《大堰河,我的保姆》导学案
《大堰河我的保姆》导学案及答案解析
3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法 【自主学习】 一、字音辨识 (1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ ②菲⎩⎨⎧ ③臂⎩⎨⎧胳臂④埋⎩⎨⎧⑤泥⎩⎨⎧⑥泊⎩⎨⎧血泊⑦苔⎩⎨⎧二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（ ）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（ ）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（ ）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（ ） 三、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是 ），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了 这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
(原创)人教版高中语文必修1第1单元 3、大堰河——我的保姆 一 导学案
3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。
（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。
《大堰河,我的保姆》精品导学案(学生版)(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》精品导学案（学生版）(人教版高一必修一)导学目标一、了解作者及写作背景二、理清诗歌的写作思路三、体会作者在《大堰河，我的保姆》所蕴含的情感四、有感情的朗诵《大堰河，我的保姆》学法指导：诵读法探究法学习过程自主学习一、作者及写作背景简介：1、作者：艾青，我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”二、课前热身：1、需要掌握的生字生词：火钵（）忸怩（）悉索（）2、词语解释：荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
合作探究一、朗读诗歌，整体感知：1、教师范读2、学生分角色朗读3、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：二、分析诗歌1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？明确：2、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？明确3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？明确：4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？明确：拓展延伸一、写作方法：二、诗歌主旨：作业检测有感情的朗读诗歌侯晓旭。
《大堰河我的保姆》导学案
《大堰河我的保姆》导学案1、作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、全诗共13 节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：第一部分（ 1—3 节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
怀念与痛悼。
大堰河——我的保姆》导学案学习目标：1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
2 、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
大堰．河檐头瓦菲．灶火．荆棘掐死匾火钵．碾．忸怩冰屑．团箕．凌侮．叱骂咒语自主学习： 1、给下列加点字注音。
2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。
3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。
（1）这首诗分为几个部分 ? 段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢 ? 2）第一部分是诗歌的前四A “她的名字就是生她的村庄的名字。
她是童养媳”。
分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历? B. 大堰河与“我”是什么关系？ C. 诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？（3）通过（4）来? 第二部分又讲述了些什么呢? 搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出（5）诗歌的第四分部讲了什么 ?学习过程：一、了解作者与背景。
二、课前自测1、注音：瓦菲）侮（凄苦火钵（忸怩悉索（荆棘（天伦（自怨自艾．（A.酱碗抚摸凋花扭扣 B ．棺材叱骂漂泊咒语 C.菜蓝辉煌凌侮凄苦D ．青苔虱子围裙瓦霏下列各组词语书写无误的一项是（）2．整体感知雪景大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后第二部分（第 4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。
《大堰河,我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)【学习目标】一、知识与能力1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学课时】2课时第1学时自主预习案目标：1.掌握字词，了解作品相关背景2.理清全诗结构，体会其中情感。
一、自主学习，质疑交流作者及背景：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
大堰河我的保姆导学案
大堰河我的保姆导学案篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( )荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( )牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸()偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮()词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
《大堰河——我的保姆》导学案(人教版高一必修一)
《大堰河——我的保姆》导学案(人教版高一必修一)学习目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用3．体会诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民的奉献精神课时重点1.大堰河的人物形象2.排比句式和重叠反复的手法学法指导：1、反复诵读课文，通过字典等工具解决难解字词，初步感知课文。
2、独立完成预习案，勾画出有疑惑的问题。
3、自主、讨论、交流、质疑，教师点拨。
补充资料：介绍作者（请学生看注解①）艾青：我国现代著名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
1 9 32 年加入“中国左翼美术家联盟”。
7 月1 2日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。
艾青在监狱里写了许多诗。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。
【预习案】一、通读全文，为下列词语注音1．音形辨识团箕（ji ）檐头( yan ）瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai )荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni )叱骂(chi ) 麦糟(zao )牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian )咒语(zhou ) 虱子( shi )戛然（ jia ）二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗。
全诗共13小节，分为四个部分，试划分并概括各部分内容及感情基调，通过诵读表现出来。
大堰河——我的保姆导学案
《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3．体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。
二、课时重难点1.大堰河的人物形象。
2.排比句式和重叠反复的手法三、知识链接1．走近作者艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。
从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。
艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
2．写作背景艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3．文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
学习过程四、语言积累（A级）1．音形辨识炮制() 荆棘( ) 火钵( )忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( )牌匾( ) 碾过( ) 虱子( )2.词语释义瓦菲：典押：天伦：忸怩：火钵：悉索：麦糟: 匾额：五、、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级)第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：六、研读诗歌,探究问题(B级)第一层(1―2节)问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的1社会现实?问题2：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?第二层(3―8节)问题1：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象.问题2：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?第三层(9―11节)问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?第四层(12―13节)问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?七、主旨探讨(C级)本文的主旨是什么？该如何概括？八、学习反思(C级)如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?2。
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标1、了解诗人艾青的生平经历和创作背景，把握诗歌的感情基调。
2、分析大堰河的形象，体会诗人对大堰河的深厚感情。
3、品味诗歌的语言特色，学习诗歌的抒情手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的对大堰河的赞美与怀念之情。
（2）分析大堰河的形象特点。
2、难点（1）领悟诗歌的抒情方式和表现手法。
（2）体会诗歌语言的朴素与真挚。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，浙江金华人。
1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》写于 1933 年 1 月 14 日，发表于 1934 年《春光》杂志第一卷第三期。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此，他一到五岁就被寄养到贫苦农妇大堰河家。
大堰河对他关怀备至，慈爱有加，艾青深深地感受到了养母的温暖。
然而，在他五岁那年，他被领回自己的家中，之后一直读书，但依然受到冷落。
只有在大堰河家里，他才感受到了温暖和母爱。
艾青在监狱中，看到外面飘着的雪花，想起了自己的保姆大堰河，满怀深情地写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
四、诗歌诵读1、自由朗读诗歌，注意字音、节奏和语调。
2、听录音朗读，感受诗歌的情感。
3、小组内朗读，互相评价。
五、整体感知1、诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？全诗可分为四部分：第一部分（1—2 节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分（3—8 节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)1导学案设计《大堰河—我的保姆》课程名称：英语课程级别：高一必修一教学情境本文所介绍的课程《大堰河—我的保姆》是一篇来自人教版高中英语教材必修一的书面材料，选材来源于2008年北京高考语文试题，在全国各省市取得了良好的教学反响。
本节课程是围绕着《大堰河—我的保姆》这篇文章进行设计的。
在讲解这篇材料之前，首先要对课程进行一次主题渗透。
本次课程的主题为环保。
在“环保”这一主题下，我们可以发挥学生自身的思考能力来探讨能够影响环境的一些因素，同时通过对身边的环境状况进行观察和分析，引导学生懂得科学理念、环保意识从而推进社会的进步和发展。
教学目的1. 提高学生在环保领域的认识，使学生深刻认识到环保问题的紧迫性和必要性；2. 让学生了解环境保护的基本原理，引导学生学会保护自然生态，保护人的健康；3. 培养学生的阅读理解能力，让学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读交流能力；4. 能够同时提升学生的写作能力，让学生具备化读为写、思辨发表的能力；5. 培养学生的团队协作与创新能力。
通过小组探讨、分享和集体呈现，引导学生体会团队合作的重要性和乐趣。
教学过程【Part 1】预习及课前导入（10分钟）1. 让学生在家预习文章，并在课前准备好一份有关环保方面的意见表述（保护自然生态、保护人类健康）。
2. 引导学生思考：我们在日常生活中都会产生哪些能够影响环境的因素？3. 学生小组讨论，提出各自的意见，并进行汇总与分享。
老师可以适时补充完善。
【Part 2】阅读导入（20分钟）1. 课堂讲解词汇：reservoir、conserve、sustainable、untreated。
通过图片、示意图等形式学习储水池、保护、可持续发展、未经处理等英文名称。
2. 配合音频原声，引导学生朗读原文，培养学生的朗读习惯和感受文化底蕴的能力。
《大堰河——我的保姆》导学案 (教师版)
像光一样无形
像风一样不安定
她和你之间
始终有距离
像窗外的飞鸟
像天上的流云
像河边的蝴蝶
既狡猾而美丽
你上去，她就飞
你不理她，她撵你
她永远陪伴你
一直到你终止呼吸
（二）同意B,因为从情感角度，（1——3），怀念痛悼——身世悲苦低微，
（4——8），眷念感激——勤劳善良无私，（9——11），同情控诉——命运悲惨，（12——13），讴歌赞美——灵魂高尚。
2、有人认为，课文题目可以改为“大堰河——我的母亲”，你意见如何？请结合课文内容与情感，具体讨论。
示例：
（1）可以改为母亲，因为她有母亲般的情怀。
示例：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
（3）、运用多种修辞手法。
对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题
反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
（如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标1、了解艾青的生平经历和创作背景，体会诗人对大堰河的深厚感情。
2、分析诗歌的艺术特色，包括形象塑造、抒情方式、语言风格等。
3、培养对诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解大堰河的形象及其象征意义。
（2）把握诗歌的抒情脉络和情感表达。
2、难点（1）体会诗歌中对比、反复等修辞手法的运用及其表达效果。
（2）深入理解诗歌的主题和时代意义。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，出生于浙江金华，现代文学家、诗人。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
他的诗作以深沉、浓郁的情感和独特的艺术风格著称。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》是艾青于 1933 年 1 月 14 日写的一首诗。
艾青出生时因难产，算命先生说他会“克死”父母，于是他一出生就被送到一位贫苦农妇大堰河家抚养。
艾青在大堰河家里度过了五年的童年时光，大堰河对他关怀备至，疼爱有加。
1932 年 7 月 12 日，艾青因参加进步活动被国民党反动派关进了监狱。
在狱中，他回忆起大堰河对他的关爱和养育之恩，写下了这首深情的诗篇。
四、诗歌朗读1、自由朗读诗歌，要求读准字音，初步体会诗歌的情感。
2、听录音朗读，注意节奏和重音，感受诗歌的韵律。
3、分组朗读，互相评价，进一步提高朗读水平。
五、诗歌内容解读1、大堰河的形象（1）诗歌从哪些方面描写了大堰河的形象？外貌：“她含着笑，洗着我们的衣服，／她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，／她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，／她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，／她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦。
”通过一系列“含着笑”的描写，展现了大堰河勤劳、乐观的形象。
动作：“在她流尽了她的乳液之后，／她就用抱过我的两臂，劳动了。
《大堰河——我的保姆》导学案-统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》导学案姓名：班级：学习目标⏹语言建构与运用：体会诗人真挚的情感。
⏹思维发展与提升：培养联想与想象能力。
⏹审美鉴赏与创造：了解修辞手法在诗中的运用。
⏹文化传承与理解：感受大堰河的形象，理解母爱的伟大。
知人论世艾青，中国现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河—我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
他的诗歌笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。
文学常识●现代自由体诗派：运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。
郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。
抗战时期自由诗因艾青、田间等人的提倡，得到极大繁荣。
艾青关于诗歌散文美的主张，使自由诗进一步得到了理论解释。
散文集：预习检测1.给下列加点字注音保姆（）荆（）棘（）火钵（）忸（）怩（）凌侮（）冰屑（）团箕（）麦糟（）叱（）骂瓦菲（）青苔（）妄自菲（）薄舌苔（）方兴未艾（）埋（）怨自怨自艾（）湖泊（）揠（）苗助长2.按照情感线索，划分段落层次一（1—3）怀念与痛悼二（4—8）眷念与感激三（9—11）同情与控诉四（12——13）讴歌与赞美思考探究：任务一：分析大堰河的形象诗中哪些情节或细节刻画了大堰河复杂而又丰满的形象……名称大堰河/大叶荷（不详）身份保姆、养母年龄四十几岁工作农民、短工、保姆技能家务活、农活家庭成员丈夫、五个遭遇悲惨的儿子生活情况艰苦结局凄凉这是一位___ _的大堰河。
任务二问题探究1.前二节主要写了什么内容？介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
第1节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《＜大堰河——我的保姆>导学案》一、学习目标1、了解诗人艾青的生平经历和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2、分析诗歌的艺术特色，包括形象塑造、语言运用、结构安排等。
3、体会诗人对大堰河的深厚感情，培养对劳动人民的同情和尊重。
二、学习重难点1、重点（1）理解大堰河这一形象的特点和意义。
（2）品味诗歌的语言，感受其抒情性和表现力。
2、难点（1）把握诗歌的深层内涵和社会意义。
（2）理解诗歌中对比、反复等修辞手法的作用。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
成名作《大堰河——我的保姆》发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出他对光明、理想、美好生活的热烈追求。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》是艾青于 1933 年 1 月 14 日写的一首诗。
艾青出生于浙江金华一个地主家庭，但自幼由一位贫苦农妇大堰河养育。
大堰河对他关怀备至，使他感受到了温暖的母爱。
然而，当他回到自己家中后，却感受到了家庭的冷漠和歧视。
这种对比使他对大堰河的感情更加深厚。
1932 年，艾青因参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
在狱中，他回忆起大堰河的慈爱和勤劳，写下了这首饱含深情的诗歌。
四、文本解读1、诗歌内容全诗分为四部分。
第一部分（1—2 节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3—8 节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与感激；第三部分（9—11 节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇；第四部分（12—13 节）是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。
2、大堰河形象大堰河是一个勤劳、善良、慈爱、贫苦的农村妇女形象。
她用自己的双手养活了一家，却过着艰苦的生活。
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《大堰河，我的保姆》导学案
1、感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3 学习诗人运用典型细节描写的叙事抒情的风格。
4、体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情，学习劳动人民无私的奉献精神，认识旧社会的黑暗和不公。
5、熟读诗歌，能有感情地朗读诗歌。
一、了解作者
艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。
1932年参加中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，1985年获法国文学艺术最高勋章。
诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人,被誉为“卓越的民族诗人”“中国诗坛泰斗”，著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等。
二、感知背景
艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养，艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
三、文题释义
大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
字词积累
1、给下列词语中加点的字注音
檐．头（）瓦菲．（）团箕． ( )
冰屑． ( ) 青苔． ( ) 荆棘． ( )
火钵． ( ) 忸怩
．． ( ) 叱．骂 ( )
麦糟． ( ) 牌匾． ( ) 碾．过 ( )
咒．语 ( ) 虱．子 ( ) 给予
．． ( )
2、词语释义
瓦菲典押
天伦忸怩
火钵悉索
麦糟匾额
3．这首诗中大量运用了排比、反复和对比等修辞手法。
请各举一例。
熟读全诗，了解诗歌的内容，说说作者的思路、情感如何展开，这首诗可以分为几个部分，每一部分各写了什么内容，表达了作者怎样的感情？
鉴赏诗歌
（一）第一层(1―2节)
1、从第1、2节可以看出大堰河怎样的身世和经历? “我”和大堰河有着怎样的关系？
2、“大堰河,是我的保姆”一句在这两节中多次出现,这是什么手法？意图是什么，表达了诗人怎样的情感?
3、第2节后半部分对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，这种人称的变化在表达上有何作用？
（二）第二层(3―8节)
1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。
大堰河一生干过两种活，在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？
2、第3节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？流露出诗人怎样的情感？
3、诗歌第4节，诗人回忆了大堰河在家的生活，用了什么手法？摄取了哪些生活场景？有何作用？
4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢？请你想象、描述一下大堰河的手。
5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。
这双手，就成了母爱的象征。
请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的？试描述一个细节。
6、“我”回家了，过上了怎样的生活？但是我的心情却是什么样的？从诗歌中找出一个词，为什么？
7、“我做了生了我的父母家里的新客了。
”这句话里有两个名词性的字十分矛盾，是哪两个？为什么？
8、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱，这里用到了什么手法？想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？
9、第7节，大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗，6个句子都是以“含着笑”开头的，这几个句子用了什么修辞手法？大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么还“含着笑”？
10、第8节，又一次正面写大堰河对乳儿真挚的爱，诗人怎样写？有何作用？“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，为什么“不能对人说”?
（三）第三层(9―11节)
然而就是这样一个人，命运所给予她的，却只有贫困和苦难。
她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切。
而直到她死，世界给予她的，是什么呢？
1、大堰河得到了什么？
2、这里，用了一连串的数量词，有什么作用？
3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊！是谁造成了她的悲剧？
4、“她死时，乳儿不在她的旁侧”“大堰河，含泪的去了”这两句话反复吟诵的表达效果是什么？
（四）第四层(12―13节)
1、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗？
2、“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？
三、这首诗是诗人献给他的“母亲”------ 一位普通中国农妇最真诚的颂歌，请结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。
四、本文的主旨是什么？该如何概括？
五、试讨论、总结本诗的艺术手法。
六、有感情地朗读全诗，试着讨论、说说哪些词语应该重读。
l.下列各组词语中，加点的字的读音完全相同的一项是( )
A．滇池缜密慎重颠沛流离嗔目而视
B．榜样毁谤磅礴依山傍水滂沱大雨
C．昳丽驿站游弋抑扬顿挫自怨自艾
D．绯红扉页蜚语雨雪霏霏缠绵悱恻
2.下列词语中没有错别字的一项是( )
A．信笺两全齐美一应俱全塞翁失马,安知非福
B. 晦涩历尽沧桑绵里藏针事实胜于雄辨
C．题词平心而论仰人鼻息众人拾柴火焰高
D. 荟萃开门楫盗剑拔弩张仰之弥高,钻之弥坚
3. 为庆祝新中国成立60周年，学校拟编辑出版诗歌征文集。
现有两个备选书名《献给母亲的歌》和《山河岁月欢乐颂》，你喜欢哪一个？请写下你喜欢的书名并说明理由。
（（2009年湖北高考题）
我喜欢的书名：《》
理由：
4.阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。
我爱这土地
艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为我/对这土地/爱得深沉……
一九三八年十一月十七日这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(1)、诗歌用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达。
(2)、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
象征是诗歌创作中常见的写作方法。
读诗歌，分析并回答下列问题：
⑴写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：
土地：
河流、风：
黎明：
(3)、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
（4）诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
（5）、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。
”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。