阅读,需要我们的“两只眼睛”——《自己的花是让别人看的》教学感悟
《自己的花是让别人看的》读后感5篇
《自己的花是让别人看的》读后感5篇《自己的花是让别人看的》读后感1今天，我们学习了《自己的花是让别人看的》这篇课文。
这篇课文主要写了：德国人非常爱花，把自己的花种在窗户外面，而且，每一家都是这样的，在屋子里，别人欣赏自己的花；走在街上，自己又看别人的花。
这些美丽的花让家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红，让许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。
既美化了环境，也给人们带来了美好的心情。
学习了这篇课文以后，让我体会到德国人这种“人人为我，我为人人”的良好品质。
他们的这种生活习惯，与我们有着明显的不同。
在我们这里，人们把各种花草种在自己的家里，放在房间里，把自己的家、房间打扮的`异常美丽，只供自己欣赏，美化自己家里的环境，却很少有人把自己的花种在外面，院外阳台和窗户外面，来美化大家共同的环境，和别人一同欣赏。
正因如此，我们走在路上的时候，没有一丝绿意，使我们的城市显得光秃秃地一片。
更不文明的是，也有少数人看着外面的花好看，就悄悄地把花儿带回自己家里。
我们中国可是无人不晓的“礼仪之邦”啊！我们周边的国家比我们做的都好，我们应该学习德国人这种“人人为我，我为人人”的优秀品质来共同美化我们的环境。
我们为别人付出，别人也为我们付出，这样，才能形成“人人为我，我为人人”的和谐社会。
每个人心中都要有他人，有社会责任感。
像小悦悦事件，人们都是那么无情，路过的18个过路人都没有伸出援助之手，还被两辆汽车压过，更让人气愤的是，一个司机还说小悦悦的生命不如他的感情重要。
社会怎么这么无情，人间怎么这么冷漠？不！不会的！只要我们心中有他人，世界就会更美丽。
我们也要具有人人为我，我为人人的品质。
在学校里，我们也应该具有这种“人人为我，我为人人”的品质，应该从自身做起，同学之间要互相帮助，美化教室里的环境，美化校园里的环境，等等，让“人人为我，我为人人”的这种品质成为我们每个人的习惯，让城市更加和谐美丽。
《自己的花是让别人看的》读后感2自己的花是让别人看的。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
《自己的花是让别人看的》课堂教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）了解德国人对待花的态度和做法，认识到与人分享的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读与思考能力。
（2）运用讨论、问答等形式，培养学生的口头表达能力。
（3）通过实践活动，培养学生的观察力与创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜美好事物的情感。
（3）教育学生关爱环境，提高环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）通过讨论、问答等形式，培养学生的口头表达能力。
2. 教学难点：（1）理解德国人对待花的态度和做法。
三、教学准备1. 课文文本《自己的花是让别人看的》2. 生词卡片3. 教学多媒体设备四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引导学生关注课文，猜猜课文内容。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调。
3. 学习生词（1）学生自学生词，组内交流。
（2）教师选取重点生词，讲解意义和用法。
4. 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 讨论与思考（1）分组讨论：德国人对待花的态度和做法给我们什么启示？（2）学生代表发言，教师点评。
6. 实践活动（1）学生分组进行观察实践活动，如观察周围的花朵。
（2）学生分享观察心得，教师点评。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生词。
2. 写一篇关于“与人分享”的短文。
3. 观察身边的美好事物，拍下照片，下节课分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便更好地调整教学方法和策略，提高教学质量。
关注学生在实践活动中的表现，及时给予指导和鼓励，培养他们的观察力和创造力。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
教案：自己的花是让别人看的一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的景物特点，培养观察能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的团队精神。
（3）懂得分享的重要性，培养学生的分享意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文中的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所描述的景物特点。
2. 通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论自己喜欢的花，分享种植心得。
（2）展示课文图片或视频，引导学生关注课文中所描述的景物。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过小组合作，讨论并归纳课文中描述的景物特点。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
（2）分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，注意语气、情感的把握。
（2）引导学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结（2）引导学生关注课文中所传达的情感态度价值观。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己喜欢的花的作文。
7. 板书设计自己的花是让别人看的热爱家乡团队精神分享意识教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在讲解生字词时，要引导学生联系上下文和生活实际，加深对词语意思的理解。
在朗读感悟环节，要引导学生充分发挥想象，感受课文中所描述的景物特点，培养学生的朗读能力和表达能力。
《自己的花是让别人看的》读后感600字
《自己的花是让别人看的》读后感600字读《自己的花是让别人看的》有感今天上完了第25课《自己的花是让别人看的》这一课以后,我感慨万千。
这篇短小精美的文章蕴含了深刻的道理，令我受益匪浅。
这篇文章讲的是作者刚到德国时发现了一个奇怪的现象：在德国，跟中国一样，家家户户都爱养花，可跟中国人喜欢养在屋子里不同，德国人喜爱把花养在临街窗户的外面，花朵都朝外开。
在屋子里的时候，自己的花是给你看的，而当迈步在街上的时候，终究自己看的却又是别人家的乳豆。
走过任何一条街，抬头一看，家家窗前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
一个个房顶连在一起，并使整条街成了花的海洋。
让作者觉得这样境界是“颇耐人寻味的”。
这不禁让我想起了去年夏天我跟着爸爸妈妈去欧洲旅行，在经过瑞士的小镇时，发现正如作者所描述的一样，整条街每户人家的窗台前都摆满了鲜花，那飘洒叫不上名字的清风五颜六色的小花，灿烂地开着，好像在代替他们的主人欢迎着我们这些赞赏远道而来的陌生的客人，这的鲜花一下子让我们感受到了德国人的热情，拉近了彼此之间的距离，带给了我们无比领略到愉悦的心情。
我又想到不久之前发生第二年在我身边的两件小事，同样也让我深有感触。
一天，我放学回家，刚走上楼梯，卫生间看见一个老爷爷在洗澡楼道，一级一级，扫得十分仔细，我看那背影觉得眼熟，上前一看，果然是爷爷。
我赶忙问道：“爷爷，您怎么会在这儿打扫楼梯呢？这不应该是物业保洁员的工作吗？”爷爷笑了笑，说：“这段时间不知道为什么都没见保洁员来盥洗，楼道里都脏得不成样子了！我呀，实在看不过，就义务做一次保洁员吧，扫干净了，这楼这儿的人走上走下的，看着舒坦点。
”说着，又认真地扫起来。
听了的话，我赶紧跑回家，拿起一把扫帚，和奶奶一起扫了起来。
《自己的挣是让别人看的》德国人的思想境界值得我们学习,如果我们每个人把“人人为我,我为人人”的精神都落实到实际行动上,在生活小事中从我做起,这样,我们的社交生活必将团结安康,我们的社会一定会和谐最美好!评语：作为读后感，你的文章文思敏捷，字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。
自己的花是让别人看的教学反思(优秀8篇)
自己的花是让别人看的教学反思（优秀8篇）《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。
教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。
《自己的花是让别人看的》教学反思篇二很荣幸能参加这次的学区活动。
在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。
从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。
终于，这堂课的设计新鲜出炉了。
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
好文章是改出来的，好课更是要上出来的。
这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。
我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。
正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。
所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。
后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。
在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。
终于上完了这节学区课。
整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。
但在课堂上，学生频频出错的'朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。
２、在教学设计中，还存着其他不足。
比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。
自己的花是让别人看的读后感
自己的花是让别人看的读后感自己的花是让别人看的读后感（一）《自己的花是让别人看的》一文主要讲述了德国人一种特别的养花方式。
德国人养的花朵都朝外开，在屋里只能看到花的脊梁。
可是走到街道上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
在屋子里，自己的花是让别人看的；走在街上，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人，成为一种颇耐人寻味的境界。
学习了这篇文章，我了解了德国人的养花方式，同时也对他们这种人人为我，我为人人的思想境界感到钦佩。
我们的社会，需要的就是这种“人人为我，我为人人”的崇高境界。
“我为人人”是说每个人心中要有他人，要为大家做好事。
如果大家都这么做，必然会换来“人人为我”的结果。
所以，我认为要实现“人人为我”，必须先做到“我为人人”。
在我们生活中有许多这样的事例：当一场大雪过后，你第一个拿起扫帚，清扫门前的积雪，方便大家行走，大家也会清扫积雪，一起清扫出一条干净的街道；当你做值日时，把每个角落都认认真真的打扫干净，那么轮到别人值日的时候，人家也会把每个角落打扫干净；你把课外书带到班上让别人看，别人也会带来课外书让你看。
别人精彩的演讲时，你送上热烈的掌声，你回答问题时，别人也会送上热烈的掌声……自己的花是让别人看的读后感（二）今天上完了第25课《自己的花是让别人看的》这一课以后，我感慨万千，我又重新认识了德国人，从前，我总是认为，德国人是残忍的，无情的，而今天学完了这一课以后，我又看到了他们无私奉献的那一面。
在德国每一家，每一户都把自家的花都栽种在临街的窗子外边，让美丽的花都朝外开放，窗子多了，也就自然而然地汇成了一个又一个的花的海洋，让从街上经过的人都赏心悦目的，感觉到十分的舒服，也让到那儿游玩的中国人感到惊奇不以，当季老先生去问他的女房东的时候女房东只是莞尔一笑说：“正是这样。
”这件在中国人眼里令人惊奇，而在德国又极其平常的事，把花中在外边而自己只能看的只是花的枝干和叶子，那是一种多么高尚的品质啊！只有“我为人人”才能收获“人人为我”。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
《自己的花是让别人看的》教案和反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
（2）掌握文中的一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，理解课文中的主题和寓意。
（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的欣赏和热爱。
（2）引导学生关注他人的需要和感受，培养乐于助人的品质。
（3）培养学生对自己和他人的尊重和关爱。
二、教学内容1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。
2. 课文中生词和短语的学习和运用。
3. 课文主题和寓意的讨论和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的喜爱和关注。
（2）邀请学生分享他们对美好事物的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《自己的花是让别人看的》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 生词学习：（1）教师介绍课文中出现的生词和短语。
（2）学生跟读和模仿，教师纠正发音。
（3）学生用自己的话解释生词和短语的含义。
四、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生对生词和短语的掌握和运用。
3. 学生对课文主题和寓意的理解和思考。
五、教学反思1. 对教学目标的达成情况进行反思，是否全面覆盖了知识、过程和情感目标。
2. 对教学内容的安排和教学方法的使用进行反思，是否适合学生的需求和水平。
3. 对学生的参与和表现进行反思，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
4. 对教学评价的方式和方法进行反思，是否能够全面准确地评价学生的学习情况。
5. 对教学过程中的困难和问题进行反思，是否能够及时发现和解决。
六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）课文朗读与讨论（20分钟）（2）生词游戏（15分钟）（3）小组讨论与分享（10分钟）（4）总结与反思（5分钟）2. 教学资源准备：（1）课文《自己的花是让别人看的》文本（2）生词卡片（3）讨论问题指南（4）小组活动记录表七、教学步骤1. 课文朗读与讨论：（1）学生朗读课文，注意语调和表情。
自己的花是让别人看的课堂教案与反思
自己的花是让别人看的课堂教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文《自己的花是让别人看的》，使学生理解课文内容，掌握作者所表达的思想感情。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论等方法，深入理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感，增强集体荣誉感。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习课文中的优美语句，提高语言表达能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的“自己的花是让别人看的”这一思想内涵。
四、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言魅力。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，深入理解课文内容。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生理解并践行“自己的花是让别人看的”这一理念。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己最喜欢的花，激发学生对课文的兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生深入理解课文。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 案例分析：分析课文中的实例，使学生理解并践行“自己的花是让别人看的”这一理念。
7. 作业布置：让学生课后种植一盆花，并观察其生长过程，体会“自己的花是让别人看的”这一理念。
8. 板书设计：自己的花是让别人看的爱生活关爱他人9. 教学反思：在课后对本次课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
10. 课后拓展：鼓励学生参加学校组织的公益活动，将“自己的花是让别人看的”这一理念付诸实践。
六、教学评价：1. 学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够阐述对“自己的花是让别人看的”这一理念的理解。
七、教学准备：1. 准备课文《自己的花是让别人看的》的相关资料。
2. 准备花朵图片或实物，用于教学展示。
3. 准备分组讨论的问题，引导学生深入思考。
《自己的花是给别人看的》的教学反思(五篇)
《自己的花是给别人看的》的教学反思(五篇)《自己的花是给别人看的》的教学反思 1这篇课文是季羡林老先生的一篇佳作，语言朴实生动，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。
教学难点是让学生领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。
教学中，为了让学生真切的感受这一道理，我临时设计了这样一个教学环节：1、把花放在临街窗子的外面，花朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶；2、把花放在屋子里或阳台下，在家里或走到阳台上才能看到花。
你喜欢哪一种养花方式？说出你的理由。
这两种方式都有学生选取，但经过激烈的辩论，答案全部趋向第一种，“我为人人，人人为我”的内涵也逐步明朗化。
孩子们明白了人与人之间就应互利互惠、互相关爱和谐相处。
这一节课简单地突破了难点，我特有成就感。
《自己的花是给别人看的》的教学反思 2《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
我把这节课的教学目标定为：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。
3、在学*的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。
一、整体感悟，抓住中心句层层展开在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主概括。
再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。
2022年《自己的花是让别人看的》教学反思15篇
第9页 共30页
索作者是通过哪些内容详细表达这一中心的，并找出文中精彩的 词语和句子，沟通观赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、 “万紫千红”、“应接无暇”，等词语，感受文章的语言之美。 这是对文章中心的绽开，由点再回到面，借以对文章进行细致的 揣摩和探讨。学生在个体研读的基础上，再在小组内探讨沟通， 加深对课文的相识。重点感受和理解“看花”一段。老师朗读， 学生想像。想像鲜花的漂亮，体验美妙的情感，加深学生的感悟。 在集体探讨的基础上，让学生深化领悟“人人为我，我为人人” 的思想境界。最终，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解， 写下自己的阅读感悟。
这篇课文以朴实的语言，讲解并描述了作者在德国的所见、 所闻、所感。通过写德国人爱花、养花把花栽种在临街的窗外， 让花朵朝外开放，给自己也给别人带来享受和欢乐，呈现了人与 人之间相互关爱，和谐共处的美妙境界。
《自己的花是让别人看的》语文教学反思（2篇）
《自己的花是让别人看的》语文教学反思本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言为我们阐述了一个看似简单却又耐人寻味的哲理，那就是德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。
文本语言朴素，像拉家常一样娓娓道来，读起来却让人既开眼界，又回味无穷。
或许我无法让学生体会当时季老先生那份沉重的访旧心情，所以我把教学目标定位在让学生有感情朗读课文，并结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中感受德国那道奇丽的景色，品味那一个奇特的民族，从而体悟那一种颇耐人寻味的崇高境界。
大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。
当我们面对一群活泼、单纯的孩子时，我觉得教师的主导作用在这堂课中应该得到更充分的发挥。
但这种引导不是死拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。
因此，在这堂课的教学中。
首先，我以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”一句为突破口，层层深入，辐射全文，一唱三叹，让他们在优美朴素的文字中，获得心灵的触动，激发情感的共鸣，潜移默化地受到人文的滋养。
其次，扣词体会。
对描写德国景色奇丽的语句“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”我主要指导学生抓住关联词语“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等进行体会，使学生在如沐春风中感受到德国小镇那一道独特的风景线。
并通过多次朗读、想象、欣赏、品味等感性体验，倘佯在语言文字所描绘的美好画面中。
第三，鼓励学生个性地表达。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀3篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀3篇自己的花是让别人看的教学反思篇一《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。
反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。
第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。
第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。
我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。
二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
文章感动了自己，未必能感动学生。
因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。
这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。
（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。
三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀5篇
《自己的花是让别人看的》教学反思优秀5篇《自己的花是让别人看的》教学反思篇一《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。
教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。
《自己的花是让别人看的》语文教学反思篇二在这次备课的过程中，我就深有体会。
匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班进行了一次试教，请同年级及有经验的老师来看课并指导。
她们给我提了众多的宝贵意见，我采纳了。
自己觉得从中受到了很多启发。
在此，我要谢谢她们对我的帮助。
语文课唯独不能少的就是语文味，最能体现出语文味的教学方式就属朗读了，因为朗读是学生学习语文的重要手段，在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。
那么教师的'范读能更好地让学生走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。
在让孩子们闭着眼睛倾听教师范读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”之后，让孩子们展开想象：你仿佛看到了什么？一阵清香飘过，你仿佛闻到了什么？一阵微风拂过，你仿佛听到了什么？通过有层次地几次想象，学生的思维也迅速地得到拓展，学生有了独特感受，自然能读出心中所感。
图片的欣赏让学生水到渠成的吧课文内容背诵下来。
朗读指导设计的有层次，但教师对学生的指导和情感的调动还是有所欠缺，效果不明显。
在学生感受到德国这种“人人为我，我为人人”的的高尚境界之后，我，引导学生思考这样一个问题：在我们的学习、生活之中有没有发生过人人为我，我为人人的美好事情呢？学生从身边助人为乐的小事谈到512汶川大地震、西南干旱、玉树大地震等国家、社会、民族的大事。
阅读，需要我们的“两只眼睛”——《自己的花是让别人看的》教学感悟
作者： 陆红兵
作者机构： 江苏省南通师范学校第二附属小学,226001
出版物刊名： 教育研究与评论：课堂观察
页码： 18-21页
年卷期： 2015年 第4期
主题词： 阅读 教学感悟 眼睛 引导学生 表达特点 小学语文 课时教学 朗读课文
摘要：�自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，选编进人教版小学语文五年级下册。
本课第一课时教学，要求学生学习生字词，重点理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道上”“应接不暇”等成语的意思及表现的景象，体会“任何”“家家户户”等词语所表达出的意蕴；通过文字的阅读、画面的想象、图片的丰富、情境的体验等多种方式，引导学生感受德国“景色的奇丽”与“民族的奇特”；感受从小处着眼反映深刻主题的方法和表达特点，开展模仿练笔；有感情地朗读课文，熟读第三自然段。
教学重点是：在阅读中感受德国“景色的奇丽”与“民族的奇特”，体会文本的表达特点。
教学难点是：学习作者如何从花中表现民族文化特点的表达方法。
《自己的花是让别人看的》听课感想
《自己的花是让别人看的》听课感想《自己的花是让别人看的》就是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。
在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。
管老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。
在教学过程中，管老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。
在学习第三自然段时，李老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。
在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。
教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。
此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
另外，在这节课中，管老师特别注重对学生语言文字的训练。
第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时，引导学生理解这两个词语时，出示画面，“还有那些词可以描绘这样的景色？”不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观形象上的感受，还有语言的碰撞。
另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。
《自己花是让别人看》听课有感
《自己花是让别人看》听课有感《自己花是让别人看》听课有感《自己的花是让别人看的》听课有感琼中县第二小学王嫣今天观看了主持人王红《自己的花是人让别人看的》这节课，王红老师的教学设计很巧妙，听完课感觉整节课的线条非常清晰，结构整体性非常强。
设计巧妙给我印象最深的是在重点词句上做文章。
王红老师注重阅读感悟，在她的课中注入了读法的渗透，把一段话读成一句话，主张把文章读薄，再回顾课文读厚，感悟由此递进。
他紧紧地抓住文本地文眼所在，定位在德国人爱华地真切，抓住“真切”细读课文，十分重视引导学生文本言语秘妙的挖掘与训练。
这种阅读称之为“个性化阅读”，她秉持着阅读是语文教学的中心这一观点。
首先王红老师让学生研读课文是紧紧围绕着自己的花是让别人看的吗这个问题展开思考的。
要解决这个疑惑，首先得了解德国人是怎样养花的。
曹老师没有这样直截了当地提问，而是让学生读课文，抓住关键句子提出问题：季先生对德国人养花有什么感受？学生找出关键词：吃惊。
老师顺势利导提出这样的问题：他为什么吃惊呢？这一提问解决的本质问题就是德国人是怎样养花的。
带着问题学生默读课文，划出相关的句子。
在学生交流中，教师引导学生抓住关键词语的理解体会德国人养花的特点，课堂上抓住了这些关键词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、家家户户、莞尔一笑，前四个词语主要是从德国人种花的特点来体会的，“莞尔一笑”主要是从德国人养花的态度体会的。
“正是这样。
”在德国人看来养花是给别人看的是很平常的事情。
这个结论不仅是对研读课文提出的问题：他为什么吃惊？的回答，更是为下一个教学环节做好铺垫。
此时教师提出问题：正是这样指的是怎样？学生回答出：自己的花是让别人看的。
其次，接着学习课文第三自然段。
通过教师配乐朗读把学生带入美丽的德国街头，去感受那花海的美丽。
在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象德国美丽的街景。
然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。
通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了满街鲜花的美丽。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《自己的花是让别人看的》教学反思，希望能够帮助到大家。
《自己的花是让别人看的》教学反思1在教授本课时，我采用了钱梦龙先生的导读教学法。
回想本节课的教学过程，我认为有如下特点：整堂课的教学思路比较清晰，教学方法富于启发性。
注重了学生发散思维的培养，锻炼了学生的各种能力。
通过不同方式的阅读激发了学生的'学习兴趣，突出了教学的重难点。
首先，我从课题入手，让学生看到“自己的”与“别人的”这一组反义词，激起学生的学习欲望，并对本文产生了好奇心。
当利用课件学习完字词，汇报了资料后，我又以检测的方式让学生说说本课的主要内容。
汇报时我发现学生或过于罗嗦，或抓不住重点。
我引导学生抓重点段落的主要内容，然后把它们连起来。
这样，我们把第2段的“德国人养花给别人看”与第3段的体现了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界连在了一起便概括了文章的主要内容。
我给同学们介绍说，这样的方法就是抓主要段落概括法。
这篇文章不同于一般写景、物、风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，语言精练，通俗易懂又意味深长，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇受教育。
《自己的花是让别人看的》教学反思2《自己的花是让别人看的》是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
教学中我紧紧围绕课文2、3自然段和中心句“人人为我，我为人人”展开教学。
一节课下来，感觉教学还是比较紧凑，较好地完成了教学。
一、优美语句，激起学生情感。
对于文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的.人如入山阴道上，应接不暇。
”这个句子的理解，我先让学生结合词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”和“应接不暇”来理解，再结合全句展开想象：走在这样的街道上，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？最后给学生播放了几幅德国美丽景色的图片，当街头美丽的花呈现在孩子们眼前的时候，他们不约而同地发出阵阵赞叹，情绪也充分调动起来，为下面学习做好铺垫。
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人人” ； 也 不会 因为“ 我 为 了人 人” ， 就 一定要 求“ 人人 来为我 ” 。 自己的花 给 别人 看 ， 别人
很快 乐， 自己也 很 快 乐 。
着 这奇 丽 的 景 色 ， 我们 不禁 要 问 ： 德 国人 是
层 次二 ： 人人 为我 ， 我 为人 人 。“ 家 家户
户” 、 三 个“ 都” 、 “ 每 一 家都是 这样 ” ， 在德 国每
一
个人都这样 想 ， 每 一 个家庭都 这样做 ， 这已
经成 为整 个社会 所有人 共 同的行为 。 层 次三 ： 自觉行 为 ， 快 乐行 为。由女房 东
阅读 ， 需要我们 的“ 两只眼睛’ ’
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《自己的 花是 让 别人 看 的 》 教 学 感悟
陆 红 兵
（ 江 苏省 南通 师 范 学校 第二 附属 小学 ， ２ ２ ６ ０ ０ １ ）
《 自己的花是让别人 看 的》 是 季羡林 先生 写的一篇精 美 隽永 的短 文 ， 选 编 进人 教版 小 学语文五 年级 下册 。本 课 第一 课 时教 学 ， 要 求学生学习生字词 ， 重点理解 “ 花 团锦 簇” “ 姹
词语所表达 出的意蕴 ； 通 过文字 的阅读 、 画面
（ 二） 交流感受 ， 整体 感知
１ ． 交流： 读完课 文 ， 德 国给你 留下 了怎样 的印象？
２ ． 思考 ： 季先 生再 回德 国 ， 回忆 当年 留学
的想象 、 图片 的丰 富 、 情 境 的体 验 等 多 种 方
式， 引导学生感受德 国“ 景色 的奇 丽” 与“ 民族 的奇特 ” ； 感受从小处着 眼反 映深刻主题 的方
时街头的景象 ， 再看着 眼前 的街 景 ， 不禁 由衷 地发 出怎样 的感叹 ？ ３ ． 导入 ： 这节课 ， 就让 我们一起 来感 受德 国的这份奇 丽与奇 特 。
（ ２ － ） 品读想象 ， 感受“ 景 色的奇丽”
法 和表 达特点 ， 开展模 仿练笔 ； 有感情 地朗读 课文， 熟读第 三 自然段 。教学 重点是 ： 在阅读
“ 暇” ）
人寻 味” 。让 我 们再 反 复读 读 这 两 段 话 ， 结 合德 国人 种花 的行 为 ， 怎 么 理解 他们 的“ 人
人为我 ， 我 为 人 人” 呢？ （ 学生交流， 预设 三 个层次 ）
层次一 ： 人为我 ， 我为人 。人 家把 花种在
窗 台上 ， 给我看； 我把 花 种 在 窗 台上 ， 给 别
人 看。
（ ３ ） 结合“ 任何 ” “ 家 家户户 ” “ 汇成” “ 花 的
海洋” 等词语 ， 引导学生想 象 ： 在 德 国街 头 ， 这 个窗 台 ， 那 个 窗 台， 所有 的窗 台 ， 这一 条街 是 这样 ， 那一条街也是 这样 ， 任 何一 条街都 是这
样， 整个 成 了花 的海 洋 ， 那景 象 是多 么壮 观 ， 多么奇丽 。
３ ． 配乐播 放 德 国街 头景 象 的 图 片 ， 强 化 学生的感受 。 ４ ． 想象街头 的景象 ， 配乐 读 。 （ 四） ｇ ｏ 复 阅读 ， 感悟“ 民族 的奇特” １ ． 思考 ： 望着这 满街美丽的花儿 ， 欣 赏
回答 季先生 的话 以及 当时的 表情 可 以看 出，
紫嫣红” “ 山 阴道 上 ” “ 应接 不 暇” 等 成语 的意
背景 ： 季先 生 １ ９ ３ ５年 留学 德 国哥 廷根 大 学 ， 时隔四五 十年， 他重 回故地 ， 写 下 了 这 篇
短 文。
３ ． 学 生 自读课 文 ， 初 步感 受 季先 生 笔下
的德 国 。
思及表现 的景象 ， 体会 “ 任 何” “ 家家 户 户” 等
２ ０ １ ５ 年第 ４ 期
教育研究与评论 ・ 课堂观察
（ １ ） 紧扣“ 花团锦簇 ” “ 姹紫嫣 红 ” ， 引导 学
生结合 生活 感受 德 国街 头 花 之美 。 （ 穿 插 学 习生字“ 锦” “ 姹” “ 嫣” ）
（ ２ ） 补充 “ 山阴道 上” “ 应 接不 暇 ” 两 个 成 语 的由来 ， 加深 学生 的理 解 。（ 穿 插学 习生字
、
教学预设
的呢？ 出示 ：
课前谈话 ： 赠 送学 生德 国著名 作 家歌 德 的名言“ 经验丰 富的人 读书用两 只 眼睛 ， 一只
眼睛看到 纸面 上 的话 ， 另 一 只 眼睛看 到 看 ， 家 家户户
的窗子 前都 是 花 团锦 簇 、 姹 紫嫣 红。许 多窗
怎样 创 造 出 这 美 好 的 景 象 的？他 们 是 怎 么 做、 怎么 想 的 呢？请 同 学 们 默 读 课 文 第 二 、
三 自然段 ， 找 出有 关 句 子 。（ 穿 插 学 习生 字
４ ． 小结 ： “ 人人 为我， 我为人人” 已经 成
为德 国这 个 民族 共 同 的想 法 、 自觉 的行 为 ， 这真是个 “ 奇特 的民族 ” 。也 正是 因 为这样 ，
才有 了 “ 奇 丽 的景 色” 。学 生 齐 读 第 三 自
子连接在一起 ， 汇成 了一 个花的海 洋 ， 让我们
看 的人 如入 山 阴道 上 ， 应接 不 暇 。
背 面” ， 请学生谈谈 自己的理解 。
（ 一） 揭 示课 题 ， 自读 课 文
１ ． 直接揭示 课题 。 ２ ． 简要介绍 作 者季 羡林 先 生 ； 明确 写作
２ ． 思考： 这一段话 中， 哪些地方 能让我们 感受 到德国街头景色的奇丽？
中感受德 国“ 景 色 的奇丽” 与“ 民族 的奇特 ” ，
体会文本 的表 达特 点 。教 学难 点 是 ： 学 习作
者如 何 从 花 中 表 现 民 族 文 化 特 点 的 表 达
方法 。
一
１ ． 品读 ： 漫步在 哥廷根 的街 头 ， 我们会 看 到怎样 奇 丽 的 景 色 呢？课 文 中是 怎样 描 写