第二课玩滑梯的启示
小班优秀安全教案及反思《玩滑梯》 (2)
小班优秀安全教案及反思《玩滑梯》教案：课题：玩滑梯目标：通过玩滑梯游戏，引导学生了解滑梯的正确使用方法，培养安全意识和自我保护能力。
教学内容及步骤：1. 情景展示- 在教室或操场上搭建一个小型滑梯，并在旁边摆放一些玩具娃娃。
- 引导学生回忆自己玩滑梯的情景，他们在滑梯上做了什么，是否遇到过危险情况等。
2. 滑梯安全规则介绍- 引导学生一起讨论，什么是玩滑梯的正确姿势和注意事项。
- 教师逐条介绍滑梯的安全规则，如：- 只能一个人一次坐在滑梯上。
- 上滑梯时要用手扶好扶手，站稳后才能滑下。
- 不要从滑梯的顶端直接跳下，要逐级下滑。
- 不要在滑梯下面站着或玩耍，以免被滑下来的人撞到。
- 不要在滑梯上乱跑或爬行。
3. 模拟操作- 让学生按照规定的姿势和注意事项，一一上滑梯并滑下来。
- 教师观察学生的操作情况，并及时给予指导和纠正。
4. 情景模拟- 安排几个学生扮演孩子，其他学生扮演滑梯旁边的玩具娃娃。
- 孩子们在滑梯上玩耍时，玩具娃娃们模拟出一些安全问题，如突然站在滑梯下面，或者从顶端跳下来。
- 学生们观察并分析这些错误行为，提出改正的建议。
5. 总结与反思- 教师向学生总结刚才的教学内容，再次强调滑梯的安全规则。
- 学生们回顾自己在玩滑梯时可能存在的不安全行为，思考该如何避免这些危险。
- 学生们自己进行小组或个人的反思，写下自己的收获和反省。
反思：在这次教学中，我认为以下几点做得很好：1. 情景展示与模拟操作的设置：通过实际操作和模拟情景，帮助学生更好地理解滑梯的正确使用方法，激发了学生的参与积极性。
2. 学生参与讨论：在安全规则介绍环节，我让学生一起讨论滑梯的正确姿势和注意事项，增强了学生的主动参与和思考能力。
3. 学生自我反思：在最后的总结与反思环节，我引导学生自己进行反思和总结，促使他们从自身角度思考和认识滑梯的安全问题，培养了他们的安全意识和自我保护能力。
但是也存在一些需要改进的地方：1. 学习内容的系统性：虽然我在教学中侧重介绍了滑梯的安全规则，但是在滑梯的建设和材料选择等方面没有深入探讨，导致学生对滑梯的整体认识不够全面。
2.玩滑梯的启示
课题：《玩滑梯的启示》备课教师：王沛传任课教师：王沛传【教学目标】知识目标：1．知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力。
2．了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦减小有害摩擦的方法。
过程与方法：1．通过游戏来是学生认识摩擦力。
2．设计模拟实验，探究摩擦力的影响因素。
3．用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。
4．对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。
情感、态度、价值观：1．善于在游戏中发现．提出问题；2．关心人们运用摩擦力的技术成果；3．愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
【教学重、难点】教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。
教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。
【学生学情分析】通过上学期的教学，学生对科学有了一定的认识并培养了浓厚的兴趣。
1．三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空存有好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2．通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。
但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3．虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4．对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5．受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。
【教学方法】：实验法、情景教学法、讨论法【教学准备】：教学课件、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板、细线。
【教学过程】：一、导入环节同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？二、授课环节物体之间存在摩擦力两个同学一组，在木块上拉动同学！学生实验大家有什么感觉呢？（较难拖动。
玩滑梯的启示（探究实验报告）
玩滑梯的启示（探究实验报告）
三年级科学《玩滑梯的启示》实验报告
班组【实验名称】探究摩擦力大小与什么因素有关
【实验目的】了解影响摩擦力大小的因素：物体的表面光滑程度和物体轻重。
【实验器材】长木板、毛巾、橡皮筋、木块。
【实验方案】
1、用橡皮筋在光滑的木板上匀速拉动木块，观察橡皮筋的长度变化。
2、在木板上铺上毛巾，让它表面变得粗糙，再用橡皮筋拉动刚才的木块，观察橡皮筋的长度变化。
发现：比在光滑木板上拉动时橡皮筋变得会更些。
3、在光滑木板上再拉动木块，观察橡皮筋长度的变化；在木块上放钩码改变木块重量，再拉动观察橡皮筋长度变化。
发现：木块重了，摩擦力；反之，摩擦力。
【实验结论】摩擦力的大小与物体接触面的和被拉物体的有关。
接触面越粗糙，摩擦力越；被拉物体越重，摩擦力也越。
2.玩滑梯的启示
《玩滑梯的启示》教学反思这节课总的来看还是可以的，主要有三个方面可以提倡继续坚持：1、激发研究兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
充满兴趣的课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲望，让他们的潜能得到充分发挥。
在上面的案例中，首先让学生通过简单的鼓掌认识摩擦，接着以学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆猜测，亲手验证，使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过“手摩擦桌子”和“拉动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲身体验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。
在此基础上，引导他们自己猜测、设计实验、探讨更为复杂的摩擦力的大小与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和快乐。
随后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精美的图片呈现给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课的学习。
让孩子们在不知不觉走上老师指引的道路，好学，乐学。
2、注重探究过程。
新课程标准明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
案例的整个过程都以学生的探究活动为主，让学生在活动中探究，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，在发现中找到学习科学的途径，体现了小学科学课程改革的基本理念。
案例的每一个过程，都是学生发现问题、解决问题、探究研讨的过程；都是张扬个***、展示自我的过程；更是学生合作交流、共同进步的过程。
3、突出生活化。
把科学概念和学生的生活紧密结合起来，使学生能够愉快地接受新知识。
案例从一开始师生谈话鼓掌，接着谈玩滑梯的感受到“拉动蹲在地上的同学”，以及最后的自由举例，都是建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础之上的，这样就使得学生觉得特别亲切，特别愿意学，觉得学习科学很有价值和意义，因为科学就在我们身边，就在我们的周围。
玩滑梯的启示
玩滑梯的启示教科书说明：摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。
本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
教学目标1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到知识改善生活。
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
活动准备：木块、直尺、木板、线等活动过程导入：谈话：同学们玩过滑梯吗？找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉？生：可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等了解摩擦产生静电。
滑梯中有什么秘密呢？这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。
²活动一：探究摩擦力的存在组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。
”活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。
小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。
实验方案：①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。
②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。
总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。
玩滑梯的启示王剑波
B、自行车紧急刹车时用力捏闸 C、汽车轮胎上有很多花纹 D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣 (3） 、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了 摩擦，采 用的方法是 ；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了 摩擦，采用的方法是 。 （教师把儿童自行车放在讲桌上让学生加深知识理解） 6、交流、评估与小结 小组讨论交流本节课的收获与感受 (1）摩擦力大小的决定因素与分类 (2）增大与减小摩擦力的方法 (3）摩擦力的研究方法 7、作业布置 (1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？ (2）观察自行车构造解释其如何增大、减小摩擦？气不足的时候为什么骑起 来费力？ (3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界。 六、教学反思 设计思路是在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的 引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组 进行探究最后形成结论。 然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我 的估计， 只要引导得法， 通过小组讨论和合作完全能够很好完成实验和探究过程， 收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一节的复 习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨 论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的 教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探 究，从而制约了学生的进步与创新。现在是该“放手”的时候了因为只有这样学 生才会走得更好。
(3）实验探究、搜集证据 学生分小组（每组 4 人）在讲台上给全班同学演示摩擦的影响因素（其中一 人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。 (4)分析与论证交流、评估 组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。 （对 同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象） 4、摩1/v_NDkwNDE3NTY.html 引导提问冬天在冰面上行走人为什么容易摔倒？等问题和将粉笔横放与竖 放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界” 。 (2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法=%D4 %F6%B4%F3%BA%CD%BC%F5%D0%A1%C4%A6%B2%C1%C1%A6&in=2315&cl=2&lm=-1&pn=2 &rn=1&di=73651879260&ln=1982&fr=&fm=hao123&fmq=1325809032187_R&ic=&s= &se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di73651879260 &objURLhttp%3A%2F%%2Fuploadfile%2F2010%2F0907%2F2010 0907024905256.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fshow%2F5974.s html&W479&H148 5、巩固和提高 (1） 、如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑 动时箱子和地面 ＿＿（有或无）摩擦力，箱子和车厢＿ ＿ （有或无） 。 (2） 、在日常生产和生活中，下面那条措施是为 了减小摩擦力（ ） 。 A、在机器的转动部分加润滑油
滑梯效应的启示和感悟
滑梯效应的启示和感悟滑梯大家都玩过吧，从高高的顶端一路滑下来，那感觉别提多爽了！可别小看了这滑梯，它里面蕴含的道理可不少呢。
你瞧，滑梯的顶端就像是我们追求的目标，站在上面，仿佛一切都在脚下。
我们心怀憧憬，期待着那一路下滑的刺激与快乐。
这就如同我们在生活中设定了一个远大的目标，充满了向往和动力。
然后呢，当我们真的开始下滑，刚开始速度可能没那么快，就好像我们在为实现目标做准备的阶段，一步一个脚印地前进着。
随着下滑的过程，速度越来越快，就如同我们在努力的过程中，不断积累经验，不断加速，离目标越来越近。
在滑梯上，我们无法停止，只能顺着它的轨迹一路向前。
这多像我们的人生啊，一旦选择了方向，就只能勇往直前，没有回头路。
我们不能犹豫，不能退缩，必须坚定地滑下去。
有时候，下滑的过程中可能会遇到一些小颠簸，就像我们生活中遇到的那些小挫折、小困难。
但这又怎么样呢？我们不能因为这点小阻碍就停滞不前啊，得调整好自己，继续下滑。
而且滑梯是很有趣的呀，它让我们感受到快乐和刺激。
这也提醒我们，生活可不单单只有辛苦和困难，还有很多乐趣等着我们去发现呢。
我们不能总是紧绷着神经，偶尔也得像在滑梯上一样，尽情地享受那片刻的欢乐。
再想想，滑梯是给大家玩的，不是一个人的专属。
这就好像我们生活在这个社会中，要学会和他人相处，要懂得分享。
不能总是自私地占着资源，而是要和大家一起快乐地玩耍。
还有啊，滑梯有各种各样的形状和样式，就如同我们的人生道路也各不相同。
有的人走的是平坦大道，有的人却选择了崎岖小路，但不管怎样，都有各自的精彩。
那我们从滑梯效应中能得到什么启示呢？那就是要勇敢地去追求自己的目标，享受过程中的快乐和挫折，学会和他人分享，并且要坚定地走自己的路。
别害怕困难，因为那只是下滑过程中的小颠簸罢了。
我们的人生就像一个巨大的滑梯，充满了未知和惊喜。
让我们带着勇气和乐观，一路下滑，去体验那丰富多彩的人生之旅吧！难道不是吗？原创不易，请尊重原创，谢谢!。
2、玩滑梯的启示
三下科学学案2．滑梯的启示【探究目标】1．知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦力、减小有害摩擦力的方法。
2.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；能采用不同的方式进行表达交流，做好实验记录。
【重点、难点】实验探究影响摩擦力大小的因素。
【课前准备】纸、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、线绳、弹簧秤、砝码等。
【探索导航】你玩过滑梯吗？从滑梯上下滑的速度与什么有关系？让我们一起来研究吧。
【课堂探究】一、探究1.体会摩擦力。
（1）我用手在桌面上摩擦。
我的感觉：。
我的手下垫上白纸，再在桌面上摩擦。
我的感觉：。
（2）我拉动蹲在地上的体重较重的同学。
我的感觉: 。
我拉动蹲在地上体重较轻的同学。
我的感觉: 。
通过探究我发现：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有。
二、探究2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关？我用的材料：我的方案：（1）选择表面光滑和粗糙的两块木板，在两块木板上面分别用同样的速度拉动同一个木块，看看分别用多大的力，并记录下来，比较两个实验所用力的大小。
（2）将木块放在光滑的木板上，在木块上先后放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。
我的结论：摩擦力的大小与接触面的光滑程度、被拉动物体的轻重有直接关系。
接触面越粗糙，摩擦力就越，接触面越光滑，就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越。
【课堂达标】（一）画龙点睛：（1）在地面上拉一个物体时会感到费力，这是因为物体和地面之间有（）。
（2）手按在桌面上推，很费力，是因为（）与（）之间有摩擦力。
（3）汽车轮胎上有凹凸不同的花纹是为了（）摩擦力。
（二）小法官：（1）往结冰的路面上撒煤灰，是为了减小摩擦力。
（）（2）我们在走路时与地面有摩擦力，跑步时就没有摩擦力。
三年级科学《玩滑梯的启示》优质教案
玩滑梯的启示一、教学目标知识目标：1．知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力。
2．了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦减小有害摩擦的方法。
过程与方法：1．通过游戏来是学生认识摩擦力。
2．设计模拟实验，探究摩擦力的影响因素。
3．用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。
4．对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。
情感、态度、价值观：1．善于在游戏中发现．提出问题；2．关心人们运用摩擦力的技术成果；3．愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重、难点教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。
教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。
三、教学准备教学课件、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板、细线。
四、教学过程（一）新课导入：同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？（二）物体之间存在摩擦力两个同学一组，在木块上拉动同学！学生实验大家有什么感觉呢？（较难拖动。
）大家为什么会有这种感觉？（因为有摩擦力。
）很好，因为木块与地面之间有摩擦力。
那同学们把木块拿走，又是什么感觉呢？大家分成四人小组进行一下实验吧！学生实验大家又有什么感觉呢？(比较容易往前走。
)为什么木块和地面、鞋和地面接触感觉不一样呢？（摩擦力不同。
）很好，因为摩擦力的大小不同，那么摩擦力的大小为什么会不同呢？（接触面光滑程度不同。
）同学们提出的猜想都很好，那让我们进行进一步的验证吧!（三）摩擦力的影响因素同学们我们先看一段视频，看别人是怎样来做实验的，注意我们需要的准备的材料和实验步骤。
播放视频：《阻力大小与接触面的粗糙程度有关》。
看完视频，同学们我们该怎样利用现有的实验材料呢？老师给大家准备了材料：木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板、细线。
我们要想知道摩擦力与什么因素有关需要注意什么问题呢？（注意控制变量。
《玩滑梯的启示》教学设计及反思
《玩滑梯的启示》教学设计及反思《玩滑梯的启示》教学设计及反思作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《玩滑梯的启示》教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册第二课。
本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
二、教学目标1、科学探究（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。
2、情感态度与价值观（1）意识到科学探究要尊重证据；（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3、知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
三、教学方法《科学课程标准》十分强调以科学探究为主组织教学。
教学中力求体现探究性原则，运用“提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。
本课恰当运用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
四、学法有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。
教案设计一、导入部分1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。
让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。
2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。
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2、玩滑梯的启示
二、教学目标
（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。
2、情感态度与价值观
（1）意识到科学探究要尊重证据；
（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；
（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；
3、知识技能
使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
教学过程
一、导入部分
1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。
让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。
2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。
在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。
二、学习新课
（一）指导学生认识摩擦力有大小
1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。
）。
同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？
2、教师演示：用手在桌子上搓。
提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。
这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。
（二）研究影响摩擦力大小的因素
1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
2、验证与接触面的光滑程度有关
（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关
（1）小组设计可行的实验方案。
（2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。
4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。
（三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。
1、分组进行实验
2、展示使摩擦力增大或减小的方法。
（四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象
摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。
你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？
1、学生自由发言。
2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。
（五）学生进行自我评价
1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。
2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？。