《大堰河——我的保姆》学案

《大堰河——我的保姆》学案
【学习目的要求】
一、知识与能力
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象
3．了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用
二、过程与方法：
1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用
三、情感态度价值观：
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂
【学习重点难点】
一、教学重点
1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法
二、教学难点
感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性
一、知识储备
1．字音
大堰yàn河檐头yán 瓦菲fēi 灶zào火
荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn
冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ
叱骂chì咒语zhòu 匾biǎn
2.词语解释：
荆棘：
忸怩：
叱
骂：
3.作者介绍与背景资料
艾青：（1910－1996）原名。

浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。

他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。

次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

二、问题探究
主问题一：分析诗歌形象，体会作者情感。

子问题1.大堰河勤劳朴实、宽厚善良、只求奉献的精神品质从哪些地方表现出来？
明确：在第四节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交;第七节，用六个排比句集中写她在乳儿家劳作，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳淳朴、宽厚善良。

为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出她无私的奉献精神。

子问题2.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？试结合具体诗句做一下简要分析。

明确：①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；②他又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，质朴乐观；③她又是慈爱的，即使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；
④她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“会对她的邻居夸口称赞她的乳儿”，她梦想能“吃到她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。

⑤然而，她又是悲苦的，劳累的生活过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪的去了”，在诗人的心目中，她的乳母就是这样一位勤劳善良、质朴乐观、慈爱博大的母亲。

子问题3.诗人在大堰河这一形象身上寄托了怎样的情感？
明确：起初诗人只表明这首诗是献给他的“母亲”——一个普通的中国劳动妇女的最真诚的
赞歌。

但在诗歌的后面又写到“呈给大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”。

这样就把大堰河当做了千千万万劳动妇女的化身。

她们默默无闻，任劳任怨地奉献了自己生命中的全部的爱，她们是平凡却又伟大的母亲。

诗人通过赞美大堰河，寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

就是这样一个善良质朴之人，黑暗的社会却让她命运悲苦，过早地离开了人世，因此诗人还借助这一形象寄托了自己对旧世界的仇恨和诅咒。

主问题二：品读诗歌的艺术特色。

子问题1.诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。

阅读本诗，结合具体内容分析本诗在意象运用方面的特点。

明确：在《大堰河——我的保姆》这首诗中，几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，用诗人包含深情的笔墨把它演化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。

例如，诗歌的第四节，诗人连用了八个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

子问题2.作者在诗中巧妙地运用了对比的手法来抒发情思，表现主旨。

请找出文中的一些对比，简单分析其表达效果。

明确：
子问题3.全诗运用了大量的排比句，找出这些诗节，体会其表达效果？
明确：本诗是一首自传性质的抒情诗，但是它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述中，表达了对大堰河深沉的挚爱。

全篇不断地使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。

如第四节的8个人排比句，以及第七节的“她含着笑……”句式等，既突出了她的勤劳，又
突出了她对乳儿的爱，她在完成奴隶一样繁重的劳动后，用厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我“”，她含着笑，去从事繁杂的劳动，这些表现了她爱人胜过爱己的宽厚品格，也包含她对苦难中的卑微生活感到满足的心理特征。

她没有任何奢望，只求能养活自己和家人，能有活干，至于劳累、辛苦、疲惫等，她都毫无怨言，这些既突出了她的善良，也表现了作者对她的同情。

诗中多次运用排比使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

子问题4.全诗运用了反复的手法，试结合诗句，简要分析其表达效果？
明确：为了加强情感和音节的节奏，诗中还大量运用了反复的修辞手法。

如第一节的首尾两句，反复吟哦“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。

第三节反复吟哦“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。

第四、六、七、八、九、十、十一节中，也都采用了开头结尾诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了抒情效果。

三、课文小结
1．《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。

“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。

‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。

‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。

“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。

2．《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。

就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。

所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

四、拓展延伸
阅读臧克家的《老马》，完成1～3题
老马
臧克家
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重地垂下！
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面
1．诗中第一节“它横竖不说一句话”“它把头沉重地垂下”两句诗，表现了老马的什么精神？抒发了作者的什么感情？
2．这首诗写于30年代，诗中最难解的是“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”一句，它是否表明老马虽遭鞭挞，但依然对未来充满向往和憧憬，相信苦难的一切终会过去，幸福的生活就在前方？
3．这首诗每一节中分别有一个字锤炼得极好，你找到了吗？请说说它们的妙处
答案：
1．表现了老马的忍辱负重、忍气吞声和无奈，表达作者同情和悲愤的情感
2．形象地描写出压迫者的凶狠，也表现了“老马”希望看到苦难的尽头和不知出路何在的悲哀
3．扣咽诗句着一“扣”字，描绘出老马精疲力竭、奋力挣扎的形象，展现了老马肉体和精神的重压，形神毕现，触目惊心；一个“咽”字，将老马人格化，展现了无尽的悲哀和痛苦，描绘出老马悲惨的命运这两个字，写活了忍辱负重、忍气吞声、欲哭无泪、欲求无助的老马形象。