湖南省长沙市美术学校高中语文 3 大堰河-我的保姆教学案2 新人教版必修1
人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》
高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗歌所表达的情感。
2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌中所表达的情感，培养对文学的热爱之情，同时增强对情感的领悟和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的韵律和节奏，理解诗歌所表达的情感；通过小组活动，培养学生的合作精神和创新能力。
2.教学难点：引导学生自主探究学习，提高学生的阅读和理解诗歌的能力；通过朗诵练习，培养学生的朗诵能力。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品，激发学生对本课学习的兴趣。
2.学习新课：（1）呈现：教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件，引导学生进入诗歌情境。
（2）分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，从情感、写作手法等方面进行探讨。
学生以小组为单位进行讨论，并发表自己的观点。
（3）讲解：教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容，如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。
（4）练习：学生进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生以小组为单位进行分角色朗诵，加深对诗歌的理解。
（5）作业：学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵，并进行朗诵录音；教师安排拓展作业，要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题，创作一首现代诗歌。
3.课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。
学生回顾本课所学内容，加深印象。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、小组合作学习等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生进行小组互评，互相学习。
2.作业评价方式：教师对学生的朗诵录音进行评价，选出优秀作品进行展示；学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。
高中语文第3课大堰河,我的保姆教学案新人教版必修1
高中语文第3课大堰河,我的保姆教教案新人教版必修1【大成目标】( 目标解读、讲堂组织 2 分钟 )1．经过学习，认识作者用生动的语言再现认识大堰河这个人物形象2．朗读诗歌，领会作者的感情，认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
学习、掌握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民诚挚、热情的感情以及对旧世界的愤恨和诅咒，提升审美能力。
（要点）3．经过对本文的学习，认识本诗经过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对照、频频等修辞的使用；加深对母爱的认识。
（难点）【使用说明】1、基础案经过学生在课后上网和到图书馆查阅的结果，在上课时课内学生互相交流交流以后，了解现代诗歌在语言上的特点；2、升华案在预习基础上先整体掌握课文内容，要点领会作者的感情；3、稳固案要求当堂达成课后练习；4、建议二课时。
一、检基础案（ 13 分钟）查预习，了解学生对基依据预习，同学交流 , 认识作者用生动的语言再现认识大堰河这个人物形象。
础知识的掌（达成大成目标 1）握1 、了解作艾青，原名蒋海澄， 1910 年出生。
中国诗坛上一颗光亮的星。
我国现代有名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的” ，所以被送到一位贫穷农民家里抚育。
5 岁时被领回家中开始念书，但依旧遇到冷遇，禁止称自己的父亲母亲为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷淡和被鄙视空气里长大”的。
所以他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自心里的，大堰河对他的爱是让他铭心刻骨的。
者（由同学们在交流中互相增补）二、朗读课文1、字音过关：（注意以下加点字的读音）波折（）虱子（）团箕（答案：jí shī jī chì wǔ2、文体认识1、《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。
）ni责骂（ǔ n í）凌侮（）腼腆（）“什么是‘自由诗’？简单说，这类诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有必定音节，每段没有必定行数；也有整首诗不分段的。
高中语文 第1单元 3 大堰河——我的保姆教案 新人教版必修1
3、大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文，思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识，老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1、大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描绘，发挥想象，就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1、母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2、选出优秀作品，在全班交流共赏。
（通过比较阅读，使学生从更广阔的视野中感受母爱，体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段，反复朗读，以求成诵。
高中语文3大堰河我的保姆共1课时教案新人教版必修1 教案
体验作者对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
教学重难点
教学重点
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒情；
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象；
3、反复有重点地朗读有关诗节，体会修辞手法的作用。
Байду номын сангаас教学难点
使学生体验作者对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
2、写作背景
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下X村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
高中语文(大堰河——我的保姆)教案 新人教版必修1 教案
3、大堰河——我的保姆[教学方法]朗读、讨论、[教学过程]一、导入艾青，原名蒋海澄，1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。
1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
二、整体感知艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
朗读全诗，把握诗人感情的律动，给课文分层次。
（提示：如果把诗分为三部分，如何划分？参考课后思考第二题。
如果把追忆部分再分，从那儿分？参考课后思考第三题）完成课后思考练习第一题：第一层次（1——3段）：怀念第二层次（4——8段）：眷恋第三层次（9——11段）：控诉第四层次（12、13段）：赞美三、学习第一部分1、指名朗诵2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。
（反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。
高中语文3 大堰河-我的保姆 教案2人教版必修1 教案
大堰河——我的保姆――艾青一、目的要求1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
4、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。
二、重点难点1、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；3、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为学习的难点。
三、教学内容与步骤第一课时一、导入诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
大堰河——我的保姆。
二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。
1910年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
3《大堰河——我的保姆》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。
（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。
2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。
2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。
3. 准备教学课件和教学道具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。
（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。
（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。
（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。
4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。
（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。
5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。
（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。
（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计1.1 设计意图1.1.1 通过引入诗歌背景，激发学生对诗歌的兴趣。
1.1.2 引导学生了解诗歌的创作背景，为深入理解诗歌内容做铺垫。
1.1.3 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、知识点讲解2.1 诗歌主题2.1.1 介绍诗歌的主题思想，引导学生理解诗人对保姆的感激之情。
2.1.2 分析诗歌中的象征手法，如大堰河的象征意义。
2.1.3 探讨诗歌中的情感表达，如诗人对保姆的思念和感激。
三、教学内容3.1 教学文本3.1.1 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.1.2 分析诗歌的语言特点，如用词、句式等。
3.1.3 解读诗歌中的意象和形象，如大堰河、保姆等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。
4.1.2 学生能够分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
4.1.3 学生能够运用诗歌中的象征手法进行创作。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗歌中的象征手法的理解和运用。
5.1.2 诗歌情感的表达和体会。
5.1.3 诗歌语言的鉴赏和分析。
5.2 教学重点5.2.1 诗歌的基本内容和主题思想的把握。
5.2.2 诗歌的艺术特色的分析和理解。
5.2.3 诗歌创作的尝试和练习。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 展示诗歌文本、插图及相关背景资料。
6.1.2 包含诗歌的朗读音频，供学生跟读和欣赏。
6.1.3 提供诗歌中关键词的注释和解释。
6.2.1 分发诗歌打印文本，供学生阅读和笔记。
6.2.2 提供笔记本和彩色笔，方便学生做笔记和标记。
6.2.3 提供诗歌分析模板或提纲，帮助学生组织思路。
七、教学过程7.1.1 通过播放诗歌朗读音频，引导学生进入诗歌情境。
7.1.2 邀请学生分享对诗歌的初步感受和理解。
7.1.3 简要介绍诗歌的背景和创作动机。
7.2 文本分析7.2.1 分段朗读诗歌，引导学生关注诗歌的结构和韵律。
高中语文第1单元第3课大堰河_我的保姆教案2(新人教版必修1)
《大堰河—我的保姆》【教学目标】1、知识和能力目标：⑴把握全诗的主题和结构，理解保姆大堰河的形象。
⑵了解本诗感情深沉真挚的特点。
2、过程和方法目标：仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会对比、排比、反复等修辞在诗中的表达作用。
3、情感态度和价值观：结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。
【教学重点难点】1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学时数】2课时。
【课前准备】多媒体课件制作。
【教师准备】1、准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2、了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语【教学过程】第一课时一、导入诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
大堰河──我的保姆。
(板书课题)二、听音频朗读、体会诗歌的意境、在听的时候注意字词检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
字词注音：大堰河(yàn) 檐头(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荆棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火钵(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 团箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱骂(chì) 咒语(zhòu)三、朗读诗歌，初步感受文意1、录音范读诗歌。
强调注意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
(听范读，体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
)2、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳：明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.理解诗歌的内容，感受诗人对大堰河的真挚感情。
2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生关爱亲人、感恩生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌题目，思考“大堰河”与“我的保姆”之间的关系。
二、自主学习1.让学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。
2.着重讲解诗歌中的意象，如“大堰河”、“保姆”、“母亲”等，引导学生理解诗歌的内涵。
3.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的节奏、韵律和意象。
2.提问：诗歌中表达了哪些情感？二、课堂讲解1.分析诗歌中的情感表达，如对大堰河的怀念、感激、愧疚等。
2.讲解诗歌中的艺术特色，如抒情的直接性、形象的生动性等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌中情感表达的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
四、课后作业2.为家人写一首诗歌，表达自己的感激之情。
第三课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业，交流自己的感悟。
2.教师点评作业，给予鼓励和指导。
2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、课后作业1.深入阅读诗歌，尝试分析诗歌的修辞手法。
2.选取一首喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解了《大堰河──我的保姆》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，表达了自己的感悟，提高了诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
第一单元3大堰河──我的保姆教案新人教版必修1
大堰河——我的保姆【教学目标】【感知层次】1.了解艾青及诗歌写作背景；2. 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义；3.能够把握诗歌节奏，有感情地诵读诗歌。
【感受层次】1. 反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系；2. 感受大堰河人物形象特点。
【感悟层次】1.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用；2.学习用诗歌的形式描写并抒发感情；3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用；2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。
【教学设想】教具：多媒体教学；学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合；教时：2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】１．分析大堰河的形象２．分析诗歌的表现特点【感受层次】1、讨论分析大堰河形象（1）布置思考：诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处？（2）学生自学，再分小组讨论。
讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：第1题：主要表现在第4、5、8节里。
在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。
在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
人教版高中语文必修一 1.3 大堰河--我的保姆 教案(人教版必修1) (2)
1.3 大堰河——我的保姆教案教学目标：1、体会诗歌深沉真挚的感情2、揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力3、提高学生审美水平教学重点：1、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
2、人物形象的分析教学难点：1、赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。
2、掌握诗人情感发展的脉络。
第一节一、导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说，中国有大堰河！”。
大家也许会认为“大堰河”是我国一条著名的河流，其实不然，“大堰河”是一个人，她究竟是怎样一个人？今天我们来学习艾青的大堰河——我的保姆。
二、人物以及写作背景介绍：1、艾青简介：艾青：（1910－1996）原名蒋海澄，名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。
艾青从少爱美术，曾赴法国专攻美术。
1932年回国，加入“左联”，同年艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。
曾任《诗刊》编委、中国文联委员、中国作家协会副主席。
2、写作背景：他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”【其实是大叶荷的误写】家抚养。
在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
《大堰河我的保姆》教案2
《大堰河-我的保姆》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌中的意象和象征手法；（2）能够分析诗歌的结构和韵律特点；（3）能够解读诗人的情感表达和时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐性和节奏感；（2）通过小组讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和追求，提高文学素养；（2）培养学生对自然和家乡的热爱，增强民族自豪感；（3）培养学生对劳动人民的尊重和关爱，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌中的意象和象征手法的理解；（2）诗歌的结构和韵律特点的分析；（3）诗人的情感表达和时代背景的解读。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的象征意义的把握；（2）诗歌韵律和节奏的感悟；（3）对诗人情感和时代背景的理解。
三、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐性和节奏感；2. 小组讨论法：通过小组讨论和分享，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 写作练习法：通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
四、教学准备1. 教材：《大堰河-我的保姆》诗歌文本；2. 参考资料：有关诗歌背景的资料、相关评论和解析；3. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《大堰河-我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 朗读感悟：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律；（2）学生闭眼感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的音乐性。
3. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一个角度分析诗歌的意象和象征手法；（2）小组讨论诗歌的结构和韵律特点，分享自己的感悟和理解。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生解读诗人的情感表达，分析诗歌中的象征意义；（2）学生结合诗歌背景，理解诗人的情感和时代背景。
高中语文 3《大堰河我的保姆》教案 新人教版必修1
大堰河──我的保姆教学目标：1、认知目标：认识大堰河这个人物形象。
2、情感目标：加深对母爱的认识。
3、操作目标：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
教学重点：对大堰河形象的认识。
教学难点：作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。
教学时数：2课时教学方法：朗读、讨论教学过程：第1课时一、揭示学习目标：诵读诗歌，理清诗歌结构层次二、创设情境，提出问题《大堰河──我的保姆》是一首歌颂母爱的诗，那么诗人为什么不写自己的亲生父母，而要写自己的保姆呢？追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
那么诗人的身世到底是怎样的呢？他为什么要写自己的保姆呢？三、学生自主探究，讨论并形成结论1、作者简介艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。
1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”2、写作背景由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，被国民党政府判有期徒刑6年。
1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
诗情汹涌，不能自己。
于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
[推荐学习]高中语文 3《大堰河-我的保姆》第二课时教案 新人教版必修1
![[推荐学习]高中语文 3《大堰河-我的保姆》第二课时教案 新人教版必修1](https://img.taocdn.com/s3/m/02b9965d7fd5360cba1adb41.png)
《大堰河-我的保姆》备课人授课时间课题大堰河——我的保姆（二）教学目标知识与技能积累、掌握文中字词；学习排比、反复等修辞手法在诗中的运用和作用过程与方法诵读法、比较法、合作探究法情感态度与价值观感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感重难点大堰河形象的分析及诗人情感发展的脉络教学设计教学内容教学环节与活动设计一、复习提问二、导入新课：大堰河是勤劳的、善良的，她是中国最平凡而又最伟大的母亲。
她对于这个世界是无私地赠予，而命运所给予她的，却只有贫困和苦难。
那么她死后，得到的又是什么呢？让我们来继续学习《大堰河----我的保姆》剩余的内容。
三、探究赏析1.阅读第9小节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？点拨：表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
2.阅读第10小节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？点拨：“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
3.阅读第11小节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。
点拨：“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。
是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。
而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到的何其少，你从中读到了什么？点拨：愤怒控诉不公道的黑暗社会；深切同情大堰河的悲惨命运4.阅读第12小节思考：（1）第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？点拨：不是。
高中语文人教版必修1教案： 第一单元第3课大堰河─我的保姆 教案(系列二)
大堰河——我的保姆教学目的1、知识与技能：了解排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用和作用；学习用诗歌的形式描写并抒发感情2、过程与方法：反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化及节奏和旋律的关系。
对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析3、情感态度与价值观：理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂教学重点难点1、教学重点：人物形象的分析2、教学难点：诗人情感发展的脉络教学方法诵读——鉴赏——分析教学课时一课时一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）二、作者介绍艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
三、创作背景1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。
只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
四、分析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。
（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
《大堰河-我的保姆》 教案教学设计(人教版高一上册)
《大堰河-我的保姆》教案教学设计(人教版高一上册)一、教材分析：这是高中语文第一单元第三篇文章，这个单元主要是学习现代诗歌。
作为现代诗歌，在结构和韵律上不及古典诗歌要求严格，单题材更加丰富，视野更加开阔，也更贴近生活。
艾青的这首《大堰河----我的保姆》就采纳了饱含深情的语言来描绘了一位一般和善的农村妇女。
整首诗歌感情饱满，语言朴实真挚，学习本首诗歌时，要专心体会诗歌中反复，排比等修辞手法体现的感情，感受大堰河勤劳，艰辛，和善，无私的人物形象，体会诗人艾青对乳母的感谢，赞美，怀念之情，以及对黑暗社会的控诉和诅咒。
二、学情分析;高一同学刚步入高中阶段，大多还保留了学校时期学习的被动性，缺乏主动探求的学习精神。
就像在学习诗歌的时候，同学对于诗歌感情的分析，对于诗歌语言的观赏力量是不足的。
诞生于现代社会的孩子们，所经受的生活几乎都是很富有的，距离大堰河的年月太过遥远。
因此在对大堰河的凄惨生活和诗人自己的感情的把握上也会存在肯定的难度。
三、教学目标;从4、7、8节诗歌中的细节描写来分析大堰河的形象。
四、教学过程：1、导入：在上节课的学习中，我们对本文的，文章的结构，每层的主题已经有了一个充分的了解，那这节课我们就着重从第4、7、8节的细节描写中来探讨下保姆大堰河的人物形象。
2、内容：先请同学们看到文中的第4节。
请同学们先一起朗读一下这一节的内容。
（慢，重，肤浅）在同学们读的过程中，不知道大家有没有发觉，在这一节中的这么几个词：你，摩挲，在你…之后。
现在请同学们思索一下，摩挲是怎样的一个动作，为什么要用这么“摩挲”这样的一个动作？从中体现了保姆怎样的感情？“在你…之后”的连续8个排比句写出了什么？这样的细节描写有什么样的作用？（提示：细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜亮而又逼真地呈现在读者面前,从而增加作品的真实感和艺术感染力。
在这一节内容中，诗人艾青就生动的写出了大堰河勤劳，艰苦的形象特征。
）与大堰河在自己家中劳动的景象相像的便是诗歌的第7节内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指导学生用憎恨的语气朗读11小节
教师点拨:大堰河出身贫苦,地位卑微,但她勤劳,善良,淳朴,仁厚,像一座令人肃然起敬的雕像,永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中,让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲.
九,总结全文
教师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民,这在30年代中国文坛实属难能可贵.
实
施
教
学
过
程
设
计
第二课时
继续研读诗歌：
第7小节,讨论:大堰河在忙碌,贫困的生活中为什么总是含着笑？
显示多媒体画面:
笑
洗衣洗菜切菜喂猪炖肉晒麦
明确:大堰河纯朴,宽厚,如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足,靠双手吃饭,并无过多的祈求,诗人对大堰河既赞美又同情.
朗读研讨第8小节
用一个词概括本节内容:深爱.
点拨讨论:诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱
显示多媒体画面
大堰河:勤劳善良仁厚慈爱
我:怀念感激憎恨赞美
教师小结:艾青的这首诗感情真挚,全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断,构成了由怀念到感激由同情到控诉再到赞美的跌宕旋律,借助于排比,反复,对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎.
十,布置作业
反复朗读全诗
课外阅读艾青诗作:《雪落在中国的土地上》《手推车》《我爱这土地》《给乌兰若娃》《礁石》,谈谈你对艾青诗的认识,写一篇三四百字评论.
教
学
反
思
在分析鉴赏诗歌的环节，我从语言入手，抓住细节之处的语言进行赏析，引导同学们体会其存在的意义。我对文本进行了选择性地讲解，主要挑选能最有利突出人物形象的语言，另外文章中运用了多处的对比造成反讽，在这里我引出《卖炭翁》里面的诗句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”启发学生感知老人的艰苦，完成了既定目标。诗歌中色彩的运用也很有特点，但由于时间关系没有深讲，留给大家作为作业。
明确:切糖,贴画,赞美乳儿,做梦.
点拨讨论:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱
明确:这是大堰河对乳儿的祝愿,期盼乳儿长大,成人,成才,成家,生活美满.由此可见大堰河内心世界丰富美好
七,点拨研讨第三部分
(1)揣摩朗读的声调与节奏
明确:抑郁,哀伤,沉重,缓慢.
பைடு நூலகம்(2)显示多媒体画面大堰河的坟墓)
点拨讨论:大堰河的墓是多么渺小不起眼,这表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出却是那样的多,这说明了什么
大堰河——我的保姆
教
学
目
标
(1)体会诗歌真挚的感情
(2)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力
(3)训练朗读能力
教
材
分
析
教学重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情.
教学难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理.