时间管理视域下大学生学习行为的实证研究——以上海Y大学为例

院副教授， 教育学博 士
基 金项 目 国 家 社 会 科 学 基 金 “ 十二 五 ” 规 划２ 【 Ｊ １ ５ 年 度 教育学一般 课题 “ 我 国应 用技 术 大学人 才 培 养 特 色发 展 机 制研 究”（ ＢＩ Ａ１ ５ Ｉ ） １ １ ０）．
及其倾向问题具有重要的现实意义。
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２ ０ １ ７年第 ２ ６期
第３ ８卷
总８ ７ ６期
表（ Ｔ Ｓ Ｄ ） 为基础， 测 量个 体 对 于管 理 时 间 的结 构 和 目的情 况的 自 我 认 知程 度 ， 具 有 一定 的主 观性 。 第 四， 在 系统 模 型 中， 史蒂 芬 ・ 柯 维 把 时 间管 理 分 为了 四个 阶段 ， 即备 忘 录型 （ 第一 代 ， 应 变 力强 ） 、 制定 计 划 与 日程表 （ 第二 代 ， 关注 自 制力 和 效 率 ） 、 强 调价 值 并 设 定 先 后 性 （ 第ｊ 代 ， 强 调 效率
作者简介
袁翔 【 １ ９ ６ ９ 一 ），男，
掌握 的知识技 能有关 外 ， 更和价 值 观念 、 态度 、 素 在 人们 生活 的各 个方 面都呈现 出重 要 的关 联性 。 质 相关 ， 基 于大学 生主体 的存 在性 、 实践 性 ， 时间 第一， 在 认 知模 型 中， 人们 把 时间 管 理 与计
时间管理视 域下大学生学习行为的 实证研 究
以上 海 Ｙ大 学 为例
袁 翔 牛 亏 环
摘 要 在时间管理与学习行 为理论 的双重耦合与理念指导下， 以上海Ｙ大学２ ０ １ ６ 年下半年选修 《 大学生时间
管理》课程的学生为调研样本进行 实证探 索， 结果显示， 通过课 程学习及 时间管理指 导与行为设计， 学生在时 间管理的时间价值 感、 时间监控观 、 时间效能感三个分量表 上均有显著提 升。 高校应从提 高大学生时间管理与 学习行 为规范意识 、 加强时间管理技 能指导与训练、 加强学习行 为的 自 我调 控能力、 加 强学习行 为设计的教育
管理过程” Ｊ ， 其本质是时间管理主体的自 我管理 。
认知模型、 过程模型、 结构模型、 系统模型， 到后
时 问管 理 是每 个 大学 生都需 要学 习和掌 握 的一 门 来 的 倾 向模 型 ， 其 研 究 范 围从管 理学 领 域 、 行 为 技能， 这是 因为 ， 个 体 时 间管理 的能力 ， 除了 与 其 学 领 域 、 心 理 学领 域 再 到 教育 学领 域 ， 时 问管 理
观念 ） 、 时 间监 控 观 （ 个 体利 用 和运 用 时 间的 能力 和观 念 ） 和时 间效 能感 （ 个 体对 控 制时 间 的信念 和 预期 ） 三个 能体 现 个 体 心理 和行 为 特征 的维 度 ， 是价 值 观 、 自我 监 控和 自我效 能的反 映 ０ 。 本 研究 以我 国学 者 黄希 庭 提 出的时 间管理 倾 向 模 型 为主要 理论 依 据 。
制定 时间表 、 分配具体任务的微 观水平。 第二 ， 在过程模型中， 以设置 目标和优先级、 建立任务
一
、
理 论基础与研究假设
执行机制和权衡 组织倾 向为主， 并且注重潜在变
量～一 时间监控感 对时问态度 、 行 为 表 现 和绩
主持 人 ： 张艳 萍 ， 牛 亏 环 ；上 海应 用技 术 大学 “ 时间管理 Ｘ － 作 室” 项
与引导 四个 方 面培 养 大学 生 时间管理 技 能 。
关键词 时间管理 ； 大学生； 学习 文献 标 识 码 Ａ 文童编号 １ ０ ０ ８ — ３ ２ １ ９（ ２ ０ １ ７ ） ２ ６（ ） ０ ６ ８ ０ ５
时 间管 理 是 为 提 高 时 间 的利 用 率 和有 效性 育学等各界对时问管理的研究风生水起。 对其理 从 最 初 的时 间管 理 而 对 时问进 行 合 理 规 划 、 有 效 利用 、 适 时 控制 的 论 上 开展 的系统 性研 究 构建 ，
至上 ） 、 自 然法则和罗盘理论型 （ 第 四代 ， 有效预测工作结 能 、 提 高大学 生 的学 习成效 起 到 一定 的推动作 用 。 果） 。 四个阶段各有特点， 且每一代都具备一定 的优点和缺 点。 第 五， 在倾 向模 型中， 个体 时问管理倾 向与人格特征紧 密相关 ， 包含时间价值感 （ 个体对时间功能、 价值的态度与
上 海 应 用技 术 大学 学
工部副研 究 员（ 上 海， ２ ０ １ ４ １ ８ ）； 通 讯 作 者 ：牛 亏环 （ １ ９ ７ ９ ）， 女， 上 海应 用技 术 大学 理 学
管 理 反 映 的是 其学 习生 活方 向 、 行 为秩 序 和规 律 算 机 操 作 相 类 比 ， 把 时 间管 理 分 为 三个 水平 ， 分 的一 个构 架 ， 实 质 上是 个 体 对 自 身 成长 空间 的把 别为 ： 选 择 目标 、 子 目标和 确定 目标 的宏 观水平 ； 握 。 为此 ， 研 究时 间管理 视域 Ｆ 大学 生学 习行 为 形成任 务、 子 任务和确定任 务的巾观水平 ； 以及
目（ ３ ９ １ １ ０ Ｌ１ ７ ０ ０ ０ ２ ） ．主 持 人 ：牛 亏环
（ 一） 理 论基础
效指标之间的调节 功能。 第ｊ， 在结构模型中，
以包 含 目的 、 结 构 性 常 规行 为 、当前 定 向 、 有 效
１ ． 时间管理 理论
自 ２ ０ 世纪５ ０ 年代开始， 管理学 、 心理学及教 组织和坚持力五个 维度在 内的时 间管理 结构量
效 的高低 ； 二是 大 学生学 习成 效 的高 低离 不开 学 习习惯 的优 劣， 学 习习惯 又与学 习者 自 我监控、 行 为倾 向紧密相 联 ； 三是
大学生时间管理能力是决定其学习行为倾向的重要因素。
基 于此 ， 对 时 间 管理 视 域下 的 大学 生 学 习行 为 开展 了
实证 研 究 ， 以期对 揭 示学 习的 本质 ， 提 升大学 生 时 间管 理 技