古诗经典诵读教学随笔
高三语文诗词教学随笔5篇
高三语文诗词教学随笔5篇在学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧?随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。
那么，怎样才能写出好的随笔呢?下面是小编收集整理的高三语文诗词教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友!高三语文诗词教学随笔篇1《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。
全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。
它的立意是很高远的。
它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
后世许多山水诗不能超越它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念：一、积极倡议自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。
《规范》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。
”课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和繁重了。
根据注释学习古诗是学生自身通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充沛独立考虑的基础上进行的。
学生先有自身的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。
由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。
经典诗文朗读教师心得体会
作为一名经典诗文朗读教师，我有幸见证了无数学生在朗读中成长、在朗读中收获。
经典诗文是我国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的哲理、情感和审美价值。
通过朗读，学生不仅能领略到诗歌的韵律美，更能体会到诗人的思想感情，从而提升自己的文学素养。
以下是我对经典诗文朗读教学的一些心得体会。
首先，激发学生的朗读兴趣是关键。
在课堂上，我努力营造轻松愉快的氛围，让学生在兴趣的驱使下主动参与朗读。
我通过讲述诗人的生平事迹、背景故事，让学生了解诗歌产生的时代背景，激发他们对诗歌的好奇心。
同时，我还鼓励学生进行角色扮演、模仿朗诵等方式，让他们在轻松愉快的氛围中感受朗读的乐趣。
其次，注重朗读技巧的传授。
在经典诗文朗读教学中，我注重培养学生的朗读技巧，如停顿、重音、语速、语调等。
通过讲解和示范，让学生掌握正确的朗读方法，使他们在朗读时能够更好地传达诗歌的意境和情感。
在教学中，我还注重培养学生的情感体验，让他们在朗读中融入自己的情感，使诗歌更加生动、感人。
再次，加强师生互动，提高朗读效果。
在课堂上，我积极与学生互动，引导他们发现问题、解决问题。
当学生在朗读中遇到困难时，我会及时给予指导和帮助，让他们在朗读过程中不断进步。
同时，我还鼓励学生相互评价、互相学习，使他们在交流中提高朗读水平。
此外，结合多媒体手段，丰富课堂教学。
在经典诗文朗读教学中，我充分利用多媒体手段，如播放诗歌朗诵视频、制作课件等，使课堂教学更加生动有趣。
通过多媒体展示，学生可以直观地感受到诗歌的意境，提高朗读效果。
最后，关注学生的个性化发展。
在教学中，我尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣和特长。
针对不同学生的特点，我采取不同的教学方法，如对于朗读能力较强的学生，我鼓励他们参加朗诵比赛、担任朗诵示范；对于朗读能力较弱的学生，我耐心指导，帮助他们提高朗读水平。
总之，经典诗文朗读教学是一项富有挑战性的工作，需要教师具备较高的文学素养和教学技巧。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的专业水平，为学生们带来更多精彩的经典诗文朗读课程。
诵读古诗词反思、体会、随笔
古诗教学学习心得体会安阳市北门西小学靳云丽古诗是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠，不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。
现代教育如何利用这一宝贵的教育资源，让学生受到祖国传统文化的熏陶，从而陶冶学生的情操呢？通过学习，以及我自己的教学实践，我有以下体会：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。
这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。
而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。
把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
画后再展示画得好的学生作品。
这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。
二、营造氛围，让学生感受美运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
三、动态演示，让学生欣赏美中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。
但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。
多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
四、以情激情，让学生体验美小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸怀。
教学中可以合理运用多媒体，以生动的形象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
五、指导吟诵，让学生表达美学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。
有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。
在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。
初中古诗教学随笔
初中古诗教学随笔导读：篇一：初中古诗教学随笔在我们日常的古诗教学中，有这样一个问题不能忽视，那就是孩子们其实对古诗不是很感兴趣，一是因为古诗中语言太精练，孩子们读不懂，二是因为古诗文离我们太遥远，而且里面的景物、事物和我们的生活实际并不贴近，所以，孩子们接受的主观意识不强。
那么，在课堂中，我们不能只要求学生把每节课的几十个字背下来即可，而是要让孩子们走进传统经典，感受其魅力，那么如何能把孩子们带到经典中，主动的去探求知识呢？在日常的古诗文教学中，我反复学习，根据课堂教学实际，我发现，孩子们对诗歌写的什么内容，其实并不感兴趣，反而对诗歌的生平、经历等非常感兴趣。
于是，我抓住了孩子们这方面的喜好，每节课正课之前，我都会为孩子们讲一个与诗歌、作者有关的古诗，或者干脆就把诗歌一古诗的形式呈现。
如我在五言律诗《野望》的讲解中采用了这样的方式：一、抄写古诗，标准字音。
二、标出平仄，反复朗读。
三、根据自己的理解，再读古诗，注意语调变化。
四、整体感受，请你根据“时间、地点、景色、事件、心情”等几个方面把整首诗串联成一个小故事。
五、整体分析。
六、把这个故事讲给同学们听。
七、背诵古诗。
在整个过程中，孩子们充满了兴趣，很快，孩子们了解了诗歌的内容，情境，并能够用自己的语言讲述诗歌的内容。
更神奇的是，在我的引导下，孩子们直接把诗歌的内容背诵下来了。
细细回想，其实每一首诗都有它的写作背景，情境，真正能被孩子接受的，其实是诗歌所蕴含的知识背景，而文字，只是把孩子们引向那个时代、那个情境的一个载体，在让孩子们熟悉语言风格的前提，文化的教育其实才是孩子更大的渴求。
篇二：初中古诗教学随笔一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。
平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。
古诗词诵读教学心得体会
在我国，古诗词作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史内涵和人文精神。
作为一名语文教师，我有幸参与古诗词诵读教学，通过实践与反思，我对古诗词诵读教学有了更深刻的认识和体会。
一、激发兴趣，培养学生诵读热情在教学过程中，我深刻体会到，激发学生对古诗词的兴趣是诵读教学的关键。
首先，我要注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
其次，通过生动有趣的故事、丰富的多媒体资源，让学生了解古诗词的背景和作者，激发他们的好奇心。
最后，开展形式多样的诵读活动，如诗词朗诵比赛、诗词知识竞赛等，让学生在实践中体验到古诗词的韵味。
二、注重方法，提高诵读效果在古诗词诵读教学中，我认识到，掌握正确的诵读方法至关重要。
以下是我总结的一些诵读方法：1. 朗读法：通过大声朗读，让学生感受古诗词的韵律美和节奏感，培养他们的语感。
2. 情感诵读法：引导学生体会诗词中的情感，让他们在诵读中表达自己的情感。
3. 画面诵读法：引导学生想象诗词描绘的画面，帮助他们更好地理解诗词内容。
4. 理解诵读法：通过讲解诗词背景、作者生平和词句含义，让学生在理解的基础上进行诵读。
三、注重实践，提高诵读能力1. 持续练习：要求学生每天坚持诵读，逐步提高他们的诵读能力。
2. 创设情境：在课堂上，通过音乐、图片等手段，为学生创设古诗词的情境，让他们身临其境地感受诗词之美。
3. 拓展阅读：鼓励学生阅读更多古诗词，丰富他们的诗词储备，提高诵读水平。
4. 举办诵读活动：定期举办诗词朗诵会、诗词知识竞赛等活动，激发学生的诵读热情，提高他们的诵读能力。
四、总结反思，不断改进教学在教学过程中，我不断总结反思，努力改进教学方法。
以下是我的一些体会：1. 注重个性化教学：根据学生的个体差异，采取不同的诵读方法，满足不同学生的学习需求。
2. 关注学生情感体验：引导学生关注诗词中的情感，让他们在诵读中体会到诗词的韵味。
3. 加强与家长的沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的诵读学习，形成家校合力。
关于古诗教学随笔五篇
关于古诗教学随笔五篇关于古诗的教学随笔吧，大家可以一起看看哦!古诗教学随笔【第一篇：古诗词教学随笔】中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们的深刻，意存深远，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感。
新课程十分注意中华优秀文化的传承，精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。
为帮助学生更好地领悟诗词内容、体验作者情感，提高欣赏品味和审美情趣，结合自己的教学经验，我总结了“吟诵研读探究”古诗词三步教学法。
1.吟诵赏读，渐入诗境古典诗词意境深邃，著名学者郑临川先生就曾指出“词的灵魂大半存乎音韵，而音韵非通过口耳无以传其神。
故每吟诵之际，如幽灵附体，不知不觉进入诗人境界，入神之处，几乎感到此词此句是出自本人肺腑，乐在其中矣。
”可见诗词非吟诵无以见其妙，非吟诵不足以入其境、得其趣，领略其韵味。
所以教师的第一任务就是发挥现代教学手段的优势，创设最佳的教学情境，激发学生吟诵赏读的兴趣，以便迅速深刻地整体感知诗词。
在网络的支持下，教师可巧妙运用多媒体化静为动、变无声为有声，通过形象的画面、优美的音乐为学生创设声形并茂，情趣盎然的教学情境。
这种安排可有效地刺激学生的生理感官，激发他们积极的心理因素，从而产生强烈的美感效应，为吟诵诗词、渐入诗境奠定基础。
当然，在吟诵赏读前，教师还应适当地给予示范和方法指导，可指导学生朗朗出声地诵读，也可指导学生低唱慢吟，原则是放开手脚让学生独立赏读，读出韵味，读出节奏，以培养他们的语感，并把古诗(词)的语言纳入自己的语言中来，边读边想象画面，慢慢融入诗词意境。
2.揣摩研读，初明诗意建构主义认为，教师的任务不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是指导学生通过观察和思考，发挥想象，自己去获得知识，培养学生独立自学的能力。
而任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，所以在吟诵赏读之后，教师应保证学生有充分的研读文本的时间。
研读既指对诗词仔细认真的整体感知，如借用工具书消化常识性的语言信息，也指借助教师在多媒体课件中给予的背景性提示或与诗词有关的资料(包括同一作者不同时期的作品或同一主体不同诗人的作品);教材上的提示和课后习题等，建立起对全诗(词)的初步认识和整体概念。
最新小学生古诗文经典诵读随笔
小学生古诗文经典诵读随笔诵读经典能带给我们不一样的体会，以下就是来自随笔网小编为大家整理的小学生古诗文经典诵读随笔，欢迎阅读和借鉴。
小学生古诗文经典诵读随笔【第一篇】：经典诵读心得体会中华民族历史悠久，那些优秀的文化经典，凝聚了前人的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人。
我校为了让孩子们在读经诵典中养德行，学做人，于本学期组织全校开展了不同形式的经典诵读活动。
这次活动的实施，如微风沐浴校园，如泉水净化心灵，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。
走进校园，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着。
在学校，如何才能让学生被经典所吸引呢？我们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用活动时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。
“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，受到情的感染，美的熏陶。
后来因为学生记忆的快慢拉开了距离，我们又用奖励的办法，凡是能背诵下来一段内容的学生，我们就奖他一面小红旗，最后看谁的小红旗得到的最多，他就是诵读经典小博士。
在这种积极的鼓励之下，学生们的背诵热情一天天增长。
在“读经典，学做人”活动蓬勃开展的同时，大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化——不知从什么时候起，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。
有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。
自开展诵读活动以来，很多家长反应自己的孩子逐渐变得的越来越懂事了，能在父母工作一天很累的时候，给大人捶背揉肩；能帮助妈妈洗脚或做饭，懂得孝敬父母了；能和邻里的小伙伴和睦相处，团结友爱。
所有的这些都让家长们看到了孩子的健康成长而喜在心里，他们的一丝丝感谢都转化为了对学校工作的支持。
有关古诗的随笔精选11篇
有关古诗的随笔精选11篇有关古诗的随笔1“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读了贺知章的《咏柳》后，我仿佛看到了新柳碧绿婆娑的柔条如丝带般轻盈地在春风中摇曳飘拂的情景。
从此以后，我也和诗人一样非常喜欢翠柳。
刚发芽的柳，它们就像春天的信使，把春天的消息告诉人们。
再过两天，你去看它们，它们又以另一个面容来迎接你，那些微黄的嫩芽已变成了细长细长的柔条，一阵微风吹来，它们都各显舞姿，好看极了。
在古典诗歌中，柳的寓义可谓深广。
古人用“柳”来为友人送别，因为“柳”与“留”谐音，含有殷殷的挽留之意，表达自己对友人的依依不舍之情。
王维的《送元二使安西》，“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，就是作者送友人时所作的，表达他对友人的不舍之情。
“柳”还可以用来颂春，例如：韩愈的《初春小雨》，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，就是用柳树的繁茂来赞美美好的春光，歌颂大自然的勃勃生机。
还有天才的诗人用柳来喻人的，例如唐彦谦的《垂柳》，“绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成”，这首诗用“柳”的纤柔轻盈，妩媚多情来讽刺邀宠取媚的无耻小人和腐败的朝政。
曾巩的`《咏柳》，“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜”，这首诗写的则是乱条狂舞柳絮纷飞的“柳”，作者用柳来讽刺攀附权贵，得势猖狂的奸佞小人。
……每当我见到写“柳”的诗句，我都会很用心地把它背会，并且细细品味作者所写的柳在诗歌中的模样：它是柔美的还是翠绿的，它是含着娴静的还是在风中起舞的……有关古诗的随笔2漫长的寒冬，被一阵卷着绿叶的春风吹去——春的脚步，已经到来，积雪覆盖的大地，迎来了新的生机……“随风潜入夜，润物细无声。
”春雨，确实如同诗上说的一样，它没有脚步，悄悄地落下来。
它不同于夏季的暴雨那般豪迈。
一颗颗宝石似的小雨珠是那样柔顺，被春风吹着、卷着，似牛毛，像花针，交织起来仿佛一片白雾。
幼儿园小班诵读古诗教学随笔
幼儿园小班诵读古诗教学随笔导语：我国古代诗歌是一种最能体现汉语语音魅力的文学表现形式，是儿童学习汉语的必修课。
下面是随笔网我整理的《幼儿园小班诵读古诗教学随笔》，欢迎阅读。
幼儿园小班诵读古诗教学随笔【第一篇】：幼儿园小班古诗诵读教案：静夜思活动目标1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓舞幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。
活动预备课件：《静夜思》图片活动过程一、导入1、出示图片小伴侣看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？2、关心幼儿初步体验古诗的意境。
老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。
二、绽开1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！2、理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。
举头：抬起头，举是抬的意思。
思：思念，惦念。
3、幼儿学习古诗，老师指导。
4。
利用多种形式反复练习诵读。
5、为古诗创编动作，关心幼儿进一步的把握。
老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
三、结束“我是小诗人”诵读竞赛，鼓舞幼儿乐观上台表现。
老师讲评，为幼儿颁发奖品。
活动结束。
幼儿园小班诵读古诗教学随笔【其次篇】：跳动的诗句"快看啊！快看啊！诗句跳着出来了！""不，诗句转着圈出来的"。
"不，诗句是闪着光出来的"。
"奥，诗句原来也像小伴侣一样会跳舞呢！""诗句还会唱歌呢"。
小伴侣你一句我一句像小鸟一样叽叽喳喳的叫个不停，不亦乐乎！！当老师叫小伴侣到教室前面表演时，她们也学着诗句那样蹦着跳着转着圈圈的来到老师面前。
比如：《咏鹅》这首诗，小伴侣上台表演时，嘴里学着大白鹅"嘎、嘎、嘎，"的叫声，脚下走着"鹅"步，当你看到如此画面时，你也会情不自禁的被小伴侣那活泼可爱、滑稽可笑、天真烂漫的一举一动逗得前仰后合、哈哈大笑。
二年级唐诗教学随笔6篇
二年级唐诗教学随笔6篇二年级唐诗教学随笔篇1两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。
使学生领会到：《绝句》如细笔勾勒出祖国山河的美;《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。
然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。
至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。
课堂氛围达到高潮。
让学生学诗画画是最佳选择。
引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。
两首教学有所不同。
《绝句》是让学生感受到春天并用自己的话将一、二两句诗写下来。
《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。
还感受语言美、空间美、诗人情操美等。
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。
而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”(张厚感)。
古人云“三分诗，七分读。
”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。
就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。
读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。
这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。
我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。
教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。
诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。
读唐诗教学笔记心得体会
一、引言唐诗是我国古代文学的瑰宝，其内容丰富、形式多样、意境深远。
在教学中，我尝试通过阅读唐诗，让学生感受中华文化的博大精深，培养他们的审美情趣和文学素养。
以下是我对读唐诗教学的一些心得体会。
二、教学目标1. 让学生了解唐诗的历史背景和文学特点；2. 培养学生欣赏、品味唐诗的能力；3. 提高学生的文学素养和审美情趣；4. 增强学生的文化自信和民族自豪感。
三、教学过程1. 导入首先，我向学生介绍唐诗的历史背景，包括唐朝的繁荣、诗歌的兴盛等。
然后，让学生谈谈自己对唐诗的初步印象，激发他们的学习兴趣。
2. 诗歌讲解（1）选诗：根据学生的兴趣和年龄特点，选择适合的唐诗进行讲解。
如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
（2）诗歌分析：从诗歌的题材、体裁、意象、修辞等方面进行讲解，让学生深入理解诗歌的内涵。
（3）情感体验：引导学生通过朗读、背诵、绘画等形式，体验诗歌中的情感，感受诗歌的意境。
3. 拓展阅读（1）推荐学生阅读一些唐诗选本，如《唐诗三百首》、《唐诗选》等；（2）组织学生参加诗歌朗诵比赛、写作比赛等活动，提高他们的文学素养；（3）鼓励学生创作诗歌，展示自己的才华。
4. 总结评价在教学过程中，我对学生的表现进行评价，肯定他们的优点，指出不足，并给予针对性的指导。
四、教学心得1. 融入情感，激发兴趣在讲解唐诗时，我注重融入自己的情感，让学生感受到诗歌的魅力。
同时，通过设置问题、组织活动等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重朗读，培养语感朗读是学习诗歌的重要途径。
在教学中，我鼓励学生大声朗读，培养他们的语感，提高他们的文学素养。
3. 联系实际，提高素养在讲解唐诗时，我注重联系实际生活，让学生感受到诗歌与生活的紧密联系，从而提高他们的文学素养。
4. 尊重个性，培养创造力在教学中，我尊重学生的个性，鼓励他们发表自己的见解，培养他们的创造力。
五、总结通过读唐诗教学，我发现学生们的文学素养和审美情趣得到了很大提高。
古诗教学随笔
古诗教学随笔推荐文章关于中秋节的古诗15首热度：学校体育教学工作总结范文热度：语文教师教学计划范文热度：高一物理运动的描述教学设计热度：历史老师新学期教学计划【1000】字热度：古诗，高度浓缩了诗人的思想，有点难懂。
那么我们该如何写好古诗教学随笔让学生懂多一点呢?请往下看。
下面是店铺精心为你整理古诗教学随笔，希望你喜欢。
古诗教学随笔篇一《古诗两首》《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首古诗比起第一组的《赠刘景文》和《山行》比较简单，容易为学生所理解。
在教学古诗时，学生也没有任何参考书，我没有事先向学生解释诗句大意，部分学生能够根据古诗的字面意思猜个八九不离十，这让我感到很欣慰，这对二年级的学生来说十分不容易。
在进行古诗教学时，我十分重视古诗的诵读。
所以在备课时就对古诗的诵读花了一番功夫。
在我的范读指导之下，学生的朗读明显有了提高，知道读出轻重缓急的变化来。
但我还是觉得学生读得不够放。
当然，是我的范读限制了学生的发挥。
正所谓矫枉过正，如果我想让学生读得更富有变化、更有感情，我自己的范读就该相对比较夸张，学生才能感受得到。
这就像我教学生写字一样，为了让学生注意到突出主笔，我范写的时候故意将主笔夸张,还一直向学生强调宁长勿短。
《语文园地六》首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。
其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。
所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。
如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些()的( )”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。
这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。
学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。
于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。
古诗教学随笔篇二新课程标准指出：“ 小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础” ，“ 以生为本” 的教学理念始终警策着我们。
六年级古诗词教学随笔范文
六年级古诗词教学随笔范文随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。
下面就是小编给大家带来的六年级古诗词教学随笔范文，希望大家喜欢!六年级古诗词教学随笔范文【第一篇】从教学来看，古诗词教学时要注意字词的古今不同读音和意义，这是必须掌握的古诗词常识，有助于美读和理解诗作。
还要重视拓展，不能只教原作而不涉一般相关知识，以造成学生知识的缺乏。
如唐诗的三个代表人物;大杜、小杜分别指谁;唐宋八大家中的苏氏父子三人及他们名字的正确书写。
指导学生自主根据注释理解字词意思乃至整个诗句的意思。
课前通过查资料了解古诗的写作背景，体会诗人要表达的情感和诗歌的意境。
一节课的有限时间，如果在有关诗歌鉴赏的方方面面的知识中不有所取舍，那么，这节课就会支离破碎，学生也会不得要领。
复习课主要选择一个角度，从语言赏析进行指导，教学能级目标清晰，课堂的问题与训练点都紧扣教学目标，复习课也就不蔓不枝，非常有效。
如果要给学生端上一份欣赏精神之美的大餐，我们就有责任为他们搭建品味美的平台，让他们用至性至情去接受古代诗歌的濡染。
课堂上我用优美的古典音乐创设意境，激发学生感悟品味的情趣。
同时课堂有一个亮点也至关重要。
“创造性地运古诗词”这个环节激发他们课外阅读的兴趣，提升学生的阅读欣赏品味。
学会的理解和欣赏古诗词，还需要记忆。
记忆可以让古诗词的美定格在人的头脑中，给人无限的想象力和语言的积淀。
因此学习古诗词，在理解的基础上记忆，是永久性的记忆。
教学时，鼓励学生通过各种方式加强记忆，积累古诗词。
在教学中我们提到古诗词的传承问题。
如何传承，不能只停留在朗读背诵上，对于我们的小学生应该指导他们灵活运用这些千古名篇名句，以表达自己的情感。
有条件的是否可以传授有关古诗词的写作知识，因为它终究是中华文化的瑰宝与精髓。
还应在教学中将之放到美学赏析的范畴，以陶冶情操。
六年级古诗词教学随笔范文【第二篇】六年级语文古诗复习课教学反思整个小学阶段，学生们从课本上学习了40余首的古诗，根据课标的要求，熟读背诵了80首左右的古诗。
诵读经典诗文教学随笔
诵读经典诗文教学随笔诵读经典诗文教学随笔诵读经典诗文教学随笔【1】一、诵读活动形式多样化诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵，只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少。
为了避免学生因重复记忆而感动枯燥乏味，教师要群策群力，想方设法，积极探索诵读教学的新途径，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。
如：同学间相互检查、教师定期抽查、分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持长久不衰的兴趣。
学校可利用黑板报、宣传栏、喷绘墙画等建立经典文化诵读园地，利用广播定时播放经典诗文朗诵录音、乐曲，并在班报、校报、文学诗刊上登载经典诗文和学生读书心得，营造浓厚的学习氛围。
二、课堂教学模式宽松化与此同时，诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。
具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句的理解要“虚”，“似懂非懂、雾里看花”即可;而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。
教师要有爱心、恒心、耐心等，了解教育的本质。
三、制定经典诵读方案，强化对古诗文的诵读主要有文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。
可开设校本课程，辅助诵读经典美文，学校营造的浓厚的经典诵读氛围的校园环境，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入学校的课程管理。
可采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生可诵读情况进行评价。
如“中华经典诵读擂台赛”、“优秀诗文朗诵会”、“经典诗文知识大考场”、“读书小能手”等活动，让学生在诵读过程中获得诗文经典的熏陶，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，促进未成年人思想道德教育。
吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能、一种习惯。
”学生具备了诵读经典的技能和习惯，很容易初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。
诵吟古诗古韵的随笔
诵吟古诗古韵
早读课上再次带读了那几首古诗，为第八天的朗诵比赛做准备。
知道他们都不喜欢上语文课，只能迅速地讲完那两篇阅读，进行你画我猜游戏。
每位学生都非常踊跃，然而，当我把人选好之后，发现他们都不能放开来做动作，而且表达能力还是非常的差!其中还有一个学生一直在捣蛋，这一节课上的有点辛苦。
但还是履行承诺给他们看了我们学校的照片，一个个都在感叹说学校很漂亮，我当然不会放过这个难得的机会向他们强调学习的重要性啊!只有努力学习，才有机会去到更大更好的地方学习，生活。
之前的那几天几乎一整天都耗在教室，和他们待在一起，今天真的觉得太累，就在办公室待着。
看到玉苗带回来的折纸作品，有些后悔为什么今天没在教室!好或不好，今天都已经过去，我们支教的时间也已经过半!坚持下去，一定做得更好!
大班社会教案亲自然
目标
1、参观公园，观赏美丽的郁金香，感受大自然的美，进一步体验环境的美要靠大家共同来保护。
2、激发幼儿喜欢美好环境的情感，从而产生保护环境的意识与行为。
过程：
1、远足（从幼儿园到太子湾）：
注意提醒幼儿遵守规则，排好队伍，保管好自己的物品。
2、到了公园请幼儿观察春天的自然景色，观赏美丽的郁金香，感受春天的美。
3、分组进行活动如：
捡草地上的垃圾；将拾到的垃圾进行分类等活动，通过实践让幼儿体验美的环境要靠大家共同来保护。
4、找一大草坪让幼儿休息并吃点心。
5、谈话：让幼儿说说今天春游的感想，怎样做才能为美丽的杭州出一份力？
6、自由活动：采野花、扑蝴蝶、踢足球等。
7、坐车回家。
延伸活动：
意愿画“美丽的春天”。
能感受大自然的美并合理布局画面。
语文古诗词教学随笔
语文古诗词教学随笔语文古诗词教学随笔在平平淡淡的日常中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编整理的语文古诗词教学随笔，希望对大家有所帮助。
语文古诗词教学随笔1本学期，我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。
任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
上课时我充分体现了这种学习方式。
如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。
这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。
学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。
本学期我注重了这方面的训练。
训练时做到词不离句，句不离篇。
再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。
总之是想办法让学生记住易错的字。
在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：一、指导学生朗读不到位。
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。
在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。
通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指点。
课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。
初中古诗教学随笔四篇
初中古诗教学随笔四篇篇一：初中古诗教学随笔在我们日常的古诗教学中，有这样一个问题不能忽视，那就是孩子们其实对古诗不是很感兴趣，一是因为古诗中语言太精练，孩子们读不懂，二是因为古诗文离我们太遥远，而且里面的景物、事物和我们的生活实际并不贴近，所以，孩子们接受的主观意识不强。
那么，在课堂中，我们不能只要求学生把每节课的几十个字背下来即可，而是要让孩子们走进传统经典，感受其魅力，那么如何能把孩子们带到经典中，主动的去探求知识呢？在日常的古诗文教学中，我反复学习，根据课堂教学实际，我发现，孩子们对诗歌写的什么内容，其实并不感兴趣，反而对诗歌的生平、经历等非常感兴趣。
于是，我抓住了孩子们这方面的喜好，每节课正课之前，我都会为孩子们讲一个与诗歌、作者有关的古诗，或者干脆就把诗歌一古诗的形式呈现。
如我在五言律诗《野望》的讲解中采用了这样的方式：一、抄写古诗，标准字音。
二、标出平仄，反复朗读。
三、根据自己的理解，再读古诗，注意语调变化。
四、整体感受，请你根据“时间、地点、景色、事件、心情”等几个方面把整首诗串联成一个小故事。
五、整体分析。
六、把这个故事讲给同学们听。
七、背诵古诗。
在整个过程中，孩子们充满了兴趣，很快，孩子们了解了诗歌的内容，情境，并能够用自己的语言讲述诗歌的内容。
更神奇的是，在我的引导下，孩子们直接把诗歌的内容背诵下来了。
细细回想，其实每一首诗都有它的写作背景，情境，真正能被孩子接受的，其实是诗歌所蕴含的知识背景，而文字，只是把孩子们引向那个时代、那个情境的一个载体，在让孩子们熟悉语言风格的前提，文化的教育其实才是孩子更大的渴求。
篇二：初中古诗教学随笔一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。
平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。
二年级的唐诗教学随笔5篇范文
二年级的唐诗教学随笔5篇范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗经典诵读教学随笔
课题组成员范菊英
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读经典古诗文是何等重要。
而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。
古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。
我在班级中开展了诵读经典古诗文的活动，并且有了一些感悟：
一、诵读内容，精挑细选
由于小学生的年龄特点，欣赏水平也还有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选。
要本着“循序渐进”的原则和有益有趣的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。
每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目二十五篇（全学期）及校本经典教材内容，印发给每位学生。
让他们有的放矢，心中有明确的目标。
二、固定时间，诵读经典。
规定学生于课前十分钟为诵读古诗的固定时间，老师事先进行朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。
利用语文课前约两分钟时间进行汇报，并要求诵读给父母听，
要求家长积极配合
签字。
坚持天天积
累，持之以恒。
三、诵读经典，
提高兴趣。
诵读古诗文经
典让学生们的谈吐
变得非同一般，出
口成章。
因为诵读
古诗文经典，学生
们变得喜欢看书
了，因为他们要知道更多的关于李白、杜甫的事情，更想明白《两小儿辩日》的真正结论。
于是各种有意义的书籍充盈着学生的生活。
四、诵读经典，学会感恩。
中华传统文化的经典一直教育我们要通过自身修养成为对
家庭负责、对社
会负责、对国家
负责的人。
读到
“慈母手中线，游
子身上衣”时，学
生说到了自己妈
妈的辛劳；读到
“落红不是无情
物，化作春泥更
护花”时学生谈
到了老师的伟
大……学生通过
诵读在心灵的深
处，优秀的思想文化荡涤着每个人的灵魂，反复诵读，专心揣摩，自然会感同身受，意韵深长。
五、课堂渗透，落实经典
将近一年教学经典古诗的渗透，也让古诗文化在语文教学中得到了充分的落实。
如诵读《慈母情深》一文时，我有意渗透了孟郊的《游子吟》，通过诵读，体会了母亲的辛苦，母爱的伟大，充分地落实了诵读目的，也让诵读得到了事半功倍的效果。
六、诵读经典，学以致用
对于学生已积累的古诗文，老师应给予学生充分展示的机会，积极鼓励学生学以致用，从中真正享受到无穷的乐趣。
如组织班级“经典诗文朗诵会”，开展“诗配画”活动及课后仿写，如在学了《我想》这首诗后，鼓励学生仿写，培养了学生的写作能
力。
“操千曲而后晓
声，观千剑而后识器”。
大量诵读古诗文，孩子
们积累着诗的语言，感
受着诗的情怀，有了底气，才有灵气，孩子在今后的学习中，思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅。
古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们教师责无旁贷的研究。