河南省镇九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版6
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。
【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。
【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。
【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。
2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。
2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。
3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。
三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。
2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。
【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。
九年级历史下册第13课动荡的中东地区教学设计新人教版
第13课动荡的中东地区教学目标1．课标要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
2．三维目标使命感，和透过历史现象教材分析中东地区地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个时期世界列强的必争之地。
加之历史、宗教和种族矛盾，领土、水资源、耶路撒冷的主权之争，使中东地区长期动荡不安，战争频仍，而巴以冲突成为中东问题的关键。
中东的和平进程曲折反复、步履维艰。
本课分两目内容：第一目，战火频仍的中东，介绍了巴勒斯坦问题的由来以及中东战争的原因及前四次中东战争的概况。
第二目，中东地区错综复杂的矛盾，介绍了中东地区动荡不安、战争频仍的原因；巴以双方和国际社会为解决中东问题进行的长期努力。
教学重、难点重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
处理方法：播放录像，让学生感知四次中东战争的场景；通过合作学习，让学生概括中东战争的原因及影响，以理解中东局势的特点：动荡不安、战争频仍。
通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区局势动荡的原因。
难点巴勒斯坦问题的由来；中东地区战争频仍的原因。
处理方法：用图示法展示巴勒斯坦问题的由来，既形象直观，又易于学生理解；通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区动荡的原因，从而突破难点。
1．史料教学法：展示音像、图片、文字资料，通过分析、概括得出正确结论，理解历史知识。
2．图示法：教师将所要讲述的内容，通过演示的方法展示出来，以便于学生理解、掌握新知识。
3．合作学习法：学生分组或前后结合，通过讨论、探究得出正确结论，达到兵教兵的目的。
板书设计第13课动荡的中东地区,设计一：,一、战争频仍的中东\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（巴勒斯坦问题的由来,四次中东战争的概况））特点：动荡、战争频仍,二、错综复杂的矛盾\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（重要的地理、战略地位,十分丰富的石油资源,历史、宗教、种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷主权的争夺））道路：曲折、步履艰难设计二：,）情景导入设计一：多媒体展示如下图片图1图2图3教师讲述：2007年11月11日，大批的巴勒斯坦民众自发地集会（展示图1），以各种形式隆重地纪念他们心中的英雄，就连儿童也点燃了蜡烛，虔诚地为他祈福（展示图2）。
九年级历史下册(第六单元 第13课 动荡的中东地区)教案 新人教版 教案
二、中东地区错综复杂的矛盾
学生阅读回答：
(1)“中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?”
情感 态度
价值观
通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
教学
重点
与
难点
重点难点
巴勒斯坦问题的由来；
中东地区战后频仍的原因。
媒 体教 具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
讲授新课：
学生看课本地图，
教师介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。
现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。
中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。
1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。
1982年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争(1982年6月～9月)，又称“黎巴嫩战争”。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。
教师简单介绍五次中东战争
【九年级】九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版
（三）组织学生自学：
（四）检测：
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
2.质疑、释疑：
（五）探究新课：
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。
巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。
人物评价
在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物
教学
重点
难点
教学重点 战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾
教学难点 巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教
学
方
法
阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
【关键字】九年级
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
埃及、叙利亚进攻以色列
结果
以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5
埃及实现苏伊士运河国有化
以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区
埃及和叙利亚收复土地面积不大
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
课题
第13课动荡的中东地区
教时
1
人教版九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案
第13课动荡的中东地区来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近“中东”地区的国家包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方千米，人伯人和犹太人的祖先都在该地区生活过，主要是在巴勒斯坦地区。
在公元前1000年左右，犹太人（希伯来人）曾建立以色列国，但纪被灭，犹太人开始流离失所。
此后一直处在周边大国的争夺和占领。
探究：中东地区动荡不安、战争频仍的原因有哪些？(学生分小组讨论) 学生争相回答后，教师总结：(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
（2）历史、宗教、种族等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。
（3）对水资源的争夺也加剧了冲突。
（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。
巴以冲突成为中东问题关键。
第三幕 中东和平进程教师：中东地区动荡不安、战争频仍的原因正是中东和平步履维艰的原因，中东和平进程再艰难，爱好和平的人们从没有停止过努力。
请同学们看书列举出为中东和平做出贡献的人物。
学生：阿拉法特、拉宾、佩雷斯、克林顿 展示：阿拉法特的身高在人高马大的阿拉伯世界 显得有些矮小，这位叱咤风云的中东名人身高竟 然只有1．60米。
他一年四季总穿一身墨绿色的 军便装，上衣扎在军裤中，腰悬左轮手枪，系军 用武装带。
1929年8月24日出生于埃及开罗， 父母家庭分别是东耶路撒冷和加沙地带的望族。
名字阿拉法特就来源自耶路以老城附近的一座山峰，原意为 “神与吉祥”。
1994年7月被授予诺贝尔和平奖。
阿拉法特本人曾遭逢50多次的暗杀，终究每每逢凶化吉，被称为“九命灵猫”，并赢得政治和个人“生存大师”的赞誉。
阿拉法特更多的时光是在飞机上度过的，由于没有自己的国土，阿拉法特不得不频繁地在世界各地飞来飞去，成为举世公认的坐飞机时间最长、次数最多的国家元首。
阿拉法特曾对驻开罗的外国记者说：“飞机是我的祖国，也是我的坟墓。
”阿拉法特是当今世界上惟一没有国土的国家元首。
人教版九年级历史下册全册教案第13课 动荡的中东地区
3．历次中东战争发生的直接原因以及战争带来的最严重的后果
（讲述）到今天，那里的战火仍然未熄。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。发生的如此众多的战争，那么历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？
（讲述）巴勒斯坦问题的由来由来已久，有着深刻的历史原因、社会原因、宗教原因、种族原因，不是一朝一夕产生的，如此深刻的矛盾，会给中东地区带来什么样的情况呢？
（回答）
2．中东战火频仍的表现
（讲述）这种矛盾，给中东地区带来了无休止的战争，使得中东地区战火频仍。那么中东战火频仍有何具体表现有哪些？
（学生结合教材，课外知识，回答）
作 业
布 置
完成同步练习
课堂总结
本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。中东的战争频繁不断，给世界和平、当地人们的生活等等都带来了一系列的负面影响，大国为了自己的利益，利用强权政治，左右着该地区的事物，延缓了中东地区的和平进程。作为一个中国人，我们有责任为实现世界的总体和平出一份力量，我们盼望着中东地区早日出现和平的局面。
（学生看书，总结讨论，回答）
（结合地图，讲述）犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人（希伯莱人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前13世纪末，希伯莱人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦（今约旦王国），西部为巴勒斯坦（包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带）。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2．7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。
新人教版九年级历史下册第13课动荡中的中东地区教案
第13课动荡中的中东地区
课程标准：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
学法指导：指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。
导入
有关中东地区图片（阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等）
录像《中东战争》
哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道
战火频仍的中东
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。
巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。
历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。
时事报道：中东战火频仍有何具体表现?
五次中东战争（小组活动）
课堂讨论：历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。
(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性
主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）活动延伸：结合所学历史知识，针对当前中东地区发生的重大事件，出一期黑板报。
参考书目：
《国别地区研究(亚太·中东·西欧)》(中国人民解放军国际关系学院)
《当代世界政治经济国际关系》(南京大学)。
人教版九年级历史下册《六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区》教学设计_17
13、动荡的中东地区一、教学目标（一）情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
（二）知识与技能1、了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
2、中东地区错综复杂的矛盾。
3、国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
探讨中东和平路在何方。
通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。
介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。
引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
二、重点和难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。
三、教学过程1）、导学：创设情境，自主学习导入新课：（展示图片）。
提问：这些图片的主题是：冲突、对抗、爆炸、流血、死亡、仇恨，图片所反应的内容都是发生在中东地区的真实事件。
可以说冲突、流血、死亡、仇恨成为了中东地区的代名词。
那么，为什么中东会出现这样的局面，到底有什么样的历史渊源和现实背景？解决中东问题的出路又在哪里？今天，让我们一起走进中东，去了解、学习其历史，揭开其神秘的面纱。
要了解中东，首先要知道中东在哪里。
（一）中东在哪里中东的地理位置（地图）“中东”的名称来源于过去人们以欧洲为中心，把东方各地按距离远近分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区，泛指地中海东岸和南岸地区，包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家和地区，总面积为七百万平方千米，人口一亿多。
其中，地中海东岸地带，特别是巴勒斯坦地区，地处欧亚非三洲的交通枢纽，处于广大阿拉伯国家的中心位置，有“中东心脏”之称。
可以说，中东地区是世界上备受关注的敏感地区，是一个特殊的地区，它的特殊性表现在哪些方面呢？（二）中东地区的特殊性请同学们阅读课文，找一找中东地区的特殊性表现在哪里？学生阅读课文，讨论回答其特殊性。
九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区名师教案 新人教版
第13课动荡的中东地区教学目标以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等战火频仍的中东、中东地区错综复教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因图片下载 /sjlsty1/index.htm教学过程导入新课温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）2.在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何？A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。
此后，该地区战火不断。
2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）3.A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
九年级历史下册 第13课 动荡的教案 人教版
第13课动荡的中东地区
教学内容
本课内容在教材第75—79页。
具体教学内容为：战火频仍的中东、“委任统治权”、犹太复国主义运动、“巴以分治”、中东战争；中东地区错综复杂的矛盾、动荡的中东地区、耶路撒冷圣城、巴以冲突、巴勒斯坦和以色列和谈。
教学目标
2. 中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：1.中东问题的由来。
2.中东和平进程的曲折性。
教学方法：1.分析法 2.直观辅助法 3.活动探究法 4.讲述法教具准备：1.多媒体 2.相关图片、图表资料
课时安排：1课时
教学过程
（出示课件：师生共同总结本课知识体系。
）D、练习设计
（出示幻灯）
附：板书设计（见课堂小结课件）
E、教学反思。
九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区教学设计 新人教版
第13课动荡的中东地区（一）教学目标1、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
2、知识与技能了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
中东地区错综复杂的矛盾。
国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
探讨中东和平路在何方。
3、过程与方法通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。
介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。
引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
（二）重点和难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。
（三）教学准备教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。
学生准备：阅读教材。
（四）教学方案预设时事新闻导入新课一、战火频仍的中东（注意：教师要对“频仍”两个字作解释）1、中东的地理位置提问：中东的范围“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方千米，人口一亿多。
2、巴勒斯坦问题的由来（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）学生阅读课文后，回答巴勒斯坦问题的由来。
师总结：A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
(水滴系列)初中九年级历史下册 第13课《动荡的中东地区》名师教案 新人教版
第13课动荡的中东地区课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。
本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。
层层推进，逐步深入。
二、教学目标知识与能力目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。
过程与方法目标：通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。
通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。
情感、态度、价值观目标：通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。
三、重点、难点重点：中东地区错综复杂的矛盾。
难点：中东地区战火频仍的原因。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：播放反战歌曲视频《Tell me why》，引导学生认真观看视频及字幕，思考歌曲反映了什么主题？学生：各抒己见。
教师：《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足，扣人心弦。
但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。
几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。
尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。
这究竟是为什么呢？让我们一起走进第13课动荡的中东地区。
（设计意图：通过视频及疑问，激发学生学习探究的兴趣，带着兴趣与疑问开始本课的学习。
2019-2020年九年级历史下册第六单元第13课动荡的中东地区学案新人教版
2019-2020年九年级历史下册第六单元第13课动荡的中东地区学案新人教版学案导学【学习目标】1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。
2、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，形成运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。
3、通过本课的学习，认识到巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
【学习重点】战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾【学习难点】巴勒斯坦问题由来；中东地区战火频仍的原因先学后教⒈第一次世界大战后，获得巴勒斯坦地区的权。
英国支持，流散世界各地的犹太人陆续迁往该地区。
⒉第二次世界大战后，通过了巴勒斯坦地区“分治”，建立一个和一个的决议。
⒊年，犹太人国家建立。
该国成立后至1973年，和国家之间就发生了四次战争，史称。
⒋中东地区有“三洲五海之地”之称，和极为重要，资源十分丰富，是各个历史时期世界列强的必争之地。
⒌、、等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。
⒍教、教、教都在这里留下众多的圣迹，各宗教的的信徒都把看作自己的“圣城”⒎的不同加深了双方的裂痕。
成为中东问题的关键。
小组合作（1）巴勒斯坦问题是怎么来的？（2）中东地区战火频仍的原因有哪些？1 / 2（3）讨论：你认为世界各国之间出现的矛盾，应以什么样的态度和方式解决？当堂达标1、中东战争是指A、以色列和美国之间的战争B、以色列和阿拉伯国家之间C、阿拉伯国家和美国之间的战争D、以色列和巴勒斯坦之间的战争2、中东地区长期动荡不安的原因不包括A、民族矛盾B、宗教矛盾C、大国干预D、科索沃战争3、第二次世界大战后，哪一个历史事件直接引发了第一次中东战争？A.英法侵略埃及B.以色列国在巴勒斯坦地区成立C.埃及和叙利亚试图收复失地D.以色列对阿拉伯国家发动突然袭击4、有一教徒说：耶路撒冷不是我们的圣地。
人教版九年级历史下册第13课 动荡的中东地区教案
第13课动荡的中东地区学习目标、1、知识与能力了解中东地区的地理范围及中东问题的由来；知道中东地区错综复杂的矛盾；了解国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
探讨中东和平路在何方。
2、过程与方法通过大量视频、图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。
介绍巴勒斯坦地区问题的形成，教师补充资料。
引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
导入新课：播放：反战歌曲《Tell me why》，提示学生认真观看视频，思考歌曲反映了什么主题？教师：歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足扣人心弦。
但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。
几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。
尤其是在第二次世界大战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火。
众多国家卷入了战火与纷争。
是宗教领地之争？是生存资源之争？还是大国霸权利益的角逐？带着这些问题，我们学习展示：第13课动荡的中东地区教师口述：学习战火频仍的中东局势、错综复杂的中东矛盾、艰难曲折的中东和平，通过学习了解中东问题的由来，认识中东错综复杂的矛盾及中东和平的艰难曲折。
1.中东范围师：学习中东首先要明确中东的范围。
投影中东地图：2.中东局势师：中东为什么战火频仍，动荡不安呢？学习历史，我们就从历史的角度来分析一下中东战火频仍的原因。
3.中东问题的由来材料一：历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
材料二：第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国支持犹太复国主义运动，并同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计
人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》是本册的重点章节之一。
本课主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容。
通过本课的学习，学生可以了解中东地区动荡的根源和特点，认识到解决中东问题的关键。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础，对中东地区的历史和文化有一定的了解。
但他们对中东问题的复杂性、深度和广度认识不足，需要通过本课的学习，进一步拓展视野，提高认识。
同时，学生对时事政治的关注度较高，通过本课的学习，可以激发他们对国家外交政策和国际关系的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析中东问题的复杂性，提高问题分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的关注，提高学生对国家外交政策和国际关系的认识。
四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.中东问题的复杂性和解决途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.案例分析法：选取具有代表性的中东问题案例，引导学生深入分析问题，提高问题分析能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会干预等方面的课件；2.素材：准备相关的中东问题视频、图片等素材；3.学案：制定引导学生自主学习、合作探讨的学案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中东地区的地图，引导学生关注中东地区的位置和重要性。
同时，简要介绍中东地区的历史背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示中东问题的相关视频和图片，让学生直观地了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等情况。
九年级历史下册 第六单元 第13课 动荡的中东地区教案1 新人教版
《动荡的中东地区》教案一、教学目标1.了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
2.通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。
通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。
通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。
通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。
3.通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。
通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。
通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例，引导同学树立正确的人生观价值观。
二、重点、难点重点：二战后中东地区战火频仍动荡不安的历史特点，中东地区错综复杂的矛盾；难点：中东地区错综复杂的矛盾。
三、教具媒体组合应用地图：世界地图、西亚北非地行政区图和地形图、联合国大会关于阿以分治决议划定的巴勒斯坦版图、第一次中东战争地图、第三次中东战争地图；图片：哈马斯制造的爆炸事件现场、萨达特、拉宾、阿拉法特等历史人物、耶路撒冷圣殿山；表格：四次中东战争简表；网站：怀念拉宾向往和平网站，南方网；歌曲：《和平之歌》。
四、课程资源开发《中东风云》、《世界历史知识画报》查阅相关资料。
五、教学过程（一）导入新课1.引出时事话题：哈马斯制造爆炸性事件，展示一组相关图片；2.学生畅谈看完图片后的心里感受；3.提出问题：哈马斯为什么这么做，巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨，非得和他们同归于尽？（二）学习新知识第一个问题：战火频仍的中东1.明确中东概念，并在地图上把它找出来；2.学生回顾学过的关于中东的相关信息：石油储量、“新月沃地”、亚非文明古国、古代地跨欧亚非三洲的大帝国、阿拉伯人等；3.运用地图，联系历史知识，介绍巴勒斯坦问题的由来：（1）复习阿拉伯人在中东建国、发展概况，计算时间；（2）介绍犹太人在中东建国及其被迫流散的概况；（3）阅读课文了解犹太人重返家园的情况（提醒注意时间和支持者）；（4）复习二战期间欧洲犹太人命运，介绍犹太人向巴勒斯坦地区移民的概况；（5）阅读课文，了解二战后联合国关于巴勒斯坦地区的“分治”决议；并指导阅读地图，分析历史数据：阿拉伯人和犹太人的人口数量，阿拉伯国和以色列国的领土面积。
九年级历史下册 第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版
长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，进行了长期努力，20世纪90年代中东和平出现转机。
1、20世纪90年代中东和平出现转机
图：阿拉法特（巴勒斯坦解放组织已故领导人）高呼：“用土地换和平。”
名言：“我带着橄榄枝和自由战士的枪，不要让橄榄枝从我的手中失落。”
图：拉宾（以色列已故总理）
第13课动荡的中东地区
教学整体设计
【教学目标】
一、知识与能力
了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
中东地区错综复杂的矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。
2、过程与方法
通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
名言：“我梦想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在这片土地上。”
以色列和巴勒斯坦达成了和解（图：阿拉法特和拉宾手握在一起。巴以和平出现曙光）。
2、以牙还牙，冲突加剧
图：沙龙（以色列领导人）“用和平换和平。”
图：巴以冲突的场面
由于种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。
讨论：现在让你去解决中东问题，你认为应以什么样的态度和方式解决？
3、巴以冲突之宗教纷争，文化差异
犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯兰教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。
4、耶路撒冷──冲突的焦点，和平的关键
中东地区是三大宗教的发源地，（犹太教、基督教、伊斯兰教）（提醒学生和世界三大宗教的差异）是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积176平方公里，由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太语中，意思都为“和平之城”。
九年级历史下册 第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版
最终，我们相信巴以问题为核心的中东问题一定会解决。
【布置作业】
学生自主完成课后相关练习；预习下课内容。
B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。(巴勒斯坦国至今也没有诞生)此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。
3、巴以冲突之宗教纷争，文化差异
犹太人集中分布在以色列,主要信仰犹太教。中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人。信仰伊斯兰教。这些国家被叫做“阿拉伯国家”。
4、耶路撒冷──冲突的焦点，和平的关键
中东地区是三大宗教的发源地，（犹太教、基督教、伊斯兰教）（提醒学生和世界三大宗教的差异）是伊斯兰教文化核心地带以及阿拉伯人聚居区，而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积176平方公里，由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太语中，意思都为“和平之城”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
埃及和叙利亚收复土地面积不大
3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？（据书归纳）
A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等
B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
中东地区错综复杂的矛盾
1.中东地区的地理范围怎样？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）
战火频仍的中东
1.巴勒斯坦问题的由来如何？
A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末 兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦， 并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
B.复杂性：①大国插手地区事务，使领土争端问题严重；②历史渊源较深，有当地复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；③当地水资源奇缺，加剧了双方的争夺；④几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续不断的报复性行为的恶性循环之中。
（修改人：）
板书设计：
教学反思：
在学生讨论过程中，教师要充分发挥学生的主体作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，鼓 励学生发表不同的见解，但必须适当指出和纠正学生发言过程中的明显错误。
B.第一次世界大战后，巴 勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家” 。
C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议 ，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国 际化。
D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。此后，该地区战火不断。
5.对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？他 们哪些业绩和精神值得纪念？
A.重要人物：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做出了贡献。
B.业绩和精神：以色列的拉宾总理对巴勒斯坦作了一些让步，给 中东地区带来了和平的曙光，却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。巴勒斯坦的阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，但也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。埃及的萨达特和美国的克林顿努力为巴以双方领导人的会晤牵线搭桥，对中东和平产生了一些正面的影响。
C.中东地区大多数是 以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。
2.中东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？（中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。这里拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏 量约占整个西方世界的60%以上。）
3.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？（地理特点不是根本原因，而是重要因素。由于历史上大国争霸需要控制这个战略要地，才使得这里战争频仍；所以大国争霸才是这里战争频仍的根本原因。）
动荡的中东地区
课题
动荡的中东地区
课时安排
共（）课时
2.教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。
环
节一
导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。）
1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？
4.中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？（矛盾和问题错综复杂）
A.大国争霸
B.阿以之间的领土争端
C.水资源问题
D.耶路撒冷的主权归属问题（这个问题最为棘手，因为犹太教、基督教和伊斯兰教都把耶路撒冷视为“圣地”。以色列占领耶路撒冷后宣布耶路撒冷为永久首都，巴勒斯坦也宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争带有浓重的民族矛盾和宗教矛盾的成分，它增加了该地区和平 进程的难度。）
2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）
项目
第一次
第二次
第三次
第四次
时间
1948年
1956年
1967年
1973年
战争进程特点
阿拉伯国家抵制以色列
埃及抗击英、法、以
以色列突袭阿拉伯国家
埃及、叙利亚进攻以色列
结果
以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5
埃及实现苏伊士运河国有化
A.它泛指地中海东岸和南岸地区。（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“ 中东”和“远东”。）
B.现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚 、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、 科威特、阿曼、土耳 其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。
2.历次中东 战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？
3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？
4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？
5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精 神值得纪念？
课中作业
环
节
二
课中作业
环
节
三
课中作业
课后作业设计：
1.第二次世界大战后，哪一个历史事件直接引发了第一次中东战争？
A.英法侵略埃及
B.以色列国在巴勒斯坦地区成立
C.埃及和叙利亚试图收复失地
D.以色列对阿拉伯国家发动突然袭击
2.中东地区的重要性和复杂性表现在哪些地方
A.重要性：这一地区有苏伊士运河沟通三大洲，并盛产石油。因此 ，交通地位重要；战略地位重要；经济价值巨大。