紫藤萝瀑布(教学课件)
第5单元紫藤萝瀑布(教案)2022春七年级下册初一语文(部编版)江西专版
5.培养学生的审美情趣，提高对自然美的感悟和欣赏能力。
6.增强学生的自主学习能力，通过合作、探究等方式深入理解文本。
7.培养学生的情感态度，通过感悟作者对自然的热爱，引导学生形成积极的人生态度和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解文本内容：学生能够把握《紫藤萝瀑布》的情节，领会作者对自然美景的描绘和赞美。
然而，这节课也存在一些不足之处。首先，我发现部分学生在理解修辞手法时仍存在困难，需要在今后的教学中进一步强化讲解和练习。其次，课堂时间有限，部分学生的表达和展示机会较少，我应尽量在课堂中给予更多学生表现的机会，提高他们的自信心和表达能力。
在今后的教学中，我将继续完善以下方面：
1.强化学生对修辞手法的理解和应用，通过丰富多样的教学手段降低学习难度。
教学流程结束，鼓励学生在课后继续观察自然，运用所学知识表达自己对自然美的感悟。
五、教学反思
在上完《紫藤萝瀑布》这一课后，我进行了深入的思考。这节课中，我尽力将文本的美学价值和修辞手法传授给学生，希望他们能够感受到自然美的魅力，并学会运用所学知识来表达自己的感悟。
课堂上，我尝试以生活中的例子导入新课，让学生从实际出发，感受自然美的重要性。在新课讲授环节，我注重理论与实践相结合，通过分析文本中的修辞手法，让学生了解到如何将自然景观描绘得生动形象。同时，我也注意到在讲解过程中，要特别关注学生的接受程度，适时调整教学节奏和难度。
例：分析文中“一片紫色的瀑布，从山涧倾泻而下，仿佛是天然的紫色绸缎”等句子，理解作者如何运用形象的语言描绘紫藤萝瀑布。
（2）词汇积累：学生能够掌握并运用文本中出现的新词、短语，如“蔓延”、“婆娑”、“璀璨”等。
第18课 紫藤萝瀑布(教学课件)【2023春统编版七上语文精品备课】(共32张PPT)
那一抹淡紫色的辉煌 泛着点点银光 衬着明媚的阳光 显得更加闪亮 生命如斯 只要你心中充满生的渴望 那么，即使有再多的风雨 生活也终会 散出淡淡的芳香……
1.用托物言志的方法，描写自己身边的一种花。 2.阅读宗璞的《丁香结》和《好一朵木槿花》。
自选角度批注
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
示例1：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
批注1：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫 藤萝花的繁盛和壮观，表达了作者的惊讶、喜爱之情。
示例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 批注2：运用比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花“泛着点点银光”比作 “迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。 “迸溅”一词，赋予花以动感， 让人感觉花好像在跳动。
选择描写紫藤萝的句子，进行赏析式批注，体会写景状物的妙处。
句1：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
批注1：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,连续运用 比喻将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵盛开的形态,充满了活力和情 趣,表达了作者的喜悦之情。
整体感知
点击听读课文 划出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句。
用简短的语言概括“我”的所做或所想，并给文章划分层次。
“我”的行踪 “我”的所做（或所想） 文章层次
停住脚步 伫立凝望 加快脚步
赏花 忆花 悟花
1-6节 7-9节 10-11节
七年级语文上册16 紫藤萝瀑布教学课件
1.试着给课文划分层次。 2.作者的思想感情是怎样的?有什么变化? 3.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
1.试着给课文划分层次。
第一段（1～6）：看花。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段（7～9）：忆花。写作者睹物释怀，心上的焦虑和
悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段（10～11）：悟花。写作者由此感悟到生命的永恒。
这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟 身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘 徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花 儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写 成此文。
“紫藤”、 “朱藤”、 “藤萝”， 春季开花， 蝶形花冠， 青紫色。
嚷( rānɡ ) 穗( suì ) 舱( cānɡ ) 绽( zhàn ) 迸溅（ bènɡ ）：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃( línɡ dīnɡ )：孤独，没有依靠。 伫立( zhù )：长时间站立。 挑逗( tiǎo )：逗引，招惹。 忍俊不禁( jīn )：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆( qiónɡ )：比喻美酒。 盘虬卧龙( qiú )：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
2.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦 虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花， 作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进 而感悟出人生的哲理。
3.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿 自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人 都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的。”
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝 起什么作用？
人教版初中语文七年级上册 紫藤萝瀑布教学PPT课件
⑵ 拟 人
‚花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。‛ 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象 地写出花色的耀眼与生机。 ‚才知那是每一朵紫花中的最浅淡的 部分，在和阳光互相挑逗。‛ 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 ‚只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不停地生长。‛ 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
思花之感
第10-11自然段
课文学习
① 作者从哪几个方面描写盛开 的紫藤萝树? ② 作者是怎样描写紫藤萝花的 ?
③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用 拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好 处?
课文学习
课文学习
作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树 ?
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 ⑴色： 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
读准紫色生字的音
迸溅（bèng ） 稀落（ xī
）
伶仃（lí ng ） 沉淀（diān）
忍俊不禁（ jīn 盘虬卧龙（ qiú
课文学习）仙露琼浆（ Nhomakorabeaqióng ）
）
宗 璞
朗读欣赏
宗 1982年5月6日 璞
朗读欣赏
梳理出文章的结构思路
赏花之情
第1-7 自然段
文 章 思 路
惜花之憾
第8-9 自然段
拓展训练
在你的生活中，有没有可以印 证‚花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是，生命的长河是 无止境的‛这句话的经历或见 闻。 拓展训练
看花 忆花 思花
繁花似锦 思绪万千 振奋精神
生命
永恒
‚像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 然后写花的形状： 舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。‛
人教版七年级下册(2016部编版)第五单元《紫藤萝瀑布》教案
举例解释：
-在讲解生词时，可通过例句展示词汇的具体用法，如“瀑布”一词，可引用“水流如练，从山涧倾泻而下，形成一幅壮观的瀑布”的例句，帮助学生理解。
-分析修辞手法时，可以课文中的具体句子为例，如“紫藤萝如同绿色的飘带，在春风中舞蹈”，引导学生体会拟人修辞带来的生动形象。
人教版七年级下册（2016部编版）第五单元《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第五单元《紫藤萝瀑布》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.阅读课文《紫藤萝瀑布》，理解文章主题，体会作者的思想感情。
2.学习生词和短语，如：瀑布、藤萝、蔓延、辉煌、诠释等。
3.分析课文中的修辞手法，如：比喻、拟人、排比等，并学会运用到写作中。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与短语理解：重点掌握课文中出现的生词和短语，如“瀑布、藤萝、蔓延、辉煌、诠释”等，理解其在句子中的含义和用法。
-修辞手法分析：学会识别并分析课文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，理解其对表达效果的作用，并尝试在写作中运用。
-文章结构与写作特色：掌握文章的篇章结构，分析作者的写作特色，如景物描写、情感抒发等，以及如何通过结构安排和语言表达来增强文章的感染力。
另外，小组讨论的环节让我看到了学生们的积极性，他们在交流中碰撞出不少思维的火花。但同时，我也注意到有些学生在讨论中不够主动，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者缺乏自信。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多鼓励这些学生发言，提高他们的参与度。
此外，实践活动环节，学生们在写作练习中展示了各自的风采，但也暴露出一些问题，如文章结构不够清晰、语言表达不够丰富等。针对这些问题，我计划在后续的教学中，加强对文章结构和语言表达技巧的指导，帮助学生提升写作水平。
《紫藤萝瀑布》说课ppt
“生命的长河是无止境的”
• •
→→
→→
•
→→
→→
（设计意图：此环节的设置突破 本课重点和难点，这一问题的提 出还希望能调动学生学习的积极 性，激发他们思维的火花，使课 堂上洋溢着欢快的气氛。从而完 成教紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝 不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂 蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命， 骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回 首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到 一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人 幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活， 珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止 境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱 满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加 绚丽多彩。
（五）拓展延伸
• 作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深 刻的人生哲理：生命的长河是无止境的。 这种写法称之为“托物言志”或曰“借景 抒情”。其实，我们的生活中还包含了许 多这样的事物，那么，接下来，就请同学 们运用比喻拟人等修辞手法，以大屏幕上 的图为对象，发挥想象，进行描绘。并说 明人怎样才能使自己的生命长河无止境。
• 例如：“每一朵盛开的花就像是一个 小小的张满了的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。” 这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘 了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机 勃勃的感受；比作笑容，就有美好可 爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
（设计意图：此环节突破了教学难点，陶 冶了学生的情操，有利于理解本文主旨， 感悟生命。）
说教材
• 4、教学重难点 • (1)教学重点：有感情的诵读课文，品味文 章中优美句段，感悟文章的中心。为培养 学生语感，养成良好的学习习惯，教会学 生如何学习，树立生活中处处是语文的语 文观打下基础。 （2）教学难点：让学生学会品味语句，理解 作者十年前后的情感变化，初步学习托物 言志的的写作方法。为培养学生的理解能 力和语文实践能力打基础。
《紫藤萝瀑布》语文教学PPT课件(4篇)
课文探究
结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。 （ 看）花 （ 忆）花 （ 悟）花
课文探究
第一段（1--6）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9）
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦。
第三段
写作者由此感悟到生命的永恒。
课文探究
找出表现作者感情的变化的语句：
赏花前 焦虑悲痛 赏花时 宁静喜悦 赏花后 振奋向前
问题·探究
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花 的繁茂形成鲜明的对比，强调突出了现在紫藤萝 花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形 成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸， 深化了中心。
问题·探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那 小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组 成了万花灿烂的流动的瀑布。
盘旋环绕。
课文探究
朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
课文探究
1 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列
横线上各填上一个词。
花
花
花
2 作者的思想感情有什么变化?
3 这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤
萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
líng）dīng
生字学习
仙露琼浆（ qió）n 伫立 （ ）zhù 盘虬卧龙（ gqiú） 酒酿（ ）niàng
读读写写
迸溅:向四处溅射。 嚷嚷:喧哗吵闹 沉淀：溶液中难溶解的物质，比喻凝聚积累。 忍俊不禁：忍不住笑。
第18课《紫藤萝瀑布》课件-统编版语文七年级下册
六、问题探究
5．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。作者见到一树盛 开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都 会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”6．你是如何理解“花和人都会遇到 各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的呢？作者见到一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。觉得应像紫藤萝一样，以 饱满的生命和积极乐观的态度，去实现自己的人生价值。
忍俊不禁 不能说“忍俊
不禁地笑了”
仙露琼浆 魁梧 惭愧
jiāng kuíwu kuì
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯 友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅 而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《红豆》等 ，散文 集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
七、课堂小结
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对 过 去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的 长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生 ，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风 帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟 大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
五、情节梳理
花瀑
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作 者的感情。(重点)
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托 物言志的写作技巧。(难点)
3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受， 体味人生，感悟生命。(素养）
一、导入新课
同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人可能会唤起不 同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美寒 冬的腊梅，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样 的花。
第18课《紫藤萝瀑布》群文阅读读写结合教学课件
第二课时、“物我”交融
01《紫藤萝瀑布》
02《好一朵木槿花》
03《 丁香结 》
看“我”与“物”如何衔接：用波浪线画出“我”的行踪的句子
• 我不由得停住了脚步。 • （我）从未见过开得这样盛的藤萝…… • 我凑上去，想摘一朵…… • 但是我没有摘…… • 我只是伫立凝望…… • 我沉浸在这繁密的花朵的光辉中…… • 我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝…… • 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了…… • 过了这么多年，（我看见）藤萝又开花了…… • 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱…… • 我不觉加快了脚步。
我是不是也应该放平心态？是不是也应该在困难面前不畏惧？是不是也应 该即使无人在意，也要活得有意义，活出自己的风采？
这篇作文存在什么问题？
存在的问题： ①在描写无名花绽放的过程中，作者仅寥寥几句带过 ，没有突出无名花寒风中盛开的状态。议论多，描写 少，让议论成了无本之木，无根之花，描写内容略显 贫乏，插入的议论略显空洞。 ②由物及情，过于突兀，跳跃太大，使文章内容不连 贯，自然的过渡才能让物与情融为一体。
• 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好
不活泼热闹！
• “我在开花！”它们在笑。
•
Байду номын сангаас
“我在开花！”它们嚷嚷。
• 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的 舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似 的。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
17 紫藤萝瀑布教学设计第1课时[教学目标]1．把握文章脉络，理解文章主旨；学习写景状物的方法，提高观察、想象和赏析能力；掌握借景抒情的写作手法。
2．结合作者的生活，谈谈对散文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。
3．了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
[教学重点和难点]重点：重点引导学生讨论、分析文章描写景物的部分。
难点：抒情部分既是作品的重点也是难点，依据作者的经历及思想情感，教师多做讲解。
[教学设计思路]1．教材分析《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读教学法、合作讨论法、感悟法[教学过程]一、新课导入(一)展示导入通过展示“紫藤萝”图片导入新课。
(二)知识预览1．作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文节选自《铁箫人语》。
2．写作背景在“文化大革命”中，宗璞一家受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛( 1982年10月小弟病逝)。
她徘徊于庭中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
[设计意图]了解作者及写作背景，有助于学生理解课文的内涵。
《紫藤萝瀑布》示范公开课教学教案【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】第2课时
《紫藤萝瀑布》示范公开课教学教案【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】第2课时一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是部编新人教版七年级语文下册的一篇课文，描述了作者宗璞游览黄果树瀑布时，被一株紫藤罗花的壮丽景象所吸引，从而引发了她对生命、自然的深刻思考。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，对学生进行美的熏陶和情感的陶冶具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感变化，理解课文所传达的人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏自然美，体会作者对生命的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强对生活的信心和勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的情感变化。
2.教学难点：体会作者对生命的热爱，理解课文所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，引导他们深入文本，感受作者的情感变化。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，通过合作探讨，提高对课文内容的理解和感悟。
3.情感教学法：以情感为主线，引导学生体验作者的情感变化，从而理解课文所传达的人生哲理。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：部编新人教版七年级语文下册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄果树瀑布的图片，引导学生欣赏自然美，激发他们对课文的兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文描述了什么景象？作者为什么会产生这样的情感变化？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感变化。
第18课《紫藤萝瀑布》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（2）分析紫藤萝的外貌、生长习性及其象征意义，理解作者对生命的感悟。
举例：学生能够描述紫藤萝的外观特点，解释其象征生命力的原因。
（3）掌握文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其在文中的作用。
举例：学生能指出文章中的比喻、拟人修辞，并解释其如何增强文章表现力。
第18课《紫藤萝瀑布》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《紫藤萝瀑布》教案，选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第七单元第18课。本节课主要内容包括：文章作者宗璞的生平简介及创作背景；学习生字词，如：藤、萝、蔓延等；分析课文内容，理解紫藤萝的外貌、生长习性及其象征意义；领略作者通过描绘紫藤萝瀑布所表达的生命感悟；探讨文章的写作技巧，如：比喻、拟人等修辞手法在文中的应用；通过课文学习，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《紫藤萝瀑布》这篇文章表现出了很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引发学生对日常生活中的自然景观进行思考，成功吸引了他们的注意力。在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例来解释文章的重点和难点，从学生的反馈来看，这种方法效果不错。
在实践活动环节，分组讨论和写作练习让学生们积极参与，各抒己见。我发现有的学生在运用修辞手法方面很有天赋，能够迅速掌握并运用到实际写作中；而有的学生则稍显吃力。针对这一点，我打算在接下来的课程中，加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们提高。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《紫藤萝瀑布》这篇文章的基本概念。它是一篇描绘自然景观的美文，通过细腻的笔触展现了紫藤萝的美丽和生命力。这篇文章对于培养我们的审美能力和语言表达能力具有重要意义。
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。
”我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
紫藤萝瀑布的教案教学
紫藤萝瀑布的教案教学第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《紫藤萝瀑布》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生关注自然景观，培养对大自然的热爱。
教学内容：1. 介绍宗璞及其作品《紫藤萝瀑布》。
2. 分析作品背景，了解紫藤萝瀑布的地理位置和特点。
3. 阐述作品在描绘自然景观方面的独特之处。
教学方法：1. 采用讲述、提问、讨论等方式进行教学。
2. 利用图片、视频等资料，直观展示紫藤萝瀑布的美丽景色。
教学步骤：1. 介绍作者宗璞及作品《紫藤萝瀑布》。
2. 分析作品背景，引导学生关注紫藤萝瀑布的自然景观。
3. 讨论作品在描绘自然景观方面的独特之处。
4. 总结本节课的主要内容。
第二章：分析作品主题教学目标：1. 让学生理解《紫藤萝瀑布》的主题思想。
2. 培养学生对美好生活的向往和追求。
教学内容：1. 分析作品主题，探讨作者对美好生活的向往。
2. 引导学生从作品中感受作者对大自然的热爱。
教学方法：1. 采用讲述、提问、讨论等方式进行教学。
2. 利用作品中的描绘，引导学生感受作者的情感。
教学步骤：1. 分析作品主题，引导学生关注作者对美好生活的向往。
2. 讨论作品中作者对大自然的热爱表现。
3. 总结本节课的主要内容。
第三章：品味语言与表达技巧教学目标：1. 让学生掌握《紫藤萝瀑布》的语言特点和表达技巧。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力。
教学内容：1. 分析作品的语言特点，如描绘、对比、拟人等。
2. 探讨作品中的表达技巧，如象征、暗示等。
教学方法：1. 采用讲述、提问、讨论等方式进行教学。
2. 利用具体语句，分析作品的语言特点和表达技巧。
教学步骤：1. 分析作品的语言特点，引导学生关注描绘、对比、拟人等手法。
2. 探讨作品中的表达技巧，如象征、暗示等。
3. 总结本节课的主要内容。
第四章：感悟作品情感教学目标：1. 让学生体会《紫藤萝瀑布》中的情感内涵。
2. 培养学生对美好生活的感悟能力。
教学内容：1. 分析作品中的情感，探讨作者的情感变化。
《紫藤萝瀑布》教学课件
宗 璞
学习目标：
1.学习规范地朗读课文 2.揣摩运用比喻、拟人写景的妙处
3.联系自己的生活经验，感悟哲理
整体感知
。
选择自己 喜欢的方式 读课文，感 知课文内容
读准字音
迸溅（ bèng jiàn ）
忍俊不禁（ jīn ）
挑逗（tiǎo ）
绽开（ zhàn)
仙露琼浆（lù）（jiāng ） 伫立（ zhù）
语言赏析
盛开状态
由浅 入深
比喻
三步法
生机勃勃
感情变化
疑惑
宁静 喜悦 感悟 振奋痛楚来自合 作 探 究思考： “花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。”你怎样理解这句话？
悟哲理
明确：
各种不幸都是暂时的，而生命的长 河是永恒的；面对生命长河的流淌，我 们不能消极悲观，无所作为，而应该珍 惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度 高奏生命的交响乐。
学了这篇课文，你认为应当 怎样对待人生的挫折与不幸？请 用简洁的话记录下来。
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
热 爱 生 命
伶仃( lí ng dīng )
盘虬卧龙（qiú）
作者思路
看花 忆花 悟花
看谁读得好！
1.注意停顿 朗读指导：
2.缓急适当 3.注意语气
4.注意重读
5.注意感情
优美语句
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 迸溅的水花。……在和阳光互相挑逗，….彼此 推着挤着。
紫藤萝瀑布24587
写
作者看到盛开的紫藤，自然地抒
发出自己的感受，这种写法叫
或
。请用这种
方法写一段话300字左右。（要
求用上一两种修辞方法，能用通
感更佳）
“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。” 启
示： ❖1、即使人生遇到各种不幸，也要如
紫藤萝一样努力绽放，活出精彩。
❖2、个人的生命有限，但整个人类生 命永恒。 积小流以成江河。每个人 都努力活出精彩，整个社会才会灿 烂辉煌！
花瀑
1.看花 花穗
花
花朵
2.忆花
赏花的感受 忆花的劫难 人 颂花的生机
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了 这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密， 这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死， 但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止 流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
huī huáng ( 辉煌 ) xī luò ( 稀落） 嚷 ( rāng )
（1）忍俊不禁 （ rěn jùn bù jīn）：忍 不住笑。 （2）仙露琼浆（xiān lù qióng jiāng）： 神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。后 比喻酒非常鲜美。 （3）蜂围蝶阵（fēng wéi diézhèn）： 指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵 一样。 （4）盘虬卧龙（pán qiú wòlóng）： 形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
紫藤萝瀑布
宗璞
❖
❖ 看花：繁花似瀑 ❖ 忆花：思绪万千 ❖ 悟花：振奋精神
生命永恒
总结提升
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
细节赏析：
➢ 第一自然段“我不由得停住了脚步” 在文章中有何作用？
➢ 最后一自然段“我不觉加快了脚步” 在文章中又有何作用？
➢ 它们之间有什么关系吗？
1、使读者产生一种急于往下
读的强烈愿望，起到吸引读者 的作用。
2、与开篇“停住了脚步”相照 应，使文章机构完整严谨。
3、首尾呼应。
➢ 作者是从哪几个方面写盛开的紫滕萝花的？
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳 争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们 却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命 而欢腾嬉闹。 然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会 令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使 人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱 生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个 人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命 的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
将花喻为“瀑”形象地表现了花 之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
2 、只是深深浅浅的紫，仿佛在 流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长” 等动词，使静态的花色跃动起来。 表现出花的生趣盎然。
品工笔写景之妙句：
3、“像张满了的小小的帆，帆 下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的， 又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又 抒发了又见藤萝花开的愉快欢畅的心 情。
• 你认为这篇文章的写作手法 有什么特色？
• 从这篇文章对我们的写作有 那些启示呢？
6、这篇文章主要采用什么写法来表现中 心主题？
紫藤萝败落
家庭不幸小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
写景
感悟哲理
借景抒情（托物 言志）
小结：
（9）盘虬卧龙：( qiú) 回旋地绕像卧着的龙。
( rāng ) ( suì) ( cāng )
（10）嚷（jīn） 穗（zhù）舱
( zhàn )
绽
忍俊不禁
伫立
作家作品
宗璞，原名冯钟璞，笔名有任 小哲、丰非等。著名哲学家冯友 兰之女。 。
她的小说刻意求新，语言明 丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如 水。
写作背景
初读课文
• 1、宗璞学养深厚，气韵独特， 她的语言极其流畅，细腻而富有 余韵，萦绕着一股柔婉之美。本 文中，她把紫藤萝瀑布描摹得神 韵备致，请你说一说，哪一句话 特别让你喜欢？
读赏美文佳句
品工笔写景之妙句：
1 、 从未见过开得这样盛的藤萝，只 见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从 空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
主要作品:中短篇小说《知 音》、《红豆》等 ，散文集《丁 香结》 。
中篇小说《三生石》，获全 国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
宗璞一家人在“文革” 中深受迫害，“焦虑和 悲痛”一直笼罩在作者 心头。在“文革”结束 的1982年，作者的小弟 弟又身患绝症，作者异 常悲痛，徘徊于庭院中， 见一棵盛开的藤萝，睹 物释怀，由花儿的由衰 到盛感悟到生命的永恒， 于是在其弟病逝前写成 此文。
花瀑
花穗 花朵
宗 璞
“紫藤”简介：
紫藤(Wisteria sinensis),别名
藤箩,朱藤,黄环,藤花,为 蝶形花科 紫藤属.落叶木质藤本,大型.皮呈 浇灰褐色.奇数羽状复叶,小叶7-13 枚.总状花序,枝端或叶腋顶生,花 密集下垂,小花蝶形,蓝紫色至蓝 色.此外尚有白花种,紫花种,桃红 色种等,五颜六色,特别美观.果实 细长条形,荚果,9-10月成熟.产地 广泛,多分布于我国 山东,河南,河 北,山西,陕西,浙江,江苏,安徽,湖 北,湖南,四 川,贵州,广东,甘肃,辽 宁等省.现广泛栽培于田园中.紫 藤生性强健,喜阳略耐阴,较耐寒.
整体感知：
本文围绕紫滕萝写景抒情，由__看____花、 ___忆___花、 ___悟___花三部分层层深入，表 达主题。看花部分又按花_瀑_____、花穗______、 花__朵____依次写来，越写越见花的活泼热闹，
生机勃勃。（每空填一字）
感情变化：
焦虑悲痛
宁静喜悦
振作向前
整体感知：
1、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
色:辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫。 形:像一条瀑布、像迸溅的水花、像一个 张满的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生 长。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽 开似的 芳香：浅紫色，梦幻一般
➢作者按照什么顺序来 写紫藤萝的？
花瀑、 花穗 花朵
这是由整体 到 局部
➢“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧 龙般的枝干，不断地流着，流着， 流向人的心底”如何理解？
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上 小弟身患绝症即将撒手归西等ห้องสมุดไป่ตู้因，多年来焦虑和 悲痛一直压在作者的心头。
2、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生 了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3、作者由紫藤萝瀑布对 生命产生了怎样的感悟? 本文的主旨句是什么？如 何理解？
香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸 视觉，梦幻，是大脑幻觉。 人的各种感觉是可以相通的， 修辞上叫做通感。这里使用 通感，把无形的香气化作有 形的色彩，具体地表现了花 香给作者的那种飘渺轻柔的 感受。
选择喜爱的一节，看谁读得好！
朗读指导：
长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。
（ l ）迸溅： ( bèng ) 向外溅出或喷射。
（2）繁密：
多而密。
（3）稀落：
稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：( líng dīng ) 孤独，没有依靠。
（5）酒酿； ( niàng ) 江米酒。
（6）挑逗：
逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：( rĕn ) 忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：( qióng ) 形容鲜美的酒。
本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强 和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。
课外延伸
人们往往赋予花木以象征意义
荷花 牡丹 康乃馨 百合 郁金香 梅花 菊花 向日葵
象征神圣纯洁
象征清白、纯洁高尚 象征富贵 象征坚韧自强
象征母爱 象征幸福胜利 象征朝气阳光
象征高洁
※花和人都会遇到各种各样的不幸， 但生命的长河是无止境的。
紫藤萝花曾遭不幸，人和花是 一样的，在生命的长河中都会遇到 各种不幸和挫折，个体的生命是有 限的，但是，正是这无数的个体， 汇成生命的长河，永无止境。
启示：
在遭遇不幸的时候，不能 被压倒，要对生命的美好 和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新生活 振奋精神，投身到伟大的 事业当中去。
用帆和船舱作比喻，细致地描 绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微 型机勃勃的感受；比作笑容，拟人 化，有美好可爱的感觉，也抒发了 喜悦之情。
品工笔写景之妙句：
4、花朵儿一串挨着一串，一朵接 着一朵，彼此推着挤着，好不活 泼热闹！
运用拟人的手法，生动地表现花的 勃勃生机和烂漫情趣。
5、“香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。”