小学英语单词记忆成果报告(英语小课题)

小学英语单词记忆成果报告

一、课题研究的背景及意义

随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，在小学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢?而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色，反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感到乏味，无奈。而在记忆单词问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说，就难上加难。所以，如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据

多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的"多元智能"理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充

分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为：每一个人都至少拥

有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉--空间智能、肢体--运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但

各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好

坏之差；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我

们头脑中，每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境

和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以

远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的

启迪，其中最根本的一点就是要确立"以个人为中心的教育"。这就

启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层

面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。

三、课题研究的目标

1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英

语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

四、课题研究的主要内容

1、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

2、找到提高单

词记忆效率的对策、方法。根据著名的"艾宾浩斯遗忘"原理与最新

记忆理论通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，

那么都会有被遗忘的可能。本人从小学生的心理特点入手，通过有

效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记记单词的效率.

五、课题研究的方法1.文献分析法：在课题研究的起动阶段，通过

阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国

内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。2.行动研究法：运用行动研究法来研究"英语单词记忆方法的研究"方面

的相关研究内容，进行动态研究。3.调查法：通过发放自编的调查

问卷，了解和掌握学生各方面的情况；对课堂教学现状进行调查、

分析、研究，对边实施，边优化；发现问题，及时解决。4、经验总

结法：运用经验总结法来构建"英语单词记忆方法的研究"的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。5、案例分析法：通

过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方

法和策略，并探索出有价值的研究经验。

六、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段。1、制定研究方案及具体

实施计划。2、学习有关记忆及教学理论，积累理论知识。学习新课

标及理论，以提高理论水平。第二阶段：实施阶段。将学习的理论

知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记

忆效率的方法；发现问题，及时调整、总结。第三阶段：总结阶段。

1、收集整理研究调查材料，汇总教学案例，教学随笔等材料。

2、

全面撰写研究结题报告。

七、课题研究的主要过程

1、多种方式认知单词：记忆单词的过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外，还要结合小学生的记

忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学

生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词

的能力。(1)利用多媒体技术学习单词a.利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣。英语词汇

的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读听

音教学一直是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师

领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生

的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体

课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了

学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

比如在教授有关动物方面的词汇时，打开事先制作好的网页，展现

的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上，在运行

过程中，动物们快乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就

开始标准清晰地发出单词的读音，对任意一个单词，学生都可以点

击去听、跟读和朗读三个环节，且可以根据自己对每一个单词的掌

握成点击，反复学习。学生在动物世界里面快乐自主的进行词汇学习，而教师一不必再一味地反复说教，真正体现了寓教于乐的思想。

b.利用多媒体技术，灵活掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式