用爱点燃生命的火花 学生管理案例
德育案例--给生命涂上爱的底色
给生命涂上爱的底色单亲孩子是学校特别的群体，心理都会受到影响，他们会感到孤单、无助、心灵变得脆弱、敏感……作为老师，应责无旁贷担当起为单亲孩子修补童年的责任。
面对这些特别的孩子，老师要鼓励孩子自爱、自律、自信。
小A是班中一位内向的小男生。
诚实、善良都是她的优点。
平时内向的他，现在更是常常一个人闷闷不乐的坐在班中发呆。
每当提及和父母一起读书，或者和父母一起游戏，他便总是低下头。
于是，我找机会和他好好聊了聊。
“小A，开学这段时间。
你觉得学习上有什么不懂的地方吗？”我拉着维庸的手，边走边说。
“没有。
”“你和同学们有发生什么小矛盾吗？”“没有。
”“你可以告诉老师，你为什么这么不开心吗？”“老师，我……我妈妈老骂我笨……”“那爸爸呢”此时，小A低下头沉默了当晚，我拨通了孩子妈妈的电话。
想从她妈妈那里了解一些情况。
电话刚一接听，她的妈妈就哭了。
说孩子爸爸肝癌去世了，自己要照顾整个家，上有老下有小，妈妈已经累的心力焦脆了，对于孩子的问题真的关心的太少，耐心也不够，知道孩子在学校的情况，母亲也很伤心，也承认对于孩子缺乏耐心，往往只要孩子没做好就很凶，总是觉得自己的孩子好像特别不听话.单亲家庭的孩子心理不堪重负的原因主要在于家庭。
我想应该多给孩子一些关爱，从而，使孩子摆脱心理困境。
越是这样我想在师生间、同学间更应架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。
我就鼓励班上的同学多接近他，让他有几个要好的小朋友，经常一起学习，我也主动与之接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除他内心的孤独。
一段时间以后,妈妈跟我打来电话，说孩子在家里会说喜欢上学，喜欢老师，喜欢同学，妈妈也认识到自己对孩子的鼓励不够，应该欣赏自己的孩子，其实孩子进步很大了，确实，心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠的心，使他重新“回”到了班集体。
虽然和正常家庭的孩子相比，单亲家庭的孩子承受了更多生活带给他们的不幸和磨难，但他们同样也是祖国的未来和希望。
教育案例—用爱静待花开,用心陪伴成长
用爱静待花开，用心陪伴成长在教学工作中，我越来越认识到爱对于学生的重要性，就如岱丽萍说的：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育，以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人篇章。
”而对学生的用心关爱，也让我在这份工作中尝到了做班主任的甜蜜。
调皮捣蛋的张同学我班上有一个学生叫张某某，他的脾气暴躁，经常会因为一些小事与同学闹矛盾，甚至动手打架。
他上课也不专心，时常在课堂上起哄，惹全班人哈哈大笑，影响其他同学的正常学习。
作业不能按时交，书写潦草，成绩处于班级偏下水平，经常有各科老师向我告状，对他更多的是责骂，甚至有的学科老师说已经对他束手无策了，此后没有再管着他了，他的成绩更是一落千丈，他也开始对学习产生了厌倦和失去了学习的信心。
后来我找他到办公室谈话，对他进行了一番批评教育，刚开始他只是表面上答应了我做到上课认真听讲按时完成作业，遵守课堂纪律。
但没过一两天又回到了原状。
有一次上课铃声响了，刚好是我的语文课，只见他急匆匆地跑回教室，不幸在转角的地方摔倒了，当其他的同学在哄堂大笑的时候，我看到张某某已经哭了起来，并发出：“老师，我的手不能动了......”只见他的手已经扭曲了，他骨折了。
我赶紧把这件事情告知了学校，并打电话通知了孩子的家长。
当我送他去医院的路上，他一边哭一边跟着我说好疼。
刚当上班主任还不到一年的我第一次遇到这种情况，我当时看着他流泪，我内心也是惊慌的，但我知道我不能。
到了医院，医生说要先拍片子。
站在我身旁的张某某已经疼得快忍不住了，重复地跟我说：“老师，我想打麻醉,我想打麻醉......”看到这场景，我眼睛也湿润了，但我不能让他看见,只是强装镇定地安慰他：“再忍一会，很快就会好起来的！”用爱浇灌每朵鲜花爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
面对这样的一位学生，作为他的班主任老师，我做的第一件事情就是了解他并关爱他。
通过跟他家长的沟通交流我才了解到张某某他是家里的独生子，父母常年在外地打工，把他交给了家里的爷爷奶奶照顾，由于缺少了父母的陪伴和教育，导致了他变成了现在这种状态。
班主任爱生案例4篇
班主任爱生案例4篇班主任爱生案例第1篇曾记得，有一次上数学课，全班同学在做课内练习时，我观察到一名女同学的神态有点不对头，做作业有点儿偷偷摸摸的样子，我没做声，和平时一样慢慢地从她的后面走到了她的旁边，才发现她在做语文作业。
这一次我没被她发现。
为了不伤她的自尊心，我当时并没有戳穿她。
我若无其事地走到讲台前，再仔细观察，那位同学还在聚精会神地做语文作业。
为了提醒她，这一次我有意咳嗽一声从正面走向了她，她听到咳嗽声，唰地一下用数学练习本盖住了语文书。
当她看到我注意她时，脸一下子红了起来并迅速地下了头，立即做起了数学练习。
我还是没说一句话，慢慢从她旁边走了过去。
这一情况只有她的同桌和我知道。
课后，这位同学找我说，她知道错了。
她非常感激我并没有当着全班同学的面戳穿她和批评她。
这样无声的教育真正起到了很好效果。
在以后课堂中，我看到她在学习上劲头比以前更足了,学习比以前也更自觉了。
四十分钟的课堂学习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时能主动和同学交流或来问老师，她的学习成绩有了明显提高，在期末考中取得了良好成绩。
从以上事例中可以看出，学生犯了错误，不一定是指责、批评才是唯一的解决方法，有时无声的批评教育要比有声的批评教育效果要好得多，必要时给学生一个台阶下，往往会达到事半功倍的效果。
这件事让我清晰地认识到：作为老师，只有用爱心去拥抱学生，少一些埋怨、指责和训斥，多一些理解、鼓励和赞扬，给予他们最平等而又博大无私的爱，学生才有可能出自内心地、主动地和老师交朋友，我们才能得到他们的尊敬和信任，走进他们的内心世界，去了解和洞察他们的需要，有的放失去引导和帮助他们，从而达到好的教育教学效果。
班主任爱生案例第2篇案例背景20xx年x月xx日，我与28名从未谋面的学生们第一次相见，虽然在此之前我已电话联系过他们每个人，但当我第一眼看到他们脸上洋溢着的青春活力时，我还是不由感叹，他们实在是太可爱了。
以爱为核心以创促发展——小学班级管理案例交流
以爱为核心以创促发展——小学班级管理案例交流以爱为核心以创促发展——小学班级管理案例交流张秀君讲述自己的教育教学故事，我想每位班主任肯定有很多。
虽没有那么多的感天泣地的故事，但也有一些事情让我记忆犹新。
下面我就近两年在班级中发生的一系列事件，采撷两件和大家共享。
一、实行责任制，促班级发展。
班级管理，说起来简单，但有些事做起来就令人头痛。
案例：为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。
记得一开学，我就着手此事。
我规定上学期已抱过花的学生这次不抱，指派家离学校近的十四、五个学生每人抱来一盆。
并声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。
这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。
下午到校，我一走进教室就傻眼了——所有的花盆都巴掌般大小。
看，一盆中长着棵五寸长的金钱树，另一盆内插着两根筷子一般高的虎皮令箭，还有一盆则是半死不活的、叶子发黄了的吊兰，其余几盆也大经相同。
天啦!这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响市容。
我顿时火冒三丈，厉声喝道：“明天重新抱！”可第二天的情形比第一天好不了多少。
当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。
怎么办？气归气，为了班级发展和建设还得想办法，怎样才能调动学生，让他们抱来的花能撑过眼？气头上的我，狠下心来了硬的：“一、以大组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。
二、哪组抱来的花过不了关，不仅将花扔到垃圾堆,而且还罚搞卫生，至少三周。
这事由组长负责，组内商量定夺。
” 同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。
这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人，朵朵花水灵灵的，颜色艳丽无比。
两盆圣诞树个头足有六七十公分，叶子绿油油的，十分茂盛。
一盆金钱树，三十公分左右，那一片片叶子油黑发亮，很富有生命力，简直如一棵挺立在天地间的小树。
小学班级管理经验《以爱之名……》
以爱之名……________小学班级管理经验郧西县实验小学李德英老师是学生人生旅途的灯塔，照亮漫漫前程，奔向美好人生；老师是学生人生画卷的色彩，每一笔都描绘灿烂的明天;老师是学生人生梦想的开启者，每一份渴望都是爱的玉液琼浆。
我们的工作是良心活，我们的教育是充满爱的教育，爱是我们事业的源泉。
没有爱我们的事业只能是沙漠荒无人烟。
没有爱我们的学生就不能很好的发展。
教学工作是这样，班级管理更是如此。
不知不觉中我已经工作了三年多，当班主任仅半年。
当初那份初为人师的激情正在日渐消退，我仿佛看见它们逃得无影无踪。
我们班共有65名学生，教室被挤得满满当当，连插足的地方也没有。
日常工作中，我被那些“俗务”所迷住了双眼，绊住了双脚。
每天挣扎在学生难管、学习热情不高……的困境之中不能自拔。
我渐渐地忘掉：每一个孩子都是厚厚的“一本书”。
每一朵“鲜花”只有浇灌足够的爱的甘露才能盛开。
大爱无言，大爱无疆。
每一个孩子都是一本厚厚的好书。
每一个孩子的内心都有一个个精彩的故事。
而我们却在一旁雾里看花。
只有走近孩子，了解他们想什么，了解他们的喜怒哀乐。
只有知道他们想什么，我们才能对症下药。
才能一步步培养他们学习的兴趣，才能使他们茁壮成长，成为对社会有用的人才。
我曾经写过一篇文章叫做《走近孩子，走近心灵》。
然而，我却徘徊在距离孩子最遥远的地方，原地转圈，一圈，两圈，三圈……现在想想都觉得脸红，真不是一个合格的老师。
走近孩子，用自己的爱去感悟他们。
每一个孩子都是家长、社会的交给我们的一张白纸。
需要我们用爱帮助他们画上他们人生的美丽的图画。
没有教育不好的孩子只是我的爱倾注的不够。
“不抛弃，不放弃”是时下最流行的话语，然而我们却远远没有做到。
哪个男儿不喜欢横刀立马的豪迈；不喜欢李云龙式的英勇无畏；不喜欢大丈夫一言九鼎的担当精神？作为一名班主任，我在平时的班级管理中注意倾注这些思想，立志把我们班塑造成一个勇敢无畏、积极向上、勇于担当的班级。
德育案例-用爱点燃学生心头的希望之苗
德育案例-用爱点燃学生心头的希望之苗摘要：随着素质教育的不断推进，爱的教育在各阶段教育教学中都起着不可替代的重要作用。
因此，在小学语文课堂教学中，对学生进行爱的教育当代教育的是必然趋势和要求，让学生感受到教师的爱，能够点燃学生心头的希望之火。
学生是祖国未来的栋梁之才，同样也承载着中华民族的希望，但是每一个学生都有自己不同的特点，也有着不同的学习程度。
在对学生进行教育过程中，教师要对学生进行爱的教育，并且对学生的偏见，用教师的爱心唤醒学生学习的信心，点燃学生心中的希望之火，帮助学生在学习中能够取得更好的发展。
关键词：小学语文；爱的教育；希望之火陶行知先生曾说：你的教鞭下要有瓦特，你的冷眼中要有牛顿，你的讥笑中要有爱迪生。
这句话表明每一个教师都要尊重学生，因为每一个学生都有自己不同的个性特点，教师要以发现的眼光去挖掘学生身上的发光点，平等对待每一个学生，才能得到学生的尊重。
在素质教育的大背景下，教师要不断创新自身的教学方法，在对学生进行教育时，运用心理学的教育观点对学生进行教育，激发学生对学习的自信，点燃学生心中希望的火苗，也许就可以改变学生的一生。
教师是太阳底下最光辉的职业，有人说爱是一盏灯，照亮别人的同时，也温暖了自己，对于我们教师来说，爱如春风般能够驱散孩子心头的阴霾，爱也如同雨水倾洒在儿童稚嫩的心间，浇灌儿童的心田，促进他们更加健康快乐的成长。
我的班级中曾经有这样的一个学生，他的家庭条件不太好，同时学习成绩也不好，在班级中寡言少语，我在课堂中提出的问题从来不见他举手回答，班里的同学们都不喜欢和他说话，我对他也没有太多的关注。
但是突然有一天，他没有来上学，我及时联系了他的父母，却没有联系到，这时我仅仅以为这个学生只是由于家中有事而没有来到学校。
在放学之后，我去了他家进行家访，发现他没有在家。
但是通过同他母亲的交谈，他母亲以为他已经去上学了，最后我才了解到，原来他听说要交书费了，但是妈妈说他学习不好，家里也没钱，就不准备再让他继续读书了。
爱,让迟开的花也香 ——特殊学生教育案例
爱，让迟开的花也香——特殊学生教育案例苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”这句话让我深有感触：对学生奉献出一颗爱心，特别是那些给班级造成不和谐音符的特殊学生，更需要用爱去打开他们的心扉，找到适合他们的教育方法，这样才能使他们健康地成长，我们的工作才更有价值。
去年九月，我迎来了一群一年级小朋友，一个个天真活泼，甭提多可爱了。
才第一天，一个叫婷婷的贵州女孩却把我弄得焦头烂额:在妈妈的拉扯下，她终于进入了教室。
任凭我说破了舌头，她不哭也不闹，撅着不情愿的小嘴，低着头，拿着书包，站在座位边，不肯坐下；给她打来早餐、午餐，她不搭理。
原以为她是怕生,没料到已经一个星期过去了，这一幕还天天上演。
哎！她呀，简直就像她家长所说的，就是一块性格孤僻、脾气古怪的“顽石”。
为了她，我废寝忘食，绞尽脑汁，渐渐失去了耐心和好脾气，甚至大动肝火，但是效果并不明显。
我有点灰心了，但教师的天职又告诉我，不能放弃任何一个孩子。
于是，我决定冷静下来，努力寻找契机。
直到有一天午休后，我夹着课本正准备到班里上课时，班长急匆匆跑进来：“老师，老师，婷婷哭了！”我心里有点诧异——这孩子，还会哭？我不敢怠慢，赶紧来到教室里，只见她双手紧紧抱着枕头，正“哇哇哇”地哭着，闪烁的眼睛里第一次流露出求助的泪光。
我没有说什么，只是伸开双手，轻轻地把婷婷的头抱在怀里，温柔地说道：“婷婷是罗老师的宝贝！婷婷乖，婷婷不哭！”真神奇！她居然慢慢停止哭声，乖乖地在我的怀里不动了。
我给婷婷擦干眼泪，拉着她，让她面向着大家，认真地说：“看，婷婷真的听罗老师的话不哭了！真好！以后就是我的好宝贝了，大家谁也不能欺负她。
”过了一会儿，我惊喜地发现：尽管还低着头，但在大家羡慕的目光中，婷婷的脸上分明露出一丝的微笑。
我眼前一亮：这孩子需要关爱！那我就用融融的师爱打开她的心扉！“只有从源头上挖掘，才能用药把病治好。
”于是，我通过正面的侧面的了解，知道这孩子背后的故事：原来出生没多久，父母就把她放在爷爷奶奶家，来广东打工，一年难得回去几趟。
用爱点燃学生勇创辉煌人生的火花
用爱点燃学生勇创辉煌人生的火花每个班级中都会有一部分“问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
他们往往会不同程度地被忽视、被冷落、被薄待甚至歧视，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
那么，对于中职的班主任究竟该怎么做，才能转化这些“问题学生”呢？一、关爱“问题学生”，用爱心点燃他们心中的自尊和进取的火花爱是教育的基础和开始，没有爱就没有教育。
爱是连接教师与学生的细节，是一种巨大的教育力量。
教育心理学告诉我们，问题学生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，甚至更多渴望得到老师家长的赞美与承认。
对于班主任来说，无论“好生”、“差生”都是自己的学生，对于问题学生，正因为他们差，他们才更需要帮助，因此决不能放弃他们、卑视他们，却更应了解他们的特长和爱好，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
在“问题学生”周围形成一种友爱、互助、和谐的良好氛围，让爱的暧流流进“差生”的心田。
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教好学生。
用“爱心”融化学生的心灵坚冰。
问题学生长期以来对教师产生戒备、对立甚至攻击心理，而“亲其师才能信其道”，只有消除学生心理的鸿沟，达到心理沟通相融后，差生才能向教师敞开紧闭的心扉。
所以对问题学生教师应常与学生谈心，了解其心声，明白其需要，给予他们更多的温暖和关怀，用爱心融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花。
二、理解、宽容、善待问题学生，激发他们奋斗的动力问题学生的缺点和错误必定是明显的、外露的，他们表现的优点却很少。
作为老师，尤其是班主任，切勿拿他们当“典范”，动辄就严声斥责或者叫家长，那样会给自信心本来就少而自尊心异常强的问题学生以误解——你没希望了，你只能坏了。
如果一个学生总是受到负面的评价，就会产生自我的“负驱动”，甚至与老师家长同学作对，采取极端的对抗也就出现了。
因为理解，所以宽容。
班主任工作案例系列71点燃激情，照亮学生
班主任工作案例系列71点燃激情，照亮学生魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”初为人师时，面对着一双双求知若渴的眼睛，我立志要把他们培养成有用的人才。
为此，我认真备课，认真授课，认真批改每一份作业，积极管理班级的每一件事，可以说是朝踏晨曦晚沐霞，但一学期下来，学生成绩并不突出。
我暗暗反思，意识到：仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的“受”。
学生成绩的提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。
只有捧着一颗爱心献给学生，才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。
无知识的热心，犹如在黑暗中远征。
经过一个学期的亲身实践，我开始怀疑我工作的方法是否合理，因此，我开始找同事，找领导，帮着我分析这个问题：为何辛勤的付出并未得到丰硕的回报呢？经过自己的反思与别人的分析，问题逐渐明晰起来：作为班级，班主任是一个指挥，是一名导演，而不是东跑西忙跑杂的，他掌握的是整个班级的规划与方向，作为学生应该让他们在班委的带领下自主的管理与发展，班主任则只需作为合适的辅导与指导就可以了，而并非事必躬为。
同样在教学上也需培养学生自主学习的能力，而不是满堂灌。
古人云：授之一鱼，不如授之一渔。
经过这样一来的反思，我明白了：得不到成功的付出源于缺少科学方法的蛮干。
意识到自己的缺陷与不足以后，我开始一边学习一边摸索，并积极的总结成功之处，反思失败的地方，渐渐的班级管理与教学走上了良性循环的轨道。
可同时压在自己肩膀上的担子也越来越重了。
新接任初二以来，我不但带着两个班数学，兼任着教研组长，而且还带着两个班的班主任，因此事情就显得更多了，为了在教学管理上两不误，我积极的学习，探索与总结，并形成了自己的一套教学与管理的模式。
一、给学生一片爱心“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。
以爱育人的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的个性发展和心理健康。
在这样的背景下，以爱育人的教育理念逐渐成为教育界共识。
本案例以一位小学教师为研究对象，通过分析其在教育教学过程中如何运用爱心，培养学生健全人格和良好品德的实践，展示以爱育人的教育魅力。
二、案例描述1. 教师背景该教师，女，30岁，担任小学一年级班主任。
她性格温和，善于与学生沟通，关心学生的生活和学习。
在工作中，她始终坚持以爱心育人，关注每个学生的成长。
2. 学生背景班级共有40名学生，来自不同的家庭背景。
其中，有10名学生家庭经济困难，15名学生学习成绩较差，5名学生存在心理问题。
3. 教育目标（1）培养学生良好的道德品质和健康的人格。
（2）提高学生的学习成绩。
（3）关注学生的心理健康，帮助他们树立自信心。
4. 教育措施（1）关爱学生，建立良好的师生关系教师通过与学生谈心、家访等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、心理状况等，关心学生的生活和学习。
同时，教师尊重学生，给予他们充分的信任和关爱，让学生感受到温暖和关爱。
（2）因材施教，激发学生的学习兴趣教师针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
对于学习成绩较差的学生，教师耐心辅导，鼓励他们多参加课外活动，提高自信心。
对于家庭经济困难的学生，教师帮助他们申请助学金，减轻家庭负担。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的综合素质教师组织学生参加各类比赛、社团活动等，让他们在活动中锻炼自己，提高综合素质。
同时，教师鼓励学生参加志愿服务活动，培养他们的社会责任感。
（4）关注学生心理健康，开展心理辅导教师定期开展心理健康讲座，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
对于存在心理问题的学生，教师给予他们关心和帮助，引导他们走出心理困境。
5. 教育成果经过一段时间的努力，该班级的学生在道德品质、学习成绩、心理健康等方面取得了显著进步。
具体表现在：（1）学生道德品质得到提升，团结友爱，乐于助人。
幼儿园生命教育案例生命源于爱,孩子源于生命：仁爱与成长
幼儿园生命教育案例生命源于爱,孩子源于生命：仁爱与成长幼儿园生命教育案例生命源于爱，孩子源于生命：仁爱与成长在幼儿园生命教育中，有一位老师用自己的真情、爱心和耐心，带领孩子们感受到生命的美好，传递着仁爱之情，促进孩子们的健康成长。
这位老师的案例是一个生动而深刻的教育实践，值得我们深入探讨和借鉴。
第一，生命源于爱。
爱是生命的原动力，是孩子健康成长的基石。
在幼儿园生命教育中，这位老师通过种种方式表达爱的情感，使孩子们在温暖和关怀中茁壮成长。
在日常生活中，老师会给予孩子们温暖的拥抱，用轻柔的语言鼓励他们，让他们感受到家庭般的温馨。
老师还会教育孩子们要善待身边的生命，不仅仅是人类，还有植物、小动物等等。
这种爱的传递，使孩子们懂得尊重生命、珍惜生命，形成了他们积极向上的人生观和价值观。
第二，孩子源于生命。
孩子们是生命的延续，是人类社会的未来。
他们需要得到关爱、呵护和教育，才能茁壮成长。
在这位老师的教育案例中，我们看到了她对孩子们的关爱和呵护，给予他们最纯真的爱和最无私的帮助。
有一次，一个孩子摔倒受伤了，这位老师不仅给予他及时的照顾，还用温柔的话语安慰他，让他感受到爱和关怀。
这种关爱和呵护，使孩子们感受到生命的温暖，在这种温暖中茁壮成长。
在文章中，我们反复提到“生命源于爱，孩子源于生命”这一主题，希望读者能深刻理解和感受到其中的深意。
这不仅是一种原理，更是一种哲理，一种人类情感和情感的传递，一种文化和教育的传承。
总结回顾起来，这位老师的教育案例是一个典型的生命教育案例，她用自己的爱与关怀，使孩子们感受到生命的温暖，传递着仁爱之情，促进孩子们健康而积极的成长。
从这个案例中，我们不仅能够看到教育的力量，更能够感受到爱的伟大。
《所谓的主题文字》的闪现，让我们更深刻地理解了生命的价值和孩子成长的重要。
在教育的道路上，我们应该牢记生命源于爱，孩子源于生命，以仁爱之心，引领孩子们茁壮成长。
在个人观点和理解上，我认为这位老师的案例是一个典型而丰富的教育实践。
班主任工作范文之班主任教育案例：捧关爱之情,燃信心之火
班主任工作范文之班主任教育案例：捧关爱之情，燃信心之火崔立峰作为一名热爱学生的班主任老师，在处理过于“个性”的孩子的心理问题时，要给予更多的关爱，帮学生打开心结，树立信心。
进而拼搏奋斗、努力进取，最终达到育人的目标。
捧起关爱之情，燃生信心之火，播下希望之种。
【案例回放】俊清，我班（2013及10班）的一名男生。
自进入初二以来，调皮、捣蛋、打架成了他学校生活的常态。
一天下午，我正在邻班上课，一位老师匆匆跑来告诉我，说我班学生子杰的父母正在校长办公室，校长让我马上去一趟。
原来，那天上午放学后，俊清凭借自己的号召力招来了几个校外男孩，领着本校几个“志趣相投”的男生，在大街上狠狠地教训了平时与他“很不对付”的男生子杰。
据他说，子杰刚从外校转来不久，他整天“弱弱的慫样”，让俊清看了很不爽。
因此，俊清经常找子杰的麻烦，二人关系很是紧张，只要话不投机，俊清便对着子杰“练练拳脚”。
子杰曾多次回家哭诉，甚至因此不想上学。
子杰的母亲找到俊清，想问问事情缘由，没想到，俊清不但不能认识到错误，反而唆使同学起哄。
并恶意歪曲事实，态度特别恶劣。
想到平时子杰与俊清的紧张关系，老师多次教育也无济于事。
考虑再三，子杰父母只好一起来找学校，希望彻底处理此事。
【案例分析】俊清，父母老来子，有一个长他15岁的哥哥。
其父母关系紧张，父亲和哥哥都性格暴躁，经常喜欢用拳头解决家庭问题。
父亲常年在外地打工，很少回家，母亲对其过分溺爱和娇纵，即使管教也不起任何作用，养成了他独特的性格特点：倔强，偏激，冲动，脾气暴躁，报复心强。
另一方面，长期紧张的家庭关系，使他幼小的心灵深处缺乏一种安全感，常年在外打工的冷漠的父亲对其不管不问又让其产生被亲人抛弃的感觉。
他十分渴望像其他同学那样得到父爱，这种心境时常令他产生一种压抑、郁闷的情绪，长此以往，造成了他的思维方式、行为方式的改变：他十分敏感、自卑、抑郁，缺乏自信，做事有始无终。
青春期的躁动令其比同龄人更为逆反，情绪更不稳定，更容易激怒，易走极端。
小学班主任德育创新案例——用爱来引领后进生之路
小学班主任德育创新案例——用爱来引领后进生之路有人说过"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱，就没有教育"。
教师对每一个学生的爱就是“师爱”。
“师爱”是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘,具备爱心少却动怒；它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。
作为班主任老师，每一天都在与学生打交道，每时每刻每分每秒都在与学生相处，如何做好班主任工作是我们每一个班主任面临的问题。
学生在行为习惯，道德养成，在成长的过程当中都与我们的教育密不可分，学生又是一个有个性、有差异、有思想、有情感的人，如何才能让学生对我们信服、对我们信任、对我们倾心。
现实当中往往会遇到一些学生，他们抽烟、喝酒、打牌、赌博，上课无心听讲，违反课堂纪律，老师往往上课都上不下去，下课欺负其他同学，翻越围墙逃课，谎话连篇，总不承认自己的错误，想尽一起办法为自己的行为找借口，找理由，考试作弊家常便饭，作业从不完成，搞得班上同学都不喜欢他们，科任老师都头疼他们，他们不思进取，学习、生活、行为一团糟，如何来引导他们，如何能够让学生更快乐的健康成长，是我们思考的问题，更是我们为之努力的目标。
典型案例：以我班学生张寄琪为例。
新学期刚开学不久，我就接手一个新转入的学生，上午开始上课，中午就发生了在教室抽烟，接下来则不做作业、迟交作业、上课就睡觉、闲谈、看漫画、玩手机、玩游戏机，搞得课堂不得安宁。
下课厕所抽烟，向其他同学要钱，翻越围墙逃课等。
同学与他常闹矛盾，大家都嫌弃他，各门功课单元测试都相当差，科任老师说有他在班上，老师上课就是一种精神和体力的折磨。
种种行为让我非常气愤，也让我头很疼，当初真后悔接手了这个学生。
想是这样想，但应该怎么办。
不可能说不要他吧。
但我能做的只是找他谈话，看看有没有效果，这样，他成了我们办公室的常客，但多次谈话与努力都没有用，他只在口头上答应，行动上却更加变本加厉，怎么办？在这样下去，毁的不将是他，是班级的大多数学生，或许是整个班级，我要怎样才能改变这样的现状呢。
班级德育管理案例用爱来浇灌的花
用爱来浇灌的花，开的更鲜艳--班级德育工作案例德育工作是全面推动实施素质教育的重要组成部份，也是摆在每一名教育工作者眼前的一项重要任务。
德育教育一直是学校教育的工作重点，而班级德育工作又是学校德育教育的核心。
而德育工作中最令班主任头疼而又生效不大的是后进生的转化工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是班主任不容推卸的责任。
我感觉班主任转化后进生工作策略方式追源溯本、千变万化中都离不开对后进生的关爱这一宝贝。
案例1一、典型案例进程：一、个案的大体情形XXX，男，16岁，平时特别喜爱阅读课外书籍，可是在学习和生活上却十分懒惰。
大体不完成作业，自身卫生也弄得很糟糕，还喜欢向同窗借钱买零食吃，把宿舍弄脏了却从来不打扫。
所以，常常跟同窗发生纠纷，再加上他脾气暴躁，久而久之，没有人愿意和他交流，他就被孤立在自己的世界里了。
二、个案的家庭情形父母都忙工作，他从小都是爷爷奶奶带，“隔代教育”问题在他身上很明显，祖辈对其过于溺爱，使他养成了懒惰的坏适应，连最大体的生活都不肯意去自理。
对他的学习也不进行管理，任由其喜欢读什么就读什么，因此，时刻长了他就只爱读漫画书，小说等。
金钱教育上大体是有求必应，他妈妈时不时会给他一点零花钱，最后孩子就把吃零食当做一种适应。
俗语说，孩子是一个家庭的折射，如此的家庭造就一个懒惰、不爱学习、乱用钱以自我为中心的孩子就不难理解了。
二、主要问题分析刚上七年级的XXX是个白白胖胖人见人爱的的小男孩。
虽然学习上一直懒于完成任务，可是在班集体活动中他显的很热心、踊跃，所以大部份时候很受老师和同窗的欢迎。
慢慢的随着进入八年级环境的熟悉加上自身的成长，胆子也大起来了，恰好那段时刻他父亲病了，母亲也一块去西安给父亲看病，由于对父亲病情的担忧和母亲零花钱的掐断，XXX时不时向同窗借钱，也不能及时的归还，还动不动就和同窗吵架。
那段时刻的他就像一只刺猬，谁说就和谁杠。
老师批评一下他就感觉为何所有的人都针对他，都欺负他，有几回一个人跑到五楼，所有人都十分担忧，谁也不明白他要干什么。
爱在细微中——学生管理典型案例
爱在细微中——学生管理典型案例我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土。
只要我们用“心”执著地去爱，所有的孩子都是可爱的。
工作实践又告诉我，我们要想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心创设宽松和谐的氛围，启迪学生的良知，为他们学会做人奠定道德基石。
……常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。
我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。
老师们对我的关爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望:长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。
20岁那年我终于圆了教师梦。
当我第一次以教师的身份带着满腔热忱踏进学校时，我的心情是多么激动，多么自豪。
我知道，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业－－神圣而伟大的教育事业。
不知不觉我已经从教七年，做了七年的数学老师和班主任。
在七年从教生涯中，我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭:“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
正所谓“百人百姓百脾气”，每个孩子都有自己的个性和特点。
也都有自己的特殊情况。
为了师，才让我真正理解了“为师方知为师难”的真谛。
有一年新学期开学时，平时开朗大方的领读员大毛，却变得沉默寡言，不仅拒绝领读，课间还躲在角落里，上课不愿发言，性格孤僻，行为也较为散漫，学习成绩更是一落千丈。
为什么阳光般的他如此默然呢？我在脑子里画了一个大大的问号。
于是，我决定去了解一下他的家庭，希望从那里能得到答案。
通过了解得知，他父母离异，他跟着父亲过，父亲没有固定工作，经常找一些人在家里酗酒、打麻将，很多家务活都得他干。
即使这样，父亲一不顺心还要打他。
在学校里，他总觉得老师、同学歧视他，对他冷淡，因而自卑心理严重。
经过一番计划，我决心以行动去温暖他，消除他的自卑心理，使他重新振作起来。
首先，我常找机会在排队回教室的时候和他一起走，谈他家里的事、同学的事，谈他喜欢读的书等，并经常提醒他日常生活中的一些事。
爱生教育案例
爱生教育案例第一篇：爱生教育案例爱生教育案例：博爱与童真伴行——一个问题学生的转变案例一、个案背景2008学年，我承担四年级的数学、美术、班队活动等教学教育工作。
班上共有38个孩子，其中有一个叫小A的男孩，在开学的时候，就表现出很多与众不同的地方。
记得我刚接手时，原班的老师就对我说：“小A是一个非常聪明的孩子，但也是一个非常淘气的孩子，我拿他一点办法也没有了！你试试看，是不是有更好的方法？”一段时间后，我感觉到他确实是一个问题孩子：他不怎么合群，对很多科目的学习提不起兴趣，有心理排斥的迹象，思维和行为基本属于跳越式的，完全琢磨不定。
常有比他小的孩子悄悄跑来告他的状。
上课时，他如果愿听，则思维敏捷异常，表现突出；不愿听，则埋头不动或做出一些让人啼笑皆非的小动作来。
关于后一点，其他任课老师也有类似的反映：小A上课时根本不听，有时还乱起哄。
基于这些状况，我对他进行了仔细的追踪调查，结果发现：他父母离异好几年了，母亲远嫁他乡，父亲则常年在外打工，他是和七十多岁的爷爷奶奶一起生活的。
为此他才变得：学习一塌糊涂，书包里的书杂乱无整，文具断胳膊少腿、上课捣蛋、不爱做作业、撒谎、欺负小同学。
他所章显的完全是一个另类的自己，他正在以一种极端的方式宣泄着自己心理的无助和需求。
他需要帮助！二、问题分析通过了解，小A有这样的反常举动，主要有以下原因：1.家庭原因：小A缺少父母的关爱。
父母为了自己，把为人父母该承担的责任推得干干净净,对孩子的学习、生活放任自由、不闻不问、不加以约束。
再加上爷爷奶奶那一份深深的溺爱，这才造成了孩子这种任性妄为的不健康心理。
2.自身性格：自尊心较强，性格比较孤僻，不善于交往，由于问题多，受指责也多，所以防预心极强，会拒人于千里之外，经常一个人独来独往。
为了引起大家的注意，便走了一条最快让人注意也是让人不得不注意的方式——欺负同学、不听讲、不做作业、上课捣乱……3.集体的排斥：由于孩子自身的过激行为，致使学生间形成了心灵的隔核，慢慢的就形成了一种疏远，其他同学越是疏远他，他便会越加变本加厉，进而到了一发难以收拾的地步。
班主任教育案例---用心去关 爱学生
班主任教育案例---用心去关爱学生金山实验学校 邵凤娟九年来，很多次我抱怨自己当了班主任。
每天有许多做不完的事。
班上的大事、小事什么事都要过问。
有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做警察去判案、断案。
有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。
但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。
因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
每当我不高兴时，学生会来跟我聊天，让我高兴。
每当孩子们有什么高兴或不高兴时，他们会把我当成最好的朋友，倾诉他们的喜和优。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。
因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。
即把握教育的契机，进行适时教育。
在做班主任工作的实践中，我深深地体会到了爱的力量。
老师送给学生爱，学生回报老师爱。
爱的种子播进学生的心田，总会发芽。
开学初始，学校又安排我当班主任。
开学前一天，班上有个学生叫胡雪成，当时因为他随便插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。
不是那种恶意的顶嘴，是出于正面为自己辩解。
当时我想，一个初一的学生才进校，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我当时很生气。
但我没有和他正面发生冲突。
因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。
所以当时我就叫他放学后留下来。
我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服上比较脏，不干净。
我首先问他父亲在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。
当我另转话题时，他开口了。
他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和他的爸爸生活在一起。