生的感悟步步推进：英子原来担心的受到同学们的嘲笑、当众出丑的情况都没有出现，相反，她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。
D 引读焕情。
教师引入：是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！教师引读：就在英子刚刚站定的那一刻──让学生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻──又让学生读句子二就在英子最需要鼓励的那一刻──再让学生读句子二层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融。
E 换位传情。
a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？b、得到同学们的掌声，如果你是英子，你会想些什么？教师运用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生“身临其境”去推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感。
F 品读升情。
循着“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”这两个词，老师用语言引领学生一遍遍地回环朗读，让学生沿着这些字词铺设的英子的心路一步步走向促使英子转变的情感世界。
【教师：鼓起勇气讲完故事的英子，再一次得到了热烈的掌声。
此时此刻，无数的话语在英子心头涌动，她想说：……想说什么呢？英子有太多太多的话要说，千言万语，但她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──（让学生接：深深地鞠了一躬，）然后，在掌声里──（让学生接：一摇一晃地走下了讲台。
）掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起！故事讲完了，──（让学生接：教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
）】G 聚情导思：此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么呢？这两次掌声的背后都藏着什么呢？聚集情感：第一次掌声的背后是鼓励，第二次掌声的背后是赞赏。
两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待！（板书：爱）自然地升华课堂主题：爱！并将这暖暖爱意融入学生的生命！使学生的精神得以充实，心灵得以丰富！3 以情导行，品悟“爱”的真谛。
(1)叩击“微笑着面对生活”。
屏示英子来信的内容。
读后想象：英子会怎样地微笑着面对生活？联系生活：谈对“微笑着面对生活”的理解。
此处让英子的“微笑着面对生活”成为学生自己独特的思考，以情导行，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。
(2)拓展练笔，学会如何去爱：从英子的变化，你想到了什么？在生活中，你想把掌声献给谁？除了掌声，你还会选择什么方式表达爱？以此引导学生练笔写作，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生。
(3) 课堂总结：对本节课的总结性结束语：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱！让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩！让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。