江苏中小学班主任知识竞赛答案(题目全,能过,但不能全对)

题号题目题型答案
单选题
1()，中共中央、国务院以
单选题喜怒无常
2（）不是教师职业倦怠的个人成就感低/情绪耗竭/喜怒无常/去人性化/
单选题果断性与优柔寡断的矛盾
3（）不是进入青春期后常自制性与冲动性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾/封闭性与开放性
单选题答辩式班会
4（）常见于研究性学习、
单选题陶行知
5（）的“生活教育理论”
单选题喜忧兼报
6（）的方法会增强家长教
单选题认同
7（）的需求是中学时代学认同/保护/爱情/成功/
单选题尊重
8（）对方，是礼仪规范的爱护/关心/尊重/帮助/
9（）既是对我们教师职业
单选题加强对后进生的转化
单选题少年期
10（）阶段具有半成熟、半幼儿期/青年期/童年期/少年期/
单选题学校文化
11（）具有传承性、教育性
单选题良好的集体活动
12（）能使学生在活动中消良好的集体
单选题魏书生
13（）认为把选择座位的主
单选题班级文化
14（）是班级成员在班主任
15（）是班级活动的主要参学科教师/班主任/学生/家长/
单选题学生
单选题活动实施
16（）是班级活动开展的关活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/
单选题班会
17（）是班主任或班委会对
18（）是对自己的认同和评信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/
单选题角色定位
单选题体验式班会
19（）是根据“体验式团体
单选题家访
20（）是进行个别家庭教育开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家21()是每个学生个体生活的集体生活/社会生活/家庭生活/校园
单选题家庭生活
单选题班主任
22()是实施班会的领导者，班长/家长/班主任/学生/
单选题学校文化
23（）是学生在学习期间最家庭/学校/书房/社会/
单选题班级
24（）是学校的细胞，是学教师/班主任/班级/团队/
单选题家庭教育
25（）是一切教育的基础，终身教育/家庭教育/社会教育/学校
单选题个性
26（）是指个人所具有的意个性/情绪/性格/脾气/
27()说过：“真正的集体，
单选题马卡连轲
单选题南风效应
28（）提醒我们教师在转化
单选题讨论
29（）通过口头言语交换看访谈/讨论/记录/观察/
30‘读’学生后期的工作主继续/努力/反观/开始
单选题反观
单选题观察了解认识
31“读”学生的常规方法分观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/
单选题冯特
32“离开诚信，我不知道市陶行知/冯特/勒波而夫/苏格
单选题严格管理
33“没有规矩不成方圆”出
单选题陶行知
34“人人都说小孩小，谁知
单选题世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所35“世事无好坏，人心使之教育学生要坚持正面教育，少举反面事例/世上本来36“思维具有灵活性、独创动机/气质/性格/能力/
单选题能力
单选题爱家乡
37“中华人民共和国未成年爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/
单选题班华
38“终身学习、持续发展是
单选题7小时
39《江苏省中小学管理规范6小时/8小时/5小时/7
单选题1小时
40《江苏省中小学管理规范 1.5小时/2小时/1小时/0.5小时/
单选题6小时
41《江苏省中小学管理规范6小时/8小时/10小时/9小时42《教育部关于进一步加强
单选题专业性
单选题书面沟通
43《素质发展报告书》属于书面沟通/家长到访日/携手开展活动/网上沟通
单选题2002
44《学生伤害事故处理办法
45《中华人民共和国未成年
单选题开除
单选题未满18周岁的
46《中华人民共和国未成年已满16周岁的/未满18周岁的/已
47《中小学班主任工作规定
单选题批评教育
单选题实施素质教育
481999年6月13日，中共中
单选题核心
49班风是中小学班级文化建集中表现/基础/前提/核心
单选题主题
50班会课的形式要为班会课主题/标题/主体/流程/
单选题活动
51班会课的性质是() 上课/开会/训练/活动/
单选题表格式
52班会课设计文案的呈现有图片式/录音式/表格式/漫画式/
53班会课是实施班级教育的校本智育/校本体育/校
单选题校本德育
单选题班级成员
54班会课是在班主任的领导
单选题主题会议
55班会课以班级活动为主要
56班级工作的最高境界是（学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到充单选题班集体有较高的凝聚力
单选题基本步骤
57班级工作计划的构成要素参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/
单选题权威性
58班级公约具有（），是每权威性/严肃性/教育性/激励性/
单选题客观规律
59班级管理的高效性原则要
单选题制定班级管理目标
60班级管理是一种有目的、培养学生的自
单选题学生的主体性
61班级活动必须突显（），
62班级活动布置会场的基本美观/舒适/适合活动主题/温馨/
单选题适合活动主题
单选题个性发展类班级活动
63班级活动的类型包括精神
单选题将活动教育效果引向深入
64班级活动结束后，班主任及时向德育处汇报/将活动教育效果65班级活动可以根据学生的
单选题年龄特征
单选题班主任
66班级活动是在（）的指导班长/家长/学校/班主任/
单选题班主任
67班级活动通常由（）来制班长/德育处/班委成员/班主任/
单选题班会
68班级集体中，最主要的组课间操/小组讨论/班会/晨会/
单选题班风
69班级建设的核心要点是（班风/制度/团队/学风
单选题社交的需求
70班级建设过程中会成立许安全感的需求71班级建设设计的内涵包括
单选题班级建设目标
单选题班主任
72班级教育的主要教师是（语文教师/校长/数学教师/班主任/
单选题个体教育
73班级教育工作是（）与集
74班级授课制起源于（） 17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/
单选题16世纪欧洲
单选题学生之间的相互影响力
75班级团体辅导主要通过（详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影
单选题班规
76班级中经常进行的相对稳班风/班歌/班规/班训/
单选题班级小集团
77班级中有多种群体，有的
单选题班级名片
78班级自己的长处、风格与班级名片/班徽
单选题师生第二家庭能产生强大的自我教育力量
79班集体的功能与作用不包学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能80班集体是由整个班级所组
单选题学生共同体
单选题组织管理班级
81班主任班级管理工作的中组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/
单选题道德
82班主任除了应具备一般科
83班主任的（）是心理辅导消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/
单选题无条件积极关注
单选题集体教育
84班主任的价值体现主要是
单选题班级管理权
85班主任的特有权利：（）
单选题人格力量
86班主任的威信是指他在学权利
单选题磁化效应
87班主任的长相、穿着、仪
单选题压迫、强制非正式群体
88班主任对非正式群体实施创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生89班主任对工作的（），是使命感/正
单选题责任感
单选题了解——认识——解读
90班主任对学生的了解可以了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读—单选题必须
91班主任对学生干部在工作不必/可有可无/必须/不信任学生/
92班主任对学生有社会责任帮助/理解/沟通/伦理/
单选题沟通
单选题个别家长对话
93班主任给家长打电话交流
94班主任工作是一项复杂的脑力/经验/专业/管理/
单选题脑力
单选题悦纳自我
95班主任工作压力大，在自
单选题教育者和保护者
96班主任和家长是教育的同管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育
单选题倾听
97班主任和学生交流的第一提问/考
单选题家长教育资源
98班主任可利用的教育资源
单选题加强管理，督促教学
99班主任老师在与学科教师团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促100班主任耐心倾听家长的意教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生
单选题化解矛盾
单选题|焦虑
101班主任能够进行心理辅导抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/
单选题全面了解研究学生
102班主任拟订和实施班级计制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家103班主任深入了解每一个学
单选题个别教育
单选题发展性班级教育系统
104班主任实施教育的特殊操发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究
单选题心理测试理论
105班主任实施心理教育的理心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理
单选题素质教育
106班主任是班级工作的组织
单选题童心
107班主任是否拥有（）是我
单选题共情
108班主任谈话时运用（）技
109班主任心理辅导主要是面全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/
单选题有心理困惑的学生
单选题身体健康，爱好广泛
110班主任选聘时应当在教师心理健康
单选题心理学
111班主任学习并运用（）于教育学/心理学/法学112班主任要想让自己本身就
单选题高尚的人格
单选题合作意识
113班主任要在班级活动中引合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/
单选题操行评定
114班主任以教育目的为指导
单选题迁就领导、意气用事
115班主任应协调好与学校领多些换位思考/加强沟通与交流/尊重
单选题师生关系“分配律”
116班主任与学生的关系中不师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律
单选题谈话
117班主任运用语言影响学生辅导/谈话/上课/班会/
118班主任在班级管理中必须
单选题狮羊效应
单选题班级教育活动
119班主任在班级管理中的经少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活
单选题增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感
120班主任在班级建设中引导
121班主任在对学生的评价中
单选题导向性
单选题以学为主
122班主任在对学生进行学习以生为主/以学为主/以师为
单选题目标管理法
123班主任在开学初引导学生
单选题民主的
124班主任在领导班级的过程
单选题班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神125班主任在学生心目中威信通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过
单选题纽带与桥梁
126班主任在学校与家庭、社协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/ 127班主任在中小学阶段对人促进者
单选题指导者
单选题德育
128班主任在诸多工作中一定智育/德育/美育/体育/
单选题活动观察
129班主任在组织学生爬山时活动观察/家校交130班主任制度是我国中小学
单选题成功
单选题个案法
131班主任追踪研究几个学困调查法/个案法/访谈法/观察法/
单选题教书育人
132班主任最核心的职责与任教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/
单选题全体学生
133班主任作为班级工作的组
单选题青春期
134被人们比喻为“疾风骤雨成人期/老年期/青春期/幼儿期/
单选题仁慈专断型
135不认为自己是一个独断专
136不属于心理健康教育意义预防精神疾病，保障学生心理健康的需要/解决学生心理问题，提高学习
单选题解决学生心理问题，提高学习成绩的需要
单选题集合
137策略是实现目标的方案的集合/行动/方法/发展/
单选题偏执型人格障碍
138陈老师敏感多疑，心胸狭
139持续地心境低落，把世界恐惧症/强迫症/焦虑症/抑郁症/
单选题抑郁症
单选题采集学生基本信息
140初期了解学生的常规方法采集学生基本信息/跟踪调查/同事交流/活动观察/
141创设良好的环境，在潜移
单选题陶冶
单选题及时了解研究学生
142创造或捕捉教育的最佳时建立良好师生关系/分析学生/完善自我/及时了解研究学生/
单选题认识自我
143从教育内容上看，德育以思想观念/
单选题在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师
144当科任老师在教学中出现在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教
单选题多劝导，少同情
145当我们运用暗示对学生进多帮助，不指责/多鼓励，不埋怨/多表扬，少批评/多劝
单选题我知道你也不希望这样
146当学生情绪特别激动的时
147当学生学习成绩优异时候
单选题晕轮效应
单选题你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比148当一位学生遇到困难很沮你的困难的确令人烦恼，但还有很多
单选题心理品质
149德育即对学生进行政治、
150德育社会实践活动：初中
单选题20
单选题增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等。

151对待科研的正确态度是（科研高不可攀，不敢想。

/增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等
单选题监督机制
152对缺乏恒心、毅力、对学监督机制/惩罚机制/强化机制/打分机制/
单选题性心理障碍矫正
153对学生进行性心理教育，性心理障碍矫正/性别角色的认识/异性同学交往指导/早恋心理调适/
单选题班会主题一定选择学生感兴趣的话题
154对于班会以下说法错误的班会主题要贴近学习和生活，学生能够有话可说/班会最好让学生预先充分准备/主
单选题尊重、爱护、理解、体贴学生
155对于课堂中突发事件的处相156对于课外活动的理解，一第二课堂叫课外活动/选修课属于课外活动/自习课属于课外
单选题教学以外的各种活动
单选题这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。

157对于频繁告状的学生，错告状是大多数孩子的天性，也反映了学生已经初步形成了判断是非
单选题说服教育，促成互谅
158对于学生冲突事件要（）不是本班学生，围观/拉开，解散人群/统统狠狠批评/说服教育，促成互谅
159多动症儿童行为的主要特冲动行为/注意力不集中/攻击行为/活动过多/
单选题攻击行为
单选题目的
160防患未然是家校沟通的(作用/策略/主旨/目的/
单选题|影响学生听课效果
161分配学生座位是班主任的对课堂纪律
单选题一致
162父母对孩子的爱与班主任相反/对立/一致/同一
单选题监护职责
163父母或者其他监护人应当
单选题示范性
164高尚的师德，就是一部生
165高中学生每天在校活动总6小时/8小时/5小时/7小时
单选题8小
单选题自我认识正确
166个体心理健康的核心标准自我意识正确/人际关系和谐/社会适应良好/自我认识正确/
单选题教学效能感
167公开课上，学生发言积极教师期望反168古人云：“凡事有法，师
单选题帮助学生选择适合自身特点的学习方法
单选题用爱去感染学生
169古人云：“感人心者莫先用心去体味学生/用行动去教育学生
单选题要建立在菩萨心肠之上
170关于班主任兵法的霹雳手要建立在菩萨心肠之上/霹雳手段不适用于学生/对于顽固
单选题学校心理咨询室是最适合的地点
171关于开展学校心理健康教渗透于学校教育中，不受地点限制/学校心理咨
单选题行为前事
172很多班主任在处理学生的
单选题班主任在家长中威信的高低
173衡量班主任人格高低的关班主任在领导中威信的高低/班主任在学生中威信的高低/班主任在学生中174后期了解学生的常规方法跟踪调查/采集学生基本信息/活动观察/同事交流/
单选题活动观察
单选题育人为本，德育为先
175胡锦涛总书记2004年5月育人为本，美育为先/育人为本，体育为先/育人为本，德育为先/育人
单选题考前紧张
176肌肉放松法适合针对() 亲子冲突/学习怠惰/考前紧张/时尚成瘾/
177纪律管理的核心在于（）尊重/自律/约束/他律/
单选题自律
单选题情绪假
178季秀珍老师在《中小学班
单选题学校、家庭、社会教育三结合
179加强“三结合”教育，形
单选题德育
180加强班主任队伍建设是坚教学/管理/德育/教法/
单选题团组织
181加强中学（）建设，把中
单选题尽量把学生说得完美无缺，让家长放心
182家访时不宜（）。

尽量把学生说得完美无缺，让家长放心/以诚相待，不摆教师的架子/坚持与家长常联系，才能在183家校沟通的形式分为：传
单选题介质
单选题地点
184家校沟通的形式分为：教
单选题学生
185家校沟通的形式分为：学学186家长对班主任的（）是做信任/了解/帮助/监督/
单选题信任
单选题同盟军
187家长与教师关系：是教育奋斗者/对立者/同盟军/互利者/
188家长职业体验属于（） 学校体验活动/社会体验活动/小组体验活动/班级体验活动/
单选题社会体验活动
单选题班会
189坚持集体舆论导向是培养班会/班规/班风/班训/
单选题对立情绪
190教师不耐心倾听家长的观冲动情绪/懈怠情绪/对立情绪/急躁情绪/
单选题班级管理
191教师根据一定的目的要求
单选题心理环境
192教师人格的影响力、情绪学习环境/社会
单选题完善人格
193教师心理成长的核心是（完善人格/开发潜能/关爱学生/增强自信/
194教师心理问题最主要体现抑郁症/人格缺陷/职业倦怠/身心疾病/
单选题职业倦怠
单选题特殊性
195教师职业具有艰难性、创
单选题班主任
196教育部《关于进一步加强
197教育部2009年印发的《中
单选题一名班主任
单选题社会化
198教育的终极走向是学生的人文化/社会化/个性化/自由
单选题60
199教育行政部门收到调解申
单选题魏书生
200教育是“给人以双倍精神窦桂梅/李吉林/任小艾/魏书
单选题建立班的正常秩序
201接手一个纪律较差的班级确定班集体的发展目标/组织形式多样的集体活动/建立班
单选题200米
202进一步优化校园周边环境
203科任教师课堂纪律不好，班主任进教室帮助科任教师控制课堂
单选题班主任进教室帮助科任教师控制课堂
单选题捕捉教育时机
204孔子曰“不愤不启，不悱把握教育方法
单选题校会
205拉紧家校联系纽带,畅通网络、电话沟通/校会/家访/家长会
206老师的信任与尊重，能让
单选题罗森塔尔效应
单选题因势利导
207李老师刚走到门口，就听
单选题性格
208李老师因为思维具有刻板气
单选题近因效应
209莉莉本与娜娜相处很好，
单选题普京
210领袖型人格的代表人物（周恩来/普京/帕瓦罗蒂/诸葛亮/
单选题教导学生关注健康，珍爱生命
211毛泽东在《体育之研究》
212美国的卢安约翰逊认为（
单选题安慰
单选题积极的纪律技巧
213美国的卢安约翰逊认为（咨询专家/让学生找到学习兴趣/积极的纪律技巧/定
单选题亲身实践
214美国的卢安约翰逊认为（知识讲解/ 215美国的卢安约翰逊认为向
单选题打报喜的电话
单选题罗森塔尔效应|
216美国的卢安约翰逊说：“
单选题家庭教育
217美国心理学家哈里森说：
单选题《中华人民共和国未成年人保护法》
218民政部门及其所属的儿童
单选题教学监控能力
219敏感性是衡量教师（）的教学反思能力/教学组织能力/教学监控能力/教育教学能力
单选题《中华人民共和国教师法》
220明确规定“教师是履行教《中华人民共和国未成年人保护221某班班会活动标题的拟定
单选题借代式
单选题群体规范
222某班约定：上课迟到者进人际关系/群体凝聚力/群体
单选题特邀嘉宾
223某班在“学习经验交流”
224某班主任管理班级有严厉
单选题强硬专断型
单选题放任自流型
225某班主任在班级管理中坚
单选题表扬要准确
226某个学生在自习课上随意
单选题关键期
227某些行为或心理机能在发
单选题同情
228能对他人的苦难、不幸产爱情/同情/友情/共情/
单选题模拟式班会
229能让学生身临其境般地体答辩230偶发事件的特点是()。

广泛性/教育性/偶然性、突发性/危害性/
单选题偶然性、突发性
单选题教育方法
231培养班干工作与方法的归教育/教育工作/培养方法/教育方法
单选题
232培养班级干部的核心是（使用/沟通/教育/互助/
233侵犯未成年人隐私，构成人民法院/人民检察院/公安机关/当
单选题公安机关
单选题人际交往与个性特点
234青少年常见的心理冲突不学习任务和兴趣爱好/亲子关系与亲子冲突/人际交往与个性特点/家庭教育与逆
235轻松活跃的()有利于锻炼春游活动/课外活动/郊游活动/文
单选题文体活动|
单选题认识自我
236让学生说说：“我是一个认识
单选题初中
237人的行为习惯是在青少年
单选题非智力因素
238人的性格、动机等，属于非智力因素/智力因素/家庭因素/社会因素/
单选题表征性
239人格的特征不包括（） 功能性/表征性/统合性/稳定性/
单选题家庭环境
240人们常说:"父母是儿童的
241认可自己的实力和成就，社交需要/
单选题尊重的需要
单选题16
242任何组织或者个人不得招17/18/19/16/
单选题学生与老师之间
243如果班主任能协调好与（学生之间/学生与244如何发挥学生在班级管理运用班委会管理班级。

/班主任安排每个学生在班级内的工作。

/调动学生
单选题调动学生的主动性和积极性，做到人人有事做，事事有人做
单选题主动调解
245伤害事故发生了，作为班
单选题移花接木法
246上课铃响了，班主任发现
单选题活动
247少先队的组织教育、民主条例/模范/活动/
单选题高中阶段
248社会责任感的培养和理想高中阶段/学前阶段/初中阶段/小学阶段/
单选题体像烦恼
249身体关注是中学生自我意
250师生关系是教育活动过程师道尊严关系
单选题民主平等关系
单选题倾听的技术
251使用表情，如点头、微笑
单选题身心健康
252世界卫生组织对健康的定
253事后班主任可以对学生干观察记录法/事后反思/微笑工作法/逐步提升法/
单选题逐步提升法
单选题微笑工作法
254事前班主任可以对学生干微笑工作法/事后反思/逐步提升法/观察记录法/
单选题观察记录法
255事中班主任可以对学生干微笑工作法/事后反思/逐步提升法/观察记录法/
单选题11至12岁
256舒伯认为在孩子（）是其1
单选题是非观
257树立正确的班集体舆论，是非观/世界观/荣辱观/人生观/
单选题诸葛亮
258思想型人格的代表人物（周恩来/诸葛亮/帕瓦罗蒂/普京/
259苏霍姆林斯基认为（）是社会定向/父母教育/教师引导/自我
单选题自我定向
单选题世界观的形成
260苏霍姆林斯基认为（）是知识的获取/知识量的积累/世界观的形成/人生观的形成/
单选题最棘手
261苏霍姆林斯基认为：“那
262苏霍姆林斯基认为孩子们
单选题实践操作
单选题青年人
263苏霍姆林斯基认为让（）
单选题精神
264苏霍姆林斯基认为人道主
单选题稳定性
265俗话说：“江山易改，禀独特性/稳定性/整合性
单选题语言艺术
266俗话说得好，“一句话说
单选题沟通
267随着社会发展用QQ聊天了沟通/网络/常规/特殊/
268唐云增讲授班级应该是什家长满意的活动/明确的共同目标/健全的组织机构
单选题家长满意的活动
单选题学习退避行为
269逃学是一种严重的() 缺乏自信状态/焦虑心理/封闭自我状态/学习退避行为/
单选题博采众长，不断提高自己的教育教学能力。

270陶行知先生说：“要想学
271体验、感悟、交流、分享总结提升/暖场活动/导入点题/主体体验活动/
单选题主体体验活动
单选题“体验式团体教育模式”
272体验式班会是（）的重要班级体验活动/学校体验活动/“体验式团体教育模式”/社会体验活动
单选题暖场活动
273体验式班会中创设情境、主题体验活动/导入点题/暖场活
单选题合作与竞争
274体验式班会中的动力场来竞争/合作与竞争/个自为战/合作/
单选题违抗性
275天气降温了，爸爸看见冲
单选题工作交流
276通过（）的方式把班级的
277通过学生自我反思，自评初期/中期/晚期/后期/
单选题中期？
单选题网络
278通过阅读学生QQ空间里的现实活动/跟踪调查/询问/网络/
单选题年龄相差小
279同伴交往的显著特点是(地位和角色的平等/没有利益关系/年龄相差小/性格、兴趣相投/
280同感是指（） 感受对方的情绪/了解对方的观点/同情对方的处境/站在对方的立场去理解/
单选题感受对方的情绪
单选题意义换框法
281同一件事情有多个意义，。