《 绿色植物与生物圈的水循环》word版 公开课获奖教案 (7)
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
《绿色植物与生物圈的水循环》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计◆模式介绍本章内容与生活联系紧密，在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方法多样，如学生小组讨论以活动帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
植物体是通过导管来运输水分的，为了增加学生对导管的感性认识，教材安排了“观察与思考”栏目，通过观察茎的横切面与纵切面，了解导管的组成、特点以及在茎中的分布，并验证导管是运输水分和无机盐的通道，明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部位的。
内容的安排，教学中最主要的教学模式就应该是探究模式了。
以自主探究为主，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
让学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
◆教材分析通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成成分，植物的各种生命活动如光合作用等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都到哪里去了呢？有什么作用呢？教材首先在“想一想，议一议”中以一株玉米为例，提出了相关的问题。
植物对水分的吸收是通过根来完成的，这在第二章已有介绍，因此，“植物对水分的吸收和运输”的侧重点放在了运输上。
植物体是通过导管来运输水分的，为了增加学生对导管的感性认识，教材安排了“观察与思考”栏目，通过观察茎的横切面与纵切面，了解导管的组成，特点以及在茎中的分布，并验证导管是运输水分和无机盐的通道，明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部分的。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计教学设计：《绿色植物与生物圈的水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解绿色植物在水循环中的作用，了解水循环的过程和要素。
2.能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的动手操作和实验设计的能力。
3.情感目标：培养学生的环保意识，养成良好的保护和利用水资源的习惯。
二、教学准备：1.实验器材：塑料瓶、空花盆、土壤、浇水器2.实验材料：自来水、苦菜种子3.多媒体设备：计算机、投影仪、实物图片或视频素材三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生态系统和水循环的概念，通过展示图片或视频，让学生了解地球上的水循环如何形成，以及水循环在生物圈中的重要性。
2.理论讲解（20分钟）介绍生物圈中水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水和流动，并解释这些过程对生物圈的重要性。
同时，讲解绿色植物在水循环中的作用，如植物的蒸腾作用和植物对土壤保水能力的影响。
3.实验设计（10分钟）分组进行实验设计，每组学生设计一个小型实验，通过观察绿色植物在水循环中的作用。
4.实验操作（40分钟）每组学生按照自己的实验设计进行操作，记录实验过程中发现的现象和结果。
5.结果展示和讨论（15分钟）每组学生向全班展示实验结果，讨论不同实验结果的原因，并结合理论知识进行解释。
6.总结与归纳（15分钟）通过讨论整理出绿色植物在水循环中的作用，并总结出水循环的要素和重要性。
7.实物展示（10分钟）通过展示实物或图片，让学生观察和了解植物对土壤保水的作用，加深理解。
8.拓展延伸（20分钟）通过观看相关视频素材或进行课外阅读，让学生了解水资源的保护和利用方法，并讨论如何在生活中节约和合理利用水资源。
四、教学评价：1.实验设计环节的评价：根据学生实验设计的合理性和创新性进行评估。
2.实验结果展示和讨论环节的评价：根据学生对实验结果的解释和对理论知识的应用进行评估。
3.课堂讨论和总结归纳环节的评价：根据学生的思维能力和逻辑表达进行评估。
《带三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解绿色植物在生物圈水循环中的作用，以及它们如何维持地球上的水循环平衡。
2. 了解绿色植物如何吸收、运输和开释水份，以及这个过程对植物本身和生态系统的意义。
3. 掌握观察和实验的方法，提高观察和实验能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解绿色植物在生物圈水循环中的重要角色，以及它们如何参与水循环的过程。
2. 教学难点：通过实验观察植物如何吸收、运输和开释水份，并理解这个过程对植物本身和生态系统的意义。
三、教学准备：1. 准备相关的图片、视频和实物（如植物样本），以帮助学生理解。
2. 准备实验器械，以便进行观察和实验。
3. 提前安置学生预习相关内容，并准备好问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师通过多媒体展示各种绿色植物图片，介绍绿色植物的重要性。
2. 提出“生物圈的水循环与绿色植物有何关系？”的问题，引导学生思考。
（二）新课教学1. 水循环的观点和过程（1）教师讲解水循环的观点和过程，通过多媒体展示水循环示意图。
（2）学生分组讨论，总结水循环的过程和特点。
2. 绿色植物在水分循环中的作用（1）教师介绍绿色植物在水分循环中的作用，包括吸收、运输、蒸腾等。
（2）学生通过实验或观察，了解绿色植物如何吸收、运输水分。
（3）学生分组讨论，总结绿色植物在水分循环中的作用。
3. 实例分析：绿色植物在森林中的水分循环中的作用（1）教师介绍森林中绿色植物对水分循环的特殊作用，如保持水土、涵养水源等。
（2）学生分组讨论，分析森林中绿色植物对水分循环的实际影响。
4. 拓展延伸：人类活动对水循环的影响（1）教师介绍人类活动对水循环的影响，如水利工程建设、农业灌溉、水污染等。
（2）学生分组讨论，总结人类活动对水循环的影响和应对措施。
（三）教室小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调绿色植物在生物圈的水循环中的重要作用。
2. 学生回顾本节课所学知识，加深对水循环和绿色植物作用的理解。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案
《绿色植物参与生物圈的水循环》教案《绿色植物参与生物圈的水循环》教案教学目的1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的根本构造。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.讨论绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备学生：1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进展比拟。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
老师：1.根据课本准备实验《观察叶片的构造》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新颖的叶片〔一般气孔张开〕和略微有些萎蔫的叶片〔一般气孔关闭〕。
2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3.5％的甘油溶液、新颖幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排2课时。
教学设计学习内容学生活动老师活动一、叶片的根本构造1.练习徒手切片2．叶片的根本构造。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
制作成功的同学介绍经历。
注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。
根据《叶片构造示意图》比照归纳叶片根本构造。
方案二：观察图《叶片构造示意图》或模型自学叶片的根本构造。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与反面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的根本构造。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、比照，讨论：“观察到的叶片构造与课本示意图的构造是否完全一样？为什么？”进一步理解叶片的构造。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
第三章绿色植物与生物圈的水循环授课教师：工作单位：第三章绿色植物与生物圈的水循环【学习目标】1.通过实验探究，自主学习，能够描述绿色植物对水的吸收和运输。
（重点）2.通过实验探究，小组合作，观看模型，能够说出绿色植物叶片的结构以及气孔的工作原理。
（重点，难点）3.通过故事讲解，阅读资料，能够概括蒸腾作用的意义及绿色植物参与生物圈的水循环的过程。
【学情分析】七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，动手能力强。
而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木都需要经常浇水，基于以上的旧知识和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习兴趣。
【教学过程】总结：绿色植物与生物圈的水循环重走历险路，总结水循环利用板书，总结水循环。
总结目标检测回顾学习目标，检查学习效果组内相互提问，夯实基础查漏补缺，夯实基础情感升华强调绿色植物在生物圈中的作用，并借用席主席的话： 环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。
要着力推动生态环境保护，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，引导学生保护环境。
同时，通过点点历险告诉学生遇到困难不能放弃。
学生思考，认同绿色植物的重要作用，形成保护生态环境的意识提升学生核心素养【板书设计】【教学反思】本节课目标清晰，故事引导，环环相扣。
学生能从日常生活中发现生物学问题；然后全体参与，共同探究，找到理论支撑；再运用科学思维，分析概括，帮助构建概念；最后回顾点点历险，分析绿色植物与生物圈的水循环，使学生形成保护绿色植物的意识，督促学生进行环保实践，同时使学生明白遇到困难不要丧失希望。
但是蒸腾作用是绿色植物普遍具有的一项生理活动，希望在今后的教学实践中，找出更多易于在课堂操作的实验材料，进一步验证蒸腾作用的普遍性。
绿色植物与生物圈的水循环优秀教学案例人教版七年级生物上册
3.关注学生的个体差异，给予积极的反馈和鼓励。例如，在评价过程中，注意发现学生的优点和特长，并给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
绿色植物与生物圈的水循环优秀教学案例人教版七年级生物上册
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上册第三单元“生物圈的水循环”中的绿色植物与生物圈的水循环部分。通过学习，学生能够理解绿色植物在水循环中的作用，以及生物圈的水循环过程，从而提高环保意识和实践探究能力。
在案例背景中，我设计了一个以校园植物为探究对象的实践活动。首先，让学生观察校园内的植物，了解它们的生长状况和分布特点。接着，引导学生关注植物与水的关系，例如植物的根系如何吸收和利用水分，以及植物如何通过蒸腾作用释放水分到大气中。在此基础上，组织学生进行一次校园植物的水循环调查，探究绿色植物在水循环中的作用。
5.成果展示：各组展示调查成果，进行交流讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调绿色植物在水循环中的作用，以及生物圈水循环的重要性。
7.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合所学知识，关注身边的生态环境，提高环保意识。
六、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对绿色植物在水循环中作用和生物圈水循环基本过程的掌握情况。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过组织学生观察校园内的植物，将学习内容与学生的生活实际紧密结合，使学生能够更加直观地理解绿色植物在水循环中的作用，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.问题导向的学习方式：通过设计具有挑战性和真实性的问题，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。这种问题导向的学习方式能够激发学生的思考和探究欲望，培养学生的批判性和创造性思维。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
一、课程分析
2022年版生物学课程标准七大主题之一“植物的生活”范围较大，内容较多。
其中关于本章的要求是形成次位概念：“植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失”和“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。
本节作为本章最后一节，需要完成次位概念的学习与整合，回扣主题。
二、学习目标
1.通过实验探究，能描述绿色植物的蒸腾作用，说出蒸腾作用的意义。
2.结合生活实际，描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，进一步说明绿色植物的生活需要水。
3.感悟绿色植物在生物圈中的重要性，认同保护森林和植被，提高社会责任感。
三、重难点
重点：蒸腾作用的过程和绿色植物对生物圈水循环的作用。
难点：蒸腾作用的意义。
四、教学过程
3.展示实验装置，请学生观察装置中水雾的收集情况和液面的下降情况。
出示“蒸腾作用”概念。
得出“蒸腾作用的主要器官是叶”的结论。
引导思考：如果没有塑料袋，那么蒸腾散失出来的水分将散失到大气中。
类似生活日用品空气加湿器。
4.得出问题一结论：绿色植物是天然加湿器是真的。
.绿色植物通过蒸腾作用向空气中散失水分。
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计教学设计：绿色植物参与生物圈的水循环一、教学目标1.知识目标：了解绿色植物参与生物圈中的水循环过程；2.技能目标：能够描述绿色植物参与生物圈中的水循环过程；3.情感目标：培养学生对绿色植物的关注和保护意识。
二、教学准备1.教具准备：PPT、图片、课件；2.材料准备：绿色植物的样本、干净的饮用水。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过观察一株绿色植物，引导学生描述其特点，并提出问题：绿色植物和水之间有什么关系？2.探究绿色植物参与生物圈中的水循环过程（30分钟）（1）展示图片，引导学生回顾生物圈的构成，并解释水在生物圈中的重要性；（2）展示图片，引导学生想象如果没有植物，地球会变成什么样子？（3）通过展示PPT，详细介绍绿色植物参与生物圈中的水循环过程，包括蒸腾、凝结和降水等环节，让学生了解植物对水循环的影响；（4）进行实际操作探究：给每名学生分发一株绿色植物和一杯水，让学生观察植物叶面出现的水滴，并解释它是如何形成的。
3.操练与巩固（30分钟）（1）让学生小组讨论，设计一张海报，描述绿色植物如何参与生物圈的水循环过程。
每个小组选择一名代表进行展示；（2）针对学生的设计，展示图片和视频材料进行点评与解析；（3）通过课堂竞赛的方式，巩固学生对绿色植物参与水循环的理解。
抽取学生回答问题并给予奖励。
4.总结与延伸（20分钟）（1）通过展示绿色植物与水的关系的图片，引导学生总结本节课的内容；（2）展示实际应用案例，例如绿化工程中植物的作用，加深学生对绿色植物的重要性的认识；（3）布置课后任务：要求学生在家中观察绿色植物如何参与水的循环，以及植物对周围环境的影响，写一篇观察报告。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对绿色植物参与生物圈的水循环有了初步的了解。
但是在教学过程中，为了突出绿色植物的重要性，很容易忽略了其它环节的重要性，例如蒸发和降水等。
在以后的教学中，可以更加注重整个水循环过程的全面性，让学生对生物圈中水循环的过程和原理有更深入的理解。
绿色植物与生物圈的水循环教案
绿色植物与生物圈的水循环教案一、教学目标1.让学生了解绿色植物在生物圈水循环中的作用。
2.培养学生通过观察、实验、讨论等方法，掌握绿色植物蒸腾作用的基本原理。
3.培养学生关注环境保护，提高环保意识。
二、教学重难点重点：绿色植物蒸腾作用的基本原理及其在生物圈水循环中的作用。
难点：绿色植物蒸腾作用的过程及与生物圈水循环的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一组绿色植物蒸腾作用的图片，引导学生关注绿色植物与水的关系。
（2）提问：你们知道绿色植物是如何参与生物圈水循环的吗？2.理论讲解（1）介绍绿色植物蒸腾作用的概念、过程及影响因素。
（2）讲解绿色植物蒸腾作用在生物圈水循环中的作用。
3.实验探究（1）分组进行绿色植物蒸腾作用的实验。
（2）观察实验结果，讨论绿色植物蒸腾作用的过程。
（2）讲解绿色植物蒸腾作用与生物圈水循环的关系。
5.案例分析（1）分析我国水资源状况，引导学生关注水资源保护。
（2）讨论绿色植物在保护水资源、改善生态环境方面的作用。
6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度。
2.实验操作能力：观察学生在实验过程中的操作技巧、观察能力、分析能力等。
3.知识掌握程度：通过课后作业、课堂提问等方式，评价学生对绿色植物蒸腾作用及生物圈水循环知识的掌握程度。
五、教学反思1.本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学效果。
2.关注学生的学习反馈，了解他们在课堂上的学习状态，调整教学进度和难度。
3.结合课后作业，了解学生对绿色植物与生物圈水循环知识的掌握程度，为下一节课的教学做好铺垫。
六、教学资源1.图片：绿色植物蒸腾作用的过程、实验装置等。
2.视频：绿色植物蒸腾作用的动画演示。
3.文献：关于绿色植物与生物圈水循环的研究论文。
七、教学时间1课时八、教学场地教室、实验室九、教学工具1.电脑、投影仪2.实验器材：绿色植物、烧杯、温度计、湿度计等3.作业纸、铅笔、橡皮等十、教学效果评价1.学生对绿色植物蒸腾作用的基本原理及生物圈水循环的理解程度。
绿色植物与生物圈的水循环专题知识市公开课金奖市赛课一等奖课件
第1页
一、植物对水分吸取和运送
植物主要是通过根吸取水分，吸 取水分主要部位是植物根尖成熟区， 成熟区有大量根毛，则含有很大吸取 面积，因而根含有很强吸取能力。
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根
尖
成熟区
纵
切
面
伸长区
示
分生区
意
图
根冠
第3页
长出根毛种子
根毛细胞特点:细胞壁薄， 细胞质少，液泡大。细胞 液浓度高于土壤溶液,细 胞从土壤中吸取水分。
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第20页
4、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这 是唐代诗人李白著名诗句，试从生物圈水循环角度 ，对这两句诗进行分析。
水蒸气在天空中凝结成云，然后以雨、雪等形式 落到地面，一部分被生物利用和被土壤等吸取，其 余部分汇成江河。可见，“黄河之水天上来”是有一 定科学道理。“奔流到海”是指江河水也汇入海洋。“ 不复回”是指地表水只能向海洋中流，而海水不会倒 流入江河，到陆地。但海洋中水，会以水蒸气形式 到达陆地上空，最后又会以雨、雪等形式成为“天上 来”水。可见，从水循环角度看，汇入海洋水也是能 够再返回陆地。
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二、植物蒸腾作用
蒸腾作用:水分从活植物体表面以水 蒸气状态散失到大气中过程。
蒸腾作用主要通过叶片进行。
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叶片结构示意图
上、下表皮——有气孔（保卫细胞）
叶片结 叶肉——栅栏组织、海绵组织（含叶绿体）
构
叶脉—— 导管：运送水分和无机盐
筛管：运送有机物
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试验：观测叶片结构
• 一、练习徒手切片，制作叶片横切面暂时切 片。
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练习
一：判断下列说法是否正确 1.茎中导管是运送水分通道，导管是由一个细胞构成
(新)人教版生物七上《绿色植物与生物圈的水循环》教案(一等奖)
第三章绿色植物与生物圈的水循环教学目标1、描述绿色植物叶片的根本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片。
2、绿色植物叶片的根本结构。
教学难点1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
2、绿色植物进行蒸腾作用的意义。
板书设计：第三章绿色植物与生物圈的水循环一、叶片的结构与水分的散失二、叶片的结构三、气孔的结构四、蒸腾作用在水循环中的作用五、保护植被第三节教学目标一、知识目标描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
二、能力目标〔1〕运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。
〔2〕比照观察四种类人猿和人类起源与开展过程中的示意图，概述人类在起源和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
三、情感、态度与价值观认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。
教学重难点重点：1.动物社会行为的三个特点。
2.动物群体中信息交流的三种方式。
难点：运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。
课型、教学时数新课、讨论法。
课时：1课时教学准备1.制作多媒体课件。
2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。
3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。
教学过程放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？学生看录像答复以下问题，在此根底上热烈的讨论，最后得出结论：哺乳动物的群体中有等级。
带着问题观察，表达了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。
同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。
6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环 教案 苏科版生物八年级上册.doc
17-1 绿色植物与生物圈的水循环一、学习目标1. 知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用。
（2）描述气孔的组成。
（3）列举植物蒸腾作用的意义。
2. 能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析和实验探究的能力。
（2）通过安排自学、观察、讨论等学习方式培养学生自主合作互帮的能力。
（3）通过联系生活实际，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）测定植物的蒸腾作用及主要器官，形成严谨、实事求是的科学态度。
（2）认同绿色植物蒸腾作用对自身的意义，养成爱绿护绿的美好情感。
二、学习过程：【环节一】自学激动力自学书本P75-P79的课本内容并思考以下3个问题1、什么是植物的蒸腾作用？2、植物是如何进行蒸腾作用的？3、植物为什么要进行蒸腾作用？【环节二】互动显活力（一）、什么是植物的蒸腾作用？探究活动1：测定植物的蒸腾作用（1）A塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的？（2）如果植物外没有套上塑料袋，我们能不能看到小水珠？说明水分是以什么状态散发出来的？（3）B装置在实验中起什么作用？（4）从这个实验现象中，你可以得出什么结论？蒸腾作用概念：（二）、植物如何进行蒸腾作用？探究活动2：观察植物叶表皮的气孔（1）自学P87信息库《气孔的开闭》，说一说保卫细胞的特点以及气孔开闭的原理。
保卫细胞：吸水：失水：（2）气孔在蒸腾作用中起到什么作用呢？气孔是叶片_________以及与外界进行_________的“____”。
气孔的张开与闭合可以__________________，使植物体内经常保持着适量的水分。
（3）联系生活春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，你知道是什么原因吗？（三）、植物为什么要进行蒸腾作用？1、植物吸收的水分有_以上通过蒸腾作用散失到大气中2、意义：（1）（2）【环节三】反馈长能力绿色植物参与生物圈水循环1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？又通过什么形式返回地面？2、热带雨林地区全年雨量充沛，昼夜温差不大，而沙漠戈壁地区却有着“早穿棉袄午穿纱”的说法。
初中八年级生物教案上册绿色植物与生物圈的水循环-全国优质课一等奖
第18章生态系统的稳定第1节绿色植物与生物圈的水循环（第1课时）无锡市南湖中学姚国平一、教学目标：1. 知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。
（2）描述气孔的组成及开闭原理。
2. 能力目标（1）能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）通过查找相关资料，培养学生收集和分析资料的能力。
3. 情感态度与价值观目标乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
二、教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片，阐明气孔的组成及开闭原理，气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
三、教学难点：阐明气孔的开闭原理四、教学准备：植物蒸腾作用的实验、制作叶表皮临时装片的实验、制作PPT演示稿五、教学过程：（2）气体是从叶片的什么结构中出来的？展示资料1：据观察，每平方厘米的紫花苜蓿叶面，上表皮有16900个孔，下表皮有13800个气孔。
不同的植物，叶面上的气孔数量是不同的。
生活在陆地上的植物，气孔多数藏在叶片的下面，但浮在水面的植物，如睡莲与荷花等，气孔主要分布在叶片的上面。
展示资料2：据测定，大多数植物白天每小时每平方米叶面积，可以蒸腾失水15至20克，夜间也在慢慢地蒸腾，每小时每平方米叶面积失水1至20克。
师：哪种结构会来控制蒸腾作用的强弱呢？（植物通过哪种通道散失的水分？怎么控制散失的量？）气孔为什么会张开和闭合呢？展示动画：气孔的运动气孔，是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的门户。
气孔的大小可能会变化猜想、图解（一个长条形的气球，一侧壁较厚，不断地吹气，会发生形状变化）观察，验证猜想蒸腾作用的意义大部分水蒸腾了，是否一种浪费呢？对植物自身有什么生理意义呢？情境引导：俗话说：“水往低处流”为什么植物体内的分析、讨论、归纳蒸腾作用可以促进水分的吸。
《绿色植物与生物圈的水循环》word版 公开课获奖教案 (7)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环教学目标1、描述绿色植物叶片的根本结构2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义 ,初步形成保护森林的意识教学重点1、练习徒手切片 ,制作叶片横切面的临时切片2、绿色植物叶片的根本结构教学难点1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制2、绿色植物进行蒸腾作用的意义教学过程教学环节教学过程学生活动教师活动导入植物在生物圈中生存 ,维持正常生命活动应具备哪些外界因素 ?这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用 ,请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长 ?思考答复观察思考答复引导 ,建立联系展示图片适时提示那么水是从哪里来的呢 ?引入李白的诗句并加以解释 .从实际出发 ,尝试答复观看 ,理解导入生物圈中的水循环课件展示地下水如何进入植物体内 ? 植物体内的水分去向如何 ?我们来分析一组科学数据 .分析思考课件新课植物体内近99%的水分哪去了 ?水分主要从哪散失的 ? 叶片的结构怎样 ?叶片的结构 (1 )表皮(2 )叶肉(3 )叶脉水分从叶片的哪局部散失的 ?怎样观察表皮的细胞结构 ?表皮上有几种形态的细胞 ?其中两个半月形的细胞围成的孔隙 ,叫气孔 .气孔的大小是否可以变化 ?由谁来调节 ?是否与叶片中水分的多少有关 ?猜想观察尝试举例人体的汗液是从汗毛孔排出 ,我想植物体内的水分是从表皮散失的 .制作临时装片填写探究方案学生画图讨论引导总结归纳引导实验指导 (先写探究方案在实验 )当保卫细胞吸水时 ,保卫细胞向远离气孔的一侧扩张 ,气孔张开变大 ,当保卫细胞失水时 ,向靠近气孔的一侧运动 ,气孔变小 .观看课件汇报指导强调保卫细胞壁的厚薄 .我们终于明白了植物体内近99%的水分是从气孔散失的 ,这么多的水分散失对植物体来讲是不是浪费 ? 发表见解倾听引出蒸腾作用概念蒸腾作用在水循环中的作用 ? (1 )当地的人成心破坏草坪 . (2 )你如何理解 "山清水秀〞讨论1 )参与水循环 ,在局部区域内增加降水 ,形成良性循环 . (2 )修养水分 .总结绿色植物在生物圈的水循环中占有重要的地位 ,我们应该保护植被 .建议上网查找有关森林与水 ,植物与生态的资料 ,深入理解植物在水循环中的作用 .板书设计：绿色植物与生物圈中的水循环叶片的结构与水分的散失：叶片的结构：气孔的结构：蒸腾作用在水循环中的作用：保护植被：本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
绿色植物与生物圈的水循环公开课获奖教案新版新人教版
第三章绿色植物与生物圈的水循环一．教学目的1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用.2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力.3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的X开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点.二．教学重点制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成与开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系,蒸腾作用的概念与意义.三．教学难点解释气孔开闭原理.四．教学准备：多媒体课件和实验,以实验探究为主多种方法优化组合,并辅助多媒体教学.〔1〕教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验.学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验.〔2〕教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具,不同之处：准备两种菠菜叶片,新鲜的叶片〔一般气孔X开〕和稍微有些萎蔫的叶片〔一般气孔关闭〕.〔3〕教师准备有关气孔开闭机制的动画课件.五．教学过程袋内壁上有什么现象出现. 1.叶片气孔情况.问题引导：植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什么？片的上下表皮都有气孔,而且下表皮气孔数目多于上表皮.动探究的热情,进入实验.复习提问叶片的基本结构有哪些？学生思考回答：表皮、叶肉、叶脉温故知新,为本节学习做好铺垫.二、气孔控制气体进出叶片的机制指导实验探究,鼓励学生大胆质疑提出问题,通过合作,讨论解决问题,并提出新的问题.2．气孔开闭机制.播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解.教师解释甘油的作用,鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制.鼓励大胆猜想,与时地点拨、充分地肯定,树立学生自信心. 验证实验：1．显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片,主动发现问题：气孔是怎样构成的？为什么气孔可以X开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？.通过观察和讨论实验结果,了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关.2．显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片.观察发现：保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？观看课件：理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制.探究实验：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片,显微镜观察,滴加5％的甘油溶液〔质壁分离〕,气孔关闭.再滴加清水〔质壁分离复原〕,气孔X开.通过观察实验结果,讨论推理气孔开闭的机制.模拟实验：取一对气球当保卫细胞,外使学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识.培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感.锻炼了学生的绘图技能.一、叶片的基本结构1．练习徒手切片2．叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1．叶片气孔情况2．气孔开闭机制三、绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义2．绿色植物在生物圈水循环中的作用3．培养热爱自然、保护森林的情感意识检测案一、选择题1、我们给果树剪枝时,往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液,这主要是〔 A 〕A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来自韧皮部筛管中的有机物C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物2、在茎的结构中,导管、筛管、形成层分别属于什么组织〔 C 〕A、分生组织、输导组织、输导组织B、营养组织、营养组织、分生组织C、输导组织、输导组织、分生组织D、分生组织、分生组织、输导组织3、根吸收水分的主要部位是〔 D 〕A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区1.根尖的成熟区生有大量根毛,其意义是〔 C 〕A、增加根的牢固性B、保护根尖C、增加根的吸收面积D、促进营养物质的运输5、参天大树的顶端也能得到根部运来的水分,其动力来自于〔 A 〕A.蒸腾作用B.输导作用C.呼吸作用D.光合作用6、蒸腾作用的重要意义不包括〔 D 〕A、降低叶片温度,防止植物被灼伤B.促进植物梯队水分和无机盐的运输C.增加周围大气湿度,提高降雨量D.促进光合作用,呼吸作用的进行7、温带地区冬季寒冷,大部分树木的叶片会脱落.植物落叶的主要意义是〔 B 〕A.减少植物体内营养物质的消耗B.减弱植物体自身的蒸腾作用C.使植物的吸收和运输能力加强D.使植物体避免寒冷气流侵袭8、在移栽植物时,将无色塑料喷到植物的叶面上,结成一层二氧化碳、氧气可以通过,而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率.其原理是〔 C 〕A.降低植物的呼吸作用B.增强植物的光合作用C.降低植物的蒸腾作用D.防止植物发生病虫害二、非选择题右图为显微镜下观察到的叶片基本结构示意图,请分析回答：〔1〕在叶片的结构中,能进行物质生产的部分主要是[ 2 ]和[ 4 ],原因是这些细胞中含有大量的叶绿体,也正是由于这一原因,叶片才会呈现出鲜艳的绿色.〔2〕[ 6]气孔是植物蒸腾失水的"门户〞,也是气体交换的"窗口〞,因为它能在保卫细胞的控制下X开或者闭合.〔3〕被称为叶片的"骨架〞,具有支持和输导作用的结构是[ 3 ]叶脉,它主要由两种管道〔导管和筛管〕构成.〔4〕〔 1 〕和〔5 〕属于保护组织,②、④应属于营养组织.反思与补充：第四节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系.二．教学重难点1.描述单细胞生物的形态结构特点2.描述单细胞生物的生命活动特点三．教学过程教师活动与内容学生行为教学意图导入新课[引言]：在前面的学习中我们已经知道了生物体〔除病毒外〕都是由细胞构成的,大家知道自己是由多少个细胞构成的吗？在自然界中,许多生物都含有无数个细胞,但是,也有一些生物体本身只有一个细胞,它们是我们今天要进行学习的单细胞生物.一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点阅读P66文字,说出单细胞生物的概念与生活环境.[出示]：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、变形虫、衣藻、草履虫.[讲述]：简单介绍这几种单细胞生物,并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生物.二、单细胞生物对环境变化的反应.[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成,但它们却能独立地完成各项生命活动,为什么？[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨.讲解：草履虫的结构特征与其生活.形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10,只能用显微镜观察到.形状像倒转的草鞋底,全身布满了纤毛.让学生看P69草履虫结构图,对照PPT回答各结构名称与其功能.[出示]：《观察草履虫》视频,让学生了解该实验的流程与草履虫在显微镜下的结构与生活.根据视频辅助对草履虫生活的进行总结.生命活动：纤毛——运动〔草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进〕.表膜——呼吸和排泄的功能.食物泡——消化食物和吸收营养的功能.伸缩泡——排泄废物的功能.饶有兴趣地观看这些单细胞生物,并能说出几种单细胞生物.认真听讲,了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动.先学后教,当堂练习生殖方式——分裂生殖[探究]：草履虫对刺激的反应.[提出问题]：草履虫对外界刺激能否产生反应？探究过程P69练习3,让学生假设会出现的实验结果,然后借助ppt进行讲解[得出结论]：单细胞生物能趋利避害,适应环境.三、单细胞生物与人类的生活借助课本与ppt向学生介绍几点单细胞生物对人类生活的利与弊,并让学生举出一些例子.单细胞生物有许多,有些对于人类是有益的,比如人体的正常的肠道细菌;但有些就无益,比如HIV;但是在一定条件下,有益菌也会变成有害菌,如肠道内的有益大肠杆菌过多所引起肚泻,但这也是一种正常的调节现象.知道单细胞生物与人类生活的关系.了解学生对该课程的掌握程度.一、单细胞生物的概念1、概念：2、生活环境：二、单细胞生物的结构与生活纤毛表膜1. 口沟草细胞质履食物泡虫伸缩炮收缩管细胞核胞肛2.草履虫的生活：三、单细胞生物与人类的关系检测案1、下列属于单细胞生物的是〔 B 〕A、水绵B、变形虫C、水螅D、珊瑚2、草履虫进行呼吸的结构是〔 C 〕A、纤毛B、伸缩泡C、表膜D、收集管3、草履虫的食物主要是〔 B 〕A、浮游生物B、细菌和微小浮游植物C、小型水昆虫D、小型原生物4、观察草履虫实验中,如果载玻片上的草履虫运动过快不便观察时,可先在载玻片的培养液的液滴中放〔 C 〕A、土B、水C、几丝棉花纤维D、干燥剂5、小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中,几分钟后,制成的临时装片在显微镜下观察,发现有些草履虫的某结构被染成了黑色,这种结构的名称是〔 C 〕A．细胞核B．液泡C．食物泡 D．伸缩泡6、草履虫属于动物,而玉米属于植物,其主要依据是< A >①草履虫细胞结构没有细胞壁②草履虫能自由运动③草履虫体内没有叶绿素,不能制造有机物④草履虫对外界刺激反应很灵敏A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④反思与补充。
人教版七年级上生物圈中的绿色植物绿色植物与生物圈的水循环优质课比赛一等奖
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计一、教学目标1.知识方面：（1）说明导管是水分在植物体内运输的通道（2）描述绿色植物在生物圈的水循环的作用2.情感态度与价值观方面：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识二、教学重点和难点蒸腾作用的意义三、教学过程1.复习导入：什么是蒸腾作用？蒸腾作用是通过什么结构进行的？植物由根吸收的水分是通过哪一个器官运输到叶，然后通过气孔散失的呢？展示课前活动材料：将天竺葵茎的下端插入装有稀释红墨水的瓶中，放在明亮处几个小时。
通过观察导入新课。
2.水分在植物体内的运输：从茎的横切面和纵切面上看到，茎中有一条条被染红的线，其实是由管状细胞连结形成的导管，水分就是沿着导管从根到茎，最后都运输到叶，大部分由气孔散失了。
观察茎的横切面和纵切面，找到被染色的部分。
总结：蒸腾作用使水分大量散失。
3.绿色植物参与生物圈的水循环：一株玉米从出苗到结实的一生，中大约需要消耗200kg以上的水，这些水分的散失对植物的生活有什么意义？分析总结: 水分散失会吸收热量，也能给植物的叶片降温。
同时也能促进水分和溶解在水中的无机盐的运输。
4.绿色植物参与生物圈的水循环：播放1988年长江洪水的录像。
出现这种现象的原因是什么？人类怎样做才能避免这样的灾难？总结：蒸腾作用增大空气湿度，增加降水。
绿色食物能够使水更多地渗入地下，使地下水增加。
绿色植物的蒸腾作用是水循环的一部分。
绿色植物参与了生物圈的水循环。
5.总结：根从土壤中吸收的水分由茎运输到叶，大部分通过蒸腾作用散失到大气中，参与生物圈的水循环。
绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应该保护绿色植物。
四、板书设计：第三章绿色植物与生物圈的水循环第2课时一、水分在植物体内的运输根→茎→叶脉→气孔二、绿色植物参与生物圈的水循环。
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当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
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第17章生态系统的稳定第1节绿色植物与生物圈中的水循
环
授课教师：课型：新授课课时：2 审核人意见（签名）：
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语
言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。