人教版高中语文高一必修一 《大堰河----我的保姆》导学案(教师版)
人教版高中语文必修一 第3课 大堰河——我的保姆 导学案
第3课大堰河——我的保姆1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。
2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。
3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。
每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河——我的保姆!”《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。
她出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。
中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。
艾青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集《向太阳》《火把》《旷野》《北方》《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》《彩色的诗》等。
从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。
艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时艾青被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
这首诗写于1933年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民党政府关进了监狱。
1933年1月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。
艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下了《大堰河——我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
1.给下列加点的字注音。
①檐．头( ) ②荆棘．( ) ③火钵．( ) ④忸怩．．( )⑤冰屑．( ) ⑥团箕．( ) ⑦叱．骂( ) ⑧咒．语( )⑨麦糟．( ) ⑩虱．子( ) 瓦菲．( ) 胳臂．( )炮．制( )2.为下面的形近字组词。
《大堰河我的保姆》导学案及答案解析
3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法 【自主学习】 一、字音辨识 (1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ ②菲⎩⎨⎧ ③臂⎩⎨⎧胳臂④埋⎩⎨⎧⑤泥⎩⎨⎧⑥泊⎩⎨⎧血泊⑦苔⎩⎨⎧二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（ ）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（ ）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（ ）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（ ） 三、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是 ），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了 这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
大堰河我的保姆 导学案设计(人教版高一必修一)
大堰河我的保姆导学案设计(人教版高一必修一)【导学目标】1．反复朗读，理解诗歌思想内容。
2．感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。
☆温故知新☆【自主学习】1．给下列加点的字注音。
戛然（）瓦菲（）贝壳（）火钵（）忸怩（）团箕（）青苔（）悉索（）荆棘（）凌侮（）叱骂（）飘泊（）典押（）冰屑（）胳膊（）2．辨析字形并组词。
（1）堰（）揠（）（2）掐（）陷（）（3）侧（）恻（）（4）檐（）赡（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）怠（） 3．关于作者1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。
艾青出生后，一个算命先生说他会“克死”爹娘。
父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河”（浙江金华方言“大叶荷”的谐音）家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》【反馈矫正】1．jiáfēikébōníjītáixījíwǔchìbóyāxièbó2．⑴大堰（yàn）河揠（yà）苗助长⑵掐（qiā）算陷（xiàn）阱⑶侧（cè）目恻（cè）隐⑷房檐（yán）赡（shàn）养⑸芳菲（fēi）扉（fēi）页⑹青苔怠慢☆课堂探讨☆要点一：梳理情节结构，概括诗歌内容。
【探究活动】诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。
【教师释疑】这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。
《大堰河--我的保姆》导学案（人教版高一必修一）
《大堰河--我的保姆》导学案（人教版高一必修一）学习目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用3．体会诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民的奉献精神课时重点1.大堰河的人物形象2.排比句式和重叠反复的手法学法指导：1、反复诵读课文，通过字典等工具解决难解字词，初步感知课文。
2、独立完成预习案，勾画出有疑惑的问题。
3、自主、讨论、交流、质疑，教师点拨。
补充资料：介绍作者（请学生看注解①）艾青：我国现代著名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
1 9 32 年加入“中国左翼美术家联盟”。
7 月1 2 日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。
艾青在监狱里写了许多诗。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
他的代表作有《大堰河--我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。
【预习案】一、通读全文，为下列词语注音1．音形辨识团箕（ji ）檐头( yan ）瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai )荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱骂(chi ) 麦糟(zao )牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian ) 咒语(zhou ) 虱子( shi )戛然（ jia ）二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗。
全诗共13小节，分为四个部分，试划分并概括各部分内容及感情基调，通过诵读表现出来。
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《＜大堰河——我的保姆>导学案》一、学习目标1、了解艾青的生平经历和创作背景，把握诗歌的感情基调。
2、分析大堰河的形象，体会诗人对大堰河的深厚感情。
3、品味诗歌的语言，学习诗歌的抒情手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中抒情主人公“我”与大堰河的关系。
（2）掌握诗歌中反复、排比等修辞手法的作用。
2、难点（1）体会诗歌中浓郁的抒情色彩和深沉的阶级情感。
（2）深入理解诗歌所表达的思想内涵和社会意义。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
成名作《大堰河——我的保姆》发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
2、写作背景1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
四、朗读诗歌1、初读诗歌，注意字音、节奏和情感。
2、再读诗歌，思考：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？五、诗歌内容分析1、第一部分（第 1、2 节）思考：这两节写了什么内容？诗人是怀着怎样的心情回忆大堰河的？明确：交代了“我”与大堰河的关系，“我”是地主的儿子，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”，诗人怀着深情和感激回忆大堰河。
2、第二部分（第 3—8 节）思考：这部分主要写了大堰河哪些方面的事情？展现了大堰河怎样的形象？明确：主要写了大堰河的勤劳、善良和悲苦的命运。
通过描写大堰河“在她流尽了她的乳液之后，／她就用抱过我的两臂，劳动了”“她含着笑，洗着我们的衣服，／她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，／她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，／她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，／她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦”等劳动场景，展现了大堰河勤劳、善良、乐观的形象；通过描写大堰河“她的名字就是生她的村庄的名字，／她是童养媳，／大堰河，是我的保姆”以及她死后的凄凉情景，展现了大堰河悲苦的命运。
(原创)人教版高中语文必修1第1单元 3、大堰河——我的保姆 一 导学案
3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。
（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。
必修一第一单元第3课《大堰河--我的保姆》导学案
一、课前——结构化预习【学习目标】1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
3.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
【学习重难点】学习重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
学习难点理解叙事诗的抒情特点。
【学法指导】1、有感情地朗读全诗朗读全诗，读准字音，注意节奏，体会情感。
2、理清诗的抒情结构。
3、讨论分析大堰河形象。
4、赏析本诗的艺术特点。
【知识链接】艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》、《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）、《黎明的通知》、《欢呼集》、《宝石的红星》、《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。
【预习任务安排与要求】1、朗读课文，正音。
檐（）头瓦菲（）火钵（）碾（）忸怩（）（）麦糟（）团箕（）凌侮（）叱（）骂2、再读课文，理清思路。
第一部分（1-3）痛悼——身世悲苦低微第二部分（4-8）感激——勤劳善良无私第三部分（9-11）控诉——命运悲惨第四部分（12-13）赞美——灵魂高尚3、分段朗读，体会节奏和旋律1班级学生姓名有力。
（2）、第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。
朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。
（3）、第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏放慢。
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)
【目标择定】1．通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。
2．注意欣赏诗歌的语言美,感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。
3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.第一部分【探究一径】【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。
1.本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理?2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?4.这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。
【再问再新】【助学资料】1.走近作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河――我的保姆》就是这样诞生的。
2.了解背景1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。
于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。
它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
艾青出生时他的母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此他被送到本村一位贫苦农妇家里抚养。
高中语文必修一第课大堰河我的保姆导学案
部编人教版高中语文材料3 大堰河——我的保姆本课话题——母爱朗读——课文中的名段在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
积累——生活中的素材刘玉莲，58岁，确山县人口计生委培训中心退休工人。
一位平凡而又伟大的母亲助推智障儿子登上音乐大舞台。
她儿子秦一章一出生，就被诊断为“先天愚型”病症，即为智2人教版高中语文障儿。
为让儿子接受正常人一样的教育，享受正常人一样的生活。
她千辛万苦陪伴智障儿子秦一章上课，度过从小学到初中九年漫长岁月，又陪伴儿子在初中毕业后刻苦学习葫芦丝、萨克斯、巴乌、吉他、笛子等古典乐器。
秦一章先后荣获驻马店市首届青少年才艺电视大赛金奖、中欧国际青少年文化艺术节暨第九届全国校园才艺选拔赛河南赛区金牌、河南省第六届残运会跳远银牌和400米长跑第六名。
如今的秦一章是河南省“生命之魂”残疾人艺术团的一名演员，更是刘玉莲最大的骄傲。
刘玉莲也因此被评为2015年驻马店市“最美母亲”。
背诵——相关名言警句慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。
人不孝其亲，不如禽与兽。
——《劝孝歌》世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基人教版高中语文 3慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
大堰河——我的保姆导学案(教师版)
《大堰河——我的保姆》导学案【课程标准】1.有感情地诵读诗歌。
在理解“意象”概念的基础上，准确抓取诗歌中的重点意象、关键意象，感受其特征，分析其意义。
体会描述性意象的生动性，并感受意象中所寄托的情感。
2.初步培养学生对诗歌的自我感悟、自主阅读能力；鼓励学生多元解读诗歌，大胆表达观点，激发学生学习诗歌的兴趣。
3.引导学生在品味诗歌过程中，感受诗歌的意象美、形式美、音乐美、情感美。
丰富对美的体验和情感的熏陶，提高自己的审美水平和个人修养。
【学习目标】1．能读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。
2．能理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。
3．能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。
4．能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。
5. 能联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。
【使用说明及学法指导】1．反复朗读，体悟情感；2．讨论法，了解细节描写对人物性格塑造所起的作用。
【学习过程】自主预习案（读书自学、自主探究）（一）知识清单1．字音辨识：冰屑．（）荆棘．．（）火钵．（）悉．索（）忸怩．．（）凌侮．（）虱．子（）叱．骂（）团箕．（）2．多音字（）停泊（）切菜（）记载泊切载（）血泊（）亲切（）下载（）炮火（）瓦菲（）两臂炮（）炮制菲臂（）炮羊肉（）菲薄（）胳臂3．字形辨认：大yàn( )河屋yán（）张灯结căi( )yà（）苗助长shàn( )养yăn( )旗息鼓dàn(澹（淡）)然无精打căi( )天lún( )叙乐niăn（）子辉huáng（）lún（）丧张huáng（）失措满腹经lún（）zhăn（）转huáng（）论羽扇guān（）巾彷huáng（）4．作者档案：“卓越的民族诗人”——艾青艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
《大堰河,我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)【学习目标】一、知识与能力1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学课时】2课时第1学时自主预习案目标：1.掌握字词，了解作品相关背景2.理清全诗结构，体会其中情感。
一、自主学习，质疑交流作者及背景：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
大堰河我的保姆导学案
大堰河我的保姆导学案篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( )荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( )牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸()偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮()词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
【人教版】高中语文必修一《大堰河——我的保姆》导学案解析
3大堰河一我的保姆 1 一中朱学莉《大堰河 ___ 我的保姆》导学案高一语文编写：朱学莉审核：一中语文组课时目标：1.感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3.体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。
课时重点1.大堰河的人物形象。
2.排比句式和重叠反复的手法课时难点大堰河形象在当代的意义。
学法指导朗读法•点拨法知识链接1.走近作者艾青(1910 ―― 1996),原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
其代表作有《大堰河一一我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。
2.写作背景艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河一一我的保姆》。
3.文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
学习过程—、语言积累（A级）1.音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑( )青苔（）荆棘（火钵（）忸怩（)叱骂（）麦糟（）牌匾（灶火（）碾过（)咒语（）虱子（）2•字形辨识堰（）檐（）掐（)钵（）忸（)偃（）瞻（）陷（)体（）钮（) 3•词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额二、有感情地朗读全诗，从整体上感知全诗（A级）三、研读文章，探究问题（B级）第一层（1 —2节）问题1:从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历？揭示了当时怎样的社会现实？问题2:大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感？第二层（3 —8节）问题1:细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱，诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象•问题2:第7节中反复写“她含着笑”，应该如何理解？第三层（9 —11节）问题：第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况，各有什么作用？第四层（12 —13节）问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？四、主旨探讨（C级）本文的主旨是什么？该如何概括？五、学习反思（C级）如何理解这首诗表现出来的阶级观念？大堰河形象在当代有何意义六、布置作业 比较阅读（D 级）这首诗和上一课的两首诗同属于新诗 面的特点，比较其不同之处。
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)1.生前：家务繁重，疼爱乳儿；含泪别离，贫富对比；生活勤俭，宽厚和善；做梦梦儿，盼儿幸福死后：死后凄苦，一生悲凉；殡葬之薄，凄惨写照；家人遭受，悲剧命运2．勤劳、和善、仁厚、慈祥3.“我”对大堰河的感谢、怀念、赞美之情以及对造成她悲剧命运的黑暗社会的控诉。
4．这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比、反复和对比的修辞方法，使诗情更加浓郁。
（1）排比：诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面详细地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品行，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关怀、照料着乳儿，歌颂她的美妙的心灵。
这样写，省去了很多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。
如第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。
这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜亮，气概酣畅。
（2）反复：为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。
如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。
第3节的“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11节中，也都采纳了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环动听，增加了诗歌的抒情效果。
（3）对比：在这首诗中，奇妙地运用对比的手法来表现主题。
如第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。
同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清晰地显示出诗人的爱憎。
此外，如漂亮的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增加了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。
【对应检测】一、语言积累及应用1．叱骂(chì)火钵(bō)忸怩(niǔní)匾(biǎn)屑(xiè)团箕(jī)2．瓦菲(fēi)菲薄(fěi)青苔(tái)舌苔(tāi)漂泊(bó)湖泊(pō)3．(1)瓦fēi(菲)fēi(扉)页fēi(绯)红(2)niǎn(碾)碎zhǎn(辗)转(3)堤yàn(堰)yà(揠)苗助长yǎn(偃)旗息鼓(4)línɡ(凌)侮línɡ(陵)墓lénɡ(棱)角(5)niǔ(忸)怩niǔ(纽)扣niǔ(扭)转二、课文探究检测（１）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增加了节奏感和旋律美。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案3
第一单元3 大堰河——我的保姆问题导学1．大堰河是一个怎样的人？试作简要的分析概括。
2．这首诗成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳纯朴的劳动妇女形象。
诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？3．这首诗形式上自由奔放，主要表现在哪些方面？自主探究在阶级斗争的年代里，文学作品往往用阶级分析的方法来解读，而在今天这个各种文学思潮繁荣的新时代，我们还能不能用这种方法来解读这首诗歌呢？思维激活：诗人倾吐对大堰河的爱是同对黑暗社会“这不公道的世界”的恨联系在一起的。
诗人是用血和泪“写着给予这不公道的世界的咒语”。
文法导析1．在繁杂的细节中提炼单纯的人物形象这首诗几乎通篇用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
例如诗的第4节，诗人连用8个排比句，每一句都是大堰河一个日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这位勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：切糖、贴画、赞儿及富有浪漫色彩的梦。
这几个感人的细节，充分表现了大堰河美丽而丰富的内心世界。
正是这样伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地唱出爱的赞歌。
所以，如果没有细节描写，就不会有如此强烈的感染力，诗人的情感也就无从表达。
2．多样的修辞手法（1）排比、反复的修辞手法诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。
本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。
如第4节中的8个排比句，第7节中的6个排比句，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。
第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对大堰河特有的深情。
第3节，首尾句反复写道“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11节，都采用开头和结尾诗句反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。
（2）对比手法为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处采用对比的写法。
2023年人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案
2023年人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案人教版高一语文上册《大堰河我的保姆》教案1一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会;2、诗歌语言表达技巧的体会、学习;3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会;2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品尝。
四、教学方法：拟采纳朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具打算：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗?学生答，师点评-----今日，我们学习现代闻名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》(板书课题)。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、老师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，打算3分钟，自由举手读自己喜爱的诗节。
(要求先说喜爱的诗节番号)4、在学生读诗节结束的时候，要求学生谈自己喜爱的理由和自己的理解，刚好点评读的效果，师生互动，并趁机对学生读的诗节进行情感和语言技巧分析，人物形象分析，老师做刚好的有选择的板书。
详细的分析预设写在教本上。
5、在分析诗歌内容差不多的时候，导引学生分析诗歌的.内容与结构。
启发学生可能用到的预设问题：A、诗歌哪些小节是写回忆大堰河生前的往事的?B、诗歌哪些小节是写大堰河去世后的凄凉悲苦的结局的?C、哪些诗节是对大堰河的大声干脆的赞美歌颂的?D、哪些诗节明显是对大堰河深情的感谢和怀念，让人不由自主的想起她?6、学生思索、与同桌探讨，自由举手回答自己的内容划分。
(要求学生答出诗节的序号)之后师生互动点评，形成统一的相识。
然后，展示幻灯片，体会结构图的内容。
老师对结构图作点评，帮助学生理解。
7、最终，全班齐读第12—13诗节一遍，出示幻灯片，展示有关大堰河的坟墓图片已经跟艾青的一往情深，加深印象。
8、假如有时间，让学生以诗歌般的语言赞美自己的一个亲人。
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)1导学案设计《大堰河—我的保姆》课程名称：英语课程级别：高一必修一教学情境本文所介绍的课程《大堰河—我的保姆》是一篇来自人教版高中英语教材必修一的书面材料，选材来源于2008年北京高考语文试题，在全国各省市取得了良好的教学反响。
本节课程是围绕着《大堰河—我的保姆》这篇文章进行设计的。
在讲解这篇材料之前，首先要对课程进行一次主题渗透。
本次课程的主题为环保。
在“环保”这一主题下，我们可以发挥学生自身的思考能力来探讨能够影响环境的一些因素，同时通过对身边的环境状况进行观察和分析，引导学生懂得科学理念、环保意识从而推进社会的进步和发展。
教学目的1. 提高学生在环保领域的认识，使学生深刻认识到环保问题的紧迫性和必要性；2. 让学生了解环境保护的基本原理，引导学生学会保护自然生态，保护人的健康；3. 培养学生的阅读理解能力，让学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读交流能力；4. 能够同时提升学生的写作能力，让学生具备化读为写、思辨发表的能力；5. 培养学生的团队协作与创新能力。
通过小组探讨、分享和集体呈现，引导学生体会团队合作的重要性和乐趣。
教学过程【Part 1】预习及课前导入（10分钟）1. 让学生在家预习文章，并在课前准备好一份有关环保方面的意见表述（保护自然生态、保护人类健康）。
2. 引导学生思考：我们在日常生活中都会产生哪些能够影响环境的因素？3. 学生小组讨论，提出各自的意见，并进行汇总与分享。
老师可以适时补充完善。
【Part 2】阅读导入（20分钟）1. 课堂讲解词汇：reservoir、conserve、sustainable、untreated。
通过图片、示意图等形式学习储水池、保护、可持续发展、未经处理等英文名称。
2. 配合音频原声，引导学生朗读原文，培养学生的朗读习惯和感受文化底蕴的能力。
《大堰河-我的保姆》导学案
自 主
学 习
一、查字典，给下列加点字注音。
冰屑（ ）荆棘（ ）（ ） 火钵（ ）
忸怩（ ）（ ）凌侮（ ）
二、查字典，正确使用下面的词语。
斥骂 叱骂
1.这是我第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声， 有人摔破坛坛罐罐。
第二部分（ ）：诗人在雨中触景生情，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第三部分（ ）：诗人回到现实，为大堰河写赞美诗，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
三、温馨提示：请同学们将预习中不能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。
我的疑问：
自我评价：我得了（ ）颗★
小组长评价：你得了（ ）颗★
形成结论：
小组长评价：你得了（ ）颗★
课堂
小结
通过本节课的学习，你收获了什么?
达标
检测
1.背诵课文。
2.完成《红对勾45分钟作业》相关练习。
教师评价：你得了（ ）颗★
导学案（个案）
主备人：
刘虹
审核人：
审批人：
执教人：：
班级：
学生姓名：
所属小组：
组长：
课题：
大堰河——我的保姆
课型
教师复备栏或学生笔记栏
学 习
目 标
1.准确掌握重点字词的读音和意义，背诵全诗。
2.理清诗歌的抒情脉络，准确把握大堰河这个人物形象。
3.合作探究诗中大量的排比句式和重叠反复手法对于抒情效果的好处。
合作
探究
一、文本理解
1.文中刻画的大堰河是一个什么样的形象？用了哪些方法来描写她？
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大堰河——我的保姆导学案学习目标：1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用学习重点：写作背景与诗的抒情基调学习难点：抒情主人公与作者的关系自主学习学习内容及问题预设一、自学字词1、给下面生字注音荆（）棘（）火钵（）忸（）怩（）叱（）骂2、解释下列词语瓦菲：生长在瓦缝中的野草忸怩：知识链接：二、走近作者：艾青，原名蒋海澄，中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。
母亲生他时难产，生了三天三夜，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。
由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿，就托付给一个不知名的妇女收养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
其代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
写作背景1928年，艾青在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。
比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
艾青的由来版本一：1931年“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
此后，这名字一直沿用下来了。
版本二：“艾”：其耻于和蒋介石同姓，于草字头下打叉，表达自己的愤恨。
“青”：艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字。
改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。
关于自由诗什么是自由诗？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。
‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。
‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。
“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
《大堰河——我的保姆》也是带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。
所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
二、梳理文章结构第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
三、理解课文1、读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。
她心地善良、一生辛苦勤劳。
她爱“我”如自己的儿子。
她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。
那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。
并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这是一种什么修辞手法？这样写有什么作用？明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。
3、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。
通过想象和联想，•描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
4、诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。
大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？明确：乳母生涯——4节，佣工生涯——7节。
5、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？明确：作者用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
6、大堰河死后，艾青用了一连串的数量词，请找出来，说说有什么意义？ 明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
7、最后一节回应开头，重现诗的主旋律。
整首诗结构严谨，一气呵成。
说说你是如何理解“紫色的灵魂”的。
明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。
大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
8、升华主题的句子是哪一句？谈谈理由。
明确：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子。
”诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，自己却一无所有，过着悲惨的生活。
诗的主题思想有了更深广的社会意义。
四、拓展延伸这首诗多处运用了排比的手法，试找出诗中的几组排比句，读一读，体会这样的表达效果。
然后仿照诗中的句子，完成下列两组排比句。
1. 妈妈，您时刻都能让我感到您的爱；在 的时候，在 的时候，在 的时候，……2. 朋友，请相信我的诚意，不要不要不要……课堂巩固1、下列生字注音。
檐．头（ ） 瓦菲． （ ） 青苔． （ ） 酱．碗（ ） 荆．棘 （ ） 虱．子 （ ） 火钵．（ ） 团箕． （ ） 忸怩．．（ ）（ ） ⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧谵澹瞻赡檐⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧诲晦霉悔侮3、填空。
1）“大堰河以养育我而养育她的家。
”这里前一个“养育”的意思是_抚养、喂养 _；后一个“养育”的意思是养活、供养_。
2）“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。
这里的前一个“梦”指的是一种生理现象，是“梦”的本义，后一个“梦”指的是在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义。
4、认真理解题意，按下面的要求回答问题。
1）课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。
可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。
作者为什么这样做?( C )A．偶然的，没有内在的含义。
B．觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。
C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
D．因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。
2）“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。
”这句坦诚的声明告诉我们( B )A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。
B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。
C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
D．“我”不忘养育之恩。
3）“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。
”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明( D )A．大堰河死得很凄凉。
B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。
C．“我”回家后和大堰河家失去联系。
D．“我”的遗憾自责的心情。
4）说这首诗也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明( A )A．诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。
B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。
C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。
D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。
5．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段? ( C )A．排比夸张重复B．对比重复拟人C．重复排比对比D．借代对比排比附测评题答案：1、yán fēi tái jiàng jīng jíshībōjīniǔní2、yán屋檐shàn赡养zhān瞻仰dàn水河澹澹zhān谵妄wǔ侮辱huǐ懊悔méi倒霉huì晦气huì教诲3、1．抚养、喂养养活、供养2．一种生理现象，是“梦”的本义在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义3．介行为的目的连行为的原因7、第一次去时详写的是背影，扣题，更能突现中心。
第二次是人物正面描写，因而略写。