人教新课标版-语文-高一语文人教必修一导学案《大堰河我的保姆》教师版

题目《大堰河——我的保姆》两课时
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目标
1.领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

2.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

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疑问
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建议
【标题】
“大堰河──我的保姆（《大堰河─我的保姆》）”一般是指“《大堰河─我的保姆》”《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。

1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。

次年1月的一天，牢房的窗外飘起了鹅毛大雪。

艾青看到雪突然想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便在地上写下了这首《大堰河──我的保姆》。

【作者】
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。

据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。

于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。

而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

【预习自测】
为下面划线的字注音
大堰河（）檐头（yán）瓦菲（）灶火（）荆棘（）掐死（qiā）匾（）火钵（）碾（）忸怩（）冰屑（）团箕（）凌侮（）叱骂（）咒语（）
第一课时
【探究一】大堰河──我的保姆——意象特点
诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。

在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。

而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。

例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

【探究二】：划分层次，归纳层意
分为四层：
（1）前４节，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。

通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。

明确：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。

表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

插入背景知识介绍：
作者１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画。

１９３２年回国，参加了中国左翼美术家联盟，因参加进步的美术活动被捕入狱。

这首诗创作于１９３３年１月的一个阴冷早晨，透过铁窗，他看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，便挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。

问：为什么“我”一个地主家的儿子会被送到保姆家去养？自己家里难道就没有能力供养他吗？
插入背景介绍：
作者出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，就被送到一贫苦农民家里抚养，这个贫苦的农民就是大堰河。

５岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。

因此，在大堰河家生活的五年时光对他今后的人生影响很大，成为他后期创作的主要源泉。

（2）第二部分是从第５节到第８节，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人
【探究二】研读重点段落，深入理解
１、认真朗读第7节，第７节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。

“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。

请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么？
明确：“我做了生我的父母家里的新客了”。

明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。

2、诗歌第８节写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。

这节诗里所描述的大堰河不是像第５节那样为自家干活，而是到地主家（“我”的家）干活，从而取得报酬养活自己一家。

劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质？
明确：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。

3、联系第６节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第８节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义？
明确：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。

这是真正的母爱！是超越了一切功利关系的爱。

【探究三】大堰河──我的保姆——形式自由
艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。

这首诗充分体现了这些特点。

它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。

全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。

全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。

在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。

艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。

也有人把它称为“散文化”而加以指责。

但是，应该说，这并不是缺陷。

艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。

他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。

在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。

用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了
【课后延伸】赏析《给乌兰诺娃》：
给乌兰诺娃
——看芭蕾舞（小夜曲）后作
象云一样柔软，
象风一样轻，
比月光更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行；
不是天上的仙女，
却是人间的女神，比梦更美，
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。

《给乌兰诺娃》是诗人艾青访问苏联之时，观看芭蕾舞艺术大师乌诺娃的精湛的表演之后所作。

正如诗人所说：“绘画应该是彩色的诗，诗应该是文学的画。

”这首诗用比喻、对比的方法描绘观感。

全诗分两部分，诗歌的第一节为第一节部分，以柔云、轻风、明月、静夜等一系列的景物织成一种优美的意境，把舞姿描绘得轻柔、蔓妙；把氛围洪衬得静谧、甜美，是一幅出色的情景交融的动态写意图。

芭蕾舞是一种源于意大利的舞剧，演员以脚尖点地，翩跹起舞，姿态美妙高雅，飘逸轻盈，给人以梦幻般的感受。

在诗歌的第一部分，用博喻以云之柔、风之轻、梦之幻——写出了舞姿的曼妙动人，诗歌仿佛让我们置身于这样的艺术氛围：微风轻轻吹送着天上一片片淡淡的白云，月亮向大地倾洒着柔柔的银辉，一袭白衣的美女在翩翩起舞……在这里，诗人虽未直接向我们描述艺术家的舞姿，却使我们感受到这样一种美好的意象：人月相辉映，人比月更美，舞比仙动人；而人体在太空里游行的描写不仅体现了诗人极其丰富的想象力，而且把读者带进了一个万籁俱寂、飘渺虚幻的艺术境界中，从而使读者沉浸在美的享受之中。

第二节是诗歌的第二部分，以仙女、女神比喻舞蹈艺术家，融入了作者对艺术家高超技术的赞美，并启迪读者：美是劳动创造的结晶。

正如诗人所言：“一首诗不仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它想起一些更深远的东西。

”这首诗的确让人“想起一些更深远的东西”，具有深刻的哲理，表现了诗人对社会、对人生的思索。

在这首诗里，具体表现为以“劳动创造的结晶”的点晴之笔诠释：美是一种巨大的劳动与付出，同时诗画了劳动创造美、创造一切的深邃哲理。

从而激起读者内心深处强烈的共鸣。

这首诗正是以许多优美的意象组成了一幅动人的写意图，以融情的画意展示了深刻的哲理，给人以深深的启迪。

在写法上，这是一首新格律诗，采用了行数相同，节奏相仿的艺术结构，并注意了韵律。

如“软、亮”，“轻、静、行、晶”，“神、人”，这些字就是诗歌押韵的字，使得诗歌结构严整，并富有强烈的韵律感。

同时，诗歌运用了比喻与对比的方法和常用口语入诗是其。