部编版小学语文一年级下册《6 树和喜鹊》教学设计及课后作业设计

6 树和喜鹊
新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼
快 乐）
d ān j ū zh āo h ū ku ài l è
单 居 招 呼 快 乐 ①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

②开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

③抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，
不是平舌音。

⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。

“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。

2.比一比。

“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。

3.利用图片、生活经验来理解字义。

“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。

“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”
一词的意思。

【设计意图：初读感
知，扫清字词句的障
碍，为下面的分析和阅读铺平道路。

】
【设计意图：鼓励多元
识字，鼓励自主识字，
是部编版教材的要求。

提现学生为主体，教师为主导的教学理念。

】
新课
教学（）
分钟
二、再读课文，交流理解。

（一）学习1、2自然段。

了解“孤单”的意思，
初步感受树和喜鹊的孤单。

1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说
说你有什么感受。

1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个
鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤
单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。

3.比较句子。

（课件出示13）
（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个
鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，
鸟窝里有一只喜鹊。

引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。

4.请学生说说自己对“孤单”的理解。

小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感
受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句
中知道第2段“孤单”的意思了。

5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，
看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看
四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。

树很孤单。

喜鹊很孤单。

（3）连短句成长句。

（4）朗读：树很孤单。

喜鹤很孤单。

（5）引导学生把两句话连成一句话：
【设计意图：从“一
棵、一只”的学习，
到板画，再到比较句
子，都是在学习“联
系上文了解词语
意思”的方法，让学
生经历学习的过程。

】
【设计意图：在前一
环节的基础上通过
想象、角色体验进一
步体会树和喜鹤的孤
单，读出感受。

】
备课素材
【写作背景】
《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。

本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。

从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。

《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。

这篇课文用
生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

【与文章相关的资料介绍】
喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。

共有10个亚种。

体长40～50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。

留鸟。

【其他资料】
关于朋友的经典语句
1.一份心情，飘飞着心絮的痕迹；一段友情，彼此永远珍藏在心底。

深深祝福你，我的朋友:永远幸福!永远快乐!
2.谢谢你愿意走进我的生命，扮演朋友的角色，或许你不是唯一最好的，但却是我生命中最精彩的!
3.夏风悠悠地吹，饱含着我温馨的情意;淡云高高地飘，包容着我深深的思念; 山峦层层叠叠，伫立着我的片片真诚；山泉潺潺流淌，蕴涵着我的丝丝真情;
4.无论将来如何，我都要感谢你，感谢你来到我的生命中，带来了美丽、快乐，感谢你给了我永远珍视的记忆。

5.我们未来的道路是山路崎岖。

但是只要有你陪伴，再苦也不觉得累。

而且爬上山顶后看到的风景是最美的。

6.天空因云朵而美丽，山川因河流而美丽，花朵因绿叶而美丽，生活因为有你而美丽，感谢你我最好的朋友，愿我的友谊地久天长。

7.太美的文字，无不流露着真诚与祝福；欣赏你的文字=欣赏你内心的美与善良，你的品味与个性值得我借鉴和学习，感恩生活;感谢有你的相知!
8.时间让人品味等待的魅力，空间使人倍感牵挂的美丽。

喜欢在你空间留下属于我的脚印,那是来自真诚的问候。

祝朋友一生幸福,永远快乐!
9.时间过得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，转眼之间自己都长这么大了，借助短信我要感谢收到此信息的人，我想说：谢谢你!
10.生日那天收到你的意外之礼真让我欣喜万分，你还记得我，真让人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。

课后作业
基础积累大巩固
一、小鸟送回家。

jìng wō lín zhāo
窝邻招静
二、读一读，写一写。

例：高兴——高高兴兴
安静——孤单——
开心——叽喳——
三、照样子，写句子。

例：树很快乐，喜鹊也很快乐。

，也。

阅读能力大提升
四、课文整体梳理。

这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。

让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。

五、重点段落品析。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？
2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？
思维创新大拓展
六、猜一猜。

什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？答案：
参考答案
一、窝 wō邻 lín 招 zhāo 静 jìng
二、安安静静孤孤单单开开心心叽叽喳喳
三、我很好，她也很好。

四、快乐鸟类种树
五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

2.多种树，保护鸟类。

五、水
创新教案
6.《树和喜鹊》创新教案
（第一课时）
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。

教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二．初读课文，学习会认字。

1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。

下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。

（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

三、再读课文，交流理解。

1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)
3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。

这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）
5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。

后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。

天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。

所以树和喜鹊他们会快乐。

6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

四．细读感悟，朗读比赛。

1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要
求读准、读通。

一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。

(学生组内朗读)
2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。

请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)
五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。

（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。

比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教师活动：教师强调书写。

比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。

(学生活动：学生回答。

)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读课文。

3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
板书设计：
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友。