千以内数的大小比较教学设计

千以内数的大小比较
一、教学目标：
1.使学生掌握比较1000以内两个数的大小的一般办法。

2.能正确地运用符号和词语，描述1000以内数的大小。

3. 经历比较两个数的大小方法的形成过程，通过比较两个数大小的学习过程，体验迁移类推的方法。

4．通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数与数之间的内在联系，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

二、教学重难点：
教学重点：掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。

教学难点：理解数位的意义。

教学准备：
多媒体课件。

三、教学过程：
（一）预习作业：
1.先写出一位数与两位数、两位数与两位数数字，并回忆比较的方法。

2.对100和1000两个数字进行比较，说说你是怎么比较的？
（二）预习反馈。

1.让学生汇报。

一位数与两位数、两位数与两位数之间的比较。

刚才我们比较了100以内数的大小，这节课我们来学习千以内数大小的比较。

板书课题：千以内数的大小比较。

2.100和1000两个数的大小。

昨天老师根据学生的汇报板书。

100＜1000
理由：100是三位数，表示一个百。

1000是四位数，表示一个千，也表示10个一百。

所以100小于1000。

教师引导学生总结方法：四位数大于三位数。

（三）探究新知。

1.教师用多媒体两个计数器分别拨出210和120。

这两个数谁大些呢？你是怎样比较的？
让学生先独立思考，再在小组中讨论、交流，然后指名说一说。

如果百位上的数字相同呢？例如210和220。

引导学生明确：百位上数字相同时，就比较十位上的数字：如果十位上的数字还相同，就比较个
位上的数字。

（板书：210>120）
2.教学做一做。

第1题。

先让学生独立思考，填一填；再在小组中相互交流，互相说一说是怎样比较的；然后教师组织集体订正。

第2题。

教师先用计数器拨出330。

百位上的3和十位上的3一样大吗？
组织学生在小组中讨论，交流。

让学生先独立想一想，再把自己的相法在小组中交流，然后指名说一说想法。

强调：相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。

3.总结：千以内数的比较方法和两位数的比较方法类似，都是从高位开始比较，高位数相同的依次比较低位的，具体来说，先比较百位数，百位数大的就大，如果百位数相同，则比较十位数，十位数大的就大，如果十位数也相同就比较个位数，个位数大的就大，反之这两个数相同。

（四）练习提高
1.猜数游戏。

用“多了、少了、多一些、少一些、多得多、少得多”进行提示。

(如：老师心里想好了一个在200到500之间的数，你们猜是几？)
(1)师生一起玩两次。

(2)同桌互玩两次。

2.猜一猜它们可能是几？
275＞27
463＜43
四、教学总结：
这节课你有什么收获？比较千以内数的大小时，百位上数字相同时，就比较十位上的数字：如果十位上的数字还相同，就比较个位上的数字。