浅谈班主任如何做好学生的心理健康教育
浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育
浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育引言随着社会开展的迅猛，人们对心理健康的重视程度日益增加。
作为班主任，我们的工作不仅限于对学生的学业指导，更应关注他们的心理健康。
本文将探讨在班主任工作中如何渗透心理健康教育，以提高学生的心理素质，帮助他们更好地成长。
1. 理解心理健康教育的重要性心理健康教育是指帮助学生形成积极健康的心态，提高心理素质的教育活动。
它对学生的成长和开展具有重要影响，能帮助他们建立自信、理解自己的情绪、正确处理人际关系等，从而更好地面对生活中的挑战。
班主任应当意识到心理健康教育的重要性，并将其融入日常工作中。
2. 构建和谐的班级气氛一个和谐的班级气氛对于学生的心理健康至关重要。
班主任可以通过一系列措施来创立和谐的班级气氛。
首先，班主任应加强班级管理，维护公平公正的原那么，促进学生之间的友善互助。
其次，班主任应鼓励学生参与班级活动，提供一个充满温暖、支持和合作的环境。
通过这些举措，可以增进学生之间的理解和友谊，降低学生的焦虑和抑郁。
3. 建立良好的师生关系班主任在学生心理健康教育中的角色非常重要。
他们不仅是学生的教师，更是他们的朋友和倾诉对象。
班主任应着重建立良好的师生关系，建立信任和尊重的根底。
班主任应多关心学生的情感需求，定期与学生进行心理交流，提供积极的支持和鼓励。
通过与学生建立良好的师生关系，班主任可以更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决问题。
4. 开展心理健康教育活动为了有效渗透心理健康教育，班主任可以组织各种形式的心理健康教育活动。
这些活动可以包括心理健康讲座、心理测试、心理辅导等。
通过这些活动，班主任可以向学生传递心理健康知识，培养他们的心理素质。
同时，班主任还可以通过案例分析和角色扮演等方式帮助学生解决心理问题，提高他们的情商和应对能力。
5. 倡导家庭与学校合作班主任应鼓励家庭与学校的合作，共同关注学生的心理健康。
班主任可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，共同解决学生在心理健康方面的问题。
班主任如何有效开展心理健康教育
班主任如何有效开展心理健康教育摘要：班主任作为班级的管理者，是开展教育工作的主要力量，是管理、教育、指导、帮助和爱护学生的一支强大的武装力量。
班主任要经常与学生打交道，这样既能加深对学生的认识，又能使学生掌握良好的心理健康知识。
在小学生的学习和成长中，有必要对其进行适当的心理健康教育。
在这一背景下，笔者着重论述了小学班主任如何开展心理健康教育工作，并提出了一些对策。
关键词：小学班主任；心理健康；教育策略前言：在信息社会背景下，学生所面对的知识结构和知识需求发生了明显的改变。
在实际生活中，学生个人会积累大量的心理压力，产生认识上的问题和行为上的偏差，从而对将来的发展容易产生不良的影响。
为此，班主任要针对小学生的年龄特点，根据新课程标准和素质教育的要求，有效开展学生的心理健康教育。
既能帮助学生在情感上得到充分的宣泄，实现心理上的均衡，又防止学生产生负面情绪，从而促进学生的身心健康发展。
一、小学班主任心理健康教育工作的意义（一）加强学生身心素质的培养对学生进行正面的心理健康教育，有利于培养学生热爱生活、热爱学习，通过教师持续传递正面的影响，同时也能够有效地推动和促进学生的成长和发展。
教师要使学生在面临各种障碍和困境时，不要灰心，在困境中主动推动自己的发展，使学生能够克服自己的不足，不断地提高自己，使自己更加乐观。
（二）促进师生相互的和谐交流小学生正值成长期，心理发展还不成熟，自我意识较差，对其进行有效的人生引导十分必要，教师要主动地与学生进行交流，充分认识学生的内心情感，并及时处理一些小问题、小摩擦，使学生从消极情绪中解脱出来，成为一种积极向上的力量。
所以，在班级里，要经常组织班级活动，以激发学生的情感，促进师生之间的交流，对每个学生关心和帮助，让学生更好地与团体融合，个性得到更好的发展。
二、小学班主任心理健康教育工作的策略（一）凝聚力量，循循善诱作为一名小学的班主任，应该创造民主、宽松的班级氛围。
在教学中，要正确认识自己的教学理念，向学生灌输民主平等观念，培养一种现代化的教育观，把学生的主体地位放在第一位，站在学生的立场上，对学生进行管理和教育。
论班主任对学生进行心理辅导的必要性及措施
论班主任对学生进行心理辅导的必要性及措施一、随着社会竞争的日益激烈，学生的心理压力也日渐增大，因此，学校班主任心理辅导工作的重要性不容忽视。
通过心理辅导，班主任可以帮助学生逐步摆脱焦虑、忧虑、抑郁等消极情绪，更好地适应校园生活，提高自身心理素质，更好地迎接未来的挑战。
本文将探讨班主任对学生进行心理辅导的必要性及措施，并结合具体事例进行分析。
二、心理辅导的重要性1. 促进学生身心健康发展在校园生活中，学生可能面对着不同程度的精神压力，如高考压力、同伴关系问题、自我价值认同等等。
如果不及时有效地解决这些问题，学生的身心健康就会受到影响。
因此，班主任的心理辅导工作可以帮助学生更好地认识自己，缓解焦虑、抑郁的情绪，从而保障学生身心健康的发展。
2. 促进学生学业进步在学习过程中，学生可能会面临学习难以理解、复习无头绪等问题。
如果学生在这方面得不到及时的帮助，他们可能会感到无望，从而产生消极的情绪，严重影响学习效果。
班主任通过心理辅导，可以帮助学生调整自己的学习心态，提高学习兴趣，减轻学习压力，从而促进学生学业进步。
3. 促进学生全面发展除了学习和身心健康，学生还需要在各种方面得到全面发展。
例如，学生需要建立健康的社交关系，发展自己的兴趣爱好等等。
如果学生缺乏这些方面的支持和帮助，他们就会感到挫败和孤独。
班主任通过心理辅导，可以帮助学生发现自己的潜力和特长，强化自我意识和自信心，从而促进学生全面发展。
三、心理辅导的实施措施1. 个性化心理咨询在心理辅导的实施过程中，班主任应当根据学生的不同需求进行个性化的心理咨询，例如一对一咨询、小组咨询等，以满足学生对心理辅导的不同需求和心理状态。
2. 课程与培训通过丰富多彩的心理辅导课程和实践培训活动，班主任可以帮助学生提高心理素质，增强应对复杂情况的能力，从而有助于学生更好地调整自己的心态，提高自我管理和个人成长能力。
3. 心理服务与危机干预在校园生活中，学生可能面临各种不同的心理困难和危机，校园班主任应当负责规划和实现心理服务方案，对不同程度的问题做出快速、相应的干预，保护学生的身体和心理健康。
浅谈班主任在中学生心理健康教育中的作用
浅谈班主任在中学生心理健康教育中的作用随着社会的不断发展，中学生的心理健康问题日益突出，成为了教育领域中一个备受关注的问题。
中学生正处在青春期的成长阶段，他们面临着学业压力、家庭关系、人际交往等多方面的压力，很容易产生心理问题。
而班主任作为学生身边的第一导师和监护人，在中学生心理健康教育中起着举足轻重的作用。
本文将从班主任在中学生心理健康教育中的作用角度进行探讨。
一、班主任在心理健康教育中的重要性1.1 班主任是学生的第一导师在学生成长过程中，班主任是学生最亲近的老师之一，是学生的第一导师。
他们对学生的言传身教会产生深远的影响。
班主任可以通过言传身教以及与学生的接触，来引导学生正确树立心理观念，帮助学生建立积极健康的心理状态。
1.2 班主任是学生的良师益友班主任是学生成长过程中的良师益友，在学生面对学习、生活、人际关系等问题时，都可以向班主任求助。
班主任可以通过倾听、劝导、鼓励、帮助学生解决困惑和烦恼，进行心理疏导。
二、班主任在心理健康教育中的作用2.1 了解学生的心理状态班主任要做到“近、真、细、亲”，通过与学生建立良好的师生关系，了解学生的成长环境、家庭情况、性格特点、学习习惯等，及时发现学生心理问题，消除心理健康隐患。
2.2 重视心理健康教育工作班主任要重视心理健康教育工作，主动学习相关心理健康知识，并在日常教育管理中将心理健康教育融入教学管理、班级管理等方面，使心理教育工作贯穿学生的成长全过程。
2.3 关注学生情感变化班主任要关注学生的情感变化，通过与学生的交流、观察学生的行为举止和言行举止等方式，及时发现学生心理问题，做到“防微杜渐”，避免心理问题的进一步发展和恶化。
2.4 为学生排忧解难班主任要做到善于倾听、关心学生、关注学生，在学生情感受挫、学习困难时，及时帮助学生解决问题，给予学生精神慰藉和鼓励，让学生感受到来自班主任的关怀与帮助。
2.5 开展心理健康教育活动班主任可以在班级中开展一些关于心理健康教育的活动，如心理健康知识宣传、心理测试、心理情感课程等，帮助学生增强心理健康意识、解决心理问题、促进心理健康成长。
浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，人们对心理健康问题的重视也越来越高。
尤其是在小学阶段，学生正处于心理发育的关键时期，他们的心理健康问题受到了广泛关注。
而小学班主任作为学生学习和生活的重要指导者，在学生心理健康教育中发挥着至关重要的作用。
目前，我国的小学教育普及率越来越高，学生的心理健康问题也日益突出。
许多学生面临着学习压力大、家庭关系紧张、人际关系复杂等问题，这些问题在一定程度上影响了他们的学习和生活质量。
加强对小学生心理健康教育的研究和实践具有重要的意义。
针对上述问题，教育界和社会各界开始重视小学生心理健康教育，在小学班主任工作中加强心理健康教育的渗透。
通过加强心理健康教育，可以更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的全面发展。
需要深入探讨心理健康教育在小学班主任工作中的作用和影响，为提升学生的心理健康水平提供有效的指导和支持。
1.2 研究意义心理健康教育在小学班主任工作中的渗透具有重要的现实意义和实践意义。
随着社会的发展和家庭结构的多样化，学生面临的心理压力不断增加，心理健康问题日益突出。
作为小学生的第一道防线，班主任在学生成长过程中发挥着极其关键的作用，其心理健康教育工作直接关系到学生的身心健康和全面发展。
深入探讨心理健康教育在小学班主任工作中的渗透，可以有效提高班主任的心理健康意识和专业水平，有利于更好地指导学生，促进其健康成长。
研究心理健康教育在小学班主任工作中的渗透，对于完善我国教育体制、促进教育改革发展具有重要意义。
当前，我国教育体制改革已经进入深水区，面临诸多挑战和改革难题。
加强心理健康教育在小学班主任工作中的渗透，不仅可以培养具有高度社会责任感和使命感的教师队伍，更可以有效提升学生的心理素质和综合能力，为教育事业的可持续发展提供有力支撑。
深入研究心理健康教育在小学班主任工作中的渗透，具有非常重要的意义和价值。
老师怎样做到心理健康教育
老师怎样做到心理健康教育
《教师如何实现心理健康教育》
作为老师，要想有效地进行心理健康教育，首先需要自己拥有良好的心理健康。
只有通过实际行动和言传身教，才能够在教学中真正地将心理健康教育融入教育中。
同时，还需要关注学生的心理需求和情绪变化，提供相关的帮助和指导。
首先，老师要重视自身心理健康。
教师工作压力大，心理健康容易受到挑战，因此要注重调节自己的心理状态。
建议老师在工作之余，进行一些适当的心理调节活动，比如进行运动、阅读、参加培训等。
保持积极正向的心态，能够更好地教育学生。
其次，老师需要关注学生的心理健康需求。
在教育教学中，学生的情绪波动是很常见的，老师应该通过观察、倾听和沟通，了解学生的心理状态，关心学生的情绪和心理需求，及时帮助学生解决问题，营造一个良好的学习环境。
另外，老师还可以通过课堂教学和校园活动，融入心理健康教育内容。
通过引导学生积极参与心理健康教育的课程，让他们更深刻地了解自己的心理状况，掌握应对压力和情绪管理的方法，提高心理韧性和自我调节能力。
总之，老师在实现心理健康教育中扮演着重要的角色。
只有自身具备良好的心理素质，关心学生的心理需求并且将心理健康的教育内容融入到教学中，才能够更好地为学生的全面发展和健康成长提供帮助。
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略班主任在学生的成长和教育中起着至关重要的作用，他们不仅要关注学生的学习成绩，更要关心学生的身心健康。
心理健康教育是班主任工作中必不可少的一部分，它旨在帮助学生了解自己的内心世界，培养积极的情绪态度，提供有效的应对压力和解决问题的方法。
下面将从以下几个方面探讨班主任如何在工作中渗透心理健康教育的策略。
首先，班主任应树立正确的价值观。
班主任是学生心中的榜样和引导者，他们的言行举止直接影响学生的认知和态度。
班主任应时刻保持阳光、乐观的心态，积极面对各种挑战和困难，以身作则，给学生树立正确的心理健康观念和积极的价值观。
其次，班主任要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的性格、兴趣、需求和问题。
班主任应倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，积极回应学生的问题和挑战。
同时，班主任还应提供个性化的心理辅导，针对学生的不同问题制定相应的处理方案。
这样可以让学生感受到自己被尊重和重视，从而建立起坚实的师生关系。
此外，班主任要关注学生的情绪变化。
青少年时期是情绪波动最为剧烈的时期，他们常常会遇到各种情绪问题，如焦虑、抑郁、烦躁等。
班主任应教育学生正确认识和表达自己的情绪，提供情绪管理的技巧和方法，帮助学生建立健康的情绪调控机制。
此外，班主任还应教育学生积极面对挫折和失败，培养他们的逆境应对能力，从而提高他们的心理韧性和抗挫能力。
再次，班主任应重视家校合作。
家庭是孩子成长的第一环境，家校合作对于学生的心理健康教育具有重要意义。
班主任可以通过家长会、家访等形式与家长沟通，了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的心理健康问题，并提供相应的指导和支持。
此外，班主任还可以组织家长参与学生心理教育的活动，增强家校合作的效果。
最后，班主任应关注学生的全面发展。
心理健康教育不能仅仅局限在课堂上，它应渗透在学生的日常生活和学习中。
班主任可以通过组织学生参加各种有益身心健康的活动，如户外拓展、音乐欣赏、读书分享等，培养学生的兴趣爱好，提高他们的人际交往能力和社会适应能力。
浅谈班主任如何实施心理健康教育
班 主 任 要 想 做 到 有 的 放 矢 地 对 学 生 进 行 心 理 辅 导 还 必 须 了 解 学 生 的心 理 状 态 ， 能 和他 们 进 行 很 好 的 心 灵 对 话 。 为此 ， 我
专 门 在 班 内设 立 了“ 悄悄 话 本 ” “ 心 理信 箱 心灵 沟 通 日” ． 并 且 还和学生共同开通 了 Ｑ Ｑ平 台 ． 建 立 了专 属 于 我 们 自己 班 内 的 网 络 沟通 渠 道 。在 空 间 内我 和 学 生 一 起 分 享 节 日的快 乐 ． 分 担 比赛 后 的 失 落 。 讨 论 他 们 成 长 中 的烦 恼 。 为 了在 世 界 观 、 人 生观 等方面对学 生进行正面引领 。 我 经 常 在 空 间 内撰 写 诸 如 《 让 生 命 在 时 间长 河 中 升 值 》 《 生 活中不要蔑视平凡 》 《 有 一 种 状 态 叫 “ 感 动” 》 《 比赛后》 等 日志 ， 通 过 在 各 方 面 和 学 生 进 行 的 深 入 探 讨， 有效地帮他们释放 了心理的焦虑 。 重 新 焕 起 了他 们 追 求 理
墙壁、 设计板报等 。 从 而 使 单 调 的班 内环 境 变 得 丰 富多 彩 ， 学 生 都说： “ 在这 样 的环 境 中学 习 和 生 活 ． 我 们 感 到 就 像 在 自 己家 中 样 轻 松 和 快 乐 ” （ 二） 创 建 良好的 人 文 环 境
一
班级 心理 健 康 教 育 的主 体 是 班 主 任 ． 因 此 班 主 任 在 学 生 心 理 健 康 教 育 中 扮 演 什 么 角 色是 一 个 非 常重 要 的 问题 ． 这 将 直 接 关 系 到 心 理健 康教 育 的成 败 与效 果 。 “ 防病 重 于 治 病 ” 。 因此 ． 我 认 为 在 心 理健 康 教 育过 程 中班 主任 任 老师 不应 做 “ 医师 ” ． 仅 仅 关 注 学 生 得 了什 么病 。 我 们 不 会 也 不 可 能 通 过 外 在 的干 涉 去 彻 底 改 变学 生 。班 主任 应 该 学 做 “ 导师” ． 注 重 调 动 学 生 内在 的力 量， 让我 们 的心 理 健 康 教 育 过 程 成 为 学 生 自我 认 识 、 自我 教 育 、 自我 学 习 、 自我 训 练 与 自我 提 高 的 过 程 。 比如． 鉴 于 当前 的 就业 压 力 。毕 业 班 的学 生大 多心 情 浮 躁 总 抱怨 前途 渺 茫 无 心 学 习 ． 为 了让 学 生更 好 地 认 识 自己 ， 给 自己 明 确 定 位 ． 我 在 班 内先 后 开展 了“ 认 识 自我 ” 的 系 列 活 动 通 过 让 学 生 参 与 “ 我 的 自 画 像— — 曾 经 的 我 ” “ 这就是我” “ 我 心 目 中的 自己—— 未 来 的我 ” 等言讨活动 ， 让每一个学生在想一想 、 写一写 、 说 一 说 的 过 程 中 真实地感受 自己、 反思 自己。 进 而 欣然 接 受 了 自 己 。 并 重 燃 了 继
浅谈小学班主任工作中的心理健康教育
浅谈小学班主任工作中的心理健康教育小学班主任是学生们的第一任教师，也是学生们的贴心人和引路人。
在班主任工作中，心理健康教育占据着非常重要的位置。
本文将从以下几个方面浅谈小学班主任工作中的心理健康教育。
一、认识心理健康教育的重要性心理健康是人的全面发展的基石，也是幸福生活的关键。
而小学阶段正是学生个性发展的关键时期，他们的心理健康问题容易受到外界环境和学业压力的影响。
加强小学生心理健康教育，帮助他们正确认识自己、积极应对困难、培养自信等，对于他们的健康成长具有重要意义。
二、了解小学生心理特点，因材施教小学阶段的学生年龄较小，心理发展尚未成熟。
他们的生活、学习经验较少，对事物的理解能力较弱。
班主任在进行心理健康教育时，应根据学生的年龄特点和心理发展阶段，因材施教，采用适合的方式和方法进行教育。
三、建立良好的班级氛围，营造积极向上的心理环境班主任在日常工作中要注意培养学生的团队意识和合作精神，营造良好的班级氛围。
通过组织各种活动，拓宽学生的交往圈子，培养友善、互助和关怀的班集体文化，使学生感到温暖和归属感。
要注重对学生的心理需求进行关注和疏导，倾听他们的心声，帮助他们解决问题，以促进学生心理健康的成长。
四、培养学生的自我认知和情绪管理能力班主任可以通过培养学生的自我认知和情绪管理能力，帮助他们建立积极的心态和情绪调控机制。
通过情绪教育，引导学生正确面对并化解负面情绪，培养他们的内在动力和抗挫折能力。
鼓励学生多参与体育锻炼、课余活动等，通过锻炼身体提升心理健康。
五、加强家校合作，共同关心学生心理健康班主任与家长保持紧密联系，加强家校合作，共同关心学生的心理健康。
班主任可以定期开展家长会、家长讲座等活动，向家长介绍学生的心理发展特点和注意事项，让家长在日常生活中关注学生的心理需求。
班主任还可以与家长共同制定学生的学业和日常生活计划，共同关心学生的心理健康问题。
小学班主任在工作中的心理健康教育具有重要意义。
浅谈班主任在心理健康教育中的重要性
浅谈班主任在心理健康教育中的重要性班主任作为学生的“家长”，在学生身心发展的过程中扮演着至关重要的角色。
随着社会发展和教育改革的不断深入，心理健康教育成为了学校教育中的一个热点话题。
班主任在心理健康教育中的重要性不言而喻，下面我将从以下几个方面分析班主任在心理健康教育中的重要性。
一、班主任是学校心理健康教育的重要开展者。
班主任是学生中间最亲近的人之一，与学生的日常交往频繁，拥有最多的接触机会。
同时，班主任也是学生日常行为和表现的最先行者，这也意味着班主任在学生的个性、情感等方面发挥着重要的指导作用。
因此，班主任在心理健康教育中具有得天独厚的优势。
在学校心理健康教育中，班主任需要推动课堂教育、团队活动、个体疏导等综合开展，合理安排时间和内容，有针对性地满足学生的不同需求。
作为教育者，班主任应该通过自身的实践经验、知识技巧和先进理念，为学生的心理健康教育提供更加有效和权威的指导。
二、班主任是学生心理健康行为和情绪管理的重要传递者。
在学生人生的发展路上，情绪的稳定和心理健康具有非常重要的意义。
而班主任的工作，不仅是了解学生的外部因素，还需要通过有效的方式传递出健康的心理表达方式和情感管理技巧。
在这个过程中，班主任需要深入了解学生的心理状态，从而对学生的情绪和行为进行及时的干预和引导。
教师的行为和表现是学生行为和表现的重要因素之一。
班主任在应对学生的各种情况中，需要做到理性专业、制定合理及时的干预方案，让学生身体和情绪上的不良反应及时得到纠正和改善。
同时，在班主任交流沟通中，学生会通过班主任的言行和笑容、神态等情感暗示传递信号，从而引导学生掌握更加健康的情感表达方式。
三、班主任是学生心理健康教育的首席宣传员。
心理健康教育是一个综合性教育体系，需要广泛的宣传和推广，以让学生和家长，都能够更好地了解心理健康教育的意义和作用。
作为学校心理健康教育的重要推动者，班主任扮演着一个首席宣传员的角色，需要在校内和校外，通过多种渠道宣传心理健康教育。
浅谈小学班主任心理健康教育途径
此 ，小学班 主任 老师一定要把心理健康教育作 为 自己教 育教
学 中 的 重 要 内容 去 抓 。
一
２ 营造 良好的班集体氛围是提高学生 心理 素质的有效 途 、
径 ．
、
小学生心理健康 的标准
心理健康 的小学 生应具备 ：智力正常 ，有 良好 的求 知欲
（ ） 形式多样的集体活动 。生动活泼的集体 活动可促 １ 开展 进入际 交往 ， 立团结 、 建 合作 、 友爱 、 互助的人 际关系 ， 体验 生 活在 集体 中的乐趣。班主任 设计 的活动一定 要有针对性 ， 即在
【 关键词】心理健康 心理问题 ．
小学班主任
三、 班主任对小学生实施心理健康教育的途径
１ 以 良好 的 心理 素 质 来 影 响 学 生 、
说起儿童 的健康 ， 多家长 、 师都会无疑 地理 解身体 情 许 教 况， 但事 实并 非如 此。联合 国卫生组织对键 康的定义是 ：健康 “ 不仅仅是没有疾病 ， 而且 是身体 上、 心理上和社 会适应上 的完 好 状态或完全安 宁。” 这就 明确指 出 ， 的健康 不仅 指身体 方 人
安、 他们 对老 师或家长 有抵触情绪 ， 习成绩 不好 ， 的还 兼 学 有
有品德 问题 。 造成儿童厌 学症的原 因主要包括 ： 学校教育 中失误 、 家庭 教养方式不 当及社会 不良风气 的影 响。
是否善于在上课时创设 良好的心理 氛围 ， 有着重大 的作用 。有 了这种 良好的气氛 ，学生 的学 习活动就 可进行得特别 富有成
效， 可以发挥他 们的最高水平 。
（ 创造一 个民主、 ４） 宽松的班级环境。在小学阶段 ， 特别是 小学 高年级 以后 ， 随着 年龄增长 ， 生活适应 能力越来越 强 ， 其
浅谈班主任如何做好中学生心理健康教育工作
2020年35期┆21 方略 浅谈班主任如何做好中学生心理健康教育工作 陈永旭摘 要：在新的教育环境下，班主任的教育理念应不断地与时俱进。
它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。
因此班主任在平时的教育教学中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。
关键词：班主任；中学生；心理健康在新的教育环境下，班主任不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
下面是我从十几年的班主任生涯中总结出自己在中学生心理健教育工作中的两点体会： 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
如校园的户外场地富有变化，则具有激发中学生多种经验，诱发中学多种活动行为的功能。
在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。
教室是中学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了中学生对生活的热爱，陶冶了中学生情操，充实了中学生生活，激发了中学生的求知欲，培养了中学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括中学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
（一）平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
浅谈班主任工作的重点之心理健康教育
一
人” 。我 们 面 对 的是 纯 洁 、 泼 的学 生 ， 果 教 师 本 身 就 没 有 活 如 健 康 的心 理 ， 怎么 能 培 养 出 心 理 健 康 的 学 生 呢 ？ 如 果 教 师 本 身 性 格 暴 躁 乖 戾 ， 绪 喜 怒 无 常 ， 待 学 生 冷 漠 无 情 、 酸 刻 情 对 尖
为 人 师 表
对州
郁 时 ， 习 积 极 性 低 落 ， 得 心 事 重 重 ， 难 和 别 人 友 好 相 学 显 很 处 ， 至 出现 逃 学 、 架 斗 殴 等 现 象 。学 生 情 感 极 不 稳 定 时 ， 甚 打
情 绪 上 变得 焦 虑 不 安 ， 时感 到孤 独 、 虑 和 苦 闷 ， 时 便 失 有 忧 有
主 任能 够根 据 初 中生 心 理 的 可 变 性 与 可 塑 性 、 渡 性 与 动 荡 过 性 等 特 点有 的 放 矢 地 加 以 正 确 引 导 、 持 、 助 和 教 育 ， 扶 帮 同样 可以得到相应的纠正和调整 。 再 次 ， 展 良好 的集 体 活动 是 学 生 进 行 心 理 健 康 教 育 的 开
理的 作是 “ 除 更 育
进 入 中学 以 后 ， 庭 、 校 两 点 一 线 的 生 活 单 调 、 味 ， 家 学 乏
限 制 了 学 生 的 视 野 和 活 动 空 间 。 因 此 班 主 任 要 根 据 青 少 年
好 奇 、 玩 、 动 等 特 点 ， 用 自习 或 课 余 时 间 ， 织 一 些 丰 好 好 利 组 富多彩的文体活动 ， 使学 生在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学 习 、 长 。 成
有 效 途 径 之 一
解 决 造 成 的 。 因此 ， 主 任 必 须 肩 负 起 心 理 健 康 教 育 的 重 班 担 ， 学 地 把 握 学 生 的 心 理 特 征 、 理 动 机 ， 做 到 及 时 调 科 心 并
浅谈小学班主任对学生的心理健康教育
浅谈小学班主任对学生的心理健康教育随着社会的不断发展，学生的心理健康问题日益凸显。
作为小学生成长过程中的重要引路人，小学班主任肩负着维护学生心理健康的重要使命。
本文将从九个方面，探讨小学班主任如何开展心理健康教育，以帮助学生健康快乐地成长。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是开展心理健康教育的基础。
小学班主任要与学生建立友好、亲密的关系，多关心、多倾听、多关爱，让学生感受到教师的温暖与支持。
只有建立了良好的师生关系，学生才会愿意与班主任分享自己的想法和感受，从而为心理健康教育的开展奠定基础。
二、关注学生的心理健康状况关注学生的心理健康状况是小学班主任的重要职责。
班主任要时刻关注学生的心理状况，发现学生的心理问题，及时进行引导和帮助。
在关注过程中，班主任要尊重学生的隐私，保护学生的自尊心，避免给学生带来伤害。
三、培养学生的自信心和自尊心学生的自信心和自尊心是心理健康的重要保障。
小学班主任要注重培养学生的自信心和自尊心。
在教育过程中，班主任要因材施教，根据学生的个性特点，给予学生适当的鼓励和支持，让学生感受到自己的价值和能力，从而提高学生的自信心和自尊心。
四、提高学生的情绪调节能力情绪调节能力是心理健康的重要组成部分。
小学班主任要注重提高学生的情绪调节能力。
在教育过程中，班主任要通过实例讲解、互动体验等方式，让学生学会调节自己的情绪，掌握情绪管理的技巧和方法，从而增强学生的情绪调节能力。
五、引导学生建立正确的价值观和道德观正确的价值观和道德观是心理健康的重要保障。
小学班主任要注重引导学生建立正确的价值观和道德观。
在教育过程中，班主任要通过课堂教育、实例讲解、互动讨论等方式，让学生明确什么是正确的价值观和道德观，并引导学生将这些价值观和道德观应用到实际生活中。
六、塑造学生的健康人格健康的人格是心理健康的重要体现。
小学班主任要注重塑造学生的健康人格。
在教育过程中，班主任要通过课堂教育、互动体验、角色扮演等方式，让学生了解健康人格的特点和重要性，并引导学生将这些特点应用到实际生活中。
浅谈班主任对学生实施心理健康教育的途径
观与价值 观没有完全 形成 ． 在学 习与生 活 中常会有一些 困惑 为此有些学校专 门开设 了心理咨询室 ． 但实 际操作起来 却和德育混 淆 ． 而且有相 当一 部分学生 羞于将心理问题示人 。 班主任是与学生
接触 时 间最长 、 最 频繁 ， 也是 对学 生心
一
容 易将 自己 日常所 见 、 所闻、 所感 和 同 学一起 探讨 ． 心理上 的各种 不 良情绪 自
然会得 到排解 ． 对 生活与未 来也会有 更 广 阔的认 识 。 找准 自己的定 位 。而班 主 任 也可 以趁此 机会 充分 了解 每 一位 学
、
以自身 的 良好 品质 潜移默化地
个 别 心理辅 导 前 ，先 要 了解 学生 的 家
开展班 集体 课外 活 动能 够在 短 时
间 内大范 围地 激发 学生 的学 习热 情 与
有针对 性地帮助 他们解决 心理困惑 ． 培 养他们抗 挫折 和 自我调控 能力 ． 塑造 正 确 的“ 三观” 二、 为 学生打造 宽松 的受教 育环境 在现 阶段 的教育环境 中 ． 教 师与学 生 往往 处 于一个 管 与被 管的强 制性 关
职校 学生 已经 有 了 自己独 特 的审
如 读 书会 、 影 视心 得会 、 网络 热 点 会、 职业规划会 ……班 主任将 自己置 于
视生 活的 目光 与衡 量价值 的标准 。 有强 烈 的被认 同的渴望 在这一 群体面前 ． 如 果教 师把 自己在所 处 的时代 背景 下 所 受 到的教 育和 由 自身经 历所 形成 的 思维 强加 给学 生的话 ． 即使 出发点是为 了使 学生在学 习与生活 中少走弯路 、 少 吃亏 ．也不见得会 得到学生 的认 同 ． 起 到好 的教育效 果 ． 还很 有可能会 使学生 感 到被 压制 、 强迫 ， 感 到 每天身 处 在一 个保 守 、 呆板 、 死气 沉沉 的环 境 中， 这样
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略班主任作为学生在学校中的重要指导者和管理者，其工作不仅仅是传授知识，更重要的是关心学生的身心健康。
心理健康教育在班主任工作中起着至关重要的作用，通过渗透心理健康教育的策略，班主任可以更好地帮助学生发展健康的心理状态，培养积极向上的人生态度，下面就对班主任工作中渗透心理健康教育的策略进行浅谈。
一、关注学生的心理变化在日常工作中，班主任要时刻关注学生的心理变化。
学生的心理发育是一个复杂的过程，他们的心理问题可能会影响到学习和生活。
在班级管理中，班主任可以通过观察学生的情绪、表现和行为，来判断学生的心理状态。
如果发现有学生情绪低落、消极退缩、焦虑不安等问题，班主任要及时进行干预和关心，帮助学生认识自己的心理问题，发现问题的根源，从而解决问题，促进学生健康地成长。
二、倡导积极心理健康观念班主任在工作中要倡导积极的心理健康观念，让学生关注和重视心理健康的重要性。
可以通过开展心理健康教育宣传活动，组织学生参加心理健康知识的学习和交流，引导学生树立正确的人生观、价值观和态度。
班主任要成为学生心理健康观念的引导者和倡导者，通过自身的言传身教，引导学生找到心理健康的平衡点，建立良好的心理健康观念，从而对抗不良的心理情绪，提升心理韧性和健康水平。
三、提供心理辅导和支持班主任要为学生提供心理辅导和支持。
在工作中，学生遇到困难和挫折是不可避免的，这时需要班主任的及时帮助和支持。
班主任可以通过与学生交谈、倾听学生的诉求、鼓励学生表达内心的想法和情感等方式，来进行心理辅导和支持。
对于学生的心理问题，班主任要认真对待，给予及时的关注和解决方案，帮助学生找到心理问题的解决途径，鼓励学生克服困难，更好地适应学习和生活。
四、注重情感交流和沟通班主任要注重与学生进行情感交流和沟通，倾听学生的心声，了解学生的内心世界。
建立良好的师生关系，增进师生之间的信任和情感联系，是促进学生心理健康的关键。
班主任可以通过组织班级活动、开展心理团建等方式，营造融洽的师生关系，帮助学生释放情感，缓解心理压力，增强学生的心理韧性。
浅谈如何在班级管理中开展心理健康教育
浅谈如何在班级管理中开展心理健康教育近年来，随着教育的不断进步和社会的不断发展，学生的心理健康问题越来越受到关注。
在课堂教育中，心理健康教育逐渐成为学校教育的重要环节。
在班级管理中，更是需要关注学生的心理健康教育，以下就浅谈下如何在班级管理中开展心理健康教育。
一、了解学生心理状况在班级管理中，了解学生的心理状况是至关重要的。
班主任应该在第一时间了解学生的学习、生活和心理状况等情况，及时发现学生的心理问题，并给予适当的帮助和关注。
班主任还可以用心理测试和访谈等方式了解学生的心理状况，为学生提供更有效的心理健康指导。
二、开展心理健康教育课程班主任可以在班级管理中开展心理健康教育课程，这样能够更全面地宣传和普及心理健康知识，让学生更加形成一个良好的心理素质。
心理健康课程不能只侧重于学生的心理状况，还需着重教育学生抵制不良诱惑、自律和正确的利用网络资源等，在实际中帮助学生具备一个独立、自信、自立和真实的个人形象。
三、开展班子习惯养成和评优评奖活动班子习惯养成和评优评奖活动，能够培养学生良好的行为和心态，促进学习成绩的提高。
班主任可以引导学生树立积极、向上和团结的价值观，学习班子习惯和争取班级荣誉，教育学生正确处理人际关系，培养自尊自信，高扬头角。
四、开展快乐活动学生在成长过程中，要不断的学习和努力，面对各种困难和挑战。
班主任应该在班级管理中，开展丰富多彩的快乐活动，如班级趣味比赛、班级文艺晚会等，让学生在休闲时感受到快乐和幸福的感觉，缓解学习压力和过重的生活压力。
同时，快乐活动中也可促进学生间的团结和友谊，让学生在学习和生活中感受到心灵慰藉。
总之，在班级管理中开展心理健康教育不仅能够帮助学生解决心理问题，尤其是当代学生成长途中特别的心理问题，而且也能提高班级管理水平，让班主任成为学生的好朋友和关心者，进一步促进班级凝聚力和学习成绩的提高。
浅谈班主任对小学生进行心理疏导干预的有效策略
浅谈班主任对小学生进行心理疏导干预的有效策略引言当下中小学生心理健康问题突出,国家各级政府都十分重视。
教育部先后印发《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学德育工作指南》等文件,明确将心理健康教育纳入德育工作内容。
2019年,教育部、国家卫健委、中央宣传部等部门联合印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案(2019-2022年)》,要求学校和医疗机构向儿童、青少年、家长及教师等传播心理健康知识,加大心理健康宣传的力度,特别指出要强化家校协同,帮助家长学习心理健康知识,疏导孩子不良情绪,及时发现心理问题并有效干预。
班主任与小学生相处时间比较长,是疏导和改善小学生心理问题的负责人之一,应充分发挥个人主观能动性,采取正确疏导心理问题的策略,给予学生针对性强的心理疏导。
一、小学生心理问题产生的原因小学生心理健康问题总的来说是由内、外两个方面的因素引起的。
内部因素包括学生的身心特点以及性格特点等。
随着年龄增长、身心发育、知识面变宽、社会交往增多,小学生面临的困难、压力和挫折都逐步增多。
对于部分学生而言,这些问题让他们难以招架。
再加上小学生个体思维的片面性、主观性,感情上的冲动性等,长此以往,如果没有有效途径宣泄疏导,小学生就很容易产生心理问题。
这些问题如果不及时解决,对学生本人、对班级及家庭等,都有非常大的影响。
外部因素包括来自社会、家庭、学校、学业等的压力。
近年来,随着社会大环境的改变、生存压力的增加,越来越多的小学生出现了心理健康问题。
据调查,有近三分之一的小学生存在不同程度的心理问题,并且呈现出向低年龄、低年级发展的趋势。
在这种情况下,对小学生进行心理疏导干预迫在眉睫。
二、班主任对小学生进行心理疏导干预的有效策略班主任是小学生心目当中最有威信的人,班主任的行为方式会对其产生深远的影响,是进行心理疏导和干预的第一人选。
而从职责的角度来看,对小学生进行及时的心理疏导干预,是班主任的本职工作之一。
那么,班主任如何对学生进行心理疏导干预呢?我认为,班主任要学会识别心理问题,及时启动心理预警,利用点面结合、家校合力、朋辈配合的心理疏导策略,对学生进行有效的心理疏导干预。
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略心理健康教育是一项促进学生心理发展和身心健康的重要工作，也是班主任工作中不可或缺的一环。
如何在班主任工作中有效地渗透心理健康教育呢？以下是几种可行的策略：一、建立良好的师生关系班主任作为学生身心发展的重要引领者，建立起师生关系的良好互动是必须要做好的。
班主任应该关注学生的情感需求，积极听取学生的心声，为学生提供情感支持和帮助，保持与学生的良好沟通和互信，打造出一个温馨、和谐的班级氛围，以推动心理健康教育工作的顺利开展。
二、细心观察学生，及时发现问题班主任要细心观察学生，关注学生的言行举止和心理状况，若发现学生存在早恋、网络沉迷、焦虑抑郁等问题，应尽早采取相应的干预措施。
班主任还应该密切关注学生在家庭、学习、交际和情感等方面的发展情况，针对学生的不同特点和需求，开展相应的心理健康教育。
三、利用课堂和班会等教育平台通过开展心理健康教育课程和班会活动，班主任可以向学生传递实用的心理健康知识，引导学生树立正确的人生观和态度，提高他们的心理健康素质。
此外，班主任还可以提供一些课外选择性活动，如心理辅导等等，以丰富学生的课余生活，顺便加强与学生的沟通，有利于更好地了解学生的情感状态与心理需求。
四、建立心理健康档案，跟踪学生情况班主任应建立每个学生的心理健康档案，在档案里详细记录学生的个人情况、学习和生活情况，定期对学生的心理状况进行跟踪检测。
通过档案的分析，班主任可以深入了解学生的心理状态，为学生提供更有针对性的心理健康教育服务。
总之，班主任是学生身心发展的重要引领者，在班主任工作中可以通过多种方式渗透心理健康教育，全面促进学生心理发展和身心健康。
浅谈班主任在中学生心理健康教育中的作用
浅谈班主任在中学生心理健康教育中的作用1. 引言1.1 班主任在中学生心理健康教育中的重要性班主任在中学生心理健康教育中扮演着重要的角色。
作为学生身边最亲近的老师，班主任了解学生的成长环境、家庭情况和个性特点，能够更及时地发现学生的心理问题并给予关注和指导。
在学生心理健康教育中，班主任既是学生的指导者，也是学生的倾诉对象，能够引导学生正确认识自己的情绪和处理情感问题。
班主任还可以通过组织心理健康教育活动，帮助学生认识自己、理解他人，提升自我管理和人际交往能力。
班主任可以与家长和专业心理健康教育人员合作，共同关注学生的成长过程，全面促进学生的身心健康发展。
班主任在中学生心理健康教育中的作用不可替代，需要不断提升自身专业能力，关注学生的身心健康，为学生成长成才助力。
2. 正文2.1 了解学生心理特点了解学生心理特点是班主任在中学生心理健康教育中的重要任务之一。
每个学生都是独立个体，拥有不同的性格、兴趣爱好、情绪状态和成长背景。
班主任需要通过观察和沟通了解学生们的个体差异，以便更好地支持和引导他们。
班主任需要了解学生的性格特点。
有些学生可能内向害羞，需要更多的鼓励和支持；而有些学生可能外向活泼，需要更多的指导和规范。
了解每个学生的性格特点，可以更好地调动他们学习的积极性，促进他们的成长和发展。
班主任需要关注学生的兴趣爱好。
不同学生对不同事物有着不同的兴趣爱好，这也会影响他们的学习状态和情绪波动。
班主任可以通过与学生交流和互动，了解他们的兴趣爱好，并在课堂教学和活动安排中加以考虑，帮助他们更好地融入学校和班级生活。
2.2 关注学生心理变化班主任在中学生心理健康教育中的作用是非常重要的，他们需要关注学生心理变化，因为青少年正处于生理和心理发展的关键阶段，他们的情绪和心理状态是十分容易受外界影响的。
班主任应该密切观察学生的言行举止，及时发现他们的心理变化。
有些学生可能会表现出焦虑、抑郁、自卑等情绪，班主任要及时发现并帮助他们排解这些负面情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｃ ｅ ｔｎ ｎ ｗ ｃ ｎ ｕ ｙ， ｈ ｃ ｍｍ ｕ ｉｙ ｉ ｈ ｑ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｎｎ １ ｒ ａｉ ｇ ｅ ｅ ｔｒ ｔｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｇ － ｕ ｌｔ ｐ ｒ ｏ ｅ ．
Ｋ ｙ ｅ Ｗ ｏ ｄ Ｍｅ ｔ ｌ ｉ ｏ ｄ ｒ ｍｅ ａ ｈ ａ ｔ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ； ｅ ｃ ｅ ； ｓ ｃ ｏ ｏ ｉ ａ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｒ ｓ： ｎ ａ ｄ ｓ ｒ ｅ ｓｔ ｎｔ ｌ ｅ ｌｈ； ｄ ｃ ｔ ｏ ｔ ａ ｈ ｒ ｐ ｙ ｈ ｌ ｇ ｃ ｌ ｒ ｂ ｅ
响他 们健康 人格 的发 展 ， 班主 任在 教育 实践 待 发 展 生 的 预 备 队 。 主 任 必 须 用 辩 证 的 长 处 。 班 因此 ， 师 应 发 现 他们 的 闪光 点 。 教 借 中， 可以根 据发 展生 产生 消极 心理 的原 因和 观 点 正 确 的 引 导 学 生 认 识 问 题 ， 助 可 发 以 教 育 鼓 励 他 们 。 造 条 件 让 他 们 分 享 成 帮 创 功 的喜 悦 ， 恢复 对 学校 和 学 习的 兴 趣 ， 服 克 不 良行 为的特 点 ， 选择 适 当时机 ， 症下 药 ， 展 生树 立 正 确 的 努 力 方 向 。 对 调 节 他们 的心 理 ， 以采 用 以下 几种 方 法 。 ２． 为可发 展生进 步创 造 良好的 契机 可 ２ １ １合理 自知 法 ． 在 经 过 调 查 掌 握可 发 展 生 的 第 一 手 资 发 展 生 有 着 突 出 的思 维 能 力和 观 察 能 料后 可 针 对可 发 展 生 的具 体 情 况采 取 一 些 力 ， 学 习 问题 看 得透 ， 别人 也能 正 确 评 “ 殊 政 策”： 对 对 特 可适 当有 目的 地 选 择 一 些 担 价 ， 对 自己就 盲 目起 来 ， 看 到 优 点 ， 但 只 而 当 班干 部 ； 展 活 动 交 给 任 务让 其 在 实践 开 不 愿 或 不 想 去 找 自 己 的 短 处 ， 师 应 及 时 中锻 炼 提 高 他 们 各 方 面的 能 力 ； 学 过 程 教 教 诱导 ， 助 他们 找 出 自己存在 的 问 题 。 识 中 向可 发 展 生 倾 斜 ， 求 教 会 可 发 展 生 会 帮 认 力 自己的 不 良心 态 及 其 危 害 ， 确 分 析 自 己 正 学 习 ； 立 可 发 展生 奖 励 竞 争 机 制 。 建
难 ， 家访 、 多 多辅 导 ， 励 他们 不 怕吃 苦 、 鼓 勇 往直 前 的精 神 ， 败 了重新 站 起 来 ， 结经 失 总
发 展 生 强 烈的 认 识到 自 的错 误 给 自己带 验 、 吸取 教 训 不断 前 进 。 懦 弱胆 小 怕事 的 对 来 危 害时 ， 会真 正 认识 到 缺 点的 性 质 ， 才 产 可 发 展 生 ， 师 要 多亲 近 他 们 ， 老 多体 贴 他 生 改 正错 误 的欲 望 ， 育 效果 会 更 明显 。 教 １ ３ 自我 内化法 ． 发 展 生 的 自尊 心 强 ， 一 种 本 能 的 排 有
们 ， 极 为 他 们排 忧 解难 、 立 信 心 ， 平 积 树 在 时 或 课 堂 上 创 造 更 多 的 机 会 ， 他 们 及 时 对 肯定， 时表扬， 及 帮助 他 们 树 立 信心 。
１ 发展生的心理问题调节
发 展 生 通 常 是 学 习上 表 现 突 出 ， 绩 成 优异 的学 生 ， 由于 发展 生 大 多 天资 聪慧 ， 学
他性， 批评 说 教 越 多 ， 逆 反 心 理 越 强 烈 ， 其 教 师 可 以 引导 发 展 生 自我 反 省 ， 导 他 们 ３ 待发展生 的心理障碍与疏导 指 教 育 转 化 待发 展 生 是 班 主 任 的难 点之 习成 绩 好 ， 往 使 家 长 和 教 师 产 生 光 环 效 制 定矫 正 目标 。 小 到 大 ， 易 到 难 ， 行 往 从 从 进 应， 客观 上 认为 他 们其 他 方 面也 优 秀 ， 成 自我 约束 ，自我 内化 ， 持 不 懈 ， 渐 克 服 造 坚 逐 更 是普 通 中学 中班 主任 工 作 重 中之重 ， 只重视 发 展 生学 业 上 的提 高 忽视 了其 思想 自身 不 足 ， 现 自我 升华 ， 一个 德 才兼 备 待 发 展 生心 理 障 碍 的疏 导矫 正是 待 发展 生 实 做
种 居 高 临 下 的 位 置 。 到 过 多的 关 怀 和 爱 ２ 可 发 展 生 的心 理 问题 及 对 策 得 碍 ， 学性心理障碍， 厌 戒备 性 心 理 障 碍 ， 遭 可 发 展 生 在 班 级 中 面 广 ， 有 易 分 化 遇 挫折 是 待 发 展生 产 生 心理 障 碍 的主 要 原 具 护 、 扬 和 荣 誉 ， 易 产 生 各种 心 理 问题 。 赞 容 实 通过 疏 导 的 方 法 ， 正 心 理 矫 发 展生 常见 的 心 理 问 题 主 要 有 四种 ： 自傲 的特 点 ， 发展 生 的心 理 状 态很 复 杂 ， 可 归纳 因 ， 践 证 明 ， 心理 ， 自居 心 理 ， 荣 心 理 ， 妒 心 理 。 虚 嫉 起 来 有 以 下几 点 ： 渴求 进 步 ， 足 现 状 ， 满 欲 障 碍 ， 除 不 良情 绪 ， 养 良 好 的 心 理 品 消 培 发展 生有 着许 多 消极 心理 现象 ， 容易 导 进 畏难 ， 格 怯 儒 。 性 质 ， 辅之 其 他 教 育方 法 ， 发 展生 转 化 工 再 待
Ａ ｂ ｔ ｃ ： ｎ ａ ｈ ａ ｔ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｓ ｃ ｏ ｏ ｃ ｌ ａ ｉ ｏ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎｃ ， ｆ Ｏ ｌ ｆ ｆ ｒ ｖ ｒ ｅ ｙ ｆ ｐ ｙ ｈ ｌ ｇ ｃ ｌ ｒ ｂ ｅ ｓ ｒ ｔ Ｍｅ ｔ ｌ ｅ ｌ ａ ｈ ｄ ｃ ｔｏ ｉ ｈ ｐ ｙ ｈ ｌｇｉａ ｂ ｓ ｓ ｆ ｄ ｃ ｔ ｏ ａ ｅ ｐ ｒｅ ｅ ｒ ｍ ｉ ｅ ｏ ａ ａ ｉ ｔ ｏ ｓ ｃ ｏ ｏ ｉａ ｐ ｏ ｌ ｍｓ
ｉ ｙ ｓ ｂ ｎｏ ｍｅｎｓ ｕ ｔ ｆｗ Ｈａｌ ｆ ｓ ｃ ｏｏ ｃ １ ｎｏ ｅ ｇ ｔ ｒｕ ｃ ｕ ｓｓ ｈ ｔ Ｂ ｂ ｏｖ ｄ． ｌｓ ｔａ ｈ ｒ ａ ｊｓ ａ ｅ ｌ ｏ ｐｙ ｈ ｌｇｉａ ｋ ｗｌ ｄ ｅ ｈ ｏ ｇｈ ｏ ｒｅ ｔ ａ ｅＢ ｅ ｓ ｌ ｅ Ｃａ ｓ ｅ ｃ ｅ ｍｕ ｔ ｓａ ｌｓ ａ ｎｅ ｓ ｅ ｔｂｉｈ ｗ
一
，
品德 方 面 的 教 育 和健 康 心 理 的 培 养 。 长此
以往 ， 发 展 生在 学 校 ， 庭 社会 上 处 于一 使 家
的名 副其 实 的 发 展 生 。
转 化 的 基 本 前 提 ， 发 展 生 往 往 具 有 以 下 待 心 理 障 碍 ： 反 心 理 障 碍 ，自卑性 心 理 障 逆
心 理 健 康 教 育 ， 学 校 中 ， 个 学 生 的学 在 每 人 犯错 误 大致 有 三种 心理状 态 ， 尚未 意 习 ， 际 交 往 以 及 课 余 活 动 的 范 围 ， 是 心 识 到 自 己 的 错 误 ， 能 意 识 到 错 误 可 能 对 他 人 不 只 理健康专职课的专职教师能够把握的 ， 班 人 产生 的 危害 ， 醒的 认识 到 自己的缺 点 ， 清 主 任 在课 堂 教学 中， 与学 生接 触 最 为密 切 ， 可能 给 自己带 来的 严重 后果 。 选择 最 后一 种 对 学 生 的 影 响 也 更 为 重 要 ， 们 有 机 会 向 心态 进行 批评 教育是 最佳 时 机 ， 他 因为 只有 当 学 生施 加心 理 健 康教 育和人 格 影 响 。 此 ， 因 班 主任 应 该在 学 校学 生 心 理 健康 教 育 中充 当 主要 角 色 。 制 ， 入 奋发 进 取 的 活力 。 欲 进 而畏 的 可 注 对 发 展 生 教 师 要 不 断 强 化 其 “ 进 ” 积 极 欲 的 面 ， 学 习上 严 格要 求 ， 从 多帮 助 他们 克 服 困
２ １ Ｎ ３６ ０ ０ ０
Ｃｈ ｎ Ｅ ｃａ ｉ ｎ ｎｎ ａ ｏｎ ｉ ａ ｄｕ ｔ ｏ ｆ ｏｖ ｔｆ Ｈｅｒ ０ ａｌ
班 主 任 论 坛
浅谈 班 主任 如何做 好 学 生 的心理 健康 教 育
于 亚 杰
（ 吉林省松原 市前郭县 第三中学 吉林松原
１ ８ ０） ００ ３
摘 要： 心理 健 康 教 育是 以人 的 心 理 教 育 经 验 为基 础 的 ， 生活 中 产生 的各 种 心理 问题 绝 不 是 仅 仅 通 过 上 几 堂心 理 学 知 识课 就 能 解 决 的 从 班 主任 工作 必 须 树 立 新 的 理念 ， 真 做 好 学生 的 心 理健 康 教 育 ， 造 积极 健 康 的 心理 教 育氛 围 ， 书 育人 ， 认 营 教 为社 会 造 就 新世 纪 高素 质 人 才。 关键 词 ： 育 心 理健 康 心理 障 碍 心 理 问题 班 主 任 教 中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ７ —９ ５ ２ １ ）２ ｃ－０ ８ １ １ ９ （ ０ １ （） ２ －０ ６３ ７ ｏ ２