2014秋人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》word教学设计.doc
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法 第2课时》教案
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法第2课时》教案教学目标1.理解除数是整数时的小数除法的概念。
2.掌握除数是整数时的小数除法的运算方法。
3.通过练习，提高学生解决问题的能力。
教学重点•了解除数是整数时的小数除法的运算方法。
•能够正确运用除数是整数时的小数除法解决问题。
教学难点•理解小数除法中的概念较抽象，需要引导学生深入理解和掌握。
教学准备•教材：《人教版数学五年级上册》•教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等教学过程一、复习导入本节课复习上节课所学到的小数除法概念及运算方法。
二、新知讲授1.引入本节课的主题：除数是整数的小数除法，介绍其特点和运算规则。
2.讲解除数是整数的小数除法的运算步骤，并通过示例问题演示如何进行计算。
3.学生跟随老师一起做练习，巩固所学知识。
三、练习训练1.学生在教师指导下，完成课后练习册中相关练习题。
2.学生进行小组间互相讨论，共同解决问题。
四、梳理归纳老师对本节课所学内容进行梳理归纳，强调重点和难点，帮助学生加深理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够掌握除数是整数时的小数除法的运算方法，正确运用所学知识解决问题。
课后作业完成练习册中的相关练习，巩固所学内容。
教学反思本节课主要围绕除数是整数时的小数除法展开，通过理论讲解和实际练习相结合的方式进行教学，使学生能够掌握相关知识和技能。
在今后的教学中，可以增加实际生活中的应用案例，提高学生学习的兴趣和实际应用能力。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握好小数除法的相关知识。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教
案
一、教学目标
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.能够准确运用所学知识解决相关问题。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点
1.熟练掌握除数是整数的小数除法的基本步骤。
2.能够正确应用所学算法解决相关问题。
三、教学难点
1.理解小数除法的概念及运算方法。
2.在实际问题中正确运用小数除法解决问题。
四、教学准备
1.教学课件或板书
2.学生练习册
3.班级作业
五、教学过程
1. 导入新知识
首先，老师可以通过一个生活中实际问题引入小数除法的概念，让学生猜测如何解决问题。
2. 讲解小数除法的概念和基本步骤
•首先，引导学生回顾整数除法的步骤。
•然后，介绍小数除法的概念和计算方法，强调除数是整数的情况。
3. 核心练习
•带领学生做几个简单的小数除法运算，让学生熟悉基本步骤和方法。
•分发练习册，让学生进行练习。
老师适时辅导，纠正错误。
4. 拓展练习
•给学生一些较复杂的小数除法题目，让他们应用所学方法解决。
•鼓励学生在实际生活中寻找小数除法的应用场景，并分享给同学。
5. 总结与课堂作业
•总结本节课所学内容，强调小数除法的重要性。
•布置相应的课堂作业，以巩固学生所学知识。
六、课后反思
教师可以对本节课的教学效果进行评估和反思，了解学生的学习状况，为下一节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是整数的小数除法的相关知识。
人教版小学数学五年级上册 三_1《除数是整数的小数除法》教案设计
1除数是整数的小数除法教案设计设计说明1．创设情境，使数学知识生活化。
数学知识生活化是《数学课程标准》的重要理念。
结合学生的生活实际，以王鹏坚持晨练引入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现过程，明确本节课的学习内容。
2．探究新知，体现学生的主体地位。
《数学课程标准》中指出：自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在教学例1、例2和例3时先让学生根据已有的知识经验自主尝试把除数是整数的小数除法转化为整数除法来计算。
然后联系数的含义着重讲解竖式，帮助学生理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
引导学生把小数除法与整数除法进行比较，进而发现它们之间的联系与区别。
接着组织学生探讨、交流，从而明确“被除数的整数部分除完后仍有余数，在商的个位后面点上小数点，在余数后面添0继续除”和“整数部分不够除，商0占位，点上小数点再除”的计算方法。
最后总结小数除以整数的计算方法，引导学生进行验算，使学生养成验算的良好习惯。
整节课学生始终在主动探究，并在此过程中形成对数学知识的理解，体现了学生的主体地位。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引入新课1．创设情境，获得信息。
这节课老师给大家带来了一位新朋友，五(1)班的体育健将王鹏。
(课件出示情境图)我们来看看他这个月的锻炼计划吧！从情境图中你获得了哪些数学信息？(学生认真观察情境图，找出数学信息并汇报)2．理解题意，尝试列式。
要知道他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式呢？为什么这样列式呢？(求“平均每周应跑多少千米”，就是把22.4 km平均分成4份，用除法计算，列式为22.4÷4)3．引发思考，揭示课题。
这个除法算式与以前学过的除法算式有什么不同？(学生交流与以往所学算式的不同之处)揭示课题：这就是我们这节课要学习的内容——除数是整数的小数除法。
(板书课题)设计意图：《数学课程标准》指出，要注重培养学生在现实情境中收集、处理、分析信息的能力。
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级上册第三单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，为以后学习除数是小数的除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，对于小数的概念和性质已经有了一定的了解。
但是在学习小数除法时，部分学生可能会对小数点的处理和运算顺序产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，通过具体例子和实际操作，帮助他们理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解和小组合作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：小数点的处理和运算顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握小数除法的运算方法。
2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习效果。
3.教学素材：准备一些生活实例和实际操作的材料，如商品价格标签和小票等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购买商品时需要计算找回的钱，引出小数除法的运算方法。
让学生思考如何进行计算，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解除数是整数的小数除法的运算方法，通过PPT展示例题和运算步骤。
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是进一步学习分数、百分数等知识的基础。
在本节课中，学生将学习如何进行除数是整数的小数除法运算，理解小数除以整数的运算规律，为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和初步的运算能力，对于小数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在进行小数除以整数的运算时，可能会对小数点的处理产生困惑，特别是在小数点位置的调整上。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数点在运算过程中的变化规律，从而提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规律，掌握小数除以整数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索并发现小数除以整数的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点在除数是整数的小数除法运算过程中的变化规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现小数除以整数的运算规律。
同时，利用多媒体教学手段，展示小数除法的运算过程，帮助学生更好地理解小数点在运算过程中的变化规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数加减法的运算，引出小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探索小数除以整数的运算方法，尝试进行计算，体会小数点在运算过程中的变化规律。
五年级上册数学教学设计《3.1、除数是整数的小数除法》人教版
五年级上册数学教学设计《3.1、除数是整数的小数除法》人教版一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学教材中的一章节，本节课的主要内容是小数除以整数的运算方法。
学生在学习了整数除法和小数的概念后，进一步学习小数除以整数，可以帮助他们更好地理解和掌握小数运算的规律和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于整数除法的运算规则已经有所了解。
但是，小数除以整数的运算方法与整数除法有所不同，需要学生能够理解和掌握。
此外，学生可能对于小数点的处理和小数位数的掌握有一定的困难，需要在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
2.培养学生独立进行小数运算的能力，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.小数点在运算过程中的处理。
2.小数位数的掌握和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，理解和掌握小数除以整数的运算方法。
六. 教学准备1.准备相关的小数除以整数的例题和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，如购物时找零的问题，引出小数除以整数的概念和重要性。
2.呈现（10分钟）呈现几个小数除以整数的例题，引导学生观察和分析，让学生尝试解答并解释运算过程。
3.操练（10分钟）让学生独立进行小数除以整数的运算，教师进行个别指导和辅导，帮助学生掌握运算方法。
4.巩固（10分钟）提供一些小数除以整数的练习题，让学生进行巩固练习，教师进行点评和反馈。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和小数除以整数相关的问题，如小数点的位置对运算结果的影响等，进行拓展思考和讨论。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数除以整数的运算方法和注意事项。
3.1除数是整数的小数除法(1)(教案)人教版五年级上册数学
3.1 除数是整数的小数除法（1）（教案）人教版五年级上册数学当我站在讲台前，看着下面充满好奇和期待的学生们，我知道今天我会与他们一起探索一个有趣而实用的数学概念——除数是整数的小数除法。
一、教学内容今天我们将学习人教版五年级上册数学第3.1节的内容，主要涉及除数是整数的小数除法的计算方法。
我们会通过具体的例子来理解和掌握这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点则是如何让学生能够理解小数点的位置和小数位的进位。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以及一些实际的例子和练习题。
学生们需要准备好纸笔，以便于他们做练习和记录笔记。
五、教学过程我会通过一个简单的例子来引入这个概念。
我会问学生们：“如果我们要计算12除以3的结果，我们会怎么做？”然后我会展示如何进行这个计算。
然后，我会让学生们自己尝试一些练习题，我会个别指导他们，帮助他们解决遇到的问题。
六、板书设计我会在黑板上写出除数是整数的小数除法的计算步骤，并且用具体的例子来展示。
这样学生们可以在课堂上直观地看到和理解这个概念。
七、作业设计我会布置一些练习题，让学生们回家后巩固今天学到的知识。
题目包括：答案：4.25，5.2，5.8。
答案：小明最多可以买2本书。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对除数是整数的小数除法有了基本的掌握。
在课堂上，他们积极参与，提出了很多问题，这让我感到很欣慰。
但我意识到有些学生对于小数位的进位还有一定的困惑，我会在下一节课中进一步解释和巩固这个概念。
对于拓展延伸，我计划让学生们自己找一个实际问题，用除数是整数的小数除法来解决。
这样他们可以更好地将所学的知识应用到实际生活中。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的重点，也是学生理解的难点。
人教新课标五年级数学上册《3.1除数是整数的小数除法》教学设计
人教新课标五年级数学上册《 3.1 除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《3.1 除数是整数的小数除法》是人教新课标五年级数学上册的一章内容。
本节课主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能灵活运用解决实际问题。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的理解。
但是，小数除以整数的计算方法与整数除法有所不同，需要学生能够理解和适应这种变化。
此外，学生可能对小数的概念和运算还不太熟悉，需要在教学中加强引导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流和归纳，掌握小数除以整数的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生能够运用所学的知识解决实际问题，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，引发学生对小数除以整数的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生观察、操作和思考，发现小数除以整数的计算方法。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，展示小数除以整数的计算过程。
2.练习题：准备一些小数除以整数的练习题，用于巩固和检测学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际问题，如购物时找零，引入小数除以整数的概念。
引导学生思考：如何计算小数除以整数呢？2.呈现（10分钟）出示一些小数除以整数的例子，如2.5÷4、1.2÷3等，让学生观察和思考。
引导学生发现小数除以整数的计算方法，并总结出计算法则。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，运用刚学到的计算方法计算一些小数除以整数的问题。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一课，主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和引导，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的计算法则。
2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的思考和兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现小数除以整数的计算法则。
3.实践操作法：学生通过动手操作和实际计算，加深对计算方法的理解和记忆。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示计算方法和实例。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于学生的操练和巩固。
3.教学素材：准备一些生活实例和问题，用于引发学生的思考和兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，例如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.5元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并解答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除以整数的计算方法，并结合实例进行讲解。
例如，计算3.5÷2.5的过程，教师可以引导学生观察小数点的移动规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立进行计算。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学人教版
3.1除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学人教版当我站在讲台前，面对着五年级的孩子们，我知道他们对我今天要讲授的内容充满好奇。
我准备了一节关于除数是整数的小数除法的课程，这是数学人教版五年级上册的教学内容。
一、教学内容我选择了教材第五章第三节的内容，主要讲解除数是整数的小数除法的运算方法。
通过具体的例题，让学生理解小数除以整数的基本步骤，掌握运算规则。
二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，能够独立完成相关题目的计算，并能够理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点我知道小数除以整数对于学生们来说是一个难点，因此我会重点讲解每一步的运算规则，并通过例题让学生们加深理解。
四、教具与学具准备我准备了一幅小数除以整数的运算图，以及一些相关的练习题，让学生们在课堂上能够直观地理解教学内容。
五、教学过程我会通过一个 practical scenario 来引入课题，例如：“假设你有一个水果篮子，里面有7个苹果，你平均分给3个朋友，每个人会得到几个苹果？” 然后，我会引导学生思考，如何用除法来解决这个问题。
在讲解完例题后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
我会给予他们即时反馈，并解答他们的问题。
六、板书设计我会设计一幅清晰的板书，展示小数除以整数的运算步骤，以及一些重要的运算规则。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后进行练习。
这些题目将包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。
我也会寻找一些拓展延伸的内容，以丰富学生的数学知识。
这就是我对于“除数是整数的小数除法”的教学设计。
我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握这个课题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、 practical scenario 的引入二、例题的讲解例题是教学中的重要部分，它能够帮助学生们理解小数除以整数的运算方法。
《除数是整数的小数除法》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版
《除数是整数的小数除法》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能和大家分享我的教学设计。
今天我要和大家分享的是五年级数学上册《除数是整数的小数除法》的教学设计。
一、教学内容本次教学的内容是《除数是整数的小数除法》。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握小数除以整数的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，难点是让学生能够理解小数点在计算过程中的作用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和小数除以整数的计算方法，我准备了PPT和计算器等教具，同时要求学生准备纸笔进行随堂练习。
五、教学过程在教学过程中，我先通过一个实际问题引入本节课的主题，然后通过PPT展示和小数除以整数的计算法则，接着通过例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计在板书设计上，我会将小数除以整数的计算法则进行板书，以便学生能够清晰地看到计算过程。
七、作业设计1. 小明有2.4元，他想买一本0.8元的书，他最多可以买几本？答案：3本2. 小红有5.6元，她想买一些0.3元的水果，她最多可以买几个？答案：18个八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本次教学的效果，看看学生是否掌握了小数除以整数的计算法则。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的小数除法问题。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
我需要确保学生能够理解小数除以整数的计算法则，这是本节课的重点。
我需要让学生能够理解小数点在计算过程中的作用，这是本节课的难点。
对于小数除以整数的计算法则，我通过PPT展示和例题讲解，让学生清晰地看到计算过程。
我详细解释了如何将小数转换为分数，然后进行除法运算。
我强调了在计算过程中，小数点的位置是不变的，这是学生容易犯错的地方。
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
一、教学目标
1.了解什么是除数是整数的小数除法。
2.能够灵活运用竖式进行计算。
3.掌握将小数除法转化为整数除法。
二、教学重点
1.讲解小数除法的基本概念。
2.解决除数为整数的小数除法运算问题。
三、教学准备
1.讲义、课件及其他教学资料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等。
3.学生练习本、小数除法练习题。
四、教学过程
A. 导入
•引导学生回顾上节课内容，加深对小数除法的理解。
B. 教学内容
1.讲解什么是除数是整数的小数除法，介绍计算步骤。
2.通过例题演练，让学生掌握整数除法的技巧。
3.练习小数除法的相关题目，巩固学习成果。
C. 拓展
•提出拓展问题，让学生发散思维，思考更多解题方法。
D. 归纳总结
•学生总结本节课学到的知识点，做出小结。
五、课堂练习
1.计算以下小数除法：
•45.6 ÷ 6
•78.5 ÷ 5
2.计算以下小数除法，将结果保留一位小数：
•112.8 ÷ 8
•167.3 ÷ 9
六、课后作业
1.完成课堂练习中的题目。
2.完成练习本上相关小数除法的习题。
七、教学反思
反思本节课教学中学生的表现，结合学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。
以上是本节课的教案内容，希望学生能够在掌握小数除法的基础上，理解除数
为整数的小数除法，提高解决问题的能力。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》这一节主要介绍了在除数是整数的情况下，如何进行小数除法的计算。
通过这一节的学习，让学生掌握小数除以整数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，总结计算方法，使得学生能够自主地进行小数除法的计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对于小数有一定的认识，但可能对于小数除以整数的计算方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子，引导学生理解小数除以整数的计算方法，让学生能够将已知的知识进行迁移，从而掌握小数除以整数的计算。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算方法。
2.培养学生独立进行小数除法计算的能力。
3.培养学生对于数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数除以整数的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2.教学难点：让学生理解小数点在计算过程中的移动规律，能够自主地进行小数除法的计算。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过具体的例子，引导学生发现规律，总结计算方法，使得学生能够自主地进行小数除法的计算。
六. 教学准备教师准备PPT，其中包括具体的例子和练习题。
同时，准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的小数除以整数的例子，如2.5÷4，引导学生思考如何进行计算。
让学生回顾已知的整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现几个小数除以整数的例子，如2.5÷4、1.2÷3、0.6÷2等，引导学生观察和思考，总结小数除以整数的计算方法。
教师在讲解过程中，强调小数点在计算过程中的移动规律。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行小数除以整数的计算练习。
3.1除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版
3.1除数是整数的小数除法（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的能力，通过对比分析，发现除数是整数的小数除法的计算规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重点1. 掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 正确进行除数是整数的小数除法的计算。
三、教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的计算规律。
2. 熟练运用计算法则进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出除数是整数的小数除法的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究学生分组讨论，探究除数是整数的小数除法的计算方法。
引导学生关注小数点的移动规律，以及商的小数点位置。
3. 合作交流各小组汇报探究成果，分享计算方法。
通过对比分析，总结除数是整数的小数除法的计算规律。
4. 总结归纳教师引导学生总结除数是整数的小数除法的计算法则，并强调注意事项。
5. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
7. 作业布置布置课后作业，巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 适时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
3. 注重练习题的设计，提高学生的计算速度和准确性。
4. 教学过程中，教师要关注学生的思维发展，培养学生的创新意识。
六、板书设计3.1除数是整数的小数除法1. 计算法则2. 计算规律3. 注意事项七、课后拓展1. 让学生尝试解决实际问题，运用除数是整数的小数除法进行计算。
2. 开展数学活动，提高学生的数学素养。
3. 鼓励学生参加数学竞赛，展示自己的才能。
本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了除数是整数的小数除法的计算法则，提高了计算能力。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是整数的一位数和两位数除法的基础上进行学习的，通过这部分的学习，让学生能够进一步掌握除数是整数的小数除法的运算方法，为以后学习更复杂的小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是对小数除法的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：理解小数点在除法运算中的作用，以及如何处理余数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主探究、合作交流的学习方式，结合多媒体教学手段，引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整数的一位数和两位数除法，引出除数是整数的小数除法。
2.自主探究：让学生自主尝试解决除数是整数的小数除法的问题，引导学生发现和小数点有关的问题。
3.合作交流：让学生分组讨论，共同解决问题，总结除数是整数的小数除法的运算方法。
4.巩固练习：让学生进行相关的练习，加深对小数除法的理解和运用。
5.总结：对除数是整数的小数除法的运算方法进行总结，强调注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计一个简单的除数是整数的小数除法的运算步骤的流程图，帮助学生理解和记忆。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教学设计
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教学设计一. 教材分析人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》这一章节主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解小数除以整数的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握小数除以整数的运算步骤和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，对小数有一定的认识。
但是，对于除数是整数的小数除法，学生可能还存在一定的困惑，对于运算步骤和运算规律的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例去观察、分析和探索小数除以整数的运算规律。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过实例分析，让学生理解小数除以整数的运算规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生积极主动探究问题的精神。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：理解小数除以整数的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
通过实例分析，引导学生观察、思考和探索小数除以整数的运算规律。
同时，通过学生自主实践和合作交流，让学生在操作中感受和理解运算规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数除以整数的运算过程。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书解题过程和运算规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，如购物时找零、制作食物时配料等，引导学生发现这些问题都可以通过小数除以整数来解决。
从而引出本节课的主题——除数是整数的小数除法。
2.呈现（10分钟）通过一个具体的例子，如2.4÷1.2，引导学生观察和分析小数除以整数的运算过程。
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版小学五年级上册数学第三单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算，为后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生逐步掌握小数除以整数的计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。
但是，小数除以整数的计算方法与整数除法有很大区别，学生可能对此感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生理解小数除以整数的计算法则，并能够熟练运用。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数除以整数的概念，让学生在实际情境中理解计算方法。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现计算规律。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示小数除以整数的计算过程。
2.练习题：准备一些典型的小数除以整数的计算题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引入小数除以整数的概念。
提问：“你们知道怎样计算小数除以整数吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）展示小数除以整数的计算过程，如 2.5 ÷ 2 = 1.25。
引导学生观察、分析，发现计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些典型的小数除以整数的计算题，如 3.6 ÷ 2、1.8 ÷ 3 等。
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学人教版
3.1除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学人教版当我站在讲台前，面对五年级的孩子们，我感到一种莫名的激动。
今天，我要给他们讲授的是《3.1除数是整数的小数除法》。
我希望通过我的讲解，他们能理解并掌握小数除以整数的方法。
一、教学内容我选择了人教版五年级上册数学教材，今天要讲授的是第三单元的第一节内容，主要讲解小数除以整数的方法。
我会通过例题和练习，让孩子们理解小数除以整数的运算规则，并能够熟练运用。
二、教学目标我希望孩子们通过今天的课程，能够掌握小数除以整数的基本方法，理解运算的规律，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点我知道小数除以整数对孩子们来说是一个挑战，所以我会特别关注这个难点。
我会通过详细的讲解和大量的练习，让孩子们理解并掌握这个运算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以及一些练习题。
我会使用PPT来展示例题和讲解过程，使用计算器来帮助孩子们进行计算，准备练习题来让他们进行随堂练习。
五、教学过程六、板书设计我会设计一些简洁的板书，用来展示小数除以整数的运算规则，以及一些重要的步骤。
七、作业设计我会布置一些小数除以整数的练习题，让孩子们回家后进行复习和巩固。
我会选择一些典型的题目，让孩子们通过解答题目，加深对小数除以整数方法的理解。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学，看看有没有什么需要改进的地方。
我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，让他们尝试一些更难的题目，进一步提高他们的数学能力。
这就是我今天的教学计划。
我希望通过我的讲解和引导，让孩子们能够理解并掌握小数除以整数的方法。
我相信，通过他们的努力和我的帮助，他们一定能够做到。
重点和难点解析在小数除以整数的教学中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于孩子们的理解和掌握非常重要，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、小数点的位置小数点的位置是小数除以整数的关键。
我会向孩子们解释，当我们将小数除以整数时，小数点的位置是非常重要的。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 ︳人教新课标(2014秋)
《除数是整数的小数除法》教学设计金竹山山红学校苏晖教学内容：《除数是整数的小数除法》教学目标：1、初步理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行除数是整数的小数除法的计算。
2、学会运用知识解决生活中的数学问题。
3、养成书写工整，格式规范的好习惯。
教学重点：理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：商的小数点的准确定位。
教学准备：课件教学过程：一、自主链接：1、温故知新: （独立完成，对子之间相互检查）（1）0.35里面含有35个（）。
（2）0.63里面含有（）个百分之一。
（3）1.3里面含有（）个十分之一。
2、同学们，我们学过的整数除法忘了吗？来吧试一试。
268÷4=（）345÷15=（）3、请同学说说整数除法的计算方法：先看除数是几位数，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，用O占位。
二、自主学习，合作探索，解决问题。
1、师：王鹏暑假在家里吃胖了，想要运动减肥，决定计划4周跑22.4千米，平均每周要跑多少千米？你能帮我老师算算吗？（请同学）列式：22.4÷4=2、请观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？（同学们通过观察，学生会说出这道算式的被除数是小数。
）3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——小数除法。
（板书课题：除数是整数的小数除法）4．想一想，被除数是小数该怎么除呢？你会运用几种方法计算？5.小组长主持，交流讨论除数是整数的小数除法的计算方法？6.小组派代表展示（1）我会这样做：转换单位将小数化成整数再计算22.4千米=（）米（）÷4=（）米=（）千米（2）我会竖式计算4.224师:展示竖式计算过程，并说说你的算理，大家认真听，有什么疑问可以向他提。
(学生回答,教师适时点拨）6.5204.2242 4 ……24个十分之一 2 47、加深理解，深入了解算理（独立完成）竖式中被除数的整数部分22除以4，商5余2，商5写在被除数个位2的上面，余下的2表示余（），并与十分位上的4落下来合并成24个十分之一，24个十分之一除以4得6，6表示6个（），所以6要商在（）位上，在商5的右下角点上（）才行。
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除数是整数的小数除法
【教学内容】人教版五年级上册第三单元第一课除数是整数的小数除法
【教学目标】
知识与技能：
理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
过程与方法：
在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观：
感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
【教学重难点】
教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
【教学准备】
教具准备：课件、多媒体
学具准备：习题纸
【教学过程】
一、复习准备
分组计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝
二、创设情境
创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入图片：王鹏和爷爷晨练]
请你根据已知信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
板书课题：“除数是整数的小数除法”
三、学习新知
（一）探索讨论
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？
小组讨论。
分组交流讨论情况：
1.2
2.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
2.还可以列竖式计算。
（二）尝试体验
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？
出示课件：
提问：6前面为什么要点上小数点？
学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写再商的个位，余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”。
（三）掌握算法。
对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点，有什么不同点？
引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
四、深入学习
（一）教学例2：王鹏的爷爷计划16天慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？
先让学生根据题意列出算式：1.8÷12
再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
同学们自己动笔试试。
这样的小数除法与前面学习的有什么不同？
使学生明确：小数除以整数，如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。
（二）学习例3：
出示问题：王鹏每周计划跑5.6千米，他每天跑多少千米？
先让学生根据题意列出算式：5.6÷7=
再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）提问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？
请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的个位是0？
出示课件：除法竖式的书写过程。
学生：小数除以整数，如果整数部分不够除，商0，点上小数点再继续除。
五、总结方法
想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？
学生讨论。
汇报讨论结果。
我们看看这些同学是怎样想的。
引导学生总结小数除以整数的计算方法：除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。
怎样验算上面的小数除法呢？
使学生明确：可以用乘法验算。
学生动笔尝试。
六、巩固练习
（一）笔算结果：25.2÷6 34.5÷15
答案：4.2，2.3
（二）笔算结果：7.83÷9 6.3÷14
答案：0.87，0.45
（三）火眼金睛
（四）生活与应用
1.爸爸给舅舅打长途电话一共花了8.4元，他们一共通话12分钟，平均每分钟付费多少钱？
2.两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下你说的对不对。
【板书设计】。