最新课程与教学论试卷
《课程与教学论》期末试题
2017年秋季《课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1.课程课程作为学科。
定义：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2.课程标准与教学大纲3.“教教材”与“用教材教”“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。
“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。
前者是教书，后者是教人。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1. 简述有效教学的三个考量指标。
答：根据学生学习有效性的三个考量指标。
学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 如何创设有价值的教学情境？3. 如何处理教学预设与生成的关系？答：（1）以预设为基础，提高生成的质量和水平。
（2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性①以生成的主体性为导向，提高预设的针对性；②以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性；③以生成的动态性为导向，提高预设的可变性。
（3）让预设与生成共同服务于学生的发展。
三、材料分析（每题40分，共1题，计40分）阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任。
在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。
这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。
大学课程与教学论考试(试卷编号111)
大学课程与教学论考试(试卷编号111)1.[单选题]校本课程是指以校为本的,基于学校的实际情况,为了学校的发展,由( )开发的课程.A)国家教育部B)学校自主C)教师自主答案:B解析:2.[单选题]按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化，进行分组教学，这种分组属于？A)综合分组B)外部分组C)内部分组D)交叉分组答案:C解析:教师批阅3.[单选题]发现学习的倡导者是( )A)奥苏贝尔B)罗杰斯C)布鲁纳D)赫尔巴特答案:C解析:4.[单选题]杜郎口教学模式的课堂展示有( )个环节。
A)四B)五C)六D)七答案:C解析:5.[单选题]“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是( )7-329A)差别模式B)目标达成模式C)回应模式6.[单选题]差别模式是由( )于 1969 年提出的。
A)斯太克B)普罗沃斯C)古巴D)林肯答案:B解析:7.[单选题]( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A)形成性评价B)总结性评价C)诊断性评价D)内在评价答案:A解析:8.[单选题]下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是( )A)教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B)教学设计是一-种工程、一种技术C)教学设计是一个持续创造的过程D)教师是教学设计的主体答案:A解析:9.[单选题]下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是（）A)课程与教学目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的。
B)教育目标具有层级结构。
C)教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述。
D)教育目标超越了学科内容。
答案:A解析:10.[单选题]按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( )A)课程解读范式B)课程理解范式C)课程评价范式D)课程实施范式11.[单选题]兰德课程变革动因模式发现，课程变革过程包括A)启动阶段、实施阶段、评价阶段B)启动阶段、合作阶段、实施阶段C)启动阶段、实施阶段、合作阶段D)启动阶段、合作阶段、评价阶段答案:C解析:12.[单选题]建构主义学习环境中意义建构的基本条件是( )A)会话B)协作C)意义建构D)情境答案:D解析:13.[单选题]通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是( )。
2023年4月自考00467《课程与教学论》真题与答案
一、单项选择题：本大题共30题，每小题1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.泰勒原理的实践基础是（）。
A “八年研究”B “进步主义教育运动”C “科学主义运动”D “社会效率运动”正确答案：A2.提出“教育即生长”的教育家是（）。
A 泰罗B 杜威C 博比特D 泰勒正确答案：B3.提出“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”的教育著是（）。
A 《理想国》B 《爱弥儿》C 《儿童与课程》D 《教学的艺术》正确答案：B4.赫尔巴特曾指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
”他所表达的理念是（）。
A 教学的艺术性B 教学的矛盾性C 教育性教学D 教学即教育正确答案：C5.杜威认为，只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来。
基于此，他提出的课程理论是（）。
A 经验课程理论B 学科课程理论C 探究课程理论D 实践课程理论正确答案：A6.泰勒认为课程开发的出发点是（）。
A 组织教育经验B 选择教育经验C 确定教育目标D 评价教育计划正确答案：C7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次甄选，即心理学的甄选和（）。
A 教育学的甄选B 哲学的甄选C 目标学的甄选D 行为学的甄选正确答案：B8.奥苏伯尔的教学设计模式属于（）。
A 社会发展取向模式B 人格发展取向模式C 认知发展取向模式D 行为控制取向模式正确答案：C9.下列属于程序教学的设计原则的是（）。
A 小步子原则B 高效性原则C 主动探究原则D 合作学习原则正确答案：A10.罗杰斯创立的“非指导性教学”模式的心理学基础是（）。
A 行为主义心理学B 人本主义心理学C 认知主义心理学D 建构主义心理学正确答案：B11.在教育目标体系中，代表着最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（）。
A 培养目标B 课程目标C 教学目标D 教育目的正确答案：D12.亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”，从课程与教学目标表述来看属于（）。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。
答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。
答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。
答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。
答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。
答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。
课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。
该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 阐述教学媒体在教学中的作用。
教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。
它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。
语文课程与教学论试题及答案A卷
语文课程与教学论试题及答案A卷试题：一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列关于语文课程与教学论的说法，正确的是（）A. 语文课程主要是培养学生的人文素养，教学论则是研究教学的方法和技巧。
B. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学过程、教学方法和教学内容的学科。
C. 语文课程主要是传授语文知识，教学论则是研究如何有效地传授知识。
D. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学目标、教学方法和教学内容的学科。
2. 下列关于语文课程目标的说法，正确的是（）A. 语文课程的目标是培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
B. 语文课程的目标是培养学生的阅读能力和写作能力。
C. 语文课程的目标是培养学生的口语表达能力和思维能力。
D. 语文课程的目标是培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3. 下列关于语文教学方法的说法，正确的是（）A. 语文教学方法主要是讲授法和问答法。
B. 语文教学方法主要是情境法和讨论法。
C. 语文教学方法主要是实践法和自学法。
D. 语文教学方法主要是演示法和实验法。
4. 下列关于语文教学评价的说法，正确的是（）A. 语文教学评价主要是学生的学习成绩和教师的教学质量。
B. 语文教学评价主要是学生的学习过程和教师的教学方法。
C. 语文教学评价主要是学生的学习兴趣和教师的教学目标。
D. 语文教学评价主要是学生的综合素质和教师的专业素养。
5. 下列关于语文课程资源的开发与利用的说法，正确的是（）A. 语文课程资源主要是教材和参考书。
B. 语文课程资源主要是网络资源和多媒体资源。
C. 语文课程资源主要是学校图书馆和学生自主开发的资源。
D. 语文课程资源主要是教师自主开发的资源和校内外的人文环境。
二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述语文课程的基本理念。
2. 请简述语文课程目标的构成。
3. 请简述语文教学方法的选择原则。
三、案例分析题（每题20分，共40分）1. 某教师在教授《背影》这篇课文时，采用了情境教学法，组织学生进行角色扮演，让学生深入体会文中人物的情感。
大学课程与教学论考试(试卷编号221)
大学课程与教学论考试(试卷编号221)1.[单选题]关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。
A)课程内容即教材B)课程内容即学习经验C)课程内容即活动答案:A解析:2.[单选题]在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是( )。
A)终结性评价B)相对性评价C)诊断性评价D)形成性评价答案:D解析:3.[单选题]政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（ ）8-341A)校本课程B)学校课程C)国家课程D)个人课程答案:C解析:无4.[单选题]历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。
下列属于历时态课程要素构成的是( )。
A)教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B)教育目标、课程研制者、教育效果C)课程研制者、教育内容、课程学习者D)课程学习者、教育效果、教育环境答案:A解析:5.[单选题]法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是( )A)《爱弥儿》B)《窗边的小豆豆》答案:A解析:6.[单选题]为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于。
A)复式教学B)现场教学C)个别教学D)课堂教学答案:B解析:教师批阅7.[单选题]下列对课程理论与教学理论的关系表述不正确的是( )A)二者统一于课程与教学实践B)二者均为教育学体系的下位学科C)二者互为存在与研究的理论基础D)二者可以各自独立运作答案:D解析:8.[单选题]20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。
这场运动被称为（）1-13A)学科结构运动B)课程开发科学化运动C)教育心理学化运动D)进步主义运动答案:A解析:9.[单选题]以法国教育思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄倍尔为代表，流行于欧洲十八、十九世纪的一种经验课程思潮，称为（ ）5-220A)当代人本主义经验课程论B)浪漫自然主义经验课程论C)批判经验课程论D)经验自然主义经验课程论答案:B解析:无二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)10.[单选题]完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来的进行活动C)教学组织形式。
课程与教学论试卷一附答案
课程与教学论试卷一附答案一、填空题（每空1分，共21分）1.教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。
72.在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在个体的学习和发展上。
83.1918年，博比特出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。
124.理想的课程与教学决策模式应当是“课程共有”。
445.课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。
566.在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。
777.学习者分析一般包含两方面内容：学习者当前的状态和学习者的特征。
1138.1968年，美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出了“隐形课程”这个概念。
1439.建国后第一次在初中阶段设置选修课程是在1986 年。
14510.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。
15511.波尔文和格拉泽倡导的个别化规定教学的实施有五个主要步骤，其中规定在学年开始时进行安置性测验；在学生满意地通过各单元教学目标后，再进行更具综合性的单元后测试。
16212.1998年，教育部颁布了《面向21实际教育振兴计划》，该计划拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。
22613.斯太克的外貌评价模式指出，课程评价既需要描述，也需要评判。
26314.从文件规定的课程到实施的过程还有一个过渡环节，这个环节通常称为“课程采用”。
16715.课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。
13216.纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。
138二、单项选择题（每题1分，共10分）1.以下国家中，课程与教学政策属于学校自主型的是（A）40A. 英国B. 美国C. 法国D. 日本2.以下说法正确是（C）59A.普遍性目标具有精确性、具体性的特点B.行为性目标强调学生有权利自己去选择要学的东西C.表现性目标源于美国学者艾斯纳D.生成性目标是基于经验、哲学观而引出的教育宗旨3.关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77A.直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度B.布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则C.“新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容D.《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容4.关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118A.认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期B.认知主义的教学设计强调反馈的重要性C.布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程D.认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去5.强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124A.认知主义教学设计模式B.行为主义教学设计模式C.建构主义教学设计模式D.人本主义教学设计模式6.我国正式将教学计划改名为“课程计划”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927.班级授课组织的特点不包括哪点？（C）157A.以班为教学单位，每班人数固定B.按班级实行分科教学，教学内容基本统一C.在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜D.教学以课时为单位，严格按照上课时间进行8.美国哈佛大学教授兰·本达创立的（D），学生在教师指导下运用实物材料，发挥集体智慧进行学习。
课程与教学论(单选填空)
●课程实施的范围包括学科内容或教学材料、组织结构、角色关系之转变、知识及理解、价值内化和概念重构等六个方面
●教学活动的主要特点有目的的多元特点、活动的双边特点、结构的三体特点及认识的双主体特点
●现代学生的发展包括身体发育、智力因素的发展和非智力因素的发展
●教师从被动的课程执行者到主动的课程研制者的角色转变包括更新观念、更新知识结构和更新素养结构
单项选择题部分：
1影响课程的三个主要因素是知识或文化、社会和儿童
2教师中心说的主要代表是赫尔巴特
3儿童中心说的主要代表是杜威 布卢姆
4学科中心说的主要代表是布鲁纳
5在描述意义上，课程目标包含培养目标或课程目的和教学目的或课程目标
6布卢姆等人把情感领域的教育目标分为接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织和品格形成等五个层次
18常用课堂教学艺术按教学活动进程顺序，主要分为导课艺术、讲授艺术和结课艺术
19课堂讲授艺术包括提问艺术、板书艺术、教学语言艺术和非言语表达艺术等四类
20影响教学艺术风格形成的因素有客观因素和主观因素等两大类
课程研究领域诞生的标志：1918年美国教育学者博比特出版的《课程》一书。它的诞生深受当时美国发生的“社会效率运动”的影响。
●行为目标表述的四个要素为学习者、行为、条件和程度
●课程与教学目标的三个来源为对学习者自身的研究、对校外当代生活的研究和来自科目专家的目标建议
●在课程组织中，可以主要从四个方面区分出课程类型，它们是必修课程与选修课程、学科课程与活动课程、分科课程与整合课程和正规课程与隐蔽课程等
●课程实施的三种取向为忠实取向、相互调适取向和课程创生取向
7．“概念重建主义课程范式”的本质是追求A．“解放兴趣”
课程与教学论试题库附答案
课程与教学论试题库附答案一、单选题1、课程与教学论的研究任务是（D）A.揭示课程论与教学论规律B.研究课程问题和教学问题C.现象·问题和规律D.揭示规律、确立价值、优化技术2、在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：A.《礼记，学记》B.论语C.《礼记，内则》D.《礼记，王制》3、美国学者（C）1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志A杜威B布鲁纳C博比特D泰勒4、“非指导教学”理论的创立者是（C）A、斯金纳B、赞可夫C、罗杰斯D、布鲁纳5、德国教育家赫尔巴特是()。
A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表6、在1951年提出“范例教学”主张的是()。
A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因;C.怀特海;D.克伯屈7、19世纪中叶，()发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。
A.赫尔巴特;B.赞可夫;C.怀特海;D.斯宾塞8、校风属于()。
A.显性课程;B.综合课程;C.隐性课程;D.活动课程9、课程评价的功能具体表现在（Ｄ）Ａ、导向规范功能Ｂ、诊断鉴定功能Ｃ、激励改进功能Ｄ、以上三者10、施瓦布课程开发的主要方法是（Ｄ）Ａ、个体审议Ｂ、集体审议Ｃ、讨论Ｄ、实践活动11、下列不是课程评价取向（A）A.创生取向B目标取向C.过程取向D.主体取向把意识水平区分为三个领域：认识领域、情感领域和动作领域的教学论专家是（）。
CA、巴班斯基B、加涅C、布卢姆D、顾泠沅12、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是()。
DA、实验法B、谈话法C、讨论法D、讲授法13、课程目标的形式取向不包括（D）A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、习惯性目标14、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括（C）A、基础性B、时代性C、创造性D、综合性15、____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
课程与教学论试卷
课程与教学论试卷10教11 10091043 周兰一、名词解释（30分每题5分）1．学科课程答：学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
2．纵向组织答：纵向组织即按照知识的逻辑序列，从已知到未知，从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
3．隐性课程答：隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
4．表现性目标答：表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
当学生的主体性充分发挥、个性充分发展的时候，他在具体教育情境中的具体行为表现及所学到的东西是无法准确预知的。
5．国家课程开发答:国家课程开发是指以国家为主体，由国家教育行政部门组织的课程开发活动。
6．个别学习答：个别学习是指学生之间不交换信息，是一个学生自主进行的问题解决学习，在整个学习活动中，教师尽可能加以指导。
二、简答题（40分每题10分）1.简述三维目标之间的关系答：（1）三维目标互相促进，有机统一。
（2）“知识与技能”是三维目标中的主线。
（3）三维目标具有中长期性。
2.简述课程与教学目标的基本功能？答：（1）为课程内容和方法的选择提供依据。
判断“什么知识最有价值”（课程内容的选择）和“什么方法最有价值”（教学方法的选择）均应以课程与教学目标作为重要依据。
（2）为课程与教学的组织提供依据。
把课程组织为怎样的类型（学科课程抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，必修课程抑或选修课程），把教学组织为怎样的形式（班级授课组织抑或个别教学组织），这在某种意义上决定于课程与教学目标，因为口标反映了特定的教育价值观。
（3）为课程实施提供依据。
课程实施过程在某种意义上是创造性地实现课程与教学目标的过程，因此课程与教学目标必然是课程实施过程的重要依据。
课程与教学论试题
课程与教学论试题一、课程设计与开发1.描述什么是课程设计以及其重要性。
2.在进行课程设计时，需要考虑哪些因素？3.请列举并解释课程设计的三个主要阶段。
4.什么是课程目标？请列举并解释不同类型的课程目标。
5.使用什么方法可以对课程进行评估和改进？二、教学理论与方法1.请列举并解释三种流行的教学理论。
2.在教学过程中，如何根据学生的特点进行教学方法选择？3.请列举并解释常用的教学方法。
4.如何利用技术手段提高教学效果？5.在教学中遇到问题时，如何进行教学反思与改进？三、课堂管理与教育评价1.请列举并解释课堂管理的目标。
2.如何根据学生的特点进行课堂管理？3.描述什么是正面激励以及其应用方法。
4.对于评价学生学习情况，应该采用哪些方法？5.如何促进学生的自主学习和合作学习？四、教育技术与在线教育1.描述什么是教育技术以及其应用领域。
2.在线教育的特点是什么？它对教育的发展有哪些影响？3.请列举并解释常用的教育技术工具和平台。
4.如何设计高质量的在线教育课程？5.在线教育面临的挑战有哪些？如何应对这些挑战？五、跨文化教育与国际教育合作1.描述什么是跨文化教育以及其重要性。
2.如何开展跨文化教育活动？3.描述什么是国际教育合作以及其目标。
4.如何构建国际教育合作项目？5.请列举并解释国际教育合作中可能遇到的问题及其解决方法。
以上试题可以用作课程与教学论的考试题目，供学生参考和准备。
试题包括了课程设计与开发、教学理论与方法、课堂管理与教育评价、教育技术与在线教育、跨文化教育与国际教育合作等方面的知识点。
考生可以根据试题内容进行复习和准备，以便在考试中取得好成绩。
(完整word版)课程与教学论第一章课程与课程理论试题及答案,推荐文档
第一章课程与课程理论一、单项选择题（每题1分）1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响；⑧课程定义的确定和哲学没有关系。
其中，说法完全正确的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：B2. 提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是A.斯宾塞B.杜威C.斯考特D.泰勒答案：C3.提出“过于注重于完善诸如‘课程’术语的精确定义等理论问题，将会使课程研究毫无生机”的人是A.斯考特B.斯宾塞C.泰勒D.施瓦布答案：D4.被称为进步主义教育之父的人是A.杜威B.帕克C.泰勒D.克伯屈答案：B5.“课程”一词在东西方最早出现的标志A.宋朝孔颖达《五经正义》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》B.宋朝朱熹《朱子全书•论学》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》C.唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》D.唐朝朱熹《朱子全书•论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》答案：C6. 关于课程和课程理论，有如下说法：①经验主义课程也被称为“活动课程”或“儿童中心课程”；②学术中心主义课程论提倡“从做中学”；③经验主义课程论的思想基础是结构主义和皮亚杰的认知结构论；④结构主义课程论者提倡发现学习；⑤螺旋式课程就是将学科的基本原理及概念组成螺旋上升的课程内容形式；⑥后现代主义课程论提倡的课程目标不主张培养“全人”；⑦“车轮状”课程组织是经验主义课程论所主张的课程形式；⑧后现代主义主张课程是复杂的对话。
其中，说完全错误的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：C7.提出“从做中学”、“主动作业”的人是A.克伯屈 B杜威 C.泰勒 D.斯宾塞答案：B8.提出课程的螺旋式组织的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：D9.提出教师在教学中的主要任务是协助学生“转化智慧”和“解放自己”的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：B10.提出教师在教学中的地位是“平等中的首席”的观点的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：B11.经验主义课程论的主要代表人物是A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.杜威D.福禄贝尔答案：C12.提出发现法的课程理论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：D13.提出“课程是复杂的对话”的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.社会改造主义D.学术中心主义答案：B二、填空题（每空1分）1.“课程”一词在汉语文献中最早出现在唐朝的《五经正义》。
《课程与教学论》试卷及答案
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
大学《课程与教学论》试题及参考答案
大学《课程与教学论》试题及参考答案大学《课程与教学论》试题及参考答案一、填空题(每空1分，共10分)1．课程设计的基本要素包括课程目标、_______、学习活动、_______和其他要素。
2．教学过程的基本构成要素是_______、学生、_______。
3．教学模式的结构应该包括_______、功能目标、实现条件、_______和评价。
4．多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和_______模式．5．根据教学语言表达方式，把教学语言划分为——性语言、论证性语言、_______性语言和描述性语言。
6．为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和_______。
参考答案：1．课程内容评价2．教师数学内容3．理论基础活动程序4．个别化教学5．叙述说明6．终结性评价二、判断题(每小题2分，共lo分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误’)1．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )2．课程内容的选择要考虑内容本身的性质。
( ) 3．板书的艺术特点之一是要具有示范性。
( )4．学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。
( )5．课程与教学评价的对象主要是对教师的评价．( )参考答案：1．错2．对3．对4．对5．错三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是教学?2．简述情境一陶冶教学模式的内涵。
3：什么是螺旋式课程组织?4．简述课堂教学评价的含义。
参考答案：1．教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
2．情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
《课程与教学论》试卷及答案
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题(本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分) 1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是( A )A．博比特 B．查特斯C．哈里斯 D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是( C )A．赫尔巴特 B．布鲁纳C．施瓦布 D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是( C )A．活动分析 B．解放兴趣C．八年研究 D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是( C )A．艾斯纳 B．斯宾塞C．韦迪 D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是( B )A．罗杰斯 B ．布鲁纳C．杜威 D ．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为( C ) A．目标分析 B．工作分析C．活动分析 D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是( D )A．夸美纽斯C．赫尔巴特B．卢梭D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于( D )A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是( D ) A．上课 B．被动作业C．训练 D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是( C )A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为( B ) A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是( A )A．学科 B．目标C．计划 D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是( D ) A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是( A )A．强调学科结构 B．强调学科知识C．强调学生心理 D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点， 20 世纪 70 年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( B ) A．课程解读范式 B．课程理解范式C．课程评价范式 D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于( C )A．初级学习 B．分散学习C．高级学习 D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是( C )A．相关课程C．轮形课程B ．融合课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的( B )A．地位平等问题题C．义务关系问题B．权利关系问D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是( A )A．情境教学 B．非指导性教学C．范例教学 D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求( C )A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是( B )A．第一代评价 B．第二代评价 C．第三代评价 D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( D )A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案课程与教学论试题及答案如下：一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2."泰勒原理"的实践基础是()A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出"最近发展区"理论假设的是()A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6."精神助产术"的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。
A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8."副学习"概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是()。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，()是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程与教学论试卷
一、名词解释（30分每题5分）
1．学科课程
答：学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。
2．纵向组织
答：纵向组织即按照知识的逻辑序列，从已知到未知，从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
3．隐性课程
答：隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
4．表现性目标
答：表现性目标是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
当学生的主体性充分发挥、个性充分发展的时候，他在具体教育情境中的具体行为表现及所学到的东西是无法准确预知的。
5．国家课程开发
答:国家课程开发是指以国家为主体，由国家教育行政部门组织的课程开发活动。
6．个别学习
答：个别学习是指学生之间不交换信息，是一个学生自主进行的问题解决学习，在整个学习活动中，教师尽可能加以指导。
二、简答题（40分每题10分）
1.简述三维目标之间的关系
答：（1）三维目标互相促进，有机统一。
（2）“知识与技能”是三维目标中的主线。
（3）三维目标具有中长期性。
2.简述课程与教学目标的基本功能？
答：（1）为课程内容和方法的选择提供依据。
判断“什么知识最有价值”（课程内容的选择）和“什么方法最有价值”（教学方法的选择）均应以课程与教学目标作为重要依据。
（2）为课程与教学的组织提供依据。
把课程组织为怎样的类型（学科课程抑或经验课程，分科课程抑或综合课程，必修
课程抑或选修课程），把教学组织为怎样的形式（班级授课组织抑或个别教学组织），这在某种意义上决定于课程与教学目标，因为口标反映了特定的教育价值观。
（3）为课程实施提供依据。
课程实施过程在某种意义上是创造性地实现课程与教学目标的过程，因此课程与教学目标必然是课程实施过程的重要依据。
（4）为课程与教学的评价提供依据。
课程与教学评价即是用一种标准对课程与教学过程进行价值判断，而课程与教学目标则是这种价值判断的基本标准。
3.简述校本课程开发的意义
答：（1）有助于更好地实现教育目标和办学特色。
（2）有助于学校课程的实施与改进。
（3）有助于教育决策的民主化。
（4）有助于学生的个性发展。
（5）有助于教师专业发展水平的提高。
4.简述课程实施的研究价值
答：（1）为了了解课程变革的实际。
（2）为了理解教育改革失败的原因。
（3）为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释。
（4）为了不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面相混淆。
三、论述题（15分）
试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限？
答：（1）生成性目标的价值取向：“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中，不断产生出课程与教学的目标。
“生成性目标”是过程取向的。
（2）生成性目标的优势：“生成性目标”取向消解了“行为目标”取向所存在的过程与结果、手段与目的之间的二元对立。
当过程与结果、手段与目的被内在地统一起来之后，课程与教学目标就是学生在教育过程中、在与教育情境的交互作用中所产生的自己的目标，而不是课程开发者和教师所强加的目标。
学生有权利也能够决定什么是最值得学习的。
当学生从事与自己的目标相关联的学习的时候，他们会越来越深入地探究既存的知识。
（3）生成性目标的局限：①过于理想化，教师要能够与学生进行有意义的对话，但大多数教师并没有受过这方面的训练。
②即使有许多教师受过对话这方面的训练，有些人也不可能运用这种互动性教学方法，因为这需要额外的计划和努力。
③即使许多教师把教学视为其生活的使命，他们也很难同时与一个班级的几十名儿童展开对话。
④学生有时并不知道学习什么对他们是最好的，他们需要教师告诉他们应当做什么。
⑤基于“生成性目标”的课程与教学太开放了，学生可能永远都不会费神去发现像语法、代数、物理学等必要学科的适切性。
四、材料分析题（15分）
1.阅读下同两材料，然后回答材料后面的问题。
材料1如下是小学数学科的课程计划的一部分:一年级:学习加、减法运算 二年级：学习乘、除法运算，并与前面所学联系起来 三年级:学习带括号的运算，并与前面所学联系起来 四年级:学习平方、立方的运算，并与前面所学联系起来......
材料2下面是一份课程计划:一年级:学习小动物，如兔子或豚鼠的基本需求 二年级:学习植物的基本需求 三年级:开始学习与职务有关的生态系统 四年级:学习与人类有关的的生态系统 五年级:学习作为不同系统的动植物 六年级:学习物理系统--作为一个系统的地球 七年级:学习家庭实用化学 八年级:学习城镇物理学 九年级:学习生物学 十年级:学习化学 十一年级：学习物理学
（1）材料1体现的是什么课程?它的特点如何？
答：材料1体现的是直线式课程，是将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容不重复。
材料中，数学科的学习内容在各个年级各不相同，而且也是按照由浅入深、由易到难的学科逻辑顺序编制的。
（2）材料2体现的是什么课程?它的提点如何？
答：材料2体现的是螺旋式课程，是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心里的成熟性，是学科内容不断拓展与加深。
材料中，生物学在一、二、三、四、五、九年级重复出现，物理学在六、八、十一年级重复呈现，化学则在七、十年级重复出现，正是体现了螺旋式课程的本质及特点。
（3）两种课程关系怎样?
答：二者是两种不同的课程组织，各有其缺点。
彼此间具有相对的独立性，对不同性质而学科而言，这两种组织的方式具有不同的适应性。
与此同时，这两种课程组织方式有存在内在联系，彼此间具有互补性。
螺旋式课程是由直线式课程发展而来的。
在课程组织过程中，这两种和组织方式很难截然分开，常常交替存在。
1、只要朝着一个方向努力，一切都会变得得心应手。
20.6.206.20.202007:0307:03:37Jun-2007:03
2、心不清则无以见道，志不确则无以定功。
二〇二〇年六月二十日2020年6月20日星期六
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
07:036.20.202007:036.20.202007:0307:03:376.20.202007:036.20.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
6.20.20206.20.202007:0307:0307:03:3707:03:37
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Saturday, June 20, 2020June 20Saturday, June 20, 20206/20/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
7时3分7时3分20-Jun-206.20.2020
7、自知之明是最难得的知识。
20.6.2020.6.2020.6.20。
2020年6月20日星期六二〇二〇年六月二十日
8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
07:0307:03:376.20.2020Saturday, June 20, 2020 亲爱的用户：
春去春又回，新桃换旧符。
在那桃花盛开的地方，在
这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃
花一样美丽，感谢你的阅读。