弗洛伊德的性心理发展阶段ppt课件
佛洛伊德人格发展阶段论
佛洛伊德人格发展阶段论西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）是精神分析学派的创始人，他的人格发展阶段论对心理学和人类发展研究产生了深远的影响。
弗洛伊德认为，人格的发展在很大程度上是受到性本能冲动的影响，并将人的性心理发展划分为五个阶段。
一、口唇期（0-1 岁）在口唇期，婴儿的主要活动集中在口腔部位，如吸吮、吞咽和咬等动作。
这个阶段的婴儿通过口腔的活动获得满足和快感。
如果在这个阶段，婴儿的口腔需求没有得到充分满足，或者受到过度满足，可能会导致其在成年后形成一些特定的人格特征。
比如，口唇期满足不足的人可能会在成年后表现出贪吃、酗酒、咬指甲等行为，甚至在性格上变得悲观、依赖和嫉妒。
二、肛门期（1-3 岁）肛门期的儿童开始学习控制自己的排泄功能。
这一时期，儿童会从排泄过程中获得快感。
如果父母对于儿童的排便训练过于严格或过于宽松，都可能对儿童的人格发展产生影响。
过于严格的训练可能会导致儿童长大后变得吝啬、固执、有洁癖；而过于宽松的训练则可能使儿童长大后变得邋遢、无条理和浪费。
三、性器期（3-6 岁）这一阶段，儿童开始对自己的性器官产生兴趣，并意识到性别差异。
弗洛伊德认为，这个时期的儿童会产生恋父或恋母情结。
男孩会对母亲产生爱恋，并将父亲视为竞争对手，即所谓的“俄狄浦斯情结”；女孩则会对父亲产生爱恋，并将母亲视为竞争对手，即“厄勒克特拉情结”。
这种情结在正常的发展过程中会通过儿童对同性父母的认同而得到解决，从而促进儿童的超我和道德观念的形成。
四、潜伏期（6-11 岁）在潜伏期，儿童的性冲动被压抑下来，他们将精力主要集中在学习、游戏和其他社交活动上。
这个阶段的儿童对性方面的兴趣相对较弱，而是更多地关注外部世界和与同伴的关系。
五、生殖期（11 岁或 13 岁开始）生殖期也被称为青春期，个体的性器官开始成熟，性需求再次觉醒。
个体开始对异性产生兴趣，并试图建立成熟的两性关系。
在这个阶段，个体的人格已经基本形成，如果前几个阶段的发展顺利，个体就能形成正常的人格，能够以成熟的方式处理性需求和人际关系。
性心理发展阶段学说
性心理发展阶段学说弗洛伊德将“性本能”称为里比多（Libido）认为它是一种能量，并藏在本我之中，“本我”中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获得快感。
而在不同部位获得快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。
他认为，性心理的个体发展。
里比多要达到成熟，真正行使生殖职能必须经过一系列的发展阶段，由于里比多在不同的发展阶段，集中投注的部位不一样，这些不同的部位被称“性感带”（erogenous zone），儿童的快乐、挫折感和自我表现都来自这些快感区。
所以弗洛伊德根据里比多发展经过“性感带”为标准，把里比多的发展分为五个阶段，，即口唇期（oral stage）、肛门期（anal stage）、前生殖器期（phallic stage）、潜伏期（latent stage）和青春期。
其结果是导致人格发展受到影响。
佛洛伊德的人格发展理论中，总离不开性的观念，所以他的发展分期解释，就被称为性心理发展期。
其中前三个时期是以身体的部位命名。
原因是在六岁以前的个体，期本我中的基本需求，是靠身体上的部位获得满足的。
因此这些部位即称性感带区。
人格发展理论：人格发展理论是弗洛伊德的早期理论。
他在1905年的《性学三论》和1916年的《精神分析引论》两部著作中，系统地阐述了他的人格发展理论。
根据不同时期里比多表现的性感区不同，弗洛伊德把人格的心理性欲发展划分为五个阶段：他的人格发展理论有二个重要特点：一是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。
弗洛伊德认为，每个人都会经历五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。
需要提及的一点是佛洛伊德理论的发展观点是动力观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。
各发展阶段及其特点分述如下：在里比多的发展过程中会遇到两种危机：固着（a fixation）和倒退(regression)。
弗洛伊德心理发展阶段说
弗洛伊德心理发展阶段说
1. 口腔期（0-1岁）
在这个阶段，婴儿的满足主要来自于口腔区域的刺激，例如吃奶、吮吸乳头等。
弗洛伊德认为，如果在这个阶段婴儿没有得到足够的满足，或者过度得到满足，都会对个体的性格产生负面影响，例如吮指癖、咬指癖等。
2. 肛门期（1-3岁）
在这个阶段，儿童开始学习控制自己的大小便。
弗洛伊德认为，父母对于儿童在这个阶段的训练方式会对其性格产生重要影响。
如果父母过于严厉或过于宽容，都可能导致个体在日后的生活中表现出控制欲望或反叛倾向。
3. 阴蒂期（3-6岁）
在这个阶段，儿童开始对自己的性别有更深刻的认识。
弗洛伊德认为，儿童会经历“恋母情结”或“恋父情结”。
如果儿童无法解决这种情感冲突，可能会导致心理问题的产生，例如性别焦虑症或恋童癖等。
4. 潜伏期（6-12岁）
在这个阶段，儿童的性欲望被压抑，他们开始投入于学习和社交活动中。
弗洛伊德认为，这个阶段对于个体的性格形成有重要影响，尤其是父母和教育环境的作用。
如果个体在这个阶段没有得到足够的满足或支持，可能会在日后表现出焦虑、抑郁或行为问题。
5. 生殖期（12-18岁）
在这个阶段，青少年开始对异性产生浓厚的兴趣，性欲望进一步增加。
弗洛伊德认为，如果个体在这个阶段无法解决性别认同问题，可能会导致性别身份混乱或性取向问题的产生。
6. 生殖期以后
在成年之后，个体的心理发展并没有止步于生殖期。
弗洛伊德提出了个体心理发展的更高层次，例如自我意识的形成、人际关系的建立等。
这些阶段的心理发展对于人的性格和心理健康都有重要影响。
发展心理学理论PPT34页
（三）、教学与发展的关系以及内化学说
皮亚杰的心理发展观
一、皮亚杰的发展心理学理论二、新皮亚杰主义简述
04
让·皮亚杰 瑞典心理学家，发生认识论创始人，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。
反对内省法
重点是研究儿童在三种非习得性，即非学习性的情绪（怕、怒、爱）反应基础上形成的条件反射；同时，他也重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究
儿童情绪发展
（二）、华生的发展心理学理论的主要观点
博尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表
著有《沃尔登第二》、《超越自由与尊严》 《言语行为》等
班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能，行为适应与治疗等内容，他认为以往学习理论家都忽视了社会变量
班杜拉理论有着丰富的内涵和外延，他区分了人类学习的两种基本过程，即直接经验学习和间接经验学习；提出了观察学习是人类间接学习的一种重要形式。他还进一步发展了传统的强化理论
（六）、班杜拉的发展心理学理论
环境决定论
认为环境和教育是行为发展的唯一条件。首先，结构上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明未来行为上的差异；其次，认为按照独特的教育方法可以随意培养出来各种职业的人；最后，认为学习的决定条件是外部刺激，外部刺激是可控的，可以控制任何行为的形成
教育万能论
反对传统意识心理学把意识当做心理学的研究对象，反对把内省法作为心理学的研究方法主张心理学用自然科学的客观方法研究行为
他认为每个人在生长过程中，普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按照一定的成熟程度分阶段的向前发展。因此在《儿童期与社会》一书中，他提出了人的八个发展阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论
弗洛伊德性心理发展阶段理论新
口欲需要满足不当
口腔攻击型人格： 特点：缺乏安全感、悲观、 敏感多疑、苛求； 行为上，从事那些象征着咬 人的活动，如讽刺挖苦他人、指 责评价他人、口头攻击他人等 口腔依赖型人格： 特点：过于依赖，以自我为 中心，不现实，善妒 行为上，从事大量的口唇活 动，诸如沉溺于吃、喝、抽烟、 接吻等，甚至于含手指头、嚼口 香糖等
口欲期（0-1.5岁）
主要任务
需求的及时回 馈
悉心的照顾
爱与陪伴
建立稳定坚实的依恋关系
肛欲期（1.5-3岁）
自主控制 大小便
研究 粪便
生 理 性 快 感
VS
囤积 粪便
纪 律 和 外 界 权 威
肛欲需要满足不适当
肛门排泄型人格 ——邋遢、浪费、无条 理、放肆、凶暴等，生 活凌乱，办事马虎，缺 乏责任感，铺张浪费 肛门滞留型人格 ——过度控制的行为习 惯，如洁癖、墨守成规、 固执、强迫症等； ——吝啬、囤积旧物 ——反向形成喜欢挑衅、 作对、攻击
性 （2）肯定想象力，不禁止，否定、嘲笑；否则产生内 疚感与失败感， （3）耐心解答提出的“为什么”，满足创造性、好奇 心， （4）不比较—这是孩子自卑的开始。三岁，孩子进幼 儿园，比较就有了差距，父母之间的比较与竞争，无 形中造就了孩子的自卑 （5）表扬——五部曲，建立孩子的自信
自我意识的发展： 妈妈说爸爸说——老师说——同学说——我说
良好适应——小时候自信、 自制，不易心烦意乱；成 年后依然如此。 充满自信——小时候 活泼、外向；成年后 开朗、果断，领导欲 较强。 沉默寡言——小时候不善言谈； 成年后一般人更倾向于隐瞒自 已的感情。
良好适应 40% 充满自信 28%
坐立不安——小时候行为消 极，注意力分散；等。成年 后更易苦恼和愤怒、心胸狭 窄。
性心理学课件
▪ 综上所述，性心理学既要探讨性心理现象 的生物学基础，如探讨性行为的生物学起 源，研究性心理的生理解剖基础；又要讨 论性心理现象的社会学基础，包括性行为 与家庭婚姻的关系、性的教育与性道德的 关系等。
▪ 由此可见，性心理学与医学、生物学、社 会学、伦理学等有着千丝万缕的联系。性 问题的最终解决有赖于多学科的合作。
▪ 由奥地利学者克拉夫特·埃宾（由奥地利学者 克拉夫特著的《性心理病》于1886年出版，成 为性心理学的奠基性著作。因而，1886年就成 了现代性科学的开端。
▪ 德国医学家于布洛赫1906年首创“性学”一词， 著有《性学手册大全》等书，他最早把社会学 的研究方法应用于性障碍的研究，为性教育作 出了不懈的努力。布洛赫被称为“性学之父”。
▪ 实验法 是指人为地控制和改变条件，观察、分 析和研究性心理活动的变化，探讨其性心理现象的 变化规律。一般可分为自然实验法和实验室实验法。
第四节 性心理学发展简史
▪ 人类社会有关性的思想，可以追溯到公元前几千年。 性心理学的思想在古代哲学、文学和医学等学科中均 有体现。然而由于性心理学本身的复杂性和研究工作 的艰巨性，性心理学至今未形成一个完整的科学体系。
▪ 因此，开展性科学研究、普及性健康教育、倡导性行为 卫生不仅有益于家庭的幸福和稳定，而且也有利于社会 的文明和进步。
第二节 性心理学及其相关学科的关系
▪ 性心理学是一门综合性的边缘学科，它涉及生物学和 社会学两大研究领域，它与生物学、社会学、性医学、 发展心理学、教育心理学、医学心理学等都有十分密 切的关系。
▪ 英国医学家霭理士从1896年到1928年先 后出版了巨著《性心理学研究》七大 卷。他收集了数百个性研究实例，是 最早系统收集这方面材料的研究者。 霭理士被公认为是性心理学的创始人。
性心理的发展
性心理的发展关于弗洛伊德的性心理发展理论的理解及思考弗洛伊德的两个著名断言就是：性本能冲动对人心理健康与人格发展，乃至对整个人类科学文化极端重要。
弗洛伊德解释说，人有两种主要的生物本能，一种是维持生命个体的生存本能，另一种是维持种族的性本能或生殖本能，生存本能容易满足，而性本能的满足过程与方式就复杂得多，其变化也很大。
性本能不一定通过直接的生殖活动来满足，它可以通过亲吻，抚摸，注视甚至跳舞，体育活动，科学和艺术创造活动的方式来间接满足，实际上，弗洛伊德把几乎所有人类高尚精神文化活动都看作是性冲动的替代与升华。
因而，与生存本能相比，性本能对心理活动和人格发展重要得多。
弗洛伊德正是在此基础上曾提出过一个著名的性心理学发展模式，弗洛伊德把性理解为广泛的身体快感，并按身体快感区的特点描述了性心理的发展。
在弗洛伊德看来，性心理的发展大致经历五个阶段：（一）口唇期：从出生后到一岁。
在这一时期婴儿性快感的满足主要借助口唇，在吃奶的吸吮中婴儿获得快感。
在这一阶段，如果口唇需要没得到满足或满足过多，就会产生口唇型人格，这种人依赖感强，贪食。
出现吮手指、咬指甲、吸烟、酗酒等，自恋、依赖、猜疑、退缩等不良的人格特征。
（二）肛门期：大约从一岁开始，持续到二岁。
在这一阶段，排泄机能成为婴儿性快感的主要目标，婴儿从排泄活动中得到极大的快乐。
这一阶段的主要任务是通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。
如果这一阶段性心理发生冲突，就会造成肛门型的人格。
这种人不是过于放肆、无礼，就是极度吝惜、保守。
（三）生殖器期：亦称性蕾期，从二岁到三岁。
弗洛伊德认为，直到生殖器期的最初阶段，婴儿的性能量都是指向自身，他的快乐是自乐。
在生殖器期的后期则发生了重大变化。
幼儿开始将性能量里比多指向外界对象，男孩的性欲指向母亲，叫做恋母情结，女孩的欲望指向父亲。
男孩的欲望指向母亲时，总要无意识地与父亲争夺爱，敌视父亲。
这种冲突导致另一情结--阉割情结，小男孩害怕父亲，害怕他惩罚自己的恋母感情，阉割自己的生殖器，小男孩随后放弃了恋母情结，转而与父亲同化。
弗洛伊德人格划分5个阶段
弗洛伊德人格划分5个阶段弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
1、口唇期（oral stage）（0-1岁）：此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
2、肛门期（anal stage）（1-3岁）：此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
3、性器期（phallia stage）（3-6岁）：此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。
他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。
此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus complx，俄狄浦斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。
4、潜伏期（latency stage）（6-11岁）：在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。
5、生殖期（genital stage）（11岁或13岁开始）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足与之相对应的有三个情结阶段：1、口欲期与口欲期固结口欲期，是指婴幼儿时期处于一种完全不自立的状态，依赖母亲或其他养育者生活。
基本没有行动能力，“口是婴幼儿生活的中心和兴趣的中心。
吃奶是用口，饥饿或者不舒服的时候，用口哭叫；愤怒的时候，用口咬母亲的乳头，抓到东西都往嘴里塞，这是他的惟一认识手段。
”在一岁多，儿童就逐步进入了一个新时期。
这时儿童行动能力出现、也是儿童学习自我控制的时期，儿童自我意志和个性第一次张扬，儿童常会反抗父母，教育心理学上称之为“第一反抗期”。
顺利度过口欲期，人的第二个发展阶段是肛欲期，如果这时父母对儿童的自主行为压抑过多，则儿童会退回到“口欲期”，因为害怕受批评，他们不敢有自己的思想和意愿，而这个影响会延续到他的一生，精神分析学称此现象为“口欲期固结”。
弗洛伊德优秀 PPT课件
主要理论：
• • • • • • 精神层次理论 人格结构理论 性本能理论 人格发展理论 焦虑、心理防御机制理论 释梦理论理论：精神 Nhomakorabea次理论：
（早期） 意识 前意识 潜意识 释梦理论（手段）
本能理论 （来源）
人格发展理论
人格结构理论：
（后期）
自我 本我 超我
焦虑和心理机制防 御理论（人格适应）
精神层次理论
焦虑和心理防御机制理论：
• 弗洛伊德认为焦虑主要来源于本我、自我、超我间的冲突。 焦虑可以 分为以下类型： • （1）现实性焦虑：自我感知外界环境中真实的威胁，由此引发的焦虑 称为现实性焦虑。 • （2）神经性焦虑：本我和自我之间的冲突，担心本我冲动会战胜自我 引起的恐惧感称为神经性焦虑。 • （3）道德性焦虑：超我和自我的冲突，即自我受道德良心指责引发的 罪疚羞耻感称为道德性焦虑。
人格理论——人格发展理论
• 2、肛门期 • （anal stage，1～3岁） • 原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。 此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可 能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行 为上表现冷酷、顽固、刚愎、吝啬等，可能就是肛门性格的特征。
人格理论——人格结构理论
• • • • • 弗洛伊德认为人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)构成。 本我（id） 是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。支配本我的是唯乐原则。 自我（ego） 是个体出生后，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足， 他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。从 支配人性的原则看，支配自我的是现实原则。 • 超我（superego） • 是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超 我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标 准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。因此，超我是人格结 构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的是完美原则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
弗洛伊德的人格发展 理论中，总离不开性 的观念，所以他的发 展分期解释，就被称 为性心理发展期。
2
性心理发展期
1.口腔期（0~1岁）
2.肛门期（1~3岁） 3.性器期（3~5岁）
4.潜伏期（5~12岁）
5.生殖期（12岁至成年）
3
口腔期
（oral
stage，0～1岁）
12
阉割情结
通常由长久的恐惧造成。“阉割情结”与“俄狄
普斯情结”息息相关。它也是一组思想和感觉， 有时则是它们的综合。它们集中在一个恐惧上， 那就是个人潜意识里时常无缘无故地有被切除掉 性器官的恐惧。这种恐惧，比起一个人在意外事 件中可能弄瞎眼或折断腿的通常恐惧，更要厉害 得多。它是一种特殊而令人深切感到的恐惧，这 种恐惧只集中在个人的性器官上。
此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示的 特征，两性差异开始显著。自此以后，性的需求 转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想， 有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻 成熟。
8
第一，男性性器阶段。
母亲是快乐的目标，想得到母亲，会对父亲产生
嫉妒和敌对情绪，即恋母情结。
若母亲反对以及由于父亲反对产生阉割焦虑的话，
原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、
吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口腔 活动。此时期的口腔活动若受限制，可能会留下 后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格， 可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现 贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲 观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。
4
肛门期
（anal
stage，1～3岁）
原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺
激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练，对幼 儿言是重要关键。如管制过严，可能会留下后遗 性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在 行为上表现冷酷、顽固、刚愎、吝啬等，可能就 是肛门性格的特征。
5
性器期
（phallic
该阶段结束需要经历两个过程，第一个为压抑， 第二个为以其父亲自居，认同其父亲的行为。父 这时孩子不再想到代他的父亲，而去认同父亲的 行为方式，认同亲的行为标准。也正是在这种认 同的过程中，孩子形成了善恶的标准，而这些又 成了他的超我的一部分。
9
弗洛伊德认为，在此阶段，由于环境特别是父母的影响， 往往使孩子产生固着。在此阶段造成固着的环境有两类： 一类是“外伤事情”，包括受到父亲或母亲的吸引，并产 生了不可思议的冲动，而当他看到父母的性关系或性行为 时所形成的所谓外伤；看到成人性器时产生的一种阉割焦 虑所形成的外伤。此外，兄弟姐妹的出生也是一种外伤， 因为他们造成了他的奥狄浦斯欲望的满足的减少。第二类 环境是”慢性态度“。父母无意识地把孩子作为自己的爱 物，如父亲把女孩子作为自己的爱物，这样就加深了奥狄 浦斯情结，在某种程度上父母可以察觉到此行为，因此产 生恐惧和犯罪感，接着对孩子产生愤怒和反对，这样孩子 就产生了一种不一致的经验，这正是过度的不满足的体现， 从而造成外伤。
6
潜伏期
（latent
stage，7岁至青春期）
七岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和
父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲 力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童 之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女 分离趋势。
7
两性期
（genital
stage，青春期以后）
此时期开始时间，男生约在 13 岁，女生约在 12 岁，
10
第二，女性性器阶段。
厄勒克特拉情结或恋父情结 进入安全的状态中去，成为正常的女性。 为失去母亲而恐惧，取代其母亲，发现这是不可
能的，此情结被驱除掉。
若没能安全地解决好这个问题，性格上就会产生
这样的特征：即女性的虚荣性。此外还会导致强 烈的男性情结形成，很有可能把另一个女性当作 恋爱的对象。
stage，3～6岁）
原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。
此时幼儿喜欢触摸自己的性器官，在性质上已算 是“手淫”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女 性别，并以父母中之异性者为“性爱”的对象。 于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现 象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞 争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。
13
谢谢观赏
14
11
弗洛伊德认为，在男女的性器阶段如果出现固着，
就会出现不同的人格特征，形成性器型性格。性 器型的男人往往做事不考虑后果，而且非常自信， 过高地评价自己性器的价值，并力求证明他是一 个真正的男子汉，因此他们常常自负自夸。性器 型的女人，会出现”受阻性性“综合征，她们力 求在多方面都优于男子，并且去寻找典型的男性 职业，且她们对谴责、诋毁男人很感兴趣。