对小学数学课堂练习的探讨
小学五年级数学课堂趣味学习快乐成长
小学五年级数学课堂趣味学习快乐成长【正文】在小学五年级的数学课堂上，趣味学习是一种非常有效的学习方式，不仅能使学生在愉快的氛围中学到知识，还能促进他们快乐成长。
本文将探讨几种趣味学习的方法，帮助小学五年级的数学学生在课堂中有更多的乐趣和收获。
一、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏的形式来进行学习的方法。
教师可以设计一些趣味的数学游戏，例如数学接龙、数学拼图等，让学生在游戏中巩固和应用所学的知识。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
二、趣味化练习在进行数学练习时，我们可以尝试将练习题目设计得更有趣味性。
例如，教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生通过解题的方式来运用数学知识。
同时，可以用颜色、图片等方式进行题目的呈现，使学生对数学练习产生更强的兴趣和参与度。
三、实践探究数学是一门需要实践的学科，因此在数学课堂上进行实践探究是十分重要的。
教师可以引导学生通过实际操作，进行数学实验、观察和测量等活动。
例如，教师可以组织学生进行一次购物实践，让他们用实际购买物品的经验来学习货币的运算和消费的概念。
通过实践探究，学生能够更加深入地理解数学知识，使学习过程更加有趣和实用。
四、角色扮演角色扮演是一种让学生通过担任特定角色来学习的方法。
教师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生在扮演不同的角色中运用所学的数学知识。
例如，教师可以让学生扮演商家和顾客的角色，通过模拟购物的过程进行数学计算。
通过角色扮演，学生不仅能够在情景中体验数学的应用，还能培养他们的沟通和合作能力。
五、团队合作在数学课堂上，通过小组合作学习可以增加学生的互动性和合作精神。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决数学问题或者完成数学任务。
通过团队合作，学生能够相互交流和分享，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
同时，教师还可以通过设置小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，小学五年级的数学课堂应该注重趣味学习，让学生在快乐中成长。
对小学数学课堂练习的几点粗浅认识
对 小 学 数 学 课 堂 练 习 的 几 点粗 浅 认 识
张大 东
（ 田县 虹 桥 镇北 杨 庄 小 学 ． 北 玉 田 玉 河 课 堂 练 习 是 小 学 数 学 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ．无 论 是 新 授 课 还 是 练 习 、 习课 都 离 不 开 练 习 。它 是 掌 握 数 学 知 识 ． 复 形 成 技 能 技 巧 的 重 要 手 段 ， 培 养 学 生 能 力 、 展 学 生智 力 的 是 发 重 要 途 径 。 学 练 习 起 着 形 成 和 发展 数 学 认 知 结 构 的作 用 。 数 如 何 科 学 地 进 行 课 堂 练 习 呢 ？下 面 我 谈 谈 认识 。 １ 计 应 用 性 练 习 能 加 深 学 生 对 新 知 识 的 理 解 ． 可 以 ． 设 又 使学 生在 解 决 问题 的 过 程 中 体 会 数 学 的 应 用 价 值 。并产 生 积
极 的情 感 体 验 。 如 ， 习 了 比例 尺 知 识 之 后 ， 展 如 下 实 践 活 动 ： 一 张 学 开 找 你 所 在 省 的地 图 ， 图 中选 出两 个 地 点 ， 答 问题 。 后 让 学 从 回 然
０４ ０ ） ６ １５
生 根 据 图 中的 信 息 提 出 自己 的数 学 问 题 。 生 可 能会 提 出 ： 学 日 后 想 到 某 一 个 地 方 去 玩 ，当 地 距 离 这 个 地 点 的 实 际 距 离 大 约 是 多少 千 米 ？ 当 地 汽 车几 个 小 时 可 以 到 达？ 坐 以上 这 些 生 活 中 的实 际 问题 ， 是 运 用 比例 尺 的 知识 加 以解 决 的 。 解 决 问题 都 在 的过 程 中 ， 生感 悟 数 学 知 识 学 以致 用 的道 理 ， 而 产 生 进一 学 从 步 学 习 的积 极 情 感 和 动 力 。 ２设 计 实 践 性 练 习 。 养 学 生 的 实践 能 力 。 ． 培 味要求孩子看课本做练习 ， 以期 待 考 试 中得 高 分 ． 是 这 种 短 视 行 为 。 教 育 指 导 下 的练 习设 计 应 体 现 实 践性 ． 学 大 让 生学 以致 用 。 学 了 “ 米 和米 的认 识 ” ． 如 厘 后 让学 生 量 一 量 家 里 的 物 品 （ 必 量 的 物 品 ， 有 选 量 的物 品 ）学 了 “ 角 分 的认 有 也 ； 元 识 ” ， 置 学 生 到 自家 周 围 商 店 调 查 一 下 商 品 价 格 。 这 类 练 后 布
浅谈提高小学数学课堂作业有效性的方法
浅谈提高小学数学课堂作业有效性的方法小学阶段是学习数学的关键阶段之一，数学课堂作业在巩固知识、提高能力、培养兴趣等方面有着重要的作用。
但是，如何提高小学数学课堂作业的有效性，让学生更主动地去完成作业，更深入地掌握知识，更能够转化为日常生活实践中的技能，这是一个需要关注的问题。
下面就从教师的视角出发，简单的探讨几种提高小学数学课堂作业有效性的方法。
一、提高小学生数学课堂作业的兴趣兴趣是学生主动学习的关键，只有学习兴趣被激发，才能让学生愿意去完成数学课堂作业。
因此，教师在设置数学课堂作业的过程中需要针对学生的个性特点，为其个性化定制。
可以采用以下几种提高小学生数学课堂作业的兴趣的方法：1.将学习融入生活数学普遍存在于生活之中，把学习融入生活可以让学生更容易接受，更快速地对学习内容产生浓厚兴趣。
比如，可以让学生算一下校园采购物品的总金额，或者通过游戏、角色扮演等形式让学生接触数学运算知识。
2.以趣味为主导教师可以利用趣味来激发学生的学习兴趣，让学生在完成数学课堂作业的同时收获快乐。
比如，可以设计一些趣味题，提供让学生自主选择的困难程度，并且鼓励学生在解答时利用头脑风暴、想象力等方法。
3.将数学课堂作业与家庭活动结合起来数学课堂作业作为学生课后最为重要的学习环节之一，可以让家长参与其中。
可以将数学课堂作业的内容与家庭中的日常活动结合起来，比如让学生估算家庭用水、用电量等。
二、设置合理的数学作业内容提高小学数学课堂作业有效性的另一重要方面是需要教师设置合理的数学作业内容，这是实现学生针对任务的高度积极性和自主性所必须做到的一个重要步骤。
具体可以从以下三个方面入手：1.设立量身定制的数学作业教师需要根据每个小学生的特点制定相应的数学课堂作业，从作业内容难易度、数量、复杂程度等多个角度进行量身定制，这样才能让学生真正地掌握知识，而不是仅仅完成任务。
2.转变数学作业内容让小学生在完成数学作业时充满乐趣的一个很好的方式是将数学课堂作业的内容转变为他们经常接触和感兴趣的话题。
小学数学课堂有效教学策略的研究
小学数学课堂有效教学策略的研究随着教育教学理念的不断发展和改进，数学教学也日益得到了重视。
在小学阶段，数学是一个重要的学科，它不仅是学生智力发展的重要组成部分，更是孩子日后学习科学技术知识的基础。
如何有效地进行小学数学课堂教学，引导学生培养数学思维和兴趣，成为当前教育界和教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将围绕小学数学课堂有效教学策略展开探讨和研究。
一、激发学生学习兴趣小学生处于成长发育的关键阶段，他们的注意力往往难以长时间集中，并容易受到外界环境的干扰。
激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的首要任务。
教师在教学中可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏等引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计具有情境化和趣味性的数学问题，让学生在解决问题中感受到数学的美妙和实用性，从而引发他们对数学的兴趣和热情。
通过这些方式，能够让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的积极性和主动性。
二、注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分，也是培养学生综合能力和创新能力的重要途径。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，可以通过拓展学生的思维空间，激发学生的想象力和创造力，使他们在解决问题的过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
教师还可以通过设计一些具有启发性和挑战性的数学问题或活动，引导学生进行积极思考和探索，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
教师还可以引导学生进行数学讨论和交流，鼓励他们表达自己的见解和观点，从而培养学生的数学表达和沟通能力。
通过这些方式，能够有效地激发学生的求知欲和好奇心，全面培养学生的数学思维能力。
三、运用多种教学方法和手段小学生的认知水平和学习特点不同于成年人，他们的认知能力和思维方式往往更加直观和感性。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，使教学内容更加生动和形象。
小学数学课堂练习看法论文
小学数学课堂练习的几点看法数学课堂教学离不开练习，有效的课堂练习对课堂教学有效性的实施会起到事半功倍的作用。
一堂数学课的效果如何，从练习中也能检测出自己的教学实施是否成功。
小学数学中计算具有基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，不但对今后的学习有很大的辅助作用，在日常生活中也会体现计算的应有价值。
学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。
而且通过以上的原因，使得自己的课堂未能达到应有的成效。
比如：学生计算速度慢了，影响了课堂教学进度，从而会导致课堂教学延堂或一堂课的教学未能进行完；学生计算正确率低了，那么教师就会在这个问题上耽误很长时间。
因此，要想使一堂数学课成功，必须要充分设计好课堂练习。
具体需要从以下几方面做手。
一、课堂练习引入方法应该多种多样数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部日常生活中的；二是来自数学内部的。
学习总是与一定的“情境”相联系。
在实际情境中学习，有利于提高学生的学习兴趣。
如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生能把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，激发学习兴趣。
因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。
但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
任何方法都有一个度的问题，课堂教学中创设情境也不例外。
创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中问题，还要通过计算，形成计算技能。
二、要培养学生的思维能力计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。
计算过程体现了思维水平的高与低。
新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。
1、提倡独立思考。
新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
小学数学课堂练习教学环节的问题与对策分析
小学数学课堂练习教学环节的问题与对策分析
小学数学课堂练习是巩固学生学习成果、提高学生数学能力的重要环节，但在实际教学中，也会出现一些问题。
一、问题分析
1、知识点难度过大：由于课堂时间有限，常常只能安排一部分知识点来讲解，通过练习来巩固，但有些知识点难度过大，学生掌握不好，进行练习时就会感到迷茫。
2、练习量不足：有些老师出题量较少，或者练习题目的难度较低，无法满足学生的需求，也无法真正起到巩固和提高的作用。
3、练习形式单一：小学生的注意力不太持久，如果练习方式单一、无趣，那么他们就难以持续关注和学习。
二、对策解决
1、知识点难度适宜：老师在出题时可以将难度适当降低，让学生在巩固基础知识的同时，也能更好地理解课堂中学习的新知识。
2、练习量充足：老师应当根据学生实际情况，适当增加出题量，让学生有足够的练习机会，将知识点真正地掌握好。
3、多元化的练习形式：老师可以通过采用多种练习形式，如竞赛、趣味游戏等增加练习趣味性，提高学生对练习的兴趣和积极性。
小学数学的教育教学方式与方法尤其重要，如果老师在课堂练习这个环节上能够解决好以上问题，那么学生的数学素养提升将得到更好的体现。
小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告
小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告一、课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容课题研究目标：1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
浅谈对小学数学课堂练习设计的一些认识
变革我们 的教育教学的行 为方式 。从课 堂练习 的设计方面说 ，我们不仅要考虑到 目标及重难 点的要求 ， 还应将关注学生全面 、 和谐 、 可持续
（ ） ６ １＝ ｘ ２写成一个 比例 ３ 把 ｘ０ ５ １
（） ４ 猜数游戏 ４５ ８（ ： ： ＝
）
例 ３《 ．因数 与倍数 》 的练习课 中， 以先从 可
二、 挖掘教材 。 使练 习充满趣 味
操作式练习 ： 我给孩子 们准备了制作角 的不 同材料线 、
教育家第斯多惠说 ：教学的艺术不在于传 “
必须明确 练习意 图，通过练习将促进学生深化 授的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞” 。学生只有 小棒 （ 或吸 管 ）硬纸 条（ ） 圆形纸 片 、 、 ２根 、 长方 理解哪些 知识 ， 形成掌握哪些基本技能 ， 发展哪 乐于学习 ， 才能启动内在动力 ， 主动积极地参与 形纸片（ ）让孩子们以小组制作角 ， 软 ， 这充分调 些基本能力等等 。赞可夫曾说过ｉ不要进行盲 到教 学过程 中去 ， “ 获得知识 ， 最终 达到学人 人 动 了学生的参 与积极性 ， 件兴趣浓厚 ， 课 在汇报 目的 ， 互不联系的 ， 大量机械 的练 习”这就要求 心。那么 ， ， 我们教师在设计练习时 ， 必须改变以 环节 ， 教师可见孩子们 的智慧火花。
的发展作为设计的出发点 ，因为这正是作业设 自然数 的分类 ， 、 、 ２ ３５的倍数特征 ， 巧妙地设计 相应 的变式练习 计 的核心所在。并且我们必须适时让作业 “ 练习 ， 趣” 设疑精讲 ， 让知识延 伸 ， 形成 系统。小结 让学生趣味盎然地学 ， 满怀喜悦地做 ， 让每 个学 数将 自然数分为偶数 和奇数 ；按因数 的个数分
对小学数学课堂练习设计的几点思考
算 、体验角色 的乐趣 、感受数学 与生活 的密 切联系等， 可谓一举数得 。 通过这样 的 自主性 练 习， 学生不 仅对所 学 的知识 进行 了巩 固， 而且 对知 识进 行 了系
统 的整理 和 自主建 构， 使 自己的数学 能力得 到了进一步升华。
四、练习形式要灵活 多样 。 设计课 堂练 习 ，应符合 学生 的年 龄特 点 ，采取灵活的形式进行 。 例如 ， 在教学表 内乘法 口诀时 ， 我们要 求学 生能熟 练地进 行计算 ，即看到 或听 到 “ 几乘几 ”的算 式 ，就能不假 思索 地说 出结 果 ，因此 ，在教学中必须让学生反复练 习。 但是如果只是机械地反复背诵 ， 学生就会感 到枯燥无味 ， 所以练习的形式应变单一 为多 样。 以 “ ９的乘法 口诀”为例 ， 练 习的形式 可有 ： （ １ ） 对 口令 ，一个学生说 “ 几九”， 另一个学生说得数 ； 或一个学生说 “ 几九”， 另一个说出两道算 式 ；（ ２ ］ 找朋友 ，一个学 生 拿乘法算式卡片 ，另一个拿得数 ，或者设计 成 “ 送信 ” “ 帮小 动物 找家 ”等 活动 ；（ ３ ） 整理卡片 ， 卡 片上写有乘法 口诀 ， 把卡 片按 定的顺序整理出来。 总之 ，课堂练习本身要 体现层 次性 和开 放性 ， 要做 到练 习应 由易到难 、由直观 到抽 象 、由简单 到综合 ，练习时必须遵循小学 生 的认知规律 。当然还要以学生客观存在 的差 异体现层次性 ，不同层次的学生要 有不 同的 练 习要求 ，让每一个学生有 所获得 。
一
者
“ 学生是数学学 习的主人”， 在作业的设 计 中， 要充分体现学生的主体地位 ， 提供给学 生 自主参 与探索， 主动获取知识 ， 分 析运用知 识 的机会， 尽 可能让学生对 自己的作业 进行 自我设计成功者。 例如 ， 学习 《 百分数 》后， 我 安排了 “ 新 闻发布会 ” 这样 的练习： 生活中的百分数很多 把 你课前 搜集 的百分数 拿 出来 与大家 交流 下， ①说说从 哪里 收集来 的？ ②说说这些百 分 数表示什么？ ③说说 由这些数 据你 想到 了
小学数学课堂练习设计策略研究
小学数学课堂练习设计策略研究前言小学数学是学生了解数学的基础阶段，通过小学数学教育，学生可以掌握基本的计算、算法和理解其他数学概念。
而课堂练习作为提高学生学习效率和质量的重要方式，其设计策略对于教育的质量具有很大的影响。
因此，本文将探讨小学数学课堂练习设计策略的研究。
课堂练习设计策略在小学数学课堂中，教师应该特别注意练习的内容和方式，才能让学生快速有效地吸收数学知识。
下面将介绍一些小学数学课堂练习设计策略。
一、注意练习内容的选择在小学数学中，教师应该特别关注练习的内容选择。
不同年龄组的学生掌握知识的能力不同，所以教师应在设置不同层次的练习环节时，应适当关注学生的个人差异，以便提高教育效果。
例如，在初入数学的学生中，应注重基本的整数加减法练习，而在需要进一步推广他们的代数概念时，应选取合适的练习内容来提高他们的计算和代数思维能力。
二、多样化的题型在课堂中，应该采用多种题型，以便面向不同的学生。
独立问题、循环问题、连线问题、填空问题等，这些题型能够激发学生的想象力并引导他们探索更多可能性。
此外，教师可以通过一定的数学游戏、冷知识和实践练习等方式，让学生获得放松和学习的启示。
三、注重练习的难度在练习的过程中，应适当地增加练习的难度，以便提高学生的学习兴趣和效率。
在初学者中，练习的难度应该较低，帮助他们建立自信心；在更进一步的学生中，练习难度应该适当增加以激发他们的学习兴趣。
通过逐渐增加难度，可以帮助学生逐渐改善数学思维能力，提高解决数学问题的能力。
四、评价练习的效果在课堂练习结束后，应给出详细的评估，并根据学生的表现来反馈给学生。
评估应当详细记录每个学生在练习中的状态，评估他们完成练习所花费的时间和掌握所需的知识点。
这样可以让学生了解自己的优势和不足，并付诸于下一阶段的学习中。
结论小学数学课堂练习的设计策略对于学生的学习效率和质量有重要影响。
教师应该根据学生的年龄和学习水平，选择适当的练习内容、题型，注重练习的难度与适度增加，以及给出详细的评估，从而提高小学生的数学素养和问题思考能力。
以生为本，习之有效－－对小学数学有效课堂练习设计的思考
以生为本，习之有效－－对小学数学有效课堂练习设计的思考摘要：深入贯彻“生本”教学理念，是时代教育改革的潮流，设计高效的课堂练习引人思考。
课堂练习是学好数学的必不可少的部分，有助于学生理解课堂新概念、巩固基本知识和提升课堂学习效率。
老师如何设计课堂练习题和练习题的质量直接影响学生学习效果。
设计课堂练习应注重提升学生自己动手的能力，练习题要对课堂上知识点有针对性的巩固，进一步挖掘学生的潜力，训练学生的思考能力和逻辑能力，从而提升小学数学课堂教学的高效性。
关键词：生本理念；小学教学；课堂练习设计现下很多小学课堂练习都是围绕课本练习题，老师用几种方式来解答数学题，学生课堂专心听课，完成老师的任务要求，课下提出问题，足以应付平时的考试。
老师在课堂设计时要根据学生的实际情况出发，帮助学生发散数学思维，有利于学生全面发展。
老师也要把握好课堂练习的“量”，慢慢提升数学思维，层次性的去落实教学内容，包括基础题、综合题和拔高题，让学生在有效的课堂练习中提高自身的数学水平。
为此，本文提出了几点关于小学教学有效课堂练习设计的思考。
1.课堂练习设计具备针对性实际上，一堂课四十五分钟，教学时间是十分有限的，老师既要传授新的知识，又要设计练习题。
练习题的设计要带有目标性，根据学生的实际情况钻研教学难点。
例如：小学数学“东西南北”的运用，纸本上的东西南北和日常生活中涉及到的方向的并不一样，学生不能区别这两个概念。
让学生先观察周围的情境，能看到什么物体，全部描述出来，再根据所看所想记录到纸本之上。
不仅让学生获得生活常识，又巩固了书本上的东西南北，将两者同时进行和对比，区别会更加明显，生活中的东西南北是不变的，太阳东升西落，而纸本上的方向则是规定了“上北下南”、“左西右东”这样的规则。
老师有目的性、有针对性的课堂练习，可以课堂教学不断优化，在教学中效果显著。
1.代入情境，鼓励思考每个学生的数学能力都有差异，在不同的情境中，老师要注重练习的层次性，由浅入深的练习。
小学数学课堂练习设计的策略和方法
小学数学课堂练习设计的策略和方法小学数学课堂练习是帮助学生巩固所学知识，提高计算能力和解题能力的重要环节。
以下是一些策略和方法，帮助教师设计有效的小学数学课堂练习。
1. 知识点引导法：根据教学大纲和教材要求，确定每个知识点的难度和重要程度，将练习的设计围绕这些知识点展开。
可以从简单到复杂，由易到难设置题目，逐步引导学生理解和掌握该知识点。
2. 手把手指导法：对于一些难度较大的题目，可以通过示范和解题方法的逐步讲解，引导学生一步一步解题。
或者给学生一些提示，帮助他们思考和解决问题。
3. 综合应用法：将不同的数学知识点进行综合运用，设计涉及多个知识点的综合题目。
这样可以帮助学生将不同知识点进行整合，并培养学生灵活运用知识的能力。
4. 多样化题型法：设计不同类型的题目，包括选择题、填空题、计算题、应用题等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不同类型问题的解决能力。
5. 不同难度层次法：根据学生的不同水平和能力，设计不同难度层次的题目。
对于一些学习较好的学生，可以设置一些拓展题，让他们挑战更高难度的数学问题。
6. 分层次设计法：将练习题目按照难度进行分层次设计，每个学生根据自己的能力选择适合自己水平的题目。
这样可以满足不同学生的需求，让每个学生都有充实感。
7. 动手操作法：对于一些几何图形、计算题等，可以设计一些实际操作的题目，让学生亲身感受，并通过操作来解决问题。
这样可以增加学习的趣味性和实践性。
8. 小组合作法：将学生分成小组，让他们一起讨论和解决问题。
通过小组合作，可以培养学生的团队精神和合作能力，并从其他同学中学习和借鉴。
9. 反馈及时法：在练习结束后，要给学生及时的反馈和指导，让学生了解自己的成绩和错误原因，及时纠正。
还可以通过互相批改作业、讲解解题过程等方式，帮助学生深入理解和掌握知识。
10. 引导自主学法：在练习过程中，引导学生主动思考和解决问题，培养他们自主学习的能力。
可以设计一些开放性问题，鼓励学生自由发挥，激发他们的创造力和探索精神。
优化数学课堂练习设计的探索与实践
优化数学课堂练习设计的探索与实践引言：数学是一门需要大量练习的学科，通过反复练习和巩固才能够真正掌握数学知识和技能。
设计优质的数学课堂练习对于学生的学习十分重要。
本文将探讨如何优化数学课堂练习设计，以实现更有效的数学教学。
一、了解学生的学习特点在优化数学课堂练习设计之前，首先需要了解学生的学习特点。
不同年龄段的学生在数学学习上有着不同的特点，需要根据学生的学习情况进行差异化的练习设计。
对于小学生来说，他们的数学学习主要以计算能力和问题解决能力为主，因此可以设计一些趣味性的练习题，激发他们的学习兴趣；对于中学生来说，他们需要建立起数学知识体系，培养抽象思维能力和逻辑推理能力，因此可以设计一些层次逐渐提高的练习题，帮助他们逐步提高数学思维能力。
二、多样化的练习形式优化数学课堂练习设计的一个重要方向就是多样化的练习形式。
传统的数学练习以填空题和计算题为主，这样的练习形式容易使学生产生学习疲劳和抵触情绪。
可以在课堂练习中引入一些多样化的练习形式，如选择题、应用题、解答题等，通过不同形式的练习促进学生对数学的全面理解和运用。
三、设立合理的练习目标在优化数学课堂练习设计中，设立合理的练习目标是至关重要的。
练习目标需要具体明确、可测量和可达成，以帮助学生明确自己学习的方向和目标。
在设立练习目标时，可以根据学生的学习水平和需求，确定学生需要达到的目标，有针对性地设计课堂练习，使学生在练习中能够更加专注和有动力地进行学习。
四、结合实际应用场景数学是一门抽象的学科，很多概念和定理对学生来说是比较难以理解和运用的。
在数学课堂练习中，可以设计一些结合实际应用场景的练习题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中去。
通过实际应用场景的练习，可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。
五、反馀的练习设计在数学课堂练习设计中，反馀的练习设计是一个重要的方向。
通过反馀的练习，可以帮助学生整合和巩固所学的知识，加深对数学知识的理解和运用。
小学数学课堂中练习题的作用
小学数学课堂中练习题的作用数学是一门重要的学科，对于小学生来说，通过课堂上的学习和练习，他们能够掌握基本的数学概念和运算技巧。
其中，练习题在数学课堂中起着至关重要的作用。
本文将探讨小学数学课堂中练习题的作用。
一、加深对知识点的理解在数学课堂上，老师会通过讲解和示范，引导学生理解和掌握数学知识点。
而练习题的作用在于巩固和加深学生对知识点的理解。
练习题通常涵盖了各个知识点的不同类型和难度的题目，通过解题过程，学生能够更加深入地理解知识点，掌握知识的运用。
例如，在学习加法运算时，练习题可以包括简单的两位数的加法题，也可以包括进位的加法运算。
通过反复练习，学生能够逐渐掌握不同难度的加法运算，并理解进位的概念和运算方法。
二、提高解题能力和思维能力练习题是数学学习中的重要一环，通过反复的练习，学生能够提高解题能力和思维能力。
解题是数学学习的核心内容，需要学生通过分析问题、构建解题思路、运用所学知识来解决问题。
练习题涵盖了各种类型的题目，需要学生运用不同的解题方法和思维方式。
举个例子，在解决长方形面积问题时，学生需要理解并运用面积的计算公式，同时要通过几何图形的性质找到适当的计算方法。
通过反复练习不同形式的长方形面积问题，学生的解题能力和思维能力将得到极大提升。
三、培养学生的自学能力练习题的作用还在于培养学生的自学能力。
通过课堂练习题的布置，学生能够在课后进行自主学习和巩固。
自学能力是学生在未来学习和生活中必备的能力之一，而练习题的自学过程能让学生主动思考、探索和解决问题。
通过自主学习练习题，学生能够加深对知识点的理解和记忆，同时也能培养他们主动学习和自我调控的能力。
这将为他们今后学习其他学科和解决实际问题打下坚实基础。
四、检验学生的学习效果练习题也是评估学生学习效果的重要手段之一。
通过对学生练习题的批改和评价，教师能够了解学生对知识点的掌握情况和解题能力。
这样可以及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路
浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路李宣德（仁怀市城南小学，贵州遵义564500）摘要：新课标下的数学课堂练习的设计应是集生活内容、德育教育、计算巩固、逻辑拓展为一体的综合教学活动。
必须更多的关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
其不应是课堂教学的附属！新课程理念下的课堂练习的设计要更多的体现了学生的主动性、独立性和体验性，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：数学；理念；创新；课堂练习一、以生活为源泉设计作业，提倡作业生活化，揭示数学知识的应用价值，提高小学生学习数学的兴趣，拓展学生的学习空间数学源于生活,服务于生活。
“生活味浓”是新课程背景下小学数学课堂练习题的一个重要特点。
教师应把生活实践当做学生认识发展的源泉,把数学习题设计与生活实践紧密联系起来,让学生在这些来自于实际生活中的鲜活的数学事例中,体会和感受到学习数学是有用的,是快乐的。
如学生熟悉的家庭生活环境、校园、赶集采买等无处不在,都可以成为习题的情境;学生喜闻乐见的游戏“手心、手背”“石头、剪子、布”、“划单双”等也可以成为习题的内容。
这样的设计,既让学生的数学学习有了更好的依托,又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣,更多地感受到学习的快乐。
如《100以内数的加法和减法》中的例题,二年级四个班的小朋友排队准备分乘两辆汽车前往博物馆参观。
各班的班牌上写着二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班34人,这时教师可以告诉大家两辆车都限坐70人。
请同学们算一算哪两个班可以合乘一辆车。
这个问题的答案是不唯一的,在学生列出算式弄清算理后集中讨论这个问题。
二(2)班和二(4)班的小朋友可以合乘一辆车吗?为什么?这样的教学不仅使学生学会了100以内加法的算理,还对加法的含义有了深入的理解,渗透了“优化组合”的数学思想。
经过教师智慧的闪动,使这一个数学题耳目一新,产生的效果也是天壤之别。
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案
小学数学课堂教学中有效练习研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒进教室，孩子们的小脸上洋溢着求知的渴望。
在这个充满希望的时刻，我思考着如何让小学数学课堂中的练习更加有效，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断创新。
然而，在实际教学中，如何有效地组织练习，提高学生的数学素养，一直是困扰教师的一大难题。
为了解决这个问题，我决定开展“小学数学课堂教学中有效练习研究”。
二、研究目标1.探讨小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。
三、研究内容1.小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
2.小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.小学数学课堂教学中有效练习的实践案例。
四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
2.课堂观察：观察教师课堂教学中的练习设计，分析其有效性。
4.实践研究：在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略，观察学生的反应和效果。
五、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅文献，了解小学数学课堂教学中有效练习的理论依据。
确定研究内容和方法。
制定研究计划。
2.第二阶段：实施阶段开展课堂观察，收集有效练习的案例。
在实际教学中尝试运用有效练习的方法和策略。
举行研究成果分享会，推广有效练习的方法和策略。
六、预期成果1.形成一套小学数学课堂教学中有效练习的方法和策略。
3.提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展。
七、实施保障1.加强组织领导，确保研究顺利进行。
2.提供必要的物质支持，如教学设备、参考资料等。
3.建立激励机制，鼓励教师积极参与研究。
4.加强教师培训，提高教师的研究能力和教学水平。
注意事项：1.研究过程中要密切关注学生的实际反应，不能忽视个体差异。
解决办法：在实施练习时，要灵活调整难度和进度，给予不同水平的学生个性化指导。
2.避免课堂练习过于机械，失去数学学习的趣味性。
小学数学练习课教学论文
小学数学练习课教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学练习课的教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教学内容单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；其次，教师教学方法过于传统，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏学习动力；再次，课堂氛围压抑，缺乏互动与竞争，使学生感到枯燥无味。
（1）教学内容单一：在实际教学中，部分教师过于关注练习题的数量，忽视了题目质量的提高。
这使得学生在反复练习相同类型的题目时，容易产生厌倦情绪，进而导致学习兴趣的降低。
（2）教学方法传统：部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种教学方式使学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，从而影响了学生的学习兴趣。
（3）课堂氛围压抑：在一些数学练习课上，教师过于严肃，课堂氛围紧张，缺乏互动与竞争。
这种氛围使学生感到压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学练习课教学中，部分教师过于关注学生的成绩，重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）过度强调公式、定理的记忆：部分教师在教学中，过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识的推导过程。
这使得学生在面对实际问题时，难以灵活运用所学知识，限制了思维发展。
（2）解题方法单一：在一些练习题中，教师往往只提供一种解题方法，忽视了对其他解题思路的探讨。
这种做法容易使学生陷入思维定势，不利于培养学生的创新思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学练习课教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于表面化：部分教师在概念教学中，仅停留于对概念定义的背诵，而没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏实际应用：在实际教学中，教师往往忽视将概念应用于实际问题，导致学生对概念的理解停留在表面，难以形成深刻的认识。
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对小学数学课堂练习的探讨
摘要：有效的课堂练习策略，指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。
关键词：小学数学；课堂练习；优化；高效
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念下教师们所应该思考的问题。
本人根据自身教学实践及研究，浅谈课堂练习有效性的几点认识。
一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣
兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。
因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的教学情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学学科中的具体体现。
我们要积极探索，大力倡导。
在练习中也要体现一个“新”字。
1、题型新
教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。
因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。
可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。
所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。
如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等练习。
在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。
这不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。
2、题材新
数学是一门学科，更是一种文化。
因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学
生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。
二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣
数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。
灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。
这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。
1、空间的灵活性。
我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。
作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。
2、思维的灵活性
为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。
新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。
三、求近——揭示知识的应用价值提高兴趣
“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。
我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密“链接”起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。
如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的“手心、手背”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容。
这样的设计，既让学生的数学学习有了更好的依托，又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐。
在不断的实践中，我捂出了这样几点：
1、处理书上的练习，使之更加丰满。
小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。
2、运用生活经验，寻找练习材料。
数学来源于生活，我们的学生有他们自己的生活经验，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的情境来帮助学生去发现生活中的数学问题，
并应用所学的数学知识解决实际问题。
为体现练习的生活化，在讲授小学数学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。
把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好商品及标价）。
本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去，而且可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。
我们不难发现，老师只要精心设计，练习无处不在。
课堂生成的这些练习更加贴近学生的生活，更能让学生体会数学与我们的生活息息相关，同时也培养了他们数学的应用意识。
总之，新课标下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
可以说，数学练习的设计也体现了一种文化。
可见，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。