《有余数的除法》优秀说课稿(精选5篇)
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《有余数的除法》优秀说课稿(精选5篇)
《有余数的除法》优秀说课稿(精选5篇)
作为⼀名优秀的教育⼯作者,往往需要进⾏说课稿编写⼯作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢?下⾯是⼩编为⼤家整理的《有余数的除法》优秀说课稿(精选5篇),仅供参考,欢迎⼤家阅读。
《有余数的除法》说课稿1
⼀、教材分析:
本节课的内容是在学⽣学会了⽤表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进⾏教学的。
⽬的是让学⽣能运⽤有余数除法的知识解决⽣活中的简单问题,让学⽣感悟到数学来源于⽣活,⼜应⽤于⽣活。
同时通过解决问题,进⼀步加深对余数意义的理解,巩固有余数除法的计算⽅法,也为后⾯学习三位数除以⼀位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作⽤,依据课程标准和学⽣的认知⽔平,我拟定了以下教学⽬标:
1、经历观察、操作、思考,使学⽣理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和⽅法。
2、经历应⽤有余数的除法的知识解决实际问题的全过程,进⼀步体会解决问题策略与⽅法的多样化,发展应⽤意识。
3、体会数学知识之间的联系,积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学⽬标,我确定的教学重点:
理解并掌握解决问题的思路和⽅法。
教学难点:
理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
⼆、说学情:
⼩学⼆年级学⽣的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的⼿段来解决学⽣认知上的困难。
课堂上,通过让学⽣摆⼀摆、想⼀想、写⼀写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
三、说教法:
《数学课程标准》明确指出:“在教学中,注重所学知识与⽇常⽣活的密切联系,使学⽣在观察、操作等活动中发现知识,形成技能。
”根据本节课教学内容的特点和学⽣的思维特点,我选择了以学⽣动⼿操作为主,以谈话启发、引导发现等⽅法为辅的教法,并在教学过程中创设多个情境,激发学⽣的学习兴趣,从⽽促进学⽣积极参与学习过程。
四、说学法:
课堂上,引导学⽣观察、猜测、动⼿操作、⼩组交流、汇报展⽰,让学⽣真正地“动”起来,主动获取新知识。
引导学⽣理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
五、说教学过程:
为了能最⼤化的落实教学⽬标,有效地突破重难点,我设计了以下五个教学环节。
(⼀)课前交流
猜谜语
设计意图:通过猜谜语的活动,集中学⽣的注意⼒,激发学⽣学习的兴趣。
(⼆)游戏导⼊
玩游戏“你说我找”。
设计意图:在游戏中给学⽣留下悬念,⽤学⽣强烈的好奇⼼激发他们求知的欲望,并顺势揭⽰课题。
(三)探究新知
1、创设情景,提出问题。
(1)找规律
(2)提出问题:第16⾯⼩旗是什么颜⾊?
设计意图:培养学⽣的语⾔表达能⼒,规范语⾔的完整性、准确性。
同时,也为解决问题扫清障碍。
2、探究解答⽅法
(1)想(2)摆
汇报:第16⾯是哪⼀⾯?⽤语⾔来描述。
(3)列算式:
你能结合题意说说这道算式的含义吗?
第17⾯⼩旗是什么颜⾊?怎样来列算式?
第18⾯⼩旗是什么颜⾊?怎样来列算式?
3、归纳:余数是⼏,答案就是这⼀组中的第⼏个;没有余数说明正好分完,答案是这⼀组中的最后⼀个。
设计意图:先让学⽣独⽴思考、动⼿操作,再⼩组交流想法,然后个别汇报,符合数学新课标指出的学⽣学习数学的重要⽅式的要求:动⼿实践、⾃主探索、合作交流。
(四)、巩固练习
1、“我说你找”21会落在哪个⼿指上?30呢?
2、确定⽓球的形状。
3、按学号的顺序读“我爱汉滨⼩学”,,你应该读哪个字?
设计意图:设计这⼏道练习题,既提⾼了学⽣学习的积极性,⼜将所学知识运⽤到实际⽣活中,还对学⽣渗透⼼怀爱⼼的思想教育。
总之,很⼤程度上提⾼了学⽣的应⽤意识,让学⽣明⽩数学源于⽣活,⼜服务于⽣活的教学理念。
(五)、⼩结通过这节课的学习,你有什么收获?
设计意图:通过谈收获,总结本节课的主要内容,培养学⽣的语⾔表达能⼒和归纳总结能⼒。
六、反思
总体上看,完成了教学任务,达成了教学⽬标。
可是,我觉地本节课存在很多问题,有很多地⽅都需要优化。
存在的主要问题有:
1、我的态度端正,但可以更最端正。
“态度决定成败”
2、话太多。
不放⼼学⽣,引导的内容太多,还有⾃⼰不该重复孩⼦说的话,应该找其他学⽣来说。
3、备学⽣不够细致。
最后⼀道练习题,我⾼估了学⽣⼝算有余数除法的⽔平,导致说错的现象较多。
要是让他们把算式写在练习本上,再来起来说估计效果会更好。
4、个别学⽣回答问题的语⾔不够完整,也不够简洁。
说明平时训练得少,以后要加强这⽅⾯的培养。
教学是⼀们有缺憾的艺术。
我的课堂中,存在的问题还很多。
希望⼤家能畅所欲⾔,指出课堂中存在的不⾜,帮助我不断进步。
谢谢⼤家。
《有余数的除法》说课稿2
教材分析:
本节内容选取学⽣熟悉的素材开展教学,这样就保证了所有学⽣都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上,既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系,呈现⽅式图⽂并茂、形式多样,同时⼜照顾了学⽣学习个性的需要,使学习内容有⼀定的选择性和⾃主性。
在素材例题的安排上,学⽣可以依据⾃⼰的能⼒选择计算有余数的除法的⽅法(⼝算或笔算)。
⼝算和笔算的安排在教材中也是有机渗透,没有刻意的区分⼝算和笔算的教学,使教师可以依据学⽣的实际情况灵活安排。
学情分析:
学⽣已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础,在此基础上,让学⽣在⽣动具体的情境中感受到运⽤有余数的除法可以解决⽣活中的实际问题。
教学⽬标:
知识和技能:使学⽣学会⽤有余数的除法解决实际问题,并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和⽅法:通过创设情境,让学⽣在观察、思考中解题能⼒得以提升。
情感、态度和价值观:在数学活动中感知数学来源于⽣活,对数学产⽣亲切感,获得运⽤数学知识解决⽣活中的实际问题。
教学重、难点:运⽤有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。
应⽤有余数的除法解决实际问题。
教法和学法:
根据学⽣的年龄特点和认知特点,为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我将例题与练习贯穿于整个故事中,为孩⼦们营造了⼀个愉悦的学习氛围,不仅调动了学⽣的兴趣,也尊重了学⽣的主体地位,在乐学的情境中孩⼦们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟,真正理解“进⼀法”在实际⽣活中的重要性。
教学过程:
为了能更好的落实教学⽬标,有效的突破重、难点,我设计了“情境导⼊”、“审读题意,交流理解”、“讨论辨析,理解‘进⼀法’”、“结果检验,梳理强化”、“交流理解,提升认识”五个教学环节。
⼀、情境导⼊:
兴趣是最好的⽼师,故此,我创设了探索除法王国的秘密的情境激发了学⽣的学习的兴趣。
⼆、审读题意,交流理解:
理解基本数量关系。
课件出⽰:22个学⽣坐船过海,每条船最多坐4⼈。
他们⾄少要租多少条船?
让学⽣明确“最多坐4⼈”“⾄少”是什么意思。
三、讨论辨析,理解“进⼀法”。
(⼀)独⽴尝试
问题:他们⾄少要租多少条船呢?(学⽣尝试列式解答)
(⼆)交流想法,体会“进⼀法”。
(1)讨论辨析。
问题:竖式中的22、4、5、2各表⽰什么?(在讨论中规范商和余数的单位名称。
)
(2)体会余数在⽣活中的应⽤。
四、结果检验,梳理强化。
做⼀做第⼀题
五、交流理解,提升认识。
(⼀)审读题意,独⽴尝试。
完成做⼀做第⼆题。
(⼆)交流想法,体会“舍余法”。
(三)对⽐感悟,提升认识。
同时出⽰“例5”和“做⼀做”第2题。
你发现了⼀个什么道理?(说明我们在解决问题时,⼀定要根据实际情况进⾏取舍。
)
《有余数的除法》说课稿3
⼀、教学⽬标
1、通过创设情境和动⼿操作,让学⽣感知有余数除法的意义。
能在有余数除法的算式中表⽰商和余数。
2、引导学⽣在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产⽣、形成与发展的过程。
3、激发学⽣学习的兴趣,感受数学与⽣活的密切联系。
确定此⽬标基于以下三点:
⼀是基于对《数学课程标准》的理解。
《课标》中指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学⽣兴趣,调动学⽣积极性,引发学⽣数学思考,⿎励学⽣创造性思维;注重培养学⽣良好的数学学习习惯,是学⽣掌握恰当的数学学习⽅法。
⼆是对教材的分析。
本节课的教学内容是⼈教版⼩学数学⼆年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。
这节课是在研究了“正好分完”的情况后,再研究“分后还余”的情况。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作⽤。
在教学本课时,我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进⾏教学。
为了让学⽣巩固这个知识点,在新知授完以后,让学⽣完成做⼀做的题⽬及练习册中的题⽬。
三是对学情的分析。
有余数的除法是在学⽣已经初步了解乘除法的意义,学会⽤乘法⼝诀求商的基础上进⾏教学的,是对除法竖式进⾏学习,也是学习多位数除法的基础。
从教材上看,内容抽象,概念性强。
从学⽣⽅⾯看,学⽣刚学过表内除法,⽐较习惯⽤乘法⼝诀求商,⽽有余数的除法不能直接⽤乘法⼝诀求商,学⽣⽐较难理解。
尤其是对低年级学⽣来说,是有些困难的。
基于以上⼏⽅⾯的思考,我将本节课的重点确定为:知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。
教学难点确定为:理解余数的含义和实际意义。
⼆、教法
《课标》中指出,教师教学应该以学⽣的认知发展⽔平和已有的经验为基础,⾯向全体学⽣,注重启发式和因材施教。
使学⽣理解和掌握基本的数学知识与技能。
本节课我采⽤讲授法,引导观察法、直观操作法进⾏教学。
三、学法
《课标》中指出,引导学⽣在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产⽣、形成与发展的过程。
本节课我将指导学⽣采⽤⾃主探索、观察发现、知识迁移等⽅法进⾏新知的探究。
四、说教学过程
本节课分为四个教学环节。
第⼀个环节是复习引⼊,通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。
第⼆个环节是动⼿操作,⾃主探究。
在这⼀环节主要是通过谈话和动⼿操作,让学⽣初步感受“余数”然后在交流中确定表⽰平均分时有剩余的⽅法。
有余数的除法是⼀个新的知识点,在学⽣感受以后,直接出⽰算式,并引导学⽣读出算式。
再指导学⽣说出算式个部分的名称。
第三个环节为巩固练习,新知运⽤。
在练习的过程中加深学⽣对有余数除法意义的理解,培养学⽣对知识的运⽤与理解。
第四个环节是课堂总结,理解升华。
课堂总结是学⽣对知识系统掌握的情况,同时⼜能培养学⽣的概括能⼒和语⾔表达能⼒。
五、课后反思
本节课在处理分⼀分的环节时,学⽣出现了多⼀个和少⼀个的两种说法,课前预设不够充分,处理得有点仓促。
其实可以问学⽣分⼏份多⼀个,分⼏份少⼀个,多⼀个少⼀个都叫剩余,由此引出了余数。
这样处理⽔到渠成,容易理解。
《有余数的除法》说课稿4
⼀、说教材
我说的内容是⼩学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法,是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。
从教材上看,内容笼统,概念性强。
从同学⽅⾯看,同学刚学过表内除法,⽐较习惯⽤乘法⼝诀来求商,⽽有余数的除法不能直接从乘法⼝诀中求商,要⽤竖式计算,但对于竖式每⼀步的意思以和具体写法同学较难理解。
总之,对于低年级同学来说,学习掌握这样⼀个知识跨度较⼤的内容,是⽐较困难的。
针对这⼀状况,我的教学⽬标确定为:
1、通过摆⼀摆,分⼀分,以和⽣活中的⼤量实例,来理解“余数”这⼀基本概念。
2、学会有余数除法的试商⽅法,书写格式,能进⾏简单的有余数除法的计算等⼀系列基本技能。
3、能运⽤所学知识,解决综合性的应⽤问题,培养同学观察判断和逻辑推理能⼒。
本课的重点是:知道什么是“余数”
本课的难点是:理解为什么“余数要⽐除数⼩”
⼆、说教学过程
1、激趣导⼊。
我主要通过游戏“猜猜看”。
(在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜⾊的圆圈,⽐⼀⽐谁画得多,画好后,将⾃⾝画的个数数出来写在张上,⽼师不⽤看,就能猜出你所画的最后⼀个的颜⾊。
)这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣,并且为后⾯的学习埋下伏笔:⼩朋友们学完了这节课,也能和⽼师⼀样能猜出圆圈的.颜⾊了。
2、感受新知,探究新知。
在这⼀环节我主要通过⼤量⽣活中的实例,让同学来感受“余数”。
(1)让同学来分⼀分桔⼦。
6个桔⼦平均分成3份,7个桔⼦平均分成3份。
在分好后说⼀说,两次分有什么不同?同学会说出第⼀次分分完了,第⼆次怎么分都有⼀个剩下。
这就让同学初步感知余数的概念,触和到新旧知识的连接点上。
(2)将11个苹果平均分给3个⼩朋友,设问:假如每⼈分2个,剩下5个,可以这样分吗?这时就有同学会回答,5个还能再分给3个⼩朋友每⼈1个,还剩下2个,这时⽼师追问:2个还能再分吗?同学会回答,不能分了。
通过这个坏节,让同学有了“不能再分的就是余数”这⼀基本概念。
(3)⽼师⼿中有10颗五⾓星,要奖励给今天表⽰最好的4位同学,应该怎么分啊?谁来协助⽼师来分呢?让多个同学上来分⼀分,⽼师对他们分的结果给予评价,让同学更深刻地明确“不能再分的就是余数”。
3、⽤数学⽅法表⽰。
对前⾯分的结果⽤数学⽅法表⽰出来,再翻开书本50页,参照例题,来⾃学有余数的除法的横式、竖式的写法。
教师在同学写完后给予简单点评并说明各局部的意义。
我认为这局部同学在前⾯学习了除法竖式的基础上,完全可以⾃学。
接下去通过评价性的活动,看看⼩动物们做对了吗?出⽰三个竖式,来⽐较,观察除数和余数的关系,会发现其中⼀个⼩动物粗⼼⼤意做错了,余数⽐除数⼤了,还能再分。
这⼀环节让同学进⼀步明确了不能再分的才是余数,也就是“余数⼀定要⽐除数⼩”。
4、练习巩固新知。
通过直观的练习,40÷7,26÷6,让两位同学上来板演,别的同学下⾯做。
做完后集体讲评。
这⼀环节可以很清楚地发现同学掌握新知的情况,并可以根据同学的错误来巩固试商的
⽅法,其实明确了“余数⼀定要⽐除数⼩”,试商也是不成问题的了。
5、回到游戏“猜猜看”。
这时候同学有种跃跃欲试的⼼理,通过学习这节课的知识,来想⼀想,⽼师是⽤什么⽅法这么快说出圆圈的颜⾊的,我们能不能⽤这种⽅法来试试呢?这时师⽣⼀起来研讨这⼀⽅法,从⽽掀起课堂上的⼀个⼩⾼潮。
在抓住同学的闪光点,找到⽅法后,让同学来猜⼀猜。
然后设问:在我们的⽣活中,有没有这样的例⼦,让同学先来说⼀说。
教师可举⼀个例⼦:我们班去春游,要去划船,每条船最多坐7⼈,我们班39个⼩朋友要⽤多少条船?这⼀例⼦将数学问题引⽤到⽣活中去,让同学来解决⽣活中的实际问题。
三、说课堂⼩结
让同学来说⼀说这节课我们学到了什么?
总的来说,这节课让同学在玩中学,在学中玩,在不知不觉中理解了“余数”的概念,并提⾼了⾃⾝的思维判断能⼒。
《有余数的除法》说课稿5
⼀、说教材:
本节课的教学⽬标是:
通过创设情境和动⼿操作,让学⽣感知有余数除法的意义。
能在有余数的除法算式中表⽰商和余数。
通过⾃主探究明确余数⼀定要⽐除数⼩。
会⽤有余数除法的知识解决⽣活实际问题。
本课的重、难点是在具体操作中,感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
⼆、说教法学法:
为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我主要采⽤以下教学⽅法:
1、⾃主操作、体验感悟
为了让学⽣在活动中运⽤多种感官去探索促进学⽣有意义地构建新知,我设计了⼀个摆⼩棒的活动,让学⽣在摆的过程中体会余数的产⽣,以及余数的意义。
这个活动给了学⽣很⼤的⾃由和空间,充分发动了学⽣的积极性。
2、反思交流、应⽤提⾼
在教学余数和除数的关系中,我结合学⽣摆⼩棒的例⼦,⿎励学⽣猜想、验证,逐步抽象概括,引导学⽣积极进⾏反思性学习,通过这⼀系列活动,使学⽣深刻地体验余数要⽐除数⼩的道理,突破教学难点,最后让学⽣运⽤所学的知识来解决⽣活中的数学问题,体会有余数除法在⽣活中的应⽤,以激发学⽣学好数学的兴趣。
三、教学流程
为了能好地落实教学⽬标,有效地突破重、难点,我设计了“复习旧知,引⼊新课”、“实践操作,⾃主探究”、“巩固新知,体验快乐”三个教学环节。
1、复习旧知,引⼊新课
学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进⾏教学的,因此新课之前⼀定要对这两个知识点进⾏复习,为下⾯探索新知做好知识,技能,经验和⼼理上的准备。
我利⽤复习导⼊,“⽤18根⼩棒,每3根摆⼀个三⾓形,能摆⼏个三⾓形?”让学⽣知道此题可以转
化为“18⾥⾯有⼏个3?”⽤除法计算,从中复习除法的意义。
2、实践操作、⾃主探究
此环节让学⽣理解余数的意义,会正确⽤算式表⽰有余数的除法。
学⽣操作:请每个学⽣⽤9根⼩棒,摆正⽅形。
学⽣展⽰:学⽣摆出了2个,还剩1根。
全班交流:请学⽣分别说⼀说摆⼩棒的过程,明确剩下的是多余的,不能再摆⼀个原有的图形,也就明确了余数的产⽣的意义。
接着,我让学⽣充分体验感知除法算式横式和竖式各部分的名称及意义。
然后接着⽤⼗根⼩棒摆正⽅形,并列出横等式及竖式,进⼀步体验各部分的名称及意义。
最后,依次列出⽤12、13、14、15、16摆正⽅形能摆⼏个余⼏根的除法横等式。
探究余数和除数的关系时,我让学⽣观察⿊板上⼏个算式中的余数和除数,⼤胆猜测余数与除数的关系,学⽣⼀般都会得出:余数,除数。
3、巩固新知,享受快乐
这部分我安排了课本中的⼀些习题,让学⽣进⼀步巩固本节课所学的内容,让学⽣共同评价。
调动学⽣学习的积极性和主动性,让学⽣参与整个教学过程,让学⽣在实践中体验,在体验中感悟。