大堰河我的保姆导学案
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
(原创)人教版高中语文必修1第1单元 3、大堰河——我的保姆 一 导学案
3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。
（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。
《大堰河我的保姆》导学案
《大堰河我的保姆》导学案1、作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、全诗共13 节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：第一部分（ 1—3 节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
怀念与痛悼。
大堰河——我的保姆》导学案学习目标：1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
2 、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
大堰．河檐头瓦菲．灶火．荆棘掐死匾火钵．碾．忸怩冰屑．团箕．凌侮．叱骂咒语自主学习： 1、给下列加点字注音。
2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。
3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。
（1）这首诗分为几个部分 ? 段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢 ? 2）第一部分是诗歌的前四A “她的名字就是生她的村庄的名字。
她是童养媳”。
分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历? B. 大堰河与“我”是什么关系？ C. 诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？（3）通过（4）来? 第二部分又讲述了些什么呢? 搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出（5）诗歌的第四分部讲了什么 ?学习过程：一、了解作者与背景。
二、课前自测1、注音：瓦菲）侮（凄苦火钵（忸怩悉索（荆棘（天伦（自怨自艾．（A.酱碗抚摸凋花扭扣 B ．棺材叱骂漂泊咒语 C.菜蓝辉煌凌侮凄苦D ．青苔虱子围裙瓦霏下列各组词语书写无误的一项是（）2．整体感知雪景大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后第二部分（第 4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。
大堰河——我的保姆导学案(教师版)
《大堰河——我的保姆》导学案【课程标准】1.有感情地诵读诗歌。
在理解“意象”概念的基础上，准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。
体会描述性意象的生动性，并感受意象中所寄托的情感。
2.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。
3.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。
丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。
【学习目标】1．能读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。
2．能理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。
3．能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。
4．能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。
5. 能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。
【使用说明及学法指导】1．反复朗读，体悟情感；2．讨论法，了解细节描写对人物性格塑造所起的作用。
【学习过程】自主预习案（读书自学、自主探究）（一）知识清单1．字音辨识：冰屑．（）荆棘．．（）火钵．（）悉．索（）忸怩．．（）凌侮．（）虱．子（）叱．骂（）团箕．（）2．多音字（）停泊（）切菜（）记载泊切载（）血泊（）亲切（）下载（）炮火（）瓦菲（）两臂炮（）炮制菲臂（）炮羊肉（）菲薄（）胳臂3．字形辨认：大yàn( )河屋yán（）张灯结căi( )yà（）苗助长shàn( )养yăn( )旗息鼓dàn(澹（淡）)然无精打căi( )天lún( )叙乐niăn（）子辉huáng（）lún（）丧张huáng（）失措满腹经lún（）zhăn（）转huáng（）论羽扇guān（）巾彷huáng（）4．作者档案：“卓越的民族诗人”——艾青艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
《大堰河,我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)【学习目标】一、知识与能力1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学课时】2课时第1学时自主预习案目标：1.掌握字词，了解作品相关背景2.理清全诗结构，体会其中情感。
一、自主学习，质疑交流作者及背景：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
大堰河---我的保姆学案
大堰河---我的保姆学案第一篇：大堰河---我的保姆学案《大堰河——我的保姆》导学案（1课时）编制: 谢年华审核： 2010年9月班级：姓名：学习目标：1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。
2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。
3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。
学习方法：诵读法、自主－合作－探究法。
学习课时：1课时。
教学过程：一、独立自学1、完成《创新设计》自主学习篇的内容。
（设题依据：落实基础。
）二、合作交流，质疑解难：（一）分析诗歌形象，体会作者情感。
结合有关诗句，说说大堰河是一个怎样的形象？作者对这一形象寄托了怎样的情感？（二）鉴赏诗歌表现手法，体会其表达效果。
1．诗歌第4节，诗人回忆了在大堰河家的生活，用的手法，摄取了哪些生活场景？有何作用？能否去掉一些修饰词、排比句、反复句？例：大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪……终日操劳。
2．诗歌第9-10节（“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”—“大堰河，她含泪的去了”）①这两节所运用的抒情方式是。
诗中写道大堰河的死“平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲”，这对塑造大堰河这一形象有何作用？答：②．“她死时，乳儿不在她的旁侧”句反复吟诵的表达效果是什么？③“大堰河，含泪的去了！” 句反复吟诵的表达效果是什么？④．第二节中间的排比句交待了什么内容？在这些文字里表达了作者什么样的思想感情？思想感情：（设题依据：鉴赏诗歌的语言和形象、表达技巧和思想感情）三、延伸拓展1、艾青的诗有着特有的忧郁美。
诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）《我爱这土地》（诗歌详见《创新设计》P17）A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
《大堰河——我的保姆》导学案(人教版高一必修一)
《大堰河——我的保姆》导学案(人教版高一必修一)学习目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用3．体会诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民的奉献精神课时重点1.大堰河的人物形象2.排比句式和重叠反复的手法学法指导：1、反复诵读课文，通过字典等工具解决难解字词，初步感知课文。
2、独立完成预习案，勾画出有疑惑的问题。
3、自主、讨论、交流、质疑，教师点拨。
补充资料：介绍作者（请学生看注解①）艾青：我国现代著名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
1 9 32 年加入“中国左翼美术家联盟”。
7 月1 2日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。
艾青在监狱里写了许多诗。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。
【预习案】一、通读全文，为下列词语注音1．音形辨识团箕（ji ）檐头( yan ）瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai )荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni )叱骂(chi ) 麦糟(zao )牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian )咒语(zhou ) 虱子( shi )戛然（ jia ）二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗。
全诗共13小节，分为四个部分，试划分并概括各部分内容及感情基调，通过诵读表现出来。
《大堰河——我的保姆》导学案
秦凤云语文工作室《大堰河——我的保姆》导学案编者 徐好【自主学习】一、字音辨识(1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( ) ⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( ) ⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( ) ⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ 炮火 炮制②菲⎩⎨⎧ 瓦菲 菲薄 ③臂⎩⎨⎧ 两臂 胳臂④埋⎩⎨⎧ 埋葬 埋怨⑤泥⎩⎨⎧ 泥潭 拘泥 ⑥泊⎩⎨⎧ 停泊 血泊⑦苔⎩⎨⎧ 苔藓 舌苔二、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”，不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了艾青这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
三、结构图示A 、（第1至4节）写大堰河的身世及与“我”的关系B 、（第5至8节）C、（第9至11节）D、（第12至13节）呈给大堰河的挽歌和赞美诗【合作探究】1、诗是诗人情感的载体，这首诗抒发了作者哪些思想感情？结合文本，请具体赏析。
2、阅读诗歌第3节，说说诗人为什么会由雪想到大堰河呢？秦凤云语文工作室《大堰河——我的保姆》导学案答案编者徐好一、①fēi ②yā③bō④lún ⑤niǔ⑥xiè⑦dùn ⑧jī⑨wǔ⑩zhòu ⑪mǔ⑫yán ⑬qī⑭jí⑮chě⑯qiā⑰chèn ⑱fǔ⑲bì⑳diāo jiànɡyàn xí(2)①pào páo ②fēi fěi ③bìbei ④mái mán ⑤nínì⑥bópō三、追述大堰河苦难的一生写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇【合作探究】1、思念、哀悼眷恋、感激同情、控诉讴歌、赞美2、雪是寒冷的，被父母寄养到大堰河家的艾青只有在养母大堰河家才感到温暖，而人在寒冷孤独时，本能地希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边。
导学案《大堰河我的保姆》
导学案《大堰河我的保姆》篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
” 对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
” 二、教学背景分析 1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能 1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课 1、导入 2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( ) 荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( ) 牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( ) 字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸() 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮() 词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学） 1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标1、了解诗人艾青的生平经历和创作背景，把握诗歌的感情基调。
2、分析大堰河的形象，体会诗人对大堰河的深厚感情。
3、品味诗歌的语言特色，学习诗歌的抒情手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的对大堰河的赞美与怀念之情。
（2）分析大堰河的形象特点。
2、难点（1）领悟诗歌的抒情方式和表现手法。
（2）体会诗歌语言的朴素与真挚。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，浙江金华人。
1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》写于 1933 年 1 月 14 日，发表于 1934 年《春光》杂志第一卷第三期。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此，他一到五岁就被寄养到贫苦农妇大堰河家。
大堰河对他关怀备至，慈爱有加，艾青深深地感受到了养母的温暖。
然而，在他五岁那年，他被领回自己的家中，之后一直读书，但依然受到冷落。
只有在大堰河家里，他才感受到了温暖和母爱。
艾青在监狱中，看到外面飘着的雪花，想起了自己的保姆大堰河，满怀深情地写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
四、诗歌诵读1、自由朗读诗歌，注意字音、节奏和语调。
2、听录音朗读，感受诗歌的情感。
3、小组内朗读，互相评价。
五、整体感知1、诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？全诗可分为四部分：第一部分（1—2 节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分（3—8 节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
《大堰河——我的保姆》导学案[工作范文]
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《大堰河——我的保姆》导学案学习目标.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
学习过程一、基础知识积累背景知识艾青，我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母” 的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”基础知识自学给下列词语注音瓦菲叱骂凌侮凄苦火钵忸怩悉索荆棘辉煌天伦虱子典押.词语辨析荆棘：忸怩：叱骂：二、重点语段分析理清作者思路。
这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景一一大堰河被雪压着的坟墓---------- 大堰河一生的遭遇 --- 大堰河死后一家人的命运一一赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：部分：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
——怀念与痛悼。
第二部分，回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。
眷恋与感激。
第三部分：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
一一同情与控诉。
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)1导学案设计《大堰河—我的保姆》课程名称：英语课程级别：高一必修一教学情境本文所介绍的课程《大堰河—我的保姆》是一篇来自人教版高中英语教材必修一的书面材料，选材来源于2008年北京高考语文试题，在全国各省市取得了良好的教学反响。
本节课程是围绕着《大堰河—我的保姆》这篇文章进行设计的。
在讲解这篇材料之前，首先要对课程进行一次主题渗透。
本次课程的主题为环保。
在“环保”这一主题下，我们可以发挥学生自身的思考能力来探讨能够影响环境的一些因素，同时通过对身边的环境状况进行观察和分析，引导学生懂得科学理念、环保意识从而推进社会的进步和发展。
教学目的1. 提高学生在环保领域的认识，使学生深刻认识到环保问题的紧迫性和必要性；2. 让学生了解环境保护的基本原理，引导学生学会保护自然生态，保护人的健康；3. 培养学生的阅读理解能力，让学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读交流能力；4. 能够同时提升学生的写作能力，让学生具备化读为写、思辨发表的能力；5. 培养学生的团队协作与创新能力。
通过小组探讨、分享和集体呈现，引导学生体会团队合作的重要性和乐趣。
教学过程【Part 1】预习及课前导入（10分钟）1. 让学生在家预习文章，并在课前准备好一份有关环保方面的意见表述（保护自然生态、保护人类健康）。
2. 引导学生思考：我们在日常生活中都会产生哪些能够影响环境的因素？3. 学生小组讨论，提出各自的意见，并进行汇总与分享。
老师可以适时补充完善。
【Part 2】阅读导入（20分钟）1. 课堂讲解词汇：reservoir、conserve、sustainable、untreated。
通过图片、示意图等形式学习储水池、保护、可持续发展、未经处理等英文名称。
2. 配合音频原声，引导学生朗读原文，培养学生的朗读习惯和感受文化底蕴的能力。
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大堰河我的保姆一，课标要求：1.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3.了解排比、反复的修辞方法，以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二，内容概述《大堰河——我的保姆》是一首献给“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌，它也是一首带有自传性的抒情诗，是艾青三十年代早期最著名的作品。
这首诗写于诗人被监禁期间，一个下雪的早晨，羁难中诗人由眼前飘洒的雪片，联想到大堰河“被雪压着的草盖着的坟墓”，含泪写下了这首诗。
毫无疑问，他从农民母亲那里获得了对抗命运的力量。
这首诗以诗人幼年生活为背景，以抒情主人公“我”与乳母大堰河及其一家的关系为主线，以大堰河一生的悲惨遭遇为副线，深刻地展示了旧中国农村凋敝衰败的景象和勤劳善良的中国农民的凄苦人生，同时也抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。
三，要点整理：（分三课时）第一课时：1.导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，2.注音释义大堰河：（堰yàn）:诗人的保姆原没有名字，大家都叫她“大叶荷”。
作者在本篇诗中根据浙江一带的方言的谐音把“大叶荷”改为“大堰河”。
典押：（押yā）即典当。
虱子：（虱：shī）：人、猪、牛身上的一种寄生物。
忸怩：（忸怩niǔ ní）形容不好意思或不大方的样子。
冰屑：（屑xiè）：碎末。
悉索：（悉索xī suǒ）像声词。
团箕：（箕jī）圆形的簸箕。
凌侮：（侮wǔ）欺压，欺负；轻慢。
几束稻草：（束shù）：捆。
叱骂：（叱chì）责骂。
3．反复诵读，体会诗人的感情第二课时：1.明晰结构：这首诗一共13节，根据时间的先后顺序可分为三部分。
第一部分(1～2节)写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。
“大堰河，是我的保姆”一句为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
第二部分（3～10节）诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第三部分（11～13节）诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。
并将这种情感扩大，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
2.难点：⑴．她的名字就是生她的村庄的名字，剖析：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名，没有人生自由，悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生!说明了大堰河贫穷，社会地位低下。
诗人为什么不想念自己的父母，却想念一个连名字都没有的普通农妇――大堰河，设置悬念，引起人们的阅读兴趣。
⑵．你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅.剖析：通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
⑶．呈给你黄土下紫色的灵魂。
剖析：紫色不像红色那么抢眼，它深沉，不显眼，不张扬，但又给人以高贵的感觉，就像大堰河，她是一个没有什么地位的农村妇女，甚至没有正式的名字，是个童养媳，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的高贵品质。
在这句诗里，作者把对大堰河的情感和评价，巧妙地借助于色彩表达出来。
从而唤起读者的联想，让读者通过联想去领悟、理解、体味其中的内涵，这远比‘高贵的灵魂’或‘伟大的灵魂’要含蓄典雅得多。
⑷．呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
剖析：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。
诗人在这句中明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。
由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。
诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
第三课时：审美鉴赏诗人和他的保姆——《大堰河——我的保姆》赏析诗人的目光注视着她——“大堰河——我的保姆”。
在那个黑夜沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。
她给诗人的印象太深刻了。
诗人出生在中国农村的土地之上，长在“大堰河”的怀中。
她的奶汁——她用她的血肉酿成的生命之泉，不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情。
诗人的出生是艰难的，父母并不欢迎他出世，这个世界似乎也并不欢迎他出世。
而养母“大堰河”把全部的爱给了他。
当他到了上学的年龄，离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到了父母的陌生，更感到了养母对他的重要。
养母的奶汁，可以说注定了诗人一生的命运——正直、善良、纯朴，因而有了更多的艰难和坎坷……这首诗采用了朴实的写法，从头至尾，始终围绕着“我”与“她”的关系而写。
从“我”所看到的、经历的、感觉的、想到的……来一层一层地写“她”。
全诗在叙事中抒情，注重细节的刻画。
这些细节极富表现力，是诗人从生活体验中精心选择的结果。
而感情，就浓注于这些精采的细节之中。
如“在你搭好了灶火之后，／在你拍去了围裙上的炭灰之后，／在你尝到饭已煮熟了之后，／在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，／在你补好了儿子们的为山腰荆棘扯破的衣服之后，／在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后……”这一系列的细节描写，把“大堰河”这一劳动妇女的朴实、辛劳以及对“我”的爱，极鲜明生动地呈现在读者面前。
这首诗还有一个重要特色，那就是大量的排比句的运用。
如“大堰河，含泪的去了！／同着四十几年的人世生活的凌侮，／同着数不尽的奴隶的凄苦，／同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱的灰，／大堰河，她含泪的去了。
”这组排比句是对大堰河的悲惨一生的概括，也是作者对这黑暗社会的不公正的控诉。
《大堰河──我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁的、无私的爱，又是她的乳儿──诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河──我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价值之所在。
四，课堂练习：1．下列各组词语中加点字注音无误的一项是() A．艾青(ài)自怨自艾(yì)贝壳(ké) 金蝉脱壳(qiào)B．火钵(bō) 冰屑悉索(xiāo)团箕(jī) 关云长(chánɡ)C．炖肉(dùn) 忸怩不安(niè)凄苦(qī) 碾了三番(niǎn)D．晒好(shài) 天伦叙乐(lún)欺侮(fù) 大堰河(yàn)2．下列各组词语书写有两个错字的一项是()A．家俱抚摸雕花扭扣B．菜蓝辉煌凌侮凄苦C．棺材叱骂漂泊咒语D．青苔坑凳围裙瓦菲3．下列横线上应填入的词语，恰当的一项是()(1)大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕，而白雪覆盖大地的________的景象正好表达了诗人深切的悼念。
(2)三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾________地说，德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。
(3)艾青对他的养母大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他________的。
A．庄严肃穆激动刻骨铭心B．寒冷萧条激动刻骨铭心C．寒冷萧条感激耿耿于怀D．庄严肃穆感激耿耿于怀4．下列各句中标点符号使用错误的一项是()A．《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女——乳母大堰河的热爱和怀念之情。
B．在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，她始终含着笑立在作者的记忆深处。
C．艾青是“在冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的。
D．大堰河给世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，直到她死。
5．下列句子中，加点的成语使用不当的一项是() A．诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋，反映了诗人叛逆性格和反抗精神的萌芽。
B．诗中，没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之感，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动听的陈述之中。
C．全篇不断地使用排比和重复的修辞手法，在反复地吟咏中，更使诗人的感情凝重隽永，意犹未尽。
D．大堰河多么渴望能和她的乳儿、儿媳生活在一起，享受天伦之乐。
五，拓展提升训练：阅读选段，回答下题。
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
1.．大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？_______________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________2．作者反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”有何用意？_______________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________3．写大堰河的家人对她死的反应有什么作用？_______________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________4．诗中的几个数量词组有什么作用？“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含意？_______________________________________________ _________________________________________________________________________________________________。