部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案

课外古诗词诵读

1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。

2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。

3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。

2课时

第1课时

1.有感情地诵读《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。

2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。

竹里馆

一、导入新课

师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。

（板书文题）

【设计意图】

从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。

二、了解作者及背景

1.识作者。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）

2.知背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）

师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。

【设计意图】

了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。

三、朗读感知诗歌内容

1.读顺字音节奏。

（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。

竹里馆

独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。

师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。

（3）生齐声朗读后，师指名朗读。

2.读懂诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。

【设计意图】

通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。

四、品读揣摩诗歌情志

1.读出意境画面。

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。

（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？

（2）整首诗描绘了怎样的意境？

（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）

预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。人在这独特的美景下独坐，弹琴，长啸。作者所写的景物虽平淡无奇，但它的妙处就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新幽静的月夜竹林的意境。以人在弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静；以明月的光影，反衬深林的昏暗。诗歌表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去，其实却是独具匠心的大手笔。

（2）诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，又通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

师小结：这首诗意境的形成，在于人物心性和所写景物的内在的一致。

【设计意图】

本环节引导学生了解诗歌内容，读懂诗歌意境，初步形成阅读诗歌的模式，为后面理解诗人情感、诗歌主旨做铺垫。

2.读出情感主旨。

师：请同学们再读这首诗，结合诗人的性情，说说诗人在诗中表达了一种怎样的志趣。

（生自由朗读诗歌后，结合诗歌下面的解读，理解归纳，师指导明确）

预设此诗写隐居者的闲适生活与情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。诗歌的遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、优美高雅的境界。

师小结：全诗情景交融，写出了诗人山林幽居的情趣，是对诗人生活态度及作品特色的绝佳表述。

【设计意图】

本环节指导学生对诗歌的主题进行概括，进一步形成对诗歌的总体认识。有助于学生由浅入深、由表及里地充分理解和认识诗歌。

春夜洛城闻笛

一、导入新课

师：大诗人李白二十多岁时就离开四川老家在外游历，足迹遍布全国各地。一个春夜，不知何人吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤感惜别的《折杨柳》曲调，勾起了李白无尽的乡思。下面，我们就一起走进李白的《春夜洛城闻笛》，感受一下诗中的浓浓乡思。

（板书文题）

【设计意图】

以抒情的话语创设诗中画面，引领学生走入诗的意境，为学生感受、理解诗意做好铺垫。

二、朗读感知诗歌内容

1.读顺字音节奏。

（1）师配笛子乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。

春夜洛城闻笛

谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。

此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。

（2）生自由朗读，师从节奏、情感、感情基调等角度指导生。

（3）生齐声朗读后，师指名朗读。

2.读懂诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

预设阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的呢？它随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，谁能不萌发思念故乡的深情呢？

【设计意图】

通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面深入理解诗中的思乡之情做铺垫。

三、品读揣摩诗歌情志

1.读出意境画面。

师：请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。

（1）怎样理解诗歌的题目“春夜洛城闻笛”？

（2）“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中的“暗”“满”二字应如何理解？

（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）