日译汉课件第11课

句子结构变序
例7 原文： 人们不难发现， 原文：但人们不难发现，先进的科技在造福 于人类的同时， 于人类的同时，也正逐渐被一些受教育程度 掌握一定科学知识的犯罪分子利用。 高、掌握一定科学知识的犯罪分子利用。 提示：这是汉语中的一类表述观点的句型， 提示：这是汉语中的一类表述观点的句型， 常用“这表明……”“由此可知 常用“这表明……”“由此可知……”等句式。 由此可知……”等句式。 等句式 科学知识→ハイテク知識 犯罪分子→ 科学知识→ハイテク知識 犯罪分子→犯罪者
☞分析：由于该句是表示目的的复合句，在翻译时一般将充当状语的目 分析：由于该句是表示目的的复合句，
的句提前，放在主句之前，更加明确句义。例如： 的句提前，放在主句之前，更加明确句义。例如： 这家书店实行开架售书，以便读者选购。 1、这家书店实行开架售书，以便读者选购。 この書店では、読者が んで買えるように開架式販売 書店では 開架式販売を っている。 この書店では、読者が選んで買えるように開架式販売を行っている。 今年要努力学习，以便明年能考上大学。 2、今年要努力学习，以便明年能考上大学。 来年大学に合格できるように 今年は一生懸命勉強しなければならない できるように、 しなければならない。 来年大学に合格できるように、今年は一生懸命勉強しなければならない。 收到信后要及时回信，以免家中挂念。 3、你收到信后要及时回信，以免家中挂念。 心配をかけないように 手紙を をかけないように、 ったらすぐに返事 返事を 家の人に心配をかけないように、手紙を受け取ったらすぐに返事を書きな さい。 さい。
句子结构变序
词语、句子结构的变序是在翻译过程 词语、 中经常出现的现象， 中经常出现的现象，也是基本的翻译手法 之一。所谓变序， 之一。所谓变序，简言之就是指译文与原 文在语序或句子结构中产生的错位与倒置 现象。导致变序的原因有很多， 现象。导致变序的原因有很多，主要有修 句法和表达习惯。 辞、句法和表达习惯。因此我们在翻译时 必须充分考虑到译文的语言表达习惯， 必须充分考虑到译文的语言表达习惯，根 据该国语言的特点、习惯、 据该国语言的特点、习惯、表达方式等来 进行翻译。 进行翻译。
句子结构变序
訳文：以前は 訳文：以前は別の都市に出張や親戚回りに行こうと思うと、誰かに駅まで 都市に出張や親戚回りに行こうと思うと、 かに駅 りに えにきてもらうために、いつもわざわざ郵便局 郵便局に って電報 電報を 迎えにきてもらうために、いつもわざわざ郵便局に行って電報を打たねば ならなかった。 ならなかった。
句子结构变序
訳文：子供をよく叱る親は、いわゆるよい子供と 訳文：子供をよく叱 をよく いわゆるよい子供と 子供 欠点を した子供のことであり、子供は 子供のことであり は欠点を直した子供のことであり、子供は欠点 りを指摘するのは当たり前 指摘するのは を直し、親は誤りを指摘するのは当たり前だと 考えている。 えている。 分析：原文中最后一句话有两处使用了“就得” 分析：原文中最后一句话有两处使用了“就得” 一词，这种表达方式在汉语中较常见， 一词，这种表达方式在汉语中较常见，目的是 通过这种重复的方式，强调所表达的内容。 通过这种重复的方式，强调所表达的内容。 就得” 的意思是“应该” 必须” “就得” 的意思是“应该”、“必须”等， 在日语中对应的是“べきだ”“ たり前 ”“当 在日语中对应的是“べきだ”“当たり前だ” 按照日语的表达习惯置于句末。 等，按照日语的表达习惯は各国の行動を協調させ もっとも権威性 させ、 権威性と 訳文一：国連は各国の行動を協調させ、もっとも権威性と代 表性を っている政府間国際機構として、平和と安全の 政府間国際機構として 表性を持っている政府間国際機構として、平和と安全の維持 という神聖 職責をより効果的に履行すべきである 神聖な をより効果的 すべきである。 という神聖な職責をより効果的に履行すべきである。 訳文二：各国の行動を協調させ もっとも権威性 代表性を させ、 権威性と 訳文二：各国の行動を協調させ、もっとも権威性と代表性を っている政府間国際機構としての国連 政府間国際機構としての国連は 平和と安全の 持っている政府間国際機構としての国連は、平和と安全の維 という神聖 職責をより効果的に履行すべきである 神聖な をより効果的 すべきである。 持という神聖な職責をより効果的に履行すべきである。
☞分析：从句子结构来看，两个译文有所不同，前者将“国 分析：从句子结构来看，两个译文有所不同，前者将“
联”作为主题，后者则将叙述部分作为“国联”的定语， 作为主题，后者则将叙述部分作为“国联”的定语， 明确了“国联”的性质。 明确了“国联”的性质。
句子结构变序
例2 原文：过去要想到另一个城市出差或者探亲， 原文：过去要想到另一个城市出差或者探亲，总 是要专程到邮局拍个电报， 是要专程到邮局拍个电报，以便有人到车站来迎 接。 提示：首先分析原文句子结构， ☞提示：首先分析原文句子结构，可以看出是一个 表示目的的复合句，前面是表示动作行为， 表示目的的复合句，前面是表示动作行为，后句 表示动作行为的目的。 表示动作行为的目的。 探亲→両親や配偶者に いに行 親族訪問／ ☞探亲→両親や配偶者に会いに行く／親族訪問／帰 親戚回り 拍个电报→電報を 省／親戚回り。拍个电报→電報を打つ
第11课 11课 句子的翻 译之二
南京信息工程 南京信息工程大学 信息工程大学 日语系 孙继强
单句与复句的翻译
句子的翻译比较复杂。翻译的特点是原文在前， 句子的翻译比较复杂。翻译的特点是原文在前， 译文在后，所以译者不可能对两者进行客观对比、 译文在后，所以译者不可能对两者进行客观对比、 分析和判断。在进行翻译时，首先要吃透原文， 分析和判断。在进行翻译时，首先要吃透原文，弄 清楚原文句子结构，选择合适的句式， 清楚原文句子结构，选择合适的句式，并按照适当 的处理方式进行处理。 的处理方式进行处理。主要的处理方式主要有以下 几种： 几种： 一般语句的处理方式 句子结构变序的处理方式 词语增减 分译、 分译、合译 意译
句子结构变序
例4 原文：文化教育事业发展不平衡， 原文：文化教育事业发展不平衡，有的地区发展 有的地区发展慢。 快，有的地区发展慢。 提示：“有的……有的 提示： 有的 有的……”句型表示并列，用 句型表示并列， 有的 句型表示并列 来对应。 “～も～ば～も”来对应。 译文：文化教育事業の発展は不均衡で 発展が 译文：文化教育事業の発展は不均衡で、発展が 地域もあれば 発展が もあれば、 地域もある もある。 速い地域もあれば、発展が遅い地域もある。 分析：划线部分的翻译是个难点，如果直译， 分析：划线部分的翻译是个难点，如果直译，可 译为“あるところは発展 発展が あるところは発展 译为“あるところは発展が速い、あるところは発展 但这种译法比较死板，采用“ が遅い”，但这种译法比较死板，采用“～も～ば 来对应则比较自然。 ～も”来对应则比较自然。
句子结构变序
例1 原文：联合国这个协调各国行动、 原文：联合国这个协调各国行动、最具权威性 和代表性的政府间国际组织， 和代表性的政府间国际组织，应该更加有效地 履行维护和平与安全的神圣职责。 履行维护和平与安全的神圣职责。 提示：首先分析一下原文， ☞提示：首先分析一下原文，决定译文的句子结 构。 联合国→国連； 政府间国际组织→ ☞联合国→国連； 政府间国际组织→政府間国際機 神圣职责→神聖的な 構；神圣职责→神聖的な職責
句子结构变序
訳文：しかし、こうした科学技術が人類に 訳文：しかし、こうした科学技術が人類に福をもた 科学技術 らすと同時 同時に 教育程度が ある程度 程度ハイテク らすと同時に、教育程度が高く、ある程度ハイテク 知識を った犯罪者 次第に利用され 犯罪者に され始 知識を持った犯罪者に次第に利用され始めてい るということも明らかになっている。 るということも明らかになっている。 分析：从原文句子结构来看， 不难发现” 分析：从原文句子结构来看，“不难发现”后 面是两个分句， 面是两个分句，在整个句子结构中起到宾语的 作用， 不难发现”所要阐述的内容。 作用，是“不难发现”所要阐述的内容。因此 对原文语序做适当调整既符合他的语法原理， 对原文语序做适当调整既符合他的语法原理， 又符合原意。 ことが明らかになっている” 又符合原意。“ことが明らかになっている”现在 已经成为日语固定的表达方式。 已经成为日语固定的表达方式。
句子结构变序
例3 我爱花，所以也爱养花，可我还没有成为养花专家， 我爱花，所以也爱养花，可我还没有成为养花专家，因为没有功 夫去研究与试验。 夫去研究与试验。 提示：原文为多重关系复句。其中“因为没有功夫去研究与试验” ☞提示：原文为多重关系复句。其中“因为没有功夫去研究与试验” 一句采用倒置形式作为前句的补充说明，与前句构成因果关系。 一句采用倒置形式作为前句的补充说明，与前句构成因果关系。 养花→ てる；养花专家→ 养花→花を育てる；养花专家→栽培専門家 訳文： きなので花 てることも好きである。しかし研究 訳文：私は花が好きなので花を育てることも好きである。しかし研究 したり実験したりする暇がないので、まだ栽培 専門家とまでには 実験したりする 栽培の したり実験したりする暇がないので、まだ栽培の専門家とまでには なっていない。 なっていない。 分析：如果我们按照原文的语序进行翻译的话，句式为： ☞分析：如果我们按照原文的语序进行翻译的话，句式为：「まだ 栽培の専門家とまでにはなっていない なぜなら、研究したり実験し とまでにはなっていない。 したり実験 栽培の専門家とまでにはなっていない。なぜなら、研究したり実験し たりする暇がないだから」 这种表达方式太过强调客观原因， たりする暇がないだから」。这种表达方式太过强调客观原因，因 此采用译文的处理方式则显得比较自然，舒缓。 此采用译文的处理方式则显得比较自然，舒缓。
句子结构变序
例6 原文：常批评孩子的家长认为：所谓好孩子， 原文：常批评孩子的家长认为：所谓好孩子，就 是改掉了缺点的孩子。孩子就得改错，家长就得 是改掉了缺点的孩子。孩子就得改错，家长就得 就得改错 挑错。 挑错。 提示：这是一个表达观点的句子，采用的「～ 「～は 提示：这是一个表达观点的句子，采用的「～は 句式。另外最后一句话的两个“就得” ～と思う」句式。另外最后一句话的两个“就得” 如何处理才能避免重复现象，需要好好考虑。 如何处理才能避免重复现象，需要好好考虑。 所谓→いわゆる～ 改错→ りを直 所谓→いわゆる～とは 改错→誤りを直す 挑错 りを指摘 指摘する →誤りを指摘する