国外在线交互与批判性思维的研究现状分析——兼论对国内相关研究的启示
西方批判性思维研究回顾与反思
西方批判性思维研究回顾与反思一、本文概述本文旨在回顾与反思西方批判性思维研究的历史发展、主要理论、实践应用以及存在的挑战与争议。
批判性思维作为一种重要的认知技能，对于个人成长、社会发展乃至全球进步都具有深远的影响。
本文将首先概述批判性思维的基本概念，然后按照时间顺序梳理西方批判性思维研究的发展历程，重点介绍具有代表性的理论观点和实践案例。
在此基础上，本文将分析批判性思维研究在方法论、理论构建和实践应用等方面存在的问题与不足，并提出相应的改进建议。
本文还将展望批判性思维研究的未来发展方向，以期为相关领域的研究者和实践者提供有益的参考和启示。
二、西方批判性思维研究的历程西方批判性思维研究的历史可以追溯到古希腊时代，那时的哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人已经开始探讨批判性思维的重要性。
苏格拉底以其“对话式”的教学方法，提倡通过提问和质疑来引导人们深入思考和反思，这可以说是批判性思维研究的初步形态。
进入中世纪，批判性思维在宗教和哲学领域得到了进一步的发展。
一些神学家和哲学家开始运用批判性思维来审视和质疑宗教信仰和哲学理论，这在一定程度上推动了人类认识的深化。
到了近代，随着科学的发展，批判性思维逐渐被应用到科学研究中。
科学家们通过批判性思维来审视和评估科学理论的真实性和可靠性，推动了科学的进步。
同时，一些哲学家和教育家也开始系统地研究批判性思维，提出了一系列批判性思维的理论和教学方法。
20世纪以来，批判性思维研究得到了更加广泛的关注。
随着信息时代的到来，人们面临着大量的信息和观点，如何正确地理解和评估这些信息成为了一个重要的问题。
因此，批判性思维被视为一种重要的认知能力和思维工具，被广泛地应用于各个领域，包括教育、政治、商业等。
在这个阶段，批判性思维研究也得到了更加系统和深入的发展。
许多学者对批判性思维的定义、特征、培养方法等方面进行了深入的探讨和研究，提出了许多有见地的观点和理论。
批判性思维也被广泛地应用于教育实践中，成为了一种重要的教育目标和教学方法。
《关于“网络互动”的国内外文献综述2600字》
关于“网络互动”的国内外文献综述网络互动提高了人们交流的密度和频率，形成了一个复杂的社会关系网络。
热门舆论活动涉及公平和正义等关键社会因素。
在这样的背景下，研究网络互动的传播方式、驱动力和社会价值，梳理网络互动的传播规律，服务于社会治理的发展，具有一定的理论和现实意义。
国内外学者针对网络互动进行了探讨和研究。
一、国外研究现状国外学者针对网络互动的研究较早，其研究成果也较为丰富。
Li和Wei （2017）认为网络互动在报纸上产生舆论、巩固社会共识、动员社会治理和倡导公共利益方面发挥着越来越重要的作用。
网络圈层是青年亚文化的一种新的技术形态，是现代社会文化现实的重要组成部分。
在社交网络、大数据和智能技术的推动下，它的影响力正在增加。
Zhou和Fang（2013）认为网络社会作为一种新型社会形态，其变迁的核心是信息处理技术带来人们彼此之间的交往方式的变化。
基于用户关系节点的网络互动互动底层传播模式是网络互动的焦点，也是个人参与社交资源游戏的中介。
互动底层传播模式拓展了构建公共议题、产生舆论的时间和空间。
一些学者敏锐地观察了网络互动的传播生态及其对社会的影响，相关结果为该主题的研究提供了理论视角。
Ke（2007）认为网络互动作为个人控制的实时直播媒体，可以随时干预信息生产和传播系统，这不仅解决了相关人的传统理论，也改变了舆论监督的框架。
它不仅提高了信息流通的频率，也改变了社会交往的方式。
当然，网络互动用户已经形成了一个基于关系的移动三维社交网络，形成了一种不同于大众媒体的传播模式。
Shire和其他人（2018）认为沟通共享机制提高了沟通节点之间的关系粘性，有助于凝聚社会共识，讨论、问题和其他词语激活了沟通节点之间的紧张关系。
价值同步是价值差异的产物，共同构成了社会交往的动力。
网络互动嵌入了社会传播系统，形成了一种新的信息方式，对社会政治、经济和文化的发展方向产生了严重影响。
Shin和其他人（2014）认为网络亚文化带层作为一个“新部落”，在流场、纯社会互动和共同情感三个方面表现出显著特征。
国内批判性思维的研究述评兼及与国外相关研究的比较
国内批判性思维的研究述评兼及与国外相关研究的比较1. 本文概述在当今全球化与信息爆炸的时代背景下，批判性思维能力已成为个体适应快速变化社会、解决复杂问题的关键能力。
本文旨在对我国批判性思维的研究进行系统性的述评，并在此基础上与国外的相关研究进行比较分析。
本文将回顾我国批判性思维研究的起源、发展历程及其在各个教育阶段的应用现状。
本文将深入探讨我国批判性思维研究的主要理论框架、研究方法及其在实践中的挑战与机遇。
本文还将关注国外批判性思维研究的最新进展，特别是在教育领域的应用策略和成效。
通过比较国内外研究的异同，本文旨在为我国批判性思维的研究与实践提供新的视角和启示，以促进我国批判性思维教育的发展和创新。
2. 批判性思维的定义与重要性批判性思维，作为一种高阶认知能力，指的是个体在面对信息、观点或问题时，能够运用逻辑推理、分析评价和创造性思考等方式，以达到深入理解、合理判断和有效解决问题的能力。
这种思维方式强调的是质疑的精神、开放的态度和系统的思考过程。
在当前社会，批判性思维的重要性日益凸显。
它是个体适应快速变化社会的关键能力。
在信息爆炸的时代背景下，个体需要具备批判性思维以筛选、评估和运用信息，避免被错误或偏见所误导。
批判性思维是创新和进步的源泉。
它鼓励个体挑战现状，发现问题的本质，并提出创新性的解决方案。
再者，批判性思维是民主社会的基石，它促进个体对社会现象和政策的深入理解，提高公民参与和决策的质量。
在国际比较的视野中，国外对于批判性思维的研究与实践往往更早起步，尤其在教育领域。
例如，美国和加拿大等国家将批判性思维作为教育的重要目标，融入课程设计和教学评估中。
相比之下，我国对批判性思维的研究起步较晚，但近年来，随着教育改革的深入，批判性思维的重要性逐渐被认识到，并在教育实践中得到越来越多的应用。
批判性思维不仅是个体发展的重要素质，也是社会进步和创新的驱动力。
在全球化的背景下，对批判性思维的研究和实践不仅有助于提升我国的教育质量，也是培养具有国际竞争力人才的关键。
国内外关于交互式语言教学研究述评
国内外关于交互式语言教学研究述评近些年来，随着全球化、网络化以及多元语言文化的发展，语言教学方法也发生了巨大的变化，交互式语言教学作为一种新兴的教学模式越来越受到广泛的重视，经过数十年的发展，交互式语言教学在语言教学领域已经取得了卓越的成绩，随着新技术的应用，交互式教学方法也日益普及，它已经成为一种成功的语言教学模式。
本文将对国内外关于交互式语言教学的研究进行评述，以深入地分析其优势和不足，为语言教学提供一定的参考价值。
一、国内关于交互式语言教学模式的研究国内关于交互式语言教学模式的研究始于20世纪90年代，20世纪90年代开始，交互式语言教学模式受到越来越多的重视，针对交互式语言教学模式，国内也积极探索。
根据历年来分析，在交互式语言教学的模式上国内的研究都很认真，他们着重研究交互式语言教学的理论和实践，研究者们从理论、教材和课堂实施等多方面系统地研究交互式语言教学，并且拓展了该课程的实施范围，并且把交互式语言教学践行到各种教学领域。
从理论上看，国内大部分学者都重视交互式语言教学的理论研究，提出了自己的研究成果，不断完善和推广交互式语言教学的理论，比如韩玉虎教授的《协同学习教育的要素研究》，李志杰老师的《交互式思维教学学习研究》，以及郭子丰老师的《交互式语言教学的研究》等，从实践上看，学者们也在不断完善交互式语言教学教材，尝试着将交互式语言教学法应用到各种教学领域，如智慧教室、网络教学、模拟教学等领域。
二、国外关于交互式语言教学模式的研究与国内的研究相比，国外的研究在交互式语言教学模式上更为完善，国外的学者们也积极研究交互式语言教学的理论和实践，他们把交互式语言教学法应用到更多的教学领域，以适应不同的语言教学需求。
例如，英国学者唐纳德威什斯（Donald W. Wilson）在他的《交互式交流和英语教学方法》中指出，交互式语言教学可以激发学习者的语言能力，加强学习者的写作水平，提高语言熟练度，等等，而美国语言学家布赖恩洛克斯（Brian K. Lockwood）在他的《动态教学技术》中指出，动态教学技术是一种新兴而有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解课程和学习内容，提高语言表达能力。
国外网络社会研究的新突破——观点评述及对中国的借鉴
柱鲁抖学２００７年第１ｌ期幕文之｛目外罔络社台研究的新突破国外网络社会研究的新突破——观点评述及对中国的借鉴蔡文之摘要：随着互联网技术的迅猛发展以厦社会应用的普及，人们对同络技术逻辑和社会发展逻辑有了更深的理解，更全面的把握，国外关于网络问题的研究也进八了一个崭新的阶段。
从社会视角多维度地揭示和重新诠释网络空间一些带有本质性和ｊｌ领性的问题、对信息和同络技术引起的各种新的社会现象和社会问题进行描述和探索成了当今同络社会研完的关注焦点。
其中．对互联网本质特性的再认识、对网络空间互动模式和丹络行寿的新理解、对网络社会中国掌安奎的重新定叉。
以厦对互联网治理和治理权的探索。
可以为中国相关领域的研究提供借鉴和启示。
关键词：网络社会；国外研充；互联网本质；网络行寿；网络治理中图分类号：ｃ９１３文献标识码：Ａ文章编号：０２５７—５８３３（２００７）１１—００９６—０８作者简介：蔡文之，上海社会科学院信息研究所副研完员（上海２００２３５伴随着计算机的普及和网络世界的扩展，西方不同学科领域的先行者们就未停止过对网络空间的本质特征，以及困信息和网络技术而引起的各种社会现象和社会问题的描述和探索。
对国外最新研究动向和研究成果的关注和了解，可以为我们把握中国互联网事业的发展方向，以及在全球化背景下和谐社会的建设提供借鉴和启示。
一、国外网络社会研究的关注焦点及观点评述综观国外网络社会研究的历史，我们可以发现几个显著的特征：国外关于网络问题的研究轨迹是伴随着计算机和网络技术的发展阶段由表及里展开的一是髓着对网络技术逻辑和社会发展逻辑的理解和把握而逐渐深化的，对网络与相关社会问题的研究和理解是从不同的维度同时展开的。
从社会角度来看，互联网的发展过程，既是信息技术不断创新和不断突破的过程，也是各种制度．观念，文化．包括人类的思维模式和行为方式不断碰撞、不断变化的过程。
在此过程中，研究者面对的永远是新的概念和新的社会实践。
一些带有本质性和引领性的问题却始终吸引着研究者的探索热情，井随着研究的深化而不断有新的认识和理解。
(一) 国内外研究现状综述
（一）国内外研究现状综述随着互联网技术的快速发展，社交媒体已经成为人们获取信息、交流思想、发表意见的主要渠道之一。
因此，社交媒体上的言论分析对于深入了解公众的意见和情感具有重要意义。
本文将介绍国内外社交媒体上的言论分析的研究现状。
一、国外研究现状1. 英文情感分析研究英文情感分析的研究可以追溯到20世纪90年代，当时研究者主要使用词典分析法来进行情感分析。
随后，随着机器学习和深度学习技术的发展，基于统计和深度学习的方法逐渐被广泛应用。
近年来，基于深度学习网络的情感分析在生产实践中被广泛使用，例如Facebook的情感分析工具以及Twitter的情感分析API等。
2. 微信情感分析研究在微信这个主要的社交媒体平台上，情感分析的研究比较少。
但随着微信用户数量的增加和公众号文章的大量产生，情感分析逐渐受到关注。
目前，有一些研究基于关键词匹配和语义分析等方法来对微信文章进行情感分析。
3. 推特情感分析研究推特是一个非常重要的社交媒体平台，因为它是一个公共社交媒体平台，用户可以在上面自由地发表和共享信息。
因此，推特情感分析在社交媒体情感分析领域具有重要意义。
二、国内研究现状1. 微博情感分析研究作为国内最大的微型博客平台，微博是社交媒体情感分析的重要研究对象。
目前，国内外的研究者广泛使用基于自然语言处理的技术来进行微博情感分析，这些技术包括基于词典、基于机器学习的方法，以及基于深度学习的方法。
2. 微信情感分析研究微信是国内社交媒体平台的重要组成部分，因此在国内也有不少关于微信情感分析的研究。
这些研究主要集中于微信公众号文章和朋友圈文本的情感分析。
与微博情感分析研究不同，微信情感分析研究主要基于机器学习和深度学习技术。
3. 短视频情感分析研究短视频平台是近年来兴起的一种新型社交媒体平台，已经成为了公众获取信息、娱乐休闲的主要渠道之一。
因此，在短视频平台上的情感分析研究受到了越来越多的关注。
当前，研究者主要使用基于深度学习的方法来对短视频进行情感分析。
批判性思维研究现状述评
批判性思维研究现状述评作者：刘美娜来源：《新校园(下)》2015年第11期摘要：人在一生要做出无数的选择，这些选择中，理性的决策会使人体验更多的成功与幸福。
许多专家学者指出，批判性思维能够帮助人做出理性的决策。
因此，培养批判性的思维能力对于任何人都至关重要，它能让人以最佳的思维方式解决问题。
本文旨在梳理著名专家学者在批判性思维研究及培养方面所做出的努力及研究成果，以便今后在教学实践中以最佳的策略培养学生的批判性思维能力，将批判性思维能力的培养贯穿于教育的全过程。
关键词：批判性思维;思辨模型;思辨量具一、批判性思维的定义批判性思维（critical thinking）中的“critical”有两个希腊语的词根“kriticos”（有眼力的判断）和“kriterion”（标准），其含义是：“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断。
”美国著名心理学家、现代批判性思维传统之父John Dewey提出的“反省性思维”的核心内容是“能动、持续和细致地思考任何意念或被假定的知识形式，洞悉支持他的理由及其进一步指向结论”。
批判性思维是“个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考”。
由众多有名望的哲学家、科学家与教育专家组建的美国哲学协会完成了“特尔斐”项目，并提交了一项研究报告，报告把批判性思维理解为“有目的的、自我调节的判断。
这种判断表现为诠释、分析、评价、推断以及判断存在的证据、概念、方法、标准、语境的说明”。
Paul & Elder于2013年在《批判性思维工具》中提出了最新的批判性思维的定义：“批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能优化我们的思维方式，而它包括三个紧密联系、互相影响的阶段：分析思维方式阶段、评估思维方式阶段和提高思维方式阶段。
”综上所述，批判性思维让我们建立一种新的思维方式并成为自己思维的批判者，而这种批判并不是盲目地否定别人或者自我，而是基于某种思维标准对自己的思维进行完善的过程。
在线交互对学习者批判性思维的影响
在线交互对学习者批判性思维的影响作者：王国华聂胜欣张立国来源：《数字教育》2018年第05期摘要：在线交互作为网络学习的核心要素，必然会对学习者批判性思维发展产生影响。
为了厘清在线交互与批判性思维之间的关系及其作用机制，文章在文献分析的基础上，借鉴学习过程理论构建了理论假设模型，并对307名学习者的数据调查进行假设验证。
通过数据的分析发现，在线交互对学习者批判性思维具有预测作用，学习取向在在线交互影响批判性思维的过程中起到完全中介作用，在线交互的影响力通过学习者的学习取向才能发挥作用。
在研究结论的基础上，文章提出通过优化学习者在线交互（同伴交互、资源交互、师生交互）、优化学习者学习取向（学习动机、学习策略）等策略以提升在线学习者的批判性思维。
关键词：批判性思维;在线交互;学习取向中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2018）05-0021-07一、研究缘起在信息技术高速发展的时代，如何在海量的信息中批判地去选择、理解、消化和评价知识，是提高学生时代适应性的前提。
2016年中国学生发展核心素养研究成果——《中国学生发展核心素养》指出，“批判质疑”是科学精神素养的基本要点之一，即“具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等（核心素养研究课题组，2016）”。
[1]中国教育界也开始将批判性思维纳入学生必备的核心素养中。
随着在线学习方式为越来越多的学习者所接受，探索在线学习环境中批判性思维的发展具有理论与现实价值，而探索在线学习环境中学习者批判性思维发展的影响因素对于促进学习者批判性思维发展更具现实意义。
在线学习环境中批判性思维的培养在刚开始提出时存在过较大争议，一些研究者认为师生分离的远程学习方式不利于学生批判性思维的培养。
例如，玛丽·蒂尔克·胡福和谢丽尔·希尔根伯格分别对远程学习者和面对面学习者的批判性思维进行了对比，发现两者之间不存在显著性差异，远程学习者在批判性思维的某些维度甚至低于面对面的学习者。
具身学习国外研究及实践现状述评基于的SSCI期刊文献
具身学习国外研究及实践现状述评基于的SSCI期刊文献一、本文概述随着认知科学的深入发展，具身学习理论逐渐受到广泛关注。
该理论强调身体在认知过程中的重要作用，主张学习应当通过身体的直接参与和体验来实现。
近年来，国外在具身学习领域的研究及实践取得了显著进展，本文旨在通过综述SSCI期刊上的相关文献，系统地梳理和评价具身学习的国外研究及实践现状。
通过深入分析这些文献，我们可以更好地理解具身学习的理论框架、实证研究成果以及在实际教育环境中的应用情况。
同时，本文还将探讨具身学习理论对于教育改革和创新的启示，以期为我国的教育实践提供有益的参考和借鉴。
二、具身学习理论概述具身学习，也称为“体认学习”或“嵌入式学习”，是一种强调身体在认知过程中的核心作用的学习理论。
该理论主张，个体的身体、认知、情感和环境之间是相互关联、相互影响的。
学习不仅发生在大脑中，而是身体、大脑和环境之间的动态交互过程。
具身学习理论的核心观点在于，身体及其动作在塑造认知过程中发挥着至关重要的作用。
这一理论挑战了传统认知科学中将身体视为认知过程的被动容器或无关紧要的角色的观点。
相反，具身学习理论认为，身体是认知的积极参与者，身体的感知、动作和情感状态对个体的学习和认知产生深远影响。
具身学习理论还强调了环境在学习过程中的重要性。
学习环境不仅仅是物理空间，还包括文化、社会和情感等多个层面。
这些环境因素通过与身体的交互，影响个体的学习过程。
近年来，具身学习理论在教育、心理学、神经科学等领域引起了广泛关注。
越来越多的研究开始探索具身学习在教育实践中的应用，以及如何通过设计具有身体参与的学习环境来促进学生的学习和发展。
在SSCI期刊文献中，关于具身学习的研究呈现出不断增长的趋势。
这些研究涵盖了具身学习的理论基础、实践应用以及与其他学习理论的比较等方面。
通过对这些文献的梳理和分析，我们可以更深入地理解具身学习的内涵和价值，为教育实践提供新的视角和启示。
国内外批判性思维研究述评
国内外批判性思维研究述评摘要：本文主要描述了国内外批判性思维的研究概况，包括批判性思维的定义，批判性思维的理论结构，批判性思维的测量方法，国内外批判性思维的相关研究，并且指出了当前国内外批判性思维的研究存在的问题以及未来的研究方向。
关键词：批判性思维；存在问题；未来研究方向中图分类号：g649文献标识码：d文章编号：1006-5962（2013）02-0009-01批判性思维目前得到了逻辑学家，教育学家，心理学家等各界学者的密切关注，国外的教育体系非常注重批判性思维的培养，但在国内，批判性思维研究才刚刚被重视起来。
1批判性思维定义哲学领域的观点认为，批判性思维是用慎思的怀疑态度去从事活动的倾向或技能，是个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力。
心理学观点认为批判性思维是人们解决问题，做出决策和学习新概念的思考过程，策略，是能够增长一个希望的成果的可能性的认知技能或策略的应用。
2批判性思维的理论结构批判性思维技能包括阐明、分析、推论、评价、解析和自我调节等5个维度，批判性思维精神特质包括思想开放性、寻求真理性、系统性、分析性、好询问性、自信性、和成熟度7个维度。
3批判性思维的测量从目前的文献可以看出，测量批判性思维的主要方法是问卷法，人们常用的问卷有20余种，但较有影响的是wgcta和cctst问卷，批判性思维人格倾向问卷cctdi，用于日常情况的批判性思维评估问卷hcta。
wgcta设计的项目是一些与日常思维实践中可能遇到的情况相近似的问题，其旨在测试被试者在推理、对假设的认可、演绎、解释和论述方面的能力，5个分量表，各包含16个条目，得分越高，说明被试者的批判性思维技能水平越高，反之越低。
cctst共有34个项目，分为推理、分析、评价、归纳推理和演绎推理5个子量表，前3个子量表旨在测量批判性思维之阐释、分析、评价等6种核心技能，后2个子量表则用于测量被试者在传统归纳和演绎推理方面的能力。
cctdi将批判性思维人格倾向分为寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度7个维度，cctdi采用6份制量表格式，7个子量表共有75个条目，以得分多少区分被试者在批判性思维情感倾向方面的弱与强；间接方式主要在具体学科或专业知识测试中考察被试者的批判性思维技能水平。
国内外计算思维研究与发展综述
国内外计算思维研究与发展综述国内外计算思维研究与发展综述近几十年来，计算机和网络技术迅速发展，为计算思维的研究带来了广阔的空间和潜在的可能性。
计算思维是一种以计算机和网络为基础的思维方式，它着眼于利用复杂的计算机、宽带和低成本联网技术为用户提供更加实用的信息服务和更加有效的信息处理技术。
研究者们在国内外对计算思维作出了大量的研究，涉及包括数据挖掘、人机交互等多个相关领域。
本文综合国内外的计算思维研究，介绍了其研究现状和发展趋势。
一、国内计算思维研究现状国内计算思维的研究主要集中在数据挖掘、知识发现、信息网络挖掘和人机交互等领域。
数据挖掘研究主要集中于对大型数据库、网络上的大数据的挖掘，旨在从海量数据信息中发掘出隐含的知识。
知识发现研究聚焦于从非结构化或半结构化的数据中抽取出有价值的知识，它是数据挖掘的重要组成部分。
信息网络挖掘重点是针对复杂的信息网络，从中发现有效的信息传播模式和影响力研究。
人机交互的研究重点是如何在计算机环境中实现有效的人机交互，从而帮助用户更加高效的完成任务。
目前，国内的计算思维研究主要集中在大数据分析、深度学习、自然语言处理等方面，有助于开发新型的智能系统和服务。
近年来，国内计算思维技术的发展受到了政府部门、高校和企业部门的支持，他们开发了大量的计算思维应用，并将其应用于实际生活中。
二、国外计算思维研究现状国外的计算思维研究主要集中在增强型数据挖掘、社会网络分析、认知服务开发、虚拟机器人等领域。
增强型数据挖掘旨在从海量数据中挖掘出更为有效的知识。
社会网络分析目标是从表示社交关系的数据中提取有价值的信息，它主要是指从网络数据中发现特定模式。
认知服务开发研究的目标是构建有效的认知服务系统，以改善人们的日常工作和生活。
虚拟机器人的研究则是建立虚拟机器人模型，使机器人能够和其他人类进行有效的人机交流。
国外计算思维的发展迅速，它的应用范围也不断扩大，由于国外技术发展水平整体较高，他们更加重视应用层面的研究，围绕计算思维的应用开发出了大量的技术，如智能系统、智能家居、智能机器人等，这些技术已经得到了广泛的应用和运用。
国外批判性思维研究之特点及对我国相关研究的启示
摘 要：基于对国外批判性思维研究历程的系统梳理，本文归纳出相关研究呈现出如下特点：（1）明确区分了批判性思维倾向和批判性思维技能两个维度；（2）历时实证研究补充了批判性思维的理论内涵；（3）多学科、宽领域的合作产生了丰硕的研究成果。
同时，针对国内批判性思维的研究现状及其相关的教学现状，本文建议国内研究者应借鉴国外研究经验，在探索批判性思维本质、改革课程设置和改善教学方法、提高教师批判性思维素质等方面做出积极努力。
关键词：批判性思维；研究历程；研究特点；启示［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2014)02-0012-4 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.003薛丽姣 吴 飒（江南大学 外国语学院，江苏 无锡 214122）收稿日期：2013-9-21；修改稿：2013-10-2*基金项目：本文为江南大学2011校级本科教育教学改革研究项目（编号JGB2011066）的阶段性研究成果之一。
作为创新型人才的必备品质，批判性思维备受关注：围绕其展开的研究自20世纪40年代在美国兴起以来，一直是世界教育研究领域的焦点；60年代相关研究传入我国之后，亦引起了热烈讨论和广泛关注。
然而，相较于发达国家的研究实况，我国针对批判性思维所进行的研究起步较晚，相关的理论体系及实践应用仍有较大发展空间。
基于大量有代表性的相关文献，本文拟系统梳理国外批判性思维研究成果并分析其研究特点，以期促进我国相关研究的进一步发展，并为学习者批判性思维的培养提供建设性参考。
1. 批判性思维的研究历程从EBSCO 数据库中的相关文章可见，国外学者对批判性思维内涵的探索历经了三个主要阶段：（1）20世纪40~60年代，认为批判性思维是一种良好的思维形式；（2）20世纪60~80年代，主张批判性思维是一个具有认知技能的思维过程；（3）20世纪末至今，批判性思维被视为认知技能和情感特质的共同体。
国内外课堂互动研究状况述评
国内外课堂互动研究状况述评
在过去，基于网络实现课堂互动的理念一直受到积极的欢迎，作为促进优秀教学的一种有
力工具。
在此，对国内外课堂互动研究的状况述评实为有必要。
国内课堂互动研究正取得进步。
越来越多的学校已经采用网络互动方式取代传统授课方式。
例如，实施多媒体课堂及直播技术，让老师示范课堂教学有增无减，学习者能够以有效的
方式接受教学，改善课堂效率。
此外，一些学校也推行了基于区块链的教学，通过健康的竞争环境，激励学生的学习积极性，进一步发挥学习的作用。
从国外课堂互动研究看，情况并不尽如人意。
除了英国、美国等国家所采取的技术与中国
有所不同外，许多国家课堂互动研究仍然存在很大局限，甚至某些国家也仍在缓慢行进。
譬如，尽管呼应着国家现代化教学思路，但在非洲，课堂互动研究由于资金投入不足，而长期搁浅。
通过上述分析可知，国内外课堂互动研究差异较大。
在国内，依托多媒体技术与有效资讯
的交换，既注重互动性又利于学习者的质量，改善了课堂教学，对全面发展起到积极效果；而国外更多还属于起步阶段，仍处于被动的地位，存在资源缺乏现象令人堪忧。
综上所述，课堂互动研究至今仍为把课堂教学提升至新水平而存在差异，教育部门应调动社会资源，解决资金、技术等资源不足问题，从而让更多国家享受课堂互动研究的福利。
海外学习有助于培养批判性思维和创新能力吗
海外学习有助于培养批判性思维和创新能力吗在当今全球化的时代，越来越多的学生选择走出国门，到海外去求学。
而其中一个备受关注的话题就是：海外学习是否有助于培养批判性思维和创新能力？对于这个问题，不同的人可能有不同的看法。
但综合多方面的因素来考量，海外学习在很大程度上是有助于培养这两种重要能力的。
批判性思维，简单来说，就是能够独立思考、理性分析问题，并对所接收到的信息进行评估和判断。
而创新能力则是指能够提出新颖独特的想法和解决方案的能力。
首先，海外学习能够提供一个多元化的学习环境。
在海外的学校里，学生们来自世界各地，拥有不同的文化背景、价值观和思维方式。
这种多元性使得学生在交流和互动中不断接触到新的观点和想法。
当面对各种不同的观点时，学生需要去思考、去辨别，这无疑锻炼了他们的批判性思维能力。
他们不再局限于单一的思维模式，而是学会从多个角度去看待问题，分析各种观点的优缺点。
同时，在与来自不同文化背景的同学合作完成项目或解决问题的过程中，学生们能够碰撞出思维的火花，激发创新的灵感。
其次，海外的教育体系往往更注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，老师更多地是引导学生去思考和探索，而不是简单地传授知识。
学生需要自己去阅读大量的文献资料，进行深入的研究和分析。
这种学习方式要求学生具备批判性地筛选和整合信息的能力。
他们需要判断哪些信息是可靠的，哪些是有偏差的，从而形成自己的观点和结论。
而且，在自主学习的过程中，学生更容易发现问题、提出问题，并尝试用创新的方法去解决问题。
再者，海外学校通常鼓励学生积极参与课堂讨论和辩论。
在这样的氛围中，学生们需要勇敢地表达自己的观点，同时也要倾听他人的意见，并能够有理有据地回应他人的质疑。
通过这种思想的交锋，学生们的思维会变得更加敏捷和灵活，批判性思维能力也会得到提升。
而且，在辩论的过程中，为了更好地支持自己的观点，学生们往往需要想出独特的论证方法和创新的例子，这也有助于创新能力的培养。
大学生批判性思维现状分析
大学生批判性思维现状分析大学生是社会的中坚力量，他们的批判性思维水平对于社会的发展和进步具有重要影响。
目前大学生批判性思维的现状仍然存在一些问题。
大学生的批判性思维能力整体较为薄弱。
由于中国教育体制的特点，大学课堂教学注重结果而忽视过程，教师更多的是传授知识而不是培养学生的思维能力。
这导致了大学生在面对复杂问题时常常不能深入思考，只能停留在表面或者肤浅的理解上。
大学生思考问题的方式偏袒主观情感而不够客观。
在高考的岁月中，大学生大多是通过机械的记忆和应试技巧来应对考试，而缺乏对于问题深入思考的训练。
这种思考方式往往偏向主观情感和个人喜好，而不是基于客观事实和逻辑推理。
这不利于他们理性思考和客观判断。
信息爆炸以及互联网的日益普及，给大学生的思考带来了新的挑战。
大学生虽然面临大量的信息，但是他们在处理和筛选信息时较为随意和主观，容易受到偏见和误导。
他们往往只看到信息的表面现象，忽略了背后的原因和深层次的问题，无法全面并准确地评估事物。
大学生在对待问题时往往过于片面或者极端化。
他们常常抱着一种固定的观点去看待问题，不愿意接受不同的意见和观点，导致了思维的局限性和偏执性。
这种思维方式不利于个人的成长和社会的进步。
针对以上问题，大学生应该在校园中加强批判性思维的培养。
学校要加强对大学生思维方法和逻辑推理能力的教育，鼓励他们获取和筛选信息的技巧。
学校应该提供更多的讨论和辩论的机会，培养大学生的思辨能力和批判意识。
学校还可以通过开设跨学科的课程和组织实践活动，帮助大学生从多个角度思考问题，拓宽视野。
大学生自身也需要主动提升批判性思维能力。
他们应该积极探索和思考问题，不断质疑和反思自己的观点。
大学生要保持开放的心态，接受不同观点的挑战，学会欣赏他人的观点并进行理性的辩论。
我国外语界批判性思维研究综述
我国外语界批判性思维研究综述作者：孟凡菊来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2012年第3期孟凡菊（广州大学外国语学院，广东广州510006）摘要：本文从研究的基本趋势、研究内容及研究方法几个方面对过去十年来我国外语界批判性思维研究进行了综述。
文章还指出了研究中的不足与问题，并展望了研究前景。
关键词：批判性思维：批判性思维研究：综述中图分类号：H3 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2012)03-0017-03一、引言批判性思维（critical thinking）兴起于20世纪40年代的美国，到20世纪80年代成为教育改革的核心，其研究臻于成熟，实践得以普及。
批判必思维的定义至今没有完全一致的看法，但较权威的观点是以Faclone为代表的德尔菲报告中所下定义：批判性思维是有目的的，自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。
我国从上世纪八十年代开始引进批判性思维研究，主要来自教育学与逻辑学领域。
我国外语界开始关注批判性思维研究是在上世纪末，随着“思辨缺席症”的提出，始有学者对这一问题进行研究与探讨。
十年来，已经有不少成果问世。
鉴于此，对已有的成果进行梳理，回顾已经取得的成绩，找出研究中存在的问题，并展望未来的研究走向实有必要。
本文只探讨国内外语界高等教育领域的专家学者对该课题的研究。
二、文献检索本文以中国期刊全文数据库为检索源，检索了2001 - 2011年6月份年间所有期刊发表的国内外语界有关批判性思维研究的论文，最后确定5 1篇论文作为本文的研究对象。
检索以2001年起，因为有关研究显示，国内从2000年对批判性思维的研究才刚刚起步。
检索项为“期刊”，“篇名”：检索词为“批判性思维（能力）”“思辨能力”“批判性阅读”。
三、近10年国内外语界批判性思维研究的回顾检索统计的结果显示：1）基本趋势：批判性思维研究正受到国内外语界同仁的重视，处于缓慢上升趋势；2）在研究方法上，思辨性的理论性探讨研究居多，基于实证及数据统计的量化研究相当缺乏。
国内外交互技术研究报告
目录
第1章 研究背景与意义 第2章 国内外交互技术的发展历程 第3章 国内外交互技术案例分析 第4章 国内外交互技术研究现状 第5章 国内外交互技术在未来的应用 第6章 总结与展望
● 01
第一章 研究背景与意义
课题来源
国内外交互技术研究的重 要性在于不断推动技术创 新，提升用户体验。目前 国内外交互技术研究的现 状显示出技术发展迅速， 需进一步加强交流与合作。
果
强调交互技术的重 要性
总结研究方法
分析交互技术研究 的局限性
概括研究发现
探讨交互技术的发 展趋势
研究成果
01 创新点分析
探讨研究的创新之处
02 领域贡献
评价研究在交互技术领域的影响
03 案例分析
展示研究在实际应用中的效果
展望未来
发展趋势
人工智能与交互技术的结合 虚拟现实技术的进一步发展 可穿戴设备在交互体验中的应 用
国内外交互技术的发展阶段
初始阶段
简单的交互设计
现阶段
人机交互、智能交 互技术的广泛应用
发展阶段
用户体验设计的兴 起
交互技术的影响
提高用户体验
增进用户对产品的 满意度和忠诚度
塑造产品品牌 形象
通过交互设计展现 产品的价值和特点
促进用户参与 度
激发用户参与产品 的积极性
未来发展趋势
01 虚拟现实、增强现实技术的应用 02 人工智能在交互设计中的运用
公共服务领域
01 政府网站的用户体验设计
政策解读及时更新
02 公共交通APP的交互设计
票务购买便捷流畅
03 智慧城市的交互技术应用
环境监测数据可视化
总结
国内外交互技术研究报告
国内外交互技术研究报告国际外交交流和合作是国家之间相互了解和友好关系的重要手段。
随着全球化的进程，国际外交交互技术也得到了快速发展。
本研究报告将对国内外交互技术的现状和发展进行分析和探讨。
一、国内外交互技术现状1. 互联网技术的应用：随着互联网的普及和高速发展，各国政府部门和外交使团开始使用互联网进行外交活动，包括国际会议的在线参与、电子邮件的交流、社交媒体的宣传等。
2. 电子外交平台的建立：一些国家建立了专门的电子外交平台，通过该平台可以进行外交会议的在线组织、文件的共享和协作、外交官员之间的即时通讯等。
3. 外交智库的建设：为了更好地了解国际形势和其他国家的立场，一些国家建立了外交智库，通过引入国内外专家和学者的意见和研究成果，为外交决策提供参考和建议。
二、国内外交互技术的发展趋势1. 大数据分析在外交中的应用：随着大数据技术的成熟和发展，外交部门可以通过对海量数据的分析，更好地了解世界各地的政治、经济、文化等情况，为外交政策的制定提供科学依据。
2. 人工智能技术在外交中的应用：人工智能技术的发展使得外交部门可以利用机器学习和自然语言处理等技术，更高效地分析外交文件和媒体报道，提取有用信息，并进行情报分析和决策支持。
3. 虚拟现实技术的应用：虚拟现实技术的发展为外交交互带来了新的可能性，使外交官员可以通过虚拟会议等方式与其他国家的外交官员进行面对面的交流，提高外交活动的效率和质量。
三、国内外交互技术研究的挑战与机遇1. 数据安全和隐私保护：在开展国际外交交互技术研究的过程中，确保数据安全和隐私保护是一个重要的挑战。
外交部门需要采取相应的措施保护敏感信息不被泄露或滥用。
2. 技术规范和标准的制定：随着技术的不断发展和应用，制定统一的技术规范和标准对于保障外交交互技术的高效运作至关重要。
3. 人才培养和团队建设：国内外交互技术研究需要具备相关技术知识和外交领域专业知识的人才，同时还需要建立跨学科团队，促进不同领域之间的交流和合作。
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章 至今 （ 截止 ２ ０ １ ３年 １ 月 １ ５日） 共有 ４ ７篇 ， 全 部 为 期 刊 文献 。笔 者 通过 阅读 摘要 ， 进 一 步对 文章 的主题 进行 筛选 ， 再加上其他数据库（ Ｅ Ｒ Ｉ Ｃ 、 Ｇ ｏ ｏ ｇ ｌ ｅ 文献等） 检索 的补 充 ， 与 本 研 究 主题 （ 在 线 交 互 与批 判性 思 维 ） 关 系较 密 切 的文 献 共 ３ ４篇 。笔 者将 从 研究 数量 、 研究 对 象 、 研 究 类 型 和研 究 内容 四个 方 面对该 研 究 主题 的现 状进 行定 量 分析 。 （ １ ） 研 究 数 量 ３ ４篇 相 关 研 究 论 文 的 数 量 分 布 情 况 如 图 １ 所示。
批 判 性 思 维研 究 的 深 化 。
关键词 ： 在 线交互 ； 批判 性思维 ； 现状 ； 启 示 中图分类号 ： Ｇ４ ３ ４
一
文献标志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ ０ ４ ２ — ０ ４
、
引 言
有 效 教 学 的属 性 。远 程 教 育 情 境 下 的 交 互 是需 要 至 少 两 个 对 象 和两 个 行 为 的相 互 作 用 事 件 ．交 互 在 这 些 对象 和 行 为 相 互影 响 的时 候 发 生 。［ ４ １ 虽 然 Ｗａ ｇ ｎ ｅ ｒ 的 定 义 充分 体 现 了交 互 的本 质 特 征 。但 是 她 仅 仅 将 交 互 限 定 在 人 与 人 之 间 的 双 向交 流活 动 中 ，没 有 充 分 考 虑 到 信 息 技 术 支 持 下， 网 络环 境 中 的交 互 。 Ｍｕ ｉ ｒ ｈ ｅ ａ ｄ和 Ｊ ｕ ｗ ａ ｈ对 交 互 的定 义 进 行 了 补充 ， 突 出 了技 术 的 重要 性 。 他们 认 为 交 互 是 发 生 在 两 个 或 多个 参 与 者 与对 象 之 间 ， 借助于技术界面的 。 响 应 和 反 馈 中介 的 同步 或 异 步 对 话 、 会话或者事件 ， 目的 在 于 理 解 课 程 内容 或 者 掌 握 规 定 的学 习 目标 。圈 在 ２ １ 世 纪 的 信 息 技 术 时 代 ．笔 者 更 认 同 Ｍ ｕ ｉ ｒ ｈ ｅ ａ ｄ
２ ． 在 线 交 互
ｅ ｎ ｃ ｅ Ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ 电子期 刊数 据库 进 行检 索 ， 以“ Ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ” 为“ Ｃ ｒ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ” ． 并且在 “ ｆ ｕ ｌ ｌ ｔ ｅ ｘ ｔ ” 中涉 及 “ ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 的文
三、 国 外在 线 交 互 与 批 判 性 思 维 研 究现 状
批 判 性 思 维 研 究 中公 认 的 权 威 人 士 Ｒｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ从 实用性 的角度 下 了一个定 义 ： “ 批 判 性 思 维 是 指 在 确 定
１ ． 国外在 线 交互 与批 判 性 思 维研 究现状 的 定量 分 析
摘
要： 本 文 运 用 文 献 研 究 法从 定 量 和 定性 两 个 角度 分 析 了 国外 有 关在 线 交互 与批 判 性 思 维 的研 究 现
状， 并 通 过 国 内 外研 究 的 对 比 ， 指 出 目前 国 内针 对 该 主 题 研 究 中存 在 的一 些 问题 ， 以期 促 进 国 内在 线 交 互 与
笔 者 在全 球最 大 的科 学 文 献 出版 发行 商 Ｅ ｌ ｓ ｅ ｖ ｉ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ
相 信 什 么 或 者 做 什 么 时所 进 行 的 合 理 而 成 熟 的思 考 。 ” 翻 依 照该观点 ， 批 判 性 思 维 的 价 值 在 于 帮 助 人 们 在 面对 各 种问题 时 ， 弄 清 楚 自己应 该 相 信 什 么或 者 做 什 么 。批 判 性 思 维 的 最 大 优 点 在 于 它 能 帮 助 人 们 得 出 一 个 最 佳 的 答案。 ｌ 引 是 否 具 有 批 判 性 思 维 对 人 们 的 日常 生 活 、 经 济 活 动以及科学研究都相 当重要。
和Ｊ ｕ ｗ ａ ｈ的 交 互 观 。 因 此 ， 本 文 中 的 在 线 交 互 指 的就 是
随着社会发展和信息时代的来临 ， “ 创新人 才”培养
的需 求 不 断 增 强 ，批 判 性 思维 已 经成 为人 们 应 具 备 的重 要能力之一 ， 也 是 学 校 教 育 的 关键 。同 时 ， 以计 算 机 和 网 络 技 术 为 核 心 的 信 息 技术 的 发展 为批 判 性 思 维 的研 究 带 来 了全 新 的视 角 ，人们 正 不 约 而 同地 将 信 息 技 术 与批 判 性思维联系起来。 『 １ １ 而 在 线 交互 与批 判 性 思 维 的 研 究是 其 中 的重 要 内容 。 一方面 。 在 线 交互 对 信 息 技 术 时 代 人 与人 之 间 的沟 通 、 交流产生了重要影响 ， 使 传 统 的批 判性 思 维 发 生 了 深刻 变 化 ， 培 养批 判 性 思 维 的方 式 也 与过 去 大 不 相
《 中国教 育信息化 壕辑 部 ： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
国外 在线交 互 与批判性 思 维 的研 究现 状分析
木
— —
兼 论 对 国 内相 关 研 究 的启 示
冯 莹倩 ， 王 海燕 ， 徐 建 东， 梁银 英
（ 宁波大学 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ ２ １ １ ）
同； 另一方面 ， 随着信息技术 的发展和在线交互 的普及 ， 批 判性思维对信息素养和创新ห้องสมุดไป่ตู้力的培养方面作用 凸显 ． 有
利 于 互联 网环境 中人 与 人之 间沟 通 交流 质量 的 提升 。
二、 相 关 概 念
１ ． 批 判 性 思 维
互 联 网环 境 中 ， 用 户 利 用 一 定 的信 息 技 术 手 段 ， 与 他 人 或 某 些 技 术 媒 体 双 方 面 互 动 的行 为 。