紫藤萝瀑布 第一课
17《紫藤萝瀑布》第1课时
51
课题：
紫藤萝瀑布
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
过程与方法
揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。
情感态度价值观
体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学重点
揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，品析美的构思
1．教师交代背景。
“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。
3．在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？
明确：①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)
②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。)
③像迸溅的水花。(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。)
④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，有一种童话般的美。)
《紫藤萝瀑布(第一课时)》课件
细读文本，找一找表明作者情感变化的词 语，梳理其情感变化过程。
①我不由得停住了脚步。 惊讶
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
惊讶
好奇
①我不由得停住了脚步。 ⑥那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不 存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)【诵诗】上面的小诗中“风一吹/梦一般飘荡在我的心上”这一句该用 怎样的语气和情感来朗诵？请说明理由。
语气是温柔舒缓的，感情是深情的赞美。理由：这句诗形象地写出了羽 毛在花草之间飘飞，带给“我”的震撼之大，表现了“我”对羽毛倔强精神 的赞美之情。
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阅读突破 一、课内建构 阅读课文《紫藤萝瀑布》，回答7—10题。
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二、课外提升 6.某中学“逍遥诗社”利用课后休息时间开展“校园诗会”活动，现邀请你 参与。 (1)【寻诗】作家宗璞遇到了“紫藤萝瀑布”后，曾发出这样的感慨：“花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”小雯同学在 春雨中发现桃树断枝上开满了桃花，于是她找到了写诗灵感：“遭受风吹雨 打，树枝都被折断了，仍然开满了桃花。我想人的生命也应如此……”小雯 同学会联想到什么？请补全她的感悟。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极。
规模之盛大
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。
《紫藤萝瀑布（第一课时）》
紫藤树 李白 紫藤挂云木，花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟，香风留美人。
1.4紫藤萝瀑布第1课时教案(人教版七年级上)
4、紫藤萝瀑布（第1课时）宗璞教学目标：知识与能力：1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点：1．本文的主旨，作者含蓄的感情2．学习生动而细致的景物描写3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点：1．学习生动而细致的景物描写2．借景抒情、托物言志的写作手法。
教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：1课时教学设计导语一、初步认知1．认读字词2．作家简介3．背景了解二、整体感知1．教师范读2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作业：1）抄写字词2）阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3）思考本文在写景状物方面有什么特色。
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（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 【交流点拨】先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写 花朵。 （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩 ：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深 ……”然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆 下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。”（最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似 乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段）
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3.分小组朗读“忆花”(7-9)，思考：十多年前家门前的紫藤萝 怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？ 【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。 4.齐读“思花”(10-11)，找出文章的点睛之笔，体会此时的作 者心情又怎样？ 【交流点拨】点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。
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三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来 抒发感情？由哪几部分组成？ 【交流点拨】（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1-6)、忆花(79)和思花(10-11)三部分组成。
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（二）深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ 【交流点拨】可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛” 是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵 上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦 夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。 2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的 描写？ 【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形 成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇， 与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不 幸。
最新人教版初一语文下册 第17课《紫藤萝瀑布 第一课时》ppt课件
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写 出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃 勃的样子。
生命的长河是无止境的
振奋精神
2020/7/30
讲授新课
初步探究
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部
先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅 浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。
再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面 的待放。
最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满 了的小小的帆，帆下带着尖底的舱
2020/7/30
讲授新课
作品
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄， 流畅而有余韵，颇具特色：
《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖 《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖
她的散文情深意长，隽永如水：
《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙 辞》《三松堂断忆》
创作了大量游记。
2020/7/30
讲授新课
宗璞
璞：pú 含玉的 石头，也指没有 雕琢的玉
2020/7/30
（1928—），原名冯 钟璞，祖籍河南，生于 北京。乃著名哲学家冯 友兰先生之女，幼承家 学，南开大学外文系毕 业，后曾就职于中国文 联及编辑部工作。又多 年从事外国文学研究， 吸取了中国传统文化与 西方文化之精粹，学养 深厚，气韵独特。本文 写于1982年。
通读全文，理 清文章结构
全文围绕“花”抒发感情，分为三个 部分:
紫藤萝瀑布第一课时
通过写作深入挖掘和表达个人对 紫藤萝瀑布的情感和思考，提升 对自然美的感悟和表达能力。
THANKS
感谢您的观看
民族精神的传承与发展
通过学习和了解紫藤萝瀑布的文化内涵，可以更好地传承和弘扬中华民族精神，同时也可以激发 人们的爱国情感和民族自豪感。
紫藤萝瀑布的时代价值
在当今时代，紫藤萝瀑布所代表的文化内涵和民族精神仍然具有重要的价值，可以激励人们勇往 直前、奋发向上，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
06
在风力的作用下，紫藤萝瀑布会 呈现出动态的美感，宛如流动的
瀑布一般。
形态特征总结
紫藤萝瀑布具有极高的观赏价值，其独特的形态和美丽的色彩吸引了无数游客前来 观赏。
紫藤萝瀑布的花朵密集且重量较大，开放时会自然下垂，形成一道道美丽的紫色瀑 布。
在风力的作用下，紫藤萝瀑布会呈现出动态的美感，让人们感受到大自然的神奇和 美丽。
斗志。
紫藤萝瀑布的结合
紫藤萝瀑布将紫藤萝和瀑布两个 元素巧妙地结合在一起，形成了 独特的文化内涵，既表现了紫藤 萝的优雅和坚韧，又展现了瀑布
的力量和活力。
文学作品中的紫藤萝瀑布
古代诗词中的紫藤萝
古代诗词中常有对紫藤萝的描绘，如“紫藤挂云木，花蔓 宜阳春”等，赞美了紫藤萝的美丽和优雅。
现代散文中的紫藤萝瀑布
现代散文中也有不少对紫藤萝瀑布的描绘，如余秋雨的《 文化苦旅》中就提到了紫藤萝瀑布，将其形容为“一片繁 华的紫色梦境”。
文学作品中的象征意义
紫藤萝瀑布在文学作品中往往被用来象征美好的品质、坚 韧不拔的精神和勇往直前的斗志，激励着人们追求更高的 境界。
民族精神传承
紫藤萝瀑布与民族精神
紫藤萝瀑布所蕴含的坚韧、优雅、力量和活力等品质，正是中华民族精神的重要组成部分。
17 紫藤萝瀑布 第一课时
讲授新课
宗璞
璞：pú 含玉的 石头，也指没有 雕琢的玉
（1928—），原名冯 钟璞，祖籍河南，生于 北京。乃著名哲学家冯 友兰先生之女，幼承家 学，南开大学外文系毕 业，后曾就职于中国文 联及编辑部工作。又多 年从事外国文学研究， 吸取了中国传统文化与 西方文化之精粹，学养 深厚，气韵独特。本文 写于1982年。
17 紫藤萝瀑布
导入新课
讲授新课
课堂小结
拓展延伸
导入新课
学习目标
1.理清文章的线索，把握作者的思路。
2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课 文蕴含的人生哲理。（重点）
3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的 能力。（重难点）
讲授新课 情境引入
一花一世界，一叶一菩提。 人们往往赋予一些花木
以某种象征意义。
讲授新课
出淤 泥而 不染 濯清 涟而 不妖
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
讲授新课
紫藤 萝瀑 布
宗璞
讲授新课 自主预习
紫藤：豆科，别
名葛花、藤萝树、 招豆藤。花序大而 下垂，花色清丽淡 雅，藤条长而自然 弯曲，易造型。花 为蓝紫色或淡紫色 树皮纤维可供织物， 种子炒熟放入酒中， 可让酒不致腐败。
课堂小结
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣 赏，仍然尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布 一样，虽历经磨难，仍然快乐而坚强地生长。 困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所 以我们要乐观、勇敢地投身到生命的长河中 去，让生命更加绚丽多彩！
拓展延伸 拓展延伸
1.搜集三首吟咏花木的诗词，抄 在积累本中。
2.巩固本节 课的字词。
讲授新课
“像迸溅的水花。” 比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质 感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字， 也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而 不是静止的。
《紫藤萝瀑布》第一课时
10
不是的,因为，它是很多很多的 紫藤萝花组成的，因为像瀑布 一样从空中垂下来，不见其发 端，也不见其终极，所以文章 叫《紫藤萝瀑布》。
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11
宗 璞
1928年出生，原名冯钟璞。著
名哲学家冯友兰之女，1951年毕
业于清华大学中文系。其小说
《弦上的梦》《三生石》曾获全
国优秀短篇、中篇小说奖; 另外
篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病 力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引 其第一部《南渡记》已于精选1版9课8件7pp年t 问世，获得了好评。13
宗璞及其家人在“文革”
中深受迫害，“焦虑和悲痛”
一直萦绕在作者心头。拨乱反
正后的1982年5月，作者弟弟
身患绝症，作者异常悲痛，徘
要面对新生活，
振奋精神。
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25
我眼中的紫藤萝
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你见过藤萝吗？让我们一起来 观察一下。
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藤萝花介绍：
落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶 小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚 果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通 称藤萝。
——《现代汉语词典》
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通过上面内容的学习，大家能谈谈这 篇文章的写作方法吗？怎样写好这类 文章？
借景抒情（托物言志）
1.多方面描写（整体、 具
局部)
体
2.使用多种修辞手法
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生 动
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3.抒情、议论的运用 写景（描写）与抒情之间
的关系：
（情从景出、情景交融）
4.要提炼精辟的语句，要有点睛 之笔
人教版七年级下册语文17 紫藤萝瀑布 第一课时
１．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。（重点） ２．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手 法，感受语言魅力。（难点） ３．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。（难点）
第１课时 情景导入 同学们，一花一世界，一叶一奥秘。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人 们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理。你有没有想过，一朵小花， 会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤 萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。 自主预习 【作者作品】 宗璞，当代女作家。１９２８年生，北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》 《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 【写作背景】 这篇文章写于１９８２年５月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊 于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟 到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
板书总结
课后作业 完成《全效课堂》本课“课后提升”第一板块“教材针对训练”习题。
合作鉴赏 【初读课文，整体感知】 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。 点拨指导 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
合作鉴赏 【初读课文，整体感知】 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。 点拨指导 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
（３）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 点拨指导 先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是 上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……像是一 个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。” ２．分小组朗读“忆花”（７～９段），思考：十多年前家门前的紫藤萝是怎样 的？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？ 点拨指导 萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。 ３．齐读“思花”（１０～１１段），找出文章的点睛之笔，体会此时的作者心情 又怎样？ 点拨指导 点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无 止境的。”心情：宁静、喜悦、振奋。
七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》(第一课时)
七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》（第一课时）《紫藤萝瀑布》我不由得停住了脚步。
我从未见过如此盛开的藤蔓，只有一朵灿烂的薰衣草，像瀑布一样，悬挂在空中，没有起点也没有终点。
只是一种深深浅浅的紫色，仿佛在流动，在笑，在成长。
紫色的大横幅上，有一点点银光，就像泼水一样。
仔细一看就知道，那是每一朵紫花中最亮的部分，在和太阳调情。
这里的春天已经褪去，没有了赏花的人群，也没有了蜜蜂周围的蝴蝶。
有些是这棵树上闪闪发光、盛开的藤蔓。
花挨着花，一朵接一朵，互相推来挤去，好不热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一朵花穗都在上面绽放，在下面等待释放。
颜色上淡下深，仿佛紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花蕾里。
每一朵盛开的花，都像一面小小的满帆，帆下有尖尖的舱，舱里鼓鼓囊囊的；就像是忍不住笑出来的笑容，即将绽放。
有什么仙露仙蜜？我凑过去挑了一个。
但不是我挑的。
我没有摘花的习惯。
我只是站着凝视，觉得这紫藤瀑布不仅在我眼前，也在我心里缓缓流过。
流啊流啊，带走了这些年一直压在心头的生死疑虑和病痛折磨。
我沉浸在这密密麻麻的花朵的光辉里，暂时没有别的存在，只有心灵的平静和生活的快乐。
这里除了光彩，还有淡淡的香味，香味似乎是浅紫色的，梦一般温柔地笼罩着我。
突然想起十几年前我家屋外有一棵大紫藤。
它在一棵枯死的槐树旁爬得很高，但花从来不稀疏，一束花孤零零地挂在东西的树梢上，好像在观察和试探着什么。
后来连稀疏的花串也没有了。
花园里的其他紫藤架也被拆掉，种上了果树。
当时说花和生活腐败有必然的关系。
我曾经遗憾地想:我再也看不到这里的葡萄藤了这么多年过去了，葡萄藤又开了，而且开得那么满，那么密。
紫色的瀑布覆盖着圆盘的粗枝，流动着，流向人们的内心。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无尽的。
我摸了摸小紫花小屋，里面装满了生命的美酒。
它张满了帆，航行在鲜花盛开的河上。
它是万花丛中的一朵，也是一朵又一朵的花，形成了壮丽的流动瀑布。
《紫藤萝瀑布》PPT课件(第1课时)
预习检查 形近字
瀑 pù 瀑布
曝 pù 曝晒
萝 luó 藤萝 箩 luó 箩筐
茏 lóng 葱茏 笼 lǒng 笼罩
预习检查
词语解释 【挑逗】 逗引;招惹。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【伫立】 长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看;注目远望。 【繁密】 多而密。
预习检查
词语解释
精读细研
颜色
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗。
从颜色方面入手，采用比喻的手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分 比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使 静态变为动态,赞美花繁花盛,可见作者视察非常仔细，笔触细腻。
【忍俊不禁】忍不住笑。 【伶仃】 孤独,没有依靠。 【盘虬卧龙】 回旋地绕像卧着的龙。 【酒酿】 江米酒。
整体感知
看到题目，你会想到什么景物？朗读课文，注意语音 轻重、长短的变化，说说作者眼前的紫藤萝是什么样 子的。
从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片光辉的淡 紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 其终极。
方法指点
1.写景要抓住景物的特征细致描写。 2.公道安排描写顺序。 3.要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注 意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
精读细研
通过对紫藤萝的描写，表达了 作者怎样的感情？你是从哪些地方 感受出来的？
精读细研
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死 的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中, 别的一切暂时都不存在,有的只是精神的XXX和生的喜悦。
枝繁叶茂，生机勃勃。
精读细研
作者是怎样描写的？边读课文边 找出相关语句，说说作者是从哪些方 面进行描写的。
语文统编版初一下册 紫藤萝瀑布第一课时PPT课件
语文初中
课堂小结
这节课我们梳理了课文的层次，并且研读了课文的第一部分。第一部分 的重点是对紫藤萝花的描写。无论是从整体到局部的描写顺序，还是修辞方 法的运用，都可以作为我们在平时的写作中模仿的范例。下节课，我们继续 学习这篇课文的后面两部分，体会作者的情感，探究这篇文章的主题。
运用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动 形象写出花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
语文初中
语言品析
例2：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 运用了拟人的修辞手法，把花的颜色赋予人的动作行为，变
静态为动态，写出了花的生机与活力，非常有感染力。
语文初中
语言品析
例3：“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互 相挑逗。” “挑逗”一词将紫藤花拟人化，仿佛美丽的少女在和阳光逗乐， 生动形象写出了一朵花不同部位的深浅，显得花朵在阳光映照下亮 丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
授课教师：XX 日期：XX年XX月XX日
语文初中
紫藤萝瀑布
宗璞
语文初中
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰 非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取 了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 她的小说风格典雅，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她 的散文情深意长，隽永如水。主要作品有：中短篇小说 《知音》《红豆》等 ，散文集《丁香结》。中篇小说《三 生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出 版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民 族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其前三卷《南
人教版七年级语文下册教案：17、《紫藤萝瀑布》第一课
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间课题6、《紫藤萝瀑布》(第一课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标1、了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
2、通过多种形式的读，把握描写紫藤萝花部分的顺序、角度。
3、结合描写紫藤萝花的具体词句，品评词句的内蕴和表达效果。
教学重点难点教学重点通过多种形式的读，把握描写紫藤萝花部分的顺序、角度。
结合描写紫藤萝花的具体词句，品评词句的内蕴和表达效果。
教学难点结合描写紫藤萝花的具体词句，品评词句的内蕴和表达效果。
教学过程师生活动设计意图编号：一、导语设计一切景语皆情语——花（莲）——托物言志——紫藤萝？（学生发言）（投影显示紫藤萝图片）瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。
二、背景资料：生展示资料，师补充(投影显示)三、听读课文，要求学生注意下列词语。
迸溅（bèng jiàn）仙露琼浆（qióng）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。
伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠；瘦弱。
盘虬卧龙（qiú）酒酿（niàng）伫立（zhù）四、听录音,寻找美１、找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，听完后自己有感情地多读几遍。
２、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵，从整体到局部。
按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是（分析表达效果）师生活动：学生讨论、交流，教师择要点引导深入：⑴“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
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二（7～9段）：写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。
三（10～11段）：写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。
【设计意图】通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。
【设计意图】激发学生阅读的兴趣。
二、朗读课文，感知文意
1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
2．生生自读讨论：紫藤萝让作者产生怎样的情感？找出作者表达情感的句子。
3．默读后，分组讨论：围绕着这些情感是如何安排文章结构的？
（教师协助学生完成：说清楚文章结构脉络）
课文分层，线索为：赏花──忆花──悟花。
课题名称
《紫藤萝瀑布》第一课时
授课类型
新授
上课时间
教学目标
1.多种形式有感情地诵读课文，进行有效的词语积累，理解课文内容，梳理文脉。
2. 勾画表现作者情感思绪的语句，揣摩词语和句子，梳理作者的情感变化。
3.体会作者对人生的独特感受，感悟生命。
重点难点
教学重点：多种形式有感情地诵读课文，进行有效的词语积累，理解课文内容，梳理文脉。
作业设计
1、在文言积累本上整理课文翻译
2、归纳积累词语
3、思考探究三；积累拓展四
教学反思
教学难点：勾画表现作者情感思绪的语句，揣摩词语和句子，梳理作者的情感变化。
教学方式
诵读、品析技术准备多媒体教学过程
一、情境导入，激发兴趣
陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。