文秘专业课程建设现代性与实用性探索
改革探索文秘职业教育论文
改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。
传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。
本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。
一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。
但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。
首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。
其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。
再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。
最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。
二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。
因此，在实践教学上，需要进行改革。
首先，应该加强模拟场景的训练。
模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。
其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。
最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。
三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。
首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。
将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。
其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。
文秘专业建设的探索与实践
１ 专 业 设 置 与定 位
１ １ 专 业 设 置 及 发 展 经 过 广 泛 深 入 的 调 研 论 证 ， ．
体 系 和 实 施 学 生 就 业 软 实 力 培 训 计 划 ， 保 就 业 指 确
导课 程 的正 常开设 ， 并邀 请企业 、 校就业 指导专 家 高 开设 讲座 ， 旨在提 高 学生 的实 践 能力 、 造 能 力 、 创 就
Ｖｏ１３ｌ ＮＯ．１ ． Ｆｅ ｕａ ｙ ２ ｂｒ ｒ ０１ｌ
文 秘 专 业 建 设 的 探 索 与 实 践
李新 宇
（ 州牧 业 工程 高 等 专 科 学校 人 文 与 社 会 科 学 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ Ｉ
摘 要 ：本 文 从 郑 州 牧 业 工 程 高 等专 科 学 校 （ 下 简 称 郑 州 牧 专 ） 秘 专 业 设 置 与 定 位 、 业 教 学 改 革 、 学 条 件 和 利 以 文 专 教 用 、 才 培 养 质 量 和社 会 声 誉及 目前 存 在 问题 等五 个 方 面论 述 了 本专 业 的建 设 和发 展 。 人 关 键 词 ：文 秘 专 业 ； 设 ； 索 ；实 践 建 探 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ １ １２ １） １ ０ １ ０ １ ０ —３ １ （ ０ １ ０ —０ ７ — ２
业 ”２０ ，０ ９年 ６月 通 过 学 校 组 织 的 专 家 验 收 并 被 命
入企业 调 研 的基 础上 ， 经过 几年 的探 索与实 践 ， 目前 文秘 专业 培养计 划 目标 明确 、 模式 适用 、 课程 标准规 范、 教学过 程设计 科 学 、 核 办 法符 合 专 业需 要 ， 考 充 分体现 出 高等职 业 教育 的职 业性 和开 放 性 ， 为确 保 培养高 素质 技能 型人才 奠定 了基础 。
高职文秘专业实践教学途径探索论文
高职文秘专业实践教学途径探索论文高职文秘专业实践教学途径探索论文高职教育是近年来蓬勃发展的一种高等教育形式，和传统高等教育和中职教育相比，有其独特性。
传统专业课程体系一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课，是一种纵向为主的框架式课程体系，学科特点明显但理论与实践联系不紧密，实践教学环节相对薄弱。
而高职教育则要求在人才培养过程中打破学科界限，通过对职业岗位群的分析、观察，确定专业知识和能力结构，并以此来设计、开发课程，强调职业能力系统的完整性和复合性。
它也要求学生具备相当的专业和技术基础理论，但这种理论体系不是学科性的，而是技术应用性的，必需、够用即可。
其专业教学是一种横向为主的模块式课程体系，其核心是以扎实的职业技能和较强的技术再现能力为培养目标。
在高职教育中，实践教学与理论教学应该是并重的，理论教学主要是为培养综合和专项的职业技能服务的，实践教学有相对独立的体系。
因此，作为高职院校文秘专业的一名教师，积极进行高职文秘专业实践教学途径的探索，就成为我们的一个重要任务。
将实践环节纳入到整个专业教学计划中，以课程为载体开发专项实训项目为提高高职文秘专业学生的职业能力和技能，文秘专业应该将专业技能培养目标分解至各门课程之中，结合专业基础课和专业课开设秘书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块等多个模块的专项实训项目，所有实训、实践课都结合相应理论教学，在适当的时机穿插在理论教学过程中，并在课程中体现“用理论指导实践，用实践再认识理论、发展理论”的基本思路，从而使学生从入学之初到毕业前夕都有非常明确的实训目标。
建立校内秘书实务实训中心，开设综合实训课程我们知道仿真教学和情景教学对激发学生的学习积极性、主动性和创造性是非常有效的教学方式，也是快速提高学生职业能力的重要手段，因此高职院校文秘专业必须建设和专业发展相适应的校内秘书实务实训中心。
文秘专业课程建设的实用性研究
摘
要： 通过 当今 市场对 文秘人 员的需求进 行简单的分析 ， 着重对在教 学过 程 中如何 实施文秘 专业课程 建设的 实用性 作 出
相应 的研 究探讨 ， 以期培养 出既符合 市场 需求叉满足 企业 岗位 需求的专业文秘人才。
关键词 ： 文秘专业 ； 市场需求 ； 课程建设 ； 实用性 文秘专业课程建设的现代需求
合于社会发展需求 的课 程 才是社 会所需 要 的。所 以， 秘书 课 程的改革首先既要符合社 会 的发展 ， 同时也要 围绕先 进 的 国 际化的理念进行 ， 结合 本土 文化精 华 的基 础上 更要 吸取 国外
的先进经验。 二 文秘专业课程建设 的实用性探讨
与西方文秘专业课程 教学 相 比， 中国教学 的不 同之处 主 要体 现在教学理念上面。中国的教学特点更注重 的是对知识 的传授 ， 在课堂上告诉学生为什 么要这 样去做 。比如 ， 在我 国 很 多高校中都会 安排一些 像行政 管理 学 、 档案 管理 以及公共 关系学等课 程 ， 这些课程 的理 论都是 在告诉 同学 们如 何才 能
文化 中精髓 的继 承。众 所 周知 ， 中 国是一个 具有 东方特 色 的 宗法社会 ， 因此也造就 了东 方特有 的传统 文化 。虽然 当今 的
（ 一） 扩展 国际视野 ， 力求课 程建设 与世界 秘书专业 课程 教学保持一致性 自中 国加入 ＷＴ Ｏ以来 ， 中 国各 方 面都相 对开放 了很 多 ， 中国的经济开始逐渐走 向世界就是最好 的体现 。秘 书作为一 个具 有特殊性质的职业 ， 在世 界全 球化 下也 打破 了 国界的局 限性 。在我国一部分高校 中， 对其 专业 课程 的教学 方法 也逐 渐地 像国际方面学 习， 并通 过国界之间相互 的交 流与借鉴 ， 对
现代文秘专业总结
现代文秘专业总结简介现代文秘专业是一门传统与现代相结合的综合性专业，旨在培养学生具备高素质的文秘工作能力和综合管理能力。
本文将从专业特点、课程设置、就业前景等方面对现代文秘专业进行总结和分析。
专业特点现代文秘专业是一个应用型专业，融合了多种学科的知识和技能。
主要特点如下：1.综合性：现代文秘专业涉及到行政管理、办公自动化、网络通信、信息管理等多个领域的知识，要求学生具备跨学科的综合素质。
2.实践性：文秘专业注重实践能力的培养，通过实际案例的分析和操作实训，培养学生在实际工作中能够灵活运用所学知识和技能。
3.文秘技能：专业课程设置中包括文秘理论、文件管理、商务沟通、公文写作等，注重培养学生的文秘实操能力。
4.信息化素养：随着信息技术的迅速发展，现代文秘专业注重学生对信息技术的应用能力培养，如办公自动化软件使用、网络通信工具应用等。
课程设置现代文秘专业的课程设置主要包括以下几个方面的内容：1.基础理论课程：包括经济学基础、管理学基础、办公自动化、信息管理基础等，为学生提供专业基础知识。
2.专业核心课程：包括文件管理、商务礼仪、公文写作、信息处理与管理等，培养学生的文秘实操能力。
3.行业实训课程：学生通过参与模拟实训、实践活动、企业实习等，加强对实际工作环境和职业素养的了解和掌握。
4.学科拓展课程：学生可以根据个人兴趣和发展方向，选择相关领域的学科拓展课程，如市场营销、人力资源管理等。
就业前景现代文秘专业毕业生就业前景广阔，主要就业领域包括政府部门、企事业单位、金融机构、文化传媒等。
具体就业职位有：1.行政助理：负责日常办公事务、文件管理、行政支持等工作。
2.秘书：为领导提供信息报告、会议安排、商务接待等全方位的秘书服务。
3.信息管理专员：负责信息管理系统的建设与维护、数据整理与分析等工作。
4.企业公关：负责企业内外部的沟通协调、形象塑造和事件处理等工作。
5.市场推广专员：负责产品宣传、市场调研、推广策划等工作。
高职文秘专业项目教学的实践与探索
高职文秘专业项目教学的实践与探索摘要：项目教学是当前我国职教课程改革的主要方向，它体现了工学结合的特点，具有很强的实践性。
项目教学应用于文秘专业教学是一种新的尝试，在学习项目设计、实施步骤等方面都必须紧密结合专业特点，适合专业教学的需要。
无论是师生理念的转变方面，还是项目的计划、实施以及教学保障等方面，都值得进一步深入思考与探索。
关键词：高职教育文秘专业项目教学项目教学是教师和学生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
它体现了工学结合的特点，具有很强的实践性，能够适应高职院校基于工作过程的课程改革的需要。
项目教学法的核心理念是设计一项工作任务，学生在教师的引导下独立完成任务，并在完成任务的过程中熟悉职业情境，培养职业素养，提高学生解决实际问题的综合能力。
在我校文秘专业教学中，就尝试了这一教学方法。
一、文秘专业项目教学的特点1.学习项目的事务性。
在职业教育中，项目常指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，而在文秘专业教学中，项目则由具体产品的生产任务引申为秘书工作中某一方案的设计、某一事务的处理、某一活动的策划，如日常办公事务处理、文书收发处理、会议组织与管理、商务活动的组织策划，等等。
2.学习任务的典型性。
选取典型的秘书工作任务设计学习内容，学生在完成工作任务的过程中获得真切的体验和感悟，进而内化知识、形成技能、提高能力，形成行业意识和职业观念，符合职业秘书成长的规律。
3.学习情境的职场化。
在企业或职业活动的背景中，借助文秘实验室、实训中心等真实的或者仿真的工作环境对学生进行项目实训，让学生置身于典型的秘书职业情境中学习专业知识和技能，实现从学习到实际工作、从学校到职场的过渡，真正达到为就业作准备的教育目标。
4.学习形式的模拟性。
鉴于文秘专业教学项目具有事务性的特点，采用小组情景模拟的学习形式更有利于项目的实施。
小组成员分工合作，分别扮演不同角色，共同模拟完成相应的秘书工作任务，在体验秘书工作的过程中树立角色意识。
高校文秘专业课程教学现状及策略分析
高校文秘专业课程教学现状及策略分析【摘要】本文主要对高校文秘专业课程的教学现状进行了分析和探讨。
首先介绍了高校文秘专业课程设置的现状，包括课程内容和设置的不足之处。
然后分析了高校文秘专业课程教学方法和教师队伍的现状，提出了存在的问题和挑战。
接着讨论了高校文秘专业目前面临的问题，如课程设置不合理和教学方法陈旧等。
最后提出了改进策略，包括更新课程内容，提升教师队伍素质等建议。
展望未来发展，呼吁高校加强对文秘专业课程的重视，提升教学质量。
总结指出，只有积极改进教学现状，才能更好地培养出符合社会需求的文秘人才。
【关键词】高校文秘专业、课程、教学、现状分析、教师队伍、问题、改进策略、发展展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍文秘专业是高校中的一门重要学科，旨在培养具备文书管理和办公技能的专业人才。
随着社会的发展和经济的不断进步，文秘专业的需求越来越大，对专业人才的要求也越来越高。
高校文秘专业课程的教学内容和方法也在不断更新和改进。
随着科技的不断进步，文秘工作也随之发生了很大的变化，不再局限于传统的文书处理和办公技能，还需要具备一定的信息技术和沟通能力。
高校文秘专业课程也需要不断调整，以适应社会的需求。
本文将对高校文秘专业课程教学现状进行分析，包括课程设置、教学方法和教师队伍等方面。
同时也将探讨目前面临的问题，并提出改进策略，以期望为高校文秘专业的发展提供一些参考和建议。
展望未来，希望高校文秘专业能够更好地适应社会的需求，培养更多优秀的文秘人才。
1.2 研究目的研究目的是通过对高校文秘专业课程教学现状的分析，探讨当前存在的问题和挑战，为今后的教学改进提供参考和建议。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析高校文秘专业课程设置现状，了解当前课程设置是否与行业需求和学生需求相匹配，是否具有针对性和实用性。
2. 探讨高校文秘专业课程教学方法现状，评估当前教学方法对学生学习兴趣和能力的影响，寻找最有效的教学方式。
中职文秘专业秘书基础课程实施实践性教学法的有效策略
中职文秘专业秘书基础课程实施实践性教学法的有效策略中职文秘专业是以培养专业文秘人才为目标的专业，其课程设置中秘书基础课程是非常重要的一部分。
实施实践性教学法是提高文秘专业学生实际操作能力的重要途径，下面就是一些有效的策略。
实践性教学法注重学生实际操作能力的培养。
在秘书基础课程中，可以通过模拟实际工作场景的方式，让学生进行实际操作。
可以设计一些文秘工作场景，要求学生扮演秘书角色，完成日常文秘工作，比如处理文件、安排会议、接待来访客人等。
通过这种方式，学生可以在模拟的环境中实际操作，提高实际操作能力。
实践性教学法注重学生自主学习与团队合作能力的培养。
在秘书基础课程中，可以组织学生进行团队合作作业，比如设计一个会议方案、策划一场活动等。
在这个过程中，学生可以通过自主学习，学会协作、沟通和分工合作，提高团队合作能力。
实践性教学法注重学生专业知识与实际运用能力的结合。
在秘书基础课程中，可以设置一些结合实际的案例分析，让学生将所学的专业知识运用到实际的工作场景中。
设计一些实际的文件处理案例、会议安排案例等，让学生在实际操作中加深对知识的理解和运用能力。
实践性教学法注重学生实际操作能力与创新能力的培养。
在秘书基础课程中，可以设置一些开放性的实践项目，鼓励学生进行创新实践。
让学生设计一份个性化的工作日程表、撰写一篇特色的会议纪要等，通过这些实践项目，可以锻炼学生的创新思维和实际操作能力。
在实施实践性教学法的过程中，教师可以采取多种有效的策略，比如以案例教学法为主导，注重实际操作能力的培养，注重学生自主学习与团队合作能力的培养，注重专业知识与实际运用能力的结合，注重创新能力的培养等。
这些策略能够有效提高中职文秘专业学生的实际操作能力，为他们未来的工作做好准备。
在教学过程中，学校与企业也可以进行合作，为学生提供更多的实践机会。
与企业合作，让学生到企业进行实习，让他们在实际工作环境中学习，并将所学知识应用到实际工作中。
中职文秘专业实训课程建设的探索与实践
中职文秘专业 实训课 程建设 的探 索与实践
实施单位 ： 江省衢 州市行 知职业 浙 教育 集团学校
实训 教学是一 种持续性 的实 训教学 ； 中 职 文秘专业 实训教 学是一 种 “ 临床 ” 性 实训 教学 ； 中职 文秘专业 的实 习实 训是
一
能学习过程 的学 习延 伸和提 高过程 ， 通 过“ 演练一 矫正 ” 的多次 重复 ， 最终 形成
书职能的专门化和秘书知识的专业化。 Ｊ则 ： 秘 书 职业 标准 ” 以“ 等级 为依 据 ， 将
获得统一 的 、 准化 的专业知识 和专业 标 技 能 ， 能取得上 岗的资格 。 才
成 果 亮点 ：
导策 略— —“ 工学交替 ” 探究式 学法指 ；
导策 略—— 技能实训 活动小组 。 未来 发展 ： 对 “ 目． 项 ． ” 隋景 教学 法 的探 索是一 项应 用性 研究 ， 在理论 的建构 上还需要
一
成 果 之 七
维普资讯
展示 ” 情 景 需求 ” 来 促进 学 生完 成 和“ ， 技能知识 和技 术的迁 移 。情景 演练 ： 掌
握 和强化学生 技能学 习 。情 景评价 ： 在 教学 的过程 中及时评价 ， 阶段性 技能 对 教学效果做 出判断 。情 景矫 正 ： 是技 这
技能水平 。 形成项 目技能（ 技能） 元 。通过 技能 情景教学 实践 、 馈 、 价 ， 反 评 指导学 生进 行 项 目技 能学 习 ， 优化元技 能在项 目程 序 中的序 列 ，把握 实用 性 ，项 因需而 “
核 心理念 ：培养 目标 岗位化 ， “ 课程 开发 主体多元化 ， 实训 方式多样 化 。” 理 论依据 ： 实训 是文秘 专业 学生掌 握专 业技能 的一 个非常 重要的环节 。 与 课 堂教学 相 比 ， 更具 实 践性 ； 它 与社 会
秘书实务课程建设的实践与思考
加 每 周 的 课时 来保 证 在 考 试 前 学 生 学 完 并 掌 握 所有 知 识 点 。 考 结 束 后 ， 余课 时 便 统 其
以 提 高 其 职 业 技 能 的 综 合 水 平 为 主 ， 程 课 结 束 后再 安 排 两 周 的 秘 书 实 务 实 训 ， 样 ， 这 既 保 证 了取 得 职 业 资 格 证 书 的 需 要 ， 给 也 学生进行技能训练 留下了充足的余地 。 ２ ２ 按 工作 过程 整合教 学 内容 ． 为 使学生全 面掌握 秘 书实务 技能 ， 我
们 根 据 课 程 性 质 ， 出按 工 作 过 程 整 合 教 提 学 内 容 的 理 念 ， 原 有 教 学 内 容 进 行 了梳 对 理和 整 合 。 据《 书 国家 职 业标 准》 国家 根 秘 ， 秘 书 职 业 资 格 考试 的 主 要 鉴 定 方 式 为 理论 知识 考 试 （ 含 职 业 道 德 和 基 础 业 务 素 质 包
考 评 ， 予 学 生 实 际 的 指 导 ， 传授 准 确 的 给 并 职 业 观 ， 缩 小 学 生 的 专 业 技 能水 平 与 实 以
际岗位需求 间的差距。
４ 实施 以校企合作为 重点 的教学考核 改 革
本 课 程 根 据 “ 证结 合 ” 程建 设 的 要 双 课 求， 围绕 秘 书 职 业 资 格 鉴 定 的 相 关 知 识 和 技 能 的 要 求 ， 用 多 角 度 、 方 位 、 活 的 采 全 灵 考 核 方 式 ， 能 力 目标 为 导 向 ， 用 多 种 形 以 运 式 评 价 学 生 的 能 力 。 要 采 用 过 程 考 核 来 主 实施发 展性评价 ， 并把 学 生 的 职 业 鉴 定 成 绩 计 入 总 分 。 学 期 末 ， 请 合 作 企 业 专 在 邀 家， 对学 生 的 综 合 能 力 进 行 测 评 ， 破传 统 打 的 由教 师打 分 的 模 式 。
关于高校文秘教育专业课程设置的思考
关于高校文秘教育专业课程设置的思考【摘要】高校文秘教育专业课程设置一直备受关注，本文从现状分析、必要性、内容、改进方向和实践意义等方面进行探讨。
通过对现行课程设置进行分析，指出了存在的问题和不足之处。
提出了教育专业课程设置的必要性，强调了培养学生综合素质的重要性。
总结了教育专业课程设置的内容和改进方向，为未来的教育专业课程设置提供了建议。
最后强调了教育专业课程设置对学生职业发展的重要意义，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以为高校文秘教育专业课程设置提供一定的参考和借鉴，促进该专业的发展与壮大。
【关键词】高校文秘教育、专业课程、课程设置、现状分析、必要性、内容、改进方向、实践意义、建议、发展趋势1. 引言1.1 背景介绍高校文秘教育专业是一门旨在培养高素质文秘人才的专业，其课程设置直接关系到教育质量和学生就业前景。
随着社会发展的不断进步和教育需求的不断变化，高校文秘教育专业课程设置也面临着一定的挑战和困惑。
为了更好地探讨这一问题，本文对高校文秘教育专业课程设置进行了思考和分析。
通过对现状的透彻分析和比较，可以更好地了解该专业的教育特点和存在的问题，从而为教育改革和课程更新提供参考意见。
希望通过本文的研究，能够为高校文秘教育专业的课程设置和教学内容提供有益的建议和思路，促进专业的发展和进步。
部分的内容至此结束。
1.2 研究目的本文旨在探讨高校文秘教育专业课程设置的现状和存在的问题，旨在分析教育专业课程设置的必要性，研究教育专业课程设置的内容，探讨教育专业课程设置的改进方向以及揭示教育专业课程设置的实践意义。
通过对这些问题的研究和分析，旨在为高校文秘教育专业的课程设置提出具体建议，探讨未来教育发展的趋势，促进教育教学事业的持续发展。
在全面了解高校文秘教育专业的现状基础上，通过对课程设置的深入研究，期望为高校教育教学提供思路和方向，推动教育教学质量的提升，培养更多优秀的人才，为社会发展做出更大的贡献。
文秘专业中国现当代文学课程改革探索
遍 比较 薄弱 ，对 文学 的热情 与 兴趣 也 有 限 ，原有 的教 学模式 对文 秘专 业 学 生未来 的工 作并 没有启 发 与帮 助 ，这 样 的课 程 ，对 他 们而言 ，只是枯 燥 单
调 的满 堂灌 ，怎 么可能 会有 良好 的教
（ １ ９ １ ７ －１ ９ ９ ７ ） ）、钱理群 、温儒敏 、吴 福辉 著的 《 中国现代文学三 十年》 、洪 子诚 的 《 中国当代 文学史》 、程光炜等
切 实增强课程 的专 业针对性 和实用性 。
文秘 专业 学生 未来 主要 面对 的是 负 责 文 件起 草 、综 合材 料 、会议 记 录 、项 目策 划等 工作 任务 ；在 组织 机构 中起
需要 ，文秘 专业 的 中国现 当代 文学课 程 的课程 体系 和教学模 式必 须根 据社
会需 要 ，进行 有 专业 针 对 性 的调 整 ， 文学 专业 知识 的积 累、文学 审美 能 力 的提 高 已不 再是教 学重 点 ，从专 业实
当代 文学 课程 为例 ，谈谈 对 这～ 问题
的思考与实践。
着 承 上 启 下 、 联 系 内外 、组 织 活 动 的
编撰 的 《 中国现代 文学 史》 等 。常见
的教 学模 式也 依然 是典 型 的知识 传授
型 ： 以教 材 为 中 心 ， 以史 为 线 ， 以 文
能力培 养途径 ，帮 助学生 感悟 体会 社
会 现实 的丰 富性 、人 性 的复 杂性 ，以 及 文字 的意蕴 与运用 之精 妙 。文学 作 品的魅力 就在 于 以其 对现 实生 活淋 漓
教学研究
珏Ａｏ ｘＵＥ ＹＡＮ Ｊ ｌ Ｕ
文秘专业 中国现 当代 文学课程 改革探索
关于高校文秘教育专业课程设置的思考
关于高校文秘教育专业课程设置的思考【摘要】高校文秘教育专业课程设置对于培养学生的综合素质和实用能力具有重要意义。
当前存在的问题包括理论课程设置不够系统完善、实践课程设置不够贴近实际工作需求等。
为了满足就业市场的需求，课程设置应该更加注重理论与实践相结合，加强跨学科课程设置以提高学生综合素质。
课程设置也需要与时代发展紧密契合，不断更新和完善以适应社会需求变化。
为了加强高校文秘教育专业课程设置的科学性，教育机构应该不断探索创新，提高学生的综合素质，培养出更多实践能力强、适应社会发展需求的优秀人才。
【关键词】高校文秘教育、专业课程、课程设置、理论课程、实践课程、就业需求、时代发展、跨学科、科学性、更新完善、综合素质、实用型人才。
1. 引言1.1 高校文秘教育专业课程设置的重要性高校文秘教育专业课程设置的重要性在于为学生提供系统的学习和培训，帮助他们掌握文秘领域的基本理论知识和实践能力。
这些课程旨在培养学生的专业素养和实践技能，使他们能够胜任文秘工作中的各种任务和挑战。
通过课程设置，学生可以学习到文秘管理、公文写作、信息处理、档案管理等方面的知识，为将来从事文秘工作打下坚实的基础。
高校文秘教育专业课程的设置还有助于提高学生的综合素质和职业竞争力。
通过系统学习各种文秘相关知识和技能，学生可以更好地适应社会发展的需要，提升自身的综合素质和专业水平。
高校文秘教育专业课程的设置对于培养具有文秘专业知识和实践能力的实用型人才具有重要意义。
只有不断完善和强化课程设置，才能更好地满足社会对文秘专业人才的需求，促进高校文秘教育的健康发展。
1.2 当前高校文秘教育专业课程设置存在的问题一是课程设置内容滞后。
由于时代发展迅速，传统的文秘教育课程往往无法跟上时代的步伐，无法满足社会对文秘人才的新需求。
一些课程内容过时，无法与行业发展保持同步。
二是课程设置缺乏实践性。
部分高校文秘教育课程注重理论传授，忽视实践操作，导致学生在实际工作中应用能力不足。
文秘专业实践教学体系的构建与探索
SECRETARY ’SCOMPANION□苏百荣目前,我国许多高校纷纷设置文秘专业,专业教学依然重视理论知识讲授,忽视实践教学与训练,导致学生实践操作能力不强,满足不了用人单位的需求。
为了满足社会需求,培养合格专业人才,应对文秘专业实践教学进行改革与探索,设计和构建完善的实践教学体系,探索高效的实践教学方法,提高实践教学效果,突出专业技能的培养。
一、文秘专业实践教学体系构建的意义文秘专业毕业生主要在党政机关和企事业单位从事办公室助理和文员工作,因此,在教学中应着重培养其文秘职业技能。
构建文秘专业实践教学体系的意义主要体现在如下几个方面。
1.展现专业特色,提高职业技能。
文秘专业毕业的学生,在掌握文秘专业理论知识的同时,还要掌握秘书工作的基本操作技能,加强实践教学与训练,不仅可展现专业特色,还可提高其技能素质。
2.加强技能锻炼,增加就业砝码。
文秘专业实践教学体系的建立,有助于理论教学与实践教学相结合,丰富文秘教学的方式,扩大学生的理论知识面,加强专业技能,增添就业砝码。
3.有利于提高文秘人才整体素质,展示职业形象。
文秘实践教学可以给学生提供一个真实的实践平台,激发学生的学习兴趣,让学生在真情实景中得以锻炼和发展,有利于提高学生职业水平,培养学生职业精神和职业能力,从而更充分展示职业形象。
二、实践教学体系的设计与构建随着市场经济体系的建立,许多高校纷纷设立文秘专业,但是缺乏科学规划,培养目标不明确,人才培养方案不统一,教学计划的执行不平衡,导致学生专业知识不全面,实践能力不突出,就业竞争力不强。
因此,打造一套以提高技能为目的、培养目标为导向、教学内容为核心、教学方法为关键,“校企地”合作为平台的“多位一体”实践教学体系,大力培养文秘技能人才,已成为一项现实而紧迫的课题。
(一)实践教学计划与内容的安排1.明确人才培养目标,制定人才培养方案。
目前,部分院校汉语言文学专业和文秘专业采用同一套培养方案,甚至教学计划和课程都一样,但是两者的培养目标明显不同。
高中文秘教学的理论与实践探索
高中文秘教学的理论与实践探索导言高中文秘教学在教育领域中起着至关重要的作用。
作为一门应用性较强的课程，它培养了一大批优秀的文秘人才，为社会经济发展作出了积极贡献。
本文将探讨高中文秘教学的理论与实践，并从新时代的要求、教学方法的改革以及综合素质培养等方面进行具体讨论。
一、新时代对高中文秘教学的要求随着社会的不断发展，新时代对高中文秘教学提出了更高的要求。
传统的文秘课程教学方式已无法满足学生对知识、能力和素质的全面需求。
因此，高中文秘教学需要注重以下几个方面的改革。
首先，注重实用性。
随着信息技术的快速发展，高中文秘人才需要掌握先进的办公软件和信息管理系统等工具，以提高工作效率。
因此，在教学中应注重技能的实际操作，更加关注实践应用能力。
其次，注重创新思维。
在知识经济时代，创新能力被视为一种核心竞争力。
因此，高中文秘教学应追求学生创新思维的培养，通过激发学生的思维潜能，提高他们的创新意识和创新能力。
最后，注重综合素质培养。
高中文秘人才除了需要具备扎实的专业知识外，还需要具备良好的人际沟通能力、团队合作精神和自我管理能力。
因此，在教学中应注重培养学生的软技能，提高他们的综合素质。
二、教学方法的改革高中文秘教学方法的改革是实现高质量教学的重要环节。
传统的教学方法过于单一，缺乏灵活性和互动性，无法满足学生多元化学习需求。
因此，高中文秘教学应加强以下几个方面的改革。
首先，采用案例教学法。
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过真实的案例分析，学生能够更好地理解并掌握所学知识，提高解决问题的能力。
其次，借助信息技术手段。
信息技术在教育中的应用已成为一种趋势。
高中文秘教学可以借助电子教学平台、多媒体教学等方式，提供丰富多样的教学资源，方便学生进行自主学习和实践操作。
最后，促进互动与合作。
传统的教学模式过于注重教师的讲解，缺乏学生之间的互动与合作。
在高中文秘教学中，应鼓励学生之间的积极互动，开展小组合作学习，培养学生的团队合作能力和表达能力。
文秘专业实操课程设计与实施策略研究
文秘专业实操课程设计与实施策略研究引言：文秘专业作为一门应用性较强的学科，实操课程的设计与实施策略对于培养学生的实际操作能力至关重要。
本文将探讨文秘专业实操课程的设计原则、内容安排以及实施策略，旨在提供一些有益的参考和借鉴。
一、实操课程设计原则1. 融合理论与实践：实操课程设计应充分融合文秘专业的理论知识与实际操作技能，使学生能够将所学知识应用到实际工作中。
2. 系统性与阶段性：实操课程设计应具备系统性，从初级到高级逐步展开，让学生逐渐掌握基本技能并不断提升。
3. 实用性与综合性：实操课程应注重培养学生的实际应用能力，同时兼顾综合素质的培养，如沟通能力、团队合作能力等。
二、实操课程内容安排1. 办公软件应用：包括Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作技能，学生需要学会制作文档、表格、演示文稿等。
2. 文件管理与档案管理：教授学生文件管理的基本原则和方法，培养他们的档案整理和归档能力。
3. 会议组织与记录：指导学生学会组织会议、撰写会议纪要，并培养他们的会议记录和分发能力。
4. 商务信函写作：教授学生商务信函的格式、语言和写作技巧，使他们能够独立完成各类商务信函的起草和编辑。
5. 文件复印与传真：让学生了解文件复印和传真的基本流程和操作技巧，培养他们的快速准确的操作能力。
6. 办公设备维护：教授学生办公设备的基本维护方法，使他们能够及时处理常见的设备故障。
三、实施策略1. 实践教学：将实操课程与实际工作相结合，通过实地考察、实习实训等形式，让学生亲身参与实际工作，并将所学知识应用到实践中。
2. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，通过团队项目和任务的完成，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 案例分析：引入实际案例，让学生分析并解决实际问题，培养他们的问题解决能力和应变能力。
4. 实操训练：提供大量的实操训练机会，让学生反复练习，熟练掌握各项实际操作技能。
5. 毕业实习：安排学生进行毕业实习，将所学知识与实际工作相结合，为他们顺利就业提供实践基础。
文秘专业建设的探索与实践
尽量选用规划教材或精品教材。目前, 专业课全部 统一使用国家级规划教材或获奖教材, 基础课中使 用规划高职高专教材达 80 3% , 文秘专业图书生均 达 80 多册, 可用于专业教学的网络资源有 20 余种。
我们还加强了试题库与试卷库建设, 目前本专 业共有 11 门次考试课程建立了试题库和试卷库, 并 实行考教分离, 严格考试纪律, 有力地促进了学风建 设; 同时建立了考试结果统计分析评价和教学质量 分析的制度, 要求课程考核后授课教师必须出具试 卷分析报告, 教研室主任必须抽查教师试卷批阅评 分情况。
4 人才培养质量与社会声誉
目前从已毕业学生的专业技能抽测结果来看, 本专业学生用 以支撑专业技能的基础 知识掌握牢 固, 并能很好的运用所学知识解决秘书事务中的实 际问题。学生考试成绩基本呈正态分布。在对学生 基础理论、专业知识掌握程度与应用能力的抽测中, 优良率为 75% ; 办公事务管理、会议组织与管理、企 业报刊编辑等专业技能学生均能熟练掌握, 经抽测 优良率达 80% 。在对毕业生的跟踪调查中, 用人单 位满意率超过 90% 。
采取措施, 重视优质网络教学资源和网络信息 资源的利用。目前, 本专业共有各级精品课程建设 项目 14 门可利用, 94% 的课程能够应用现代化教学 手段, 平均每门课程使用现代教学手段时数的比例 为 55 7% 。 2 6 创新实践教学体系, 强化实践能力培养 我们 根据文秘专业的特点, 构建了组合式实践教学体系。
5 存在的问题及解决的办法
5 1 实践教学条件需进一步改善 随着实践教学 力度的加大, 教学场地和仪器设备等实践教学条件 需进一步改善。计划中的应用写作资料室、多功能 会议室等, 将在新校区中予以安排。今后将积极向 学校领导和职能部门汇报工作, 如实反映专业建设 工作中的困难和问题, 争取得到更大的支持。文秘 专业现有实训基地 10 多家, 尚不能很好地满足实践 教学之需。下一步将利 用好校企合作 发展联盟平 台, 主动开展工作, 在互惠互利的基础上争取在校外 开辟新的实训基地, 使之能够更好地服务实践教学 的需要。 5 2 学风建设需进一步加强 郑州牧专文秘专业 目前尚存在学习风气不够浓郁、个别同学考风不正 等问题。这些问题虽然发生在少数学生身上, 但对 于消磨其他学 生学习意志有着不可忽 视的负面影 响。今后我们专业教师将深入调研, 了解学生思想 状况, 在学生管理和教学管理上双管齐下, 采取积极 有效的措施抓好学风建设。
高职文秘专业课程设置的实践探索
高职文秘专业课程设置的实践探索
文秘专业是随着社会经济高速发展、信息传播急剧膨胀、市场竞争日趋激烈而产生的一门新兴应用型现代管理专业。
目前,随着我国
经济体制改革的不断深人,秘书行业已经成为社会经济发展中必不可
少的重要力量。
然而文秘专业的进一步发展却遇到了巨大的挑战,显
性的表现是:一方面用人单位招不到合适的文秘人员,另一方面,文秘
专业毕业生却拿着文凭找不到合适的工作。
目前文秘专业普遍出现了降温趋势,有的学校已经停止了该专业的招生,职业技术学院以此专
业为重点专业进行建设的也为数不多。
这个问题足以引起我们的重视。
培养什幺样的文秘人才和如何培养社会所需的文秘人才是高职院校
文秘专业面临的两个重大问题。
文秘毕业生能否顺利走上并胜任工作岗位,能否提高解决实际问题的能力,很大程度上取决于学校对文秘
人才培养方向的设计上,具体体现在能否突出其核心技能的培养,专
业课程的设置是否科学合理上。
为此,我课题组组织力量,通过对毕业生的跟踪调查、学生专业实习信息反馈、深入行业或企业一线调查等多种渠道,了解到相关情况。
现根据调查研究,对高职文秘专业课程设置的现状及问题,高职文秘
专业课程体系设置的方案,作以下阐述:
一、目前高职文秘专业教学现状
经过20多年秘书教学的探索和实践,文秘专业教育虽然取得了
一定的成绩,但还是存在一些问题,具体表现为以下几个方面:
(上接240页)围绕现代企业所需的秘书类型来组织教学改革,无论是在课程设置还是具体授课内容的安排上,都必须突出企业特色,
并强化企业秘书的综合职业技能训练,使学生毕业能就业。
对高校秘书专业课程设置的思考
对高校秘书专业课程设置的思考
高校秘书专业课程设置应该涵盖以下方面：
1. 办公自动化技术：包括电脑操作技能，文档编辑、排版技术，网页制作等，帮助秘书们更加熟练地运用现代化工具。
2. 商务礼仪及沟通能力：培养秘书们与外部客户、公司内部员
工之间良好的沟通能力以及社交礼仪。
3. 管理与组织：对于公司的管理、人力资源管理、协调组织等
方面的知识，还要学习项目管理、时间管理、预算管理等方法，使
秘书能够更好地执行管理工作。
4. 其他专业知识：如常规合同、知识产权法律常识、会计会计学、营销等相关知识。
5. 外语技能：增强秘书的语言表达能力，提高其国际化视野。
此外，还应该通过实践、案例分析、模拟演练等形式将理论转
化为经验，提高秘书们的实践能力。
同时，高校还可以邀请经验丰
富的秘书或外部商业人士作为讲师授课，以期提高专业课程设置的
实效性。
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杨静[摘要]：文章试结合省级教改试点专业建设探讨了文秘专业如何围绕市场需求，构建一个实用性、操作性较强的课程体系、课程计划、教材建设、实践教学体系和课程考核评价体系的具体方法和主要思路。
[关键词]：文秘专业；课程建设；现代性；实用性．文秘专业建设的落脚点和出发点是课程建设，本文拟就本专业在省级教改试点专业建设过程中不断完善课程建设的实践来谈谈如何体现专业建设的现代性和实用性问题。
一、文秘专业课程建设的现代性1．扩展国际视野，力求课程建设与国际专业秘书授证考试主流课程保持同步发展中国加人世贸组织后，中国经济逐步融人世界经济。
在现代秘书职业全球化语境下，高校秘书职业教育必须超越本土局限，具有国际视野，在相互借鉴、交流和学习的前提下进行文秘专业课程改革，保持与国际主流课程同步发展，这应是目前秘书教育改革的趋势所在。
纵观欧美一些具有成熟秘书职业资格考证国家，比如，最具权威性的美国授证专业秘书CPS(Certified Professional Secretary)、久负盛名的英国剑桥秘书证书考试和英国伦敦工商会秘书证书考试，其考核内容无一例外都设有我国文秘专业学生比较陌生的考试课程，如商业法、会计事务、经济学、公司法、管理学、商业沟通和商业行为等与社会经济发展密切相关的科目。
从这些考试科目的设计中，我们不难发现，欧美国家秘书教育中的课程设置主要围绕服务于经济社会的实用原则。
在借鉴西方这些较成熟的秘书职业资格认证考试的经验基础上，日本和韩国等一些经济比较发达的东方国家也在上世纪后期相继建立健全了秘书职业资格认证考试制度，同样也把服务于全社会不同领域的经济类实用课程作为考核内容。
因此，参照国际上各国家职业授证考试科目，吸收其中合理成分，并与我国国情相吻合，适时进行文秘专业课程的改革与调整，反映国际秘书课程改革的主流思想，这也是我们保持文秘专业课程现代性的要求之一? 。
虽然现有的秘书教育模式及其课程几十年来确实曾经培养了大批机关秘书人才，但面对市场急需大批训练有素、能力卓著的企业秘书和各种专业秘书的现状，我们不能对现有秘书教育模式抱残守缺、墨守成规，要以市场需求和学生发展为本，树立多元的秘书教育价值观，以跟上时代的发展和适应这种经济转型的变化。
2．关注本土背景，力求课程建设与现阶段国内社会变革、经济发展密切相关我国是一个有着五千年悠久历史的发展中国家，这一方面体现在中国民俗文化、传统思想对社会各行各业各阶层人们的思维言谈举止的渗透与影响；另一方面体现在总体经济发展水平大幅度提的同时区域经济发展不协调、城乡经济发展不均衡。
这就要求"服务于地方经济"的高等职业教育改革必须立足于本民族、本国家、本地区的综合背景，这是课程改革成功的基础。
对本土文化背景的关注，就要求课程重建要发掘民族文化和传统中的那些最具科学性、人文性和创造性的因素，使课程改革具有深厚的传统文化的积淀。
比如，秘书礼仪课程的改革，就要强调对中国秘书文化中的精神、道德、社会和文化方面的有益成分的继承。
我们知道，东方特有的血缘宗法社会，造就了东方特有的礼仪文化，虽然今天所处的社会，早已远离了"以礼治国"的年代，但礼仪文化在社会生活各个层面，都以它特有的方式发挥着不容忽视的社会功能 J。
秘书处在人际交往的核心地带，不能不谙中华礼仪文化，同时更要注意礼仪文化在同世界礼仪文化接轨中的变迁和发展。
与国际主流课程保持同步发展，要重新确定秘书教育的培养目标。
秘书教育不仅仅是教育事业，更是服务行业，其改革必须考虑服务对象的具体情况。
要跳出纯粹秘书教学的框框，将课程建设放在社会变革、经济发展的大背景中去考虑。
所以，在秘书课程改革过程中，应使先进的、国际化的课程理念和优秀的本土实践成果成功地融合，并将外来的借鉴和移植与本土的继承和发展保持一定的均衡，"全盘西化"和"故步自封"都不符合课程改革的现代性要求。
比较中西方秘书教育课程我们可以发现其教育理念的差异，中国的教育注重的是如何传授知识，告诉学生为什么要这样做的道理，如我们大多数文秘专业都会开设秘书学、行政管理学、档案管理学、公共关系学等大而全的专业理论如何才能做好的方法，较重视实际经验的积累和技能的培养，秘书教育大多开设打字、速记、阅读和写作、办公室工作程序、计算机应用、秘书会计、企业法律、行政秘书准则等实用性、操作性很强的课程。
同样是秘书教育，后者要比前者更实用。
事实提醒我们，秘书教育必须以实用技能培养为主，实用性才是秘书教育的唯一出路。
1．设置实用的专业课程体系按照与市场接轨，"教育与岗位'零距离"'(陈至立)接触的课程设置思路，其秘书课程设置从分析现行秘书职业岗位着手，以职业岗位能力为核心，重培养学生的实践技能为出发点，严格按照国家职业规范标准，设计技术、能力培养模块，后再选择支撑课程，设置课程体系。
笔者认为，秘书岗位能力构成应分成四大模块，即基础力模块、专业基础能力模块、专业核心能力模块和定向专业能力模块。
但能力不是课程，要在充分分析现行秘书岗位职责的基础上，开发研制出能够支持上述能力形成的课程，并依据上述能力层次分析构建课程体系。
即先应根据培养目标确定专业核心能力，再依据核心能力确定支持核心能力的专业能力，最后依据专业能力的需要确定基础能力。
定向专业能力模块可根据学生从业兴趣和学校办学资源优势进行专门培养(如法律秘书可与法律专业联合培养)。
其支撑课程可依据国家规定的文秘专业必修的秘书工作概念、秘书公文写作与处理等，13门专业课程为主线，并充实一定的与现代社会经济发展密切相关的公共基础课和有关定向专业秘书的专业基础课，创建符合我国国情，适应市场需求的实用的文秘专业课程体系。
比如，为知晓国际和国内经济现状，可增设一些经济理论基础课程，如经济政策法律法规、国际贸易、市场营销等等。
秘书核心课程可根据实用可操作原则进行整合或拆分，可开设文书与档案处理、公文写作与处理、秘书商务写作、办公室行政管理程序、信息处理与网络技、办公自动化设备操作实训、会务策划、商务礼仪、会计事务、沟通与项目管理等。
一般而言，低年级应着重学习公共基础课和专业基础课，为学生可持续发展奠定较坚实的基础，高年级按秘书岗位能力的形成逻辑和就业方向设置课群，开设大量选修课和开列广泛的阅读书目。
总之，课程体系的设置应在"学会做人，学会做事"的职业教育价值观指导下进行，并体现代秘书职业岗位的真实需求。
笔者认为，课程体系设置的务实求真，是秘书教育成功接轨市场的关键。
2．制定实用的课程计划按照秘书职业岗位能力的形成逻辑来制定课程实施计划Ⅱ，能比较科学地促进文秘专业学生秘书职业技能的形成。
特别是围绕核心专业能力(办文能力、办事能力、办会能力和办公自动化能力)对课程内容进行优化衔接、有机整合和合理排序。
比如，为形成办公自动化力，特制定了如下课程计划，第一学期开设"计算机文化基础"和"计算机速记实训"；第二学期开设"现代办公软件应用实训"；第三学期开设了"办公自动化设备操作实训"；第学期开设了"信息处理与网络技术"；第五学期开设"OA系统综合训练"。
这样由基础到专业、由简单到复杂、由单一到综合的系列项目反复训练，符合学生技能学习的心理原则，即由感觉技能的认知，再到操作技能的训练，最终是心智技能的形成。
同时对各门课程也要制定详细的教学计划，包括课程大纲、开设时间、达成目标、教材、成绩评价方法、学习中的注意事项、授课计划、内容等。
制定这样详细的课程计划，对学生来说，使学生对授课内容在课前有一定的认识，有利于促进学生有计划、有体系地进行课程选择，并明确课程达标标。
3．编著或选择实用的文秘专业教材大力推进教材建设，鼓励教师根据市场需求编著实用性理论教材；同时对原有教材进行有机整合，按照秘书职业能力特别是核心能力和国家秘书资格认证考试内容进行实践项目的拟定并制定详细的操作计划书；并按照职业能力的形成顺序，分阶段地编写系列主题明确的培养三大职业能力(基本能力、专业能力、核心能力)为目的的任务书，目的在于通过这些任务或任务组合的反复实践训练使学生形成职业能力；要求教师制作各科目课件，运用现代化教学手段创新教学方法；制定政策，鼓励并支持教师研究成果进课堂。
4．研究实用的课程实践教学体系秘书教育主要是技能教育，故文秘专业课程实践教学体系要符合职业能力和职业技能形成的规律，合乎由职业工作过程所支配的"行动体系"的逻辑。
文秘专业实践教学体系可以围绕三个能力的形成来建立：胜任秘书职业岗位的基本能力；胜任秘书职业岗位工作的专业力和完成秘书职业岗位工作的核心能力。
基本能力训练是贯穿于整个教学过程始终的训练；专业能力训练重点安排在专业实训课内进行；核心能力训练则主要安排在综合实训中完成，可以在校内外实训基地或拟工作单位进行。
经过由支持上述三个能力形成的不同内容、不同层次的实践课程的反复训练，以促使文秘专业学生间接获得秘书从业经验。
5．建立实用的课程考核评价体系建立以"能力本位"的课程考核评价体系，并将专业素质考核内化于其中，有利于学生专业知识的迁移和转化，以全面提高其技术能力、心智技能和岗位综合能力。
这个评价体系可分为两个层次：一是各个教学科目的考核标准与考核办法；二是三个能力层次(基础能力、业能力和核心能力)的考核标准与考核办法，同时还应建立职业能力和职业技能考核试题库。
这个评价体系应能准确、科学评价学生职业能力的形成过程，而且也能使专业职业能力的培与秘书职业资格鉴定和各类证书考试接轨，成为秘书教育标准与企业标准融合的重要纽带。
参考文献：[1]马培新、浅谈中外秘书教育的不同特色[J]．秘书，2005，(9)．[2]廖金泽．秘书训练[M]．深圳：海天出版社．2004：25．[3]葛晨虹．中国礼仪文化[M]．北京：经济科学出版社，200l：60～86．[责任编辑：西广明]选自《黑龙江高教研究》2008年7月11。