新冠肺炎疫情下临床实习护生心理健康应对措施

新冠肺炎疫情下临床实习护生心理健康

应对措施

摘要：临床实习护生作为抗疫中的特殊参与群体，但由于深受各方面因素的影响，导致临床实习护生缺乏良好的心理素质，心理健康有待改善。基于此，本综述以新冠肺炎疫情为背景，阐述临床实习护生的心理健康影响因素，并提出相应的心理健康应对措施。通过归纳得出，为改善临床实习护生的心理健康状况，护理教育人员要采取多样性方法来帮助实习护生形成健康心理，培养实习护生的职业素养、沟通能力及人际关系等。

关键词：新冠肺炎疫情；临床实习护生；心理健康；应对措施

1引言

在新冠肺炎疫情背景下，医护工作者的心理压力比较大，在长时间的高强度工作中，医务工作者的机体丧失了平衡，更容易出现多样性心理疾病，最终对护理服务效果带来巨大影响[1]。临床实习护生比较特殊，在重大的突发性公共卫生危机面前，许多实习护生的心理状况也有所改变，心理问题比较多，对其就业抉择、临床护理服务的质量带来许多负面影响[2]。所以，本综述立足于新冠肺炎疫情背景，充分剖析临床实习护生的心理健康影响因素后，提出相应措施，目的在于为实习护生心理健康提供一定指导。

2新冠肺炎疫情下临床实习护生心理健康的影响因素

2.1学习模式的改变

临床实习对护生非常重要，是引导护生学习更多理论知识，培养其感性思维的方法。通过临床实习，有助于将理论科学运用于实践中，为学生提供实践性机会[3]。在新冠肺炎疫情的影响下，为引导实习护生形成健康心理，需主动优化其学习模式。纵观目前的调查研究可以得出，有学者认为，实习护生年龄大多介于

18岁到21岁之间，在该年龄段，实习护生的生理及心理都逐渐成熟，但缺乏健

全的心理自我管理及调控系统[4]。也有研究认为，许多护生在抗疫期间或多或少

都存在一些心理问题，且在学生转变为护士角色的过程中，也存在许多问题，这

些问题如果得不到科学解决，将会对今后实习护生职业发展带来严重影响[5]。

2.2实习护生缺乏自信心

自信心缺乏是肺炎疫情背景下实习生心理健康的常见影响因素。首先，在肺

炎疫情背景下，医院各个科室对临床实习护生的工作要求比较高，要求实习护生

在做好抗疫工作的同时提高护理质量[6]。对于刚刚进入社会的实习护生来说，难

免会产生不自信的心理。甚至在临床实习护理中畏手畏脚，心态不够端正。其次，与医院带教老师、正规护理工作者相比较，实习护生专业化技能比较薄弱，并没

有充分掌握护理操作技能与方法，这也会在无形中增加实习护生的不自信心理。

不自信心理问题的出现，严重影响着实习护生的心理健康，许多实习护生在这种

不自信的心理诱导下，容易滋生心理焦虑、抑郁及压力大等的问题[7]。

2.3人际沟通能力薄弱

人际沟通能力作为实习护生必备的职业能力。但现有研究证明，有一部分实

习护生存在人际沟通能力薄弱的问题，如在实习工作中不愿意和带教老师、其他

同学沟通，在出现一些临床护理问题后，自己也选择冷处理方法，不愿意主动和

其他人交流[8]。一方面，这与实习护生性格存在着密切关系，如部分实习护生的

性格比较孤僻、自闭、过于内向等；另一方面，实习护生专业技能薄弱，由于害

怕被带教老师指责，不愿意沟通。除此之外，实习护生与病人、家属等的沟通不够，尚未与病人及家属建立和谐的沟通关系，这导致病人与家属不信任实习护生，甚至故意刁难实习护生[9]。

2.4职业素质教育落后

职业素质作为提高实习护生心理健康水平的关键性因素。在临床实习护生的

心理健康管理中，开展丰富的职业素质教育工作，有助于引导实习护生形成健康

心理[10]。但目前许多医院对实习护生的职业素质教育不够关注，特别是在肺炎疫情下更不愿意花费时间在实习护生身上。如在肺炎疫情期间，很多医院的工作比

较复杂，各个科室都比较繁忙，带教老师没有太多时间来关注实习护生心理素质，也没有主动开展职业素质教育工作，这导致实习护生缺乏良好的职业素质，心理

健康问题突出，不利于实习护生的健康发展[11]。

2.5缺乏心理疏导及就业指导机制

在心理疏导及就业指导方面，很多医院都忽略了这一问题。如在心理辅导方面，临床带教老师大多都是为实习护生布置完毕任务后就不愿意沟通，没有花费

时间去深入了解每一位实习护生的心理状况及问题。缺乏必要的沟通，导致实习

护生缺乏关怀，在工作中出现各种心理健康问题。从就业指导来说，在实习后期，许多实习护生都面临着就业问题，就业压力比较大，但医院在实习后期并没有主

动为学生开展就业指导服务，这导致学生对未来感觉到非常迷茫，更容易出现心

理健康问题，不利于实习护生的健康成长和发展，还需要改善。

3新冠肺炎疫情下临床实习护生心理健康的应对

3.1创设良好的学习环境

现有研究证明，随着实习护生学习环境的变化，许多实习护生都出现心理健

康问题[12]。对于这种问题，必须要建立科学和有效的心理干预机制，才能为护生的临床实习提供更多保障性心理条件。在实习前期，由于实习环境比较陌生，人

际交往关系比较复杂、学习模式变化、亲眼看到许多肺炎病人痛苦甚至濒临死亡等，容易导致实习护生出现心理压力、胆怯、自卑、心理紧张等的一系列情绪。

加之个人的护理工作不够专业，尚未充分掌握临床护理技术操作方法，这导致临

床实习护生的心理压力更大[13]。在实习后期，由于肺炎疫情下的社会就业形势比较严峻，实习护生也会出现心理焦虑、情绪低沉甚至是抑郁的不良心理问题。对

于这种情况，实习护生带头老师、医院管理者等要创设良好的学习环境，在肺炎

疫情下多关注实习护生的心理健康，给实习护生介绍新型冠状病毒的发病机制及

临床护理方法，开展死亡教育。由于刚刚步入社会，很多实习护生无法面对临床

中的各种死亡现象，这都是影响实习护生心理健康状况的关键性因素。在实习护

生学习环境上，医院管理者应当构建公平竞争的环境，关爱每一位实习护生，为

每一位实习护生提供同等的实践操作机会。