三年级古诗《清明》教学设计-【名师经典教学设计课件】

9古诗三首《清明》教学设计

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

2. 有感情有节奏诵读古诗，背诵古诗。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：有感情有节奏诵读古诗，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示诗题

谈话导入古诗《清明》，板题，读题。

二、复习学习古诗的方法

三、学习古诗

1、交流预习资料。（了解作者、清明节）

2、朗读古诗，注意有感情有节奏读古诗。

3、检查学习生字。

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

4、借助注释，理解学习诗句。

（1）小组交流。

（2）集体品读感悟。

揭示了春雨独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来。

“行人”“断魂”:

通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。

通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种境界。

学生齐读:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

四、拓展延伸，我爱诗词

1、游戏：飞花令、诗句接龙。

2、总结课堂。

五、作业布置

1、背诵古诗，并默写。

2、综合实践：查找资料了解中国文化传统节日。

板书设计： 9古诗三首

清明→雨纷纷

清明行人→欲断魂排解愁闷振作精神

酒家→何处有

牧童→杏花村

学习任务群5 文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等

不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。

举办一次外交谈判模拟活动主题：举办一次外交谈判活动

情境：经济科技迅猛发展，社会生活发生深刻变化，国际交流日益频繁，国际冲突与矛盾也逐渐增多，智慧化解冲突与矛盾显得尤为重要。

任务：举办一次外交谈判模拟活动

1、解释单音节词“朝、亡、厌、国、戍、

夕、危、师、及、辞”，体会并发现古代

汉语单音节词的特点；

活动1：精读《烛之武退秦师》2、体会“鄙”“既”“之”等词发展变化的特点；

3、选择一个文言知识点梳理探究其规律：

状语后置、宾语前置

4、探析烛之武“说”的艺术特点；

5、感受烛之武形象；

6、理解作者创作意图。

1、比较阅读《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵

太后》；

活动2：“说”的艺术知多少2、个性探究分析“劝说”的艺术；

３、小组交流总结“劝说”的艺术特点。

1、拟写谈判词

活动3：我是外交官2、小组交流推荐

3、模拟谈判

课时：6课时

第一课时

学习目标：

1、举一反三探究“鄙”“既”“之”等词发展变化的特点；

2、对宾语前置这个语法知识点进行探究总结；

3、探析烛之武“说”的艺术特点。

学习步骤：

一、导入：

北京时间2018年3月23日凌晨，特朗普签署备忘录，指令有关部门对从中国进口约600亿美元商品大规模加征关税，并限制中国企业对美国投资并购。由此中美拉开了中美贸易战的序幕。大国决战岂在沙场？在这场战争中美国一直保持强硬态度，而中国一直希望协商解决，而不是通过贸易战的方式。如果你是外交官，被外交部委派到美国和特朗普谈判，你想怎样说服他？

二、朗读课文，初步感知内容。

（一）请大家自由读课文，初步感知课文内容，找出烛之武最精彩的

劝说部分的内容。

（二）探析烛之武的劝说艺术

1、烛之武是在什么情况下劝说的？劝说的是谁？劝说结果如何？

2、烛之武在劝说过程中一共说了十句话，十句话扭转乾坤。他是如何做到的？试析之。

第一、二句话：郑亡害秦，自知之明；

第三、四、五句话：亡郑陪邻害秦；

第六句话：舍郑薄邻利秦；时时为郑

第七句话：翻旧账，添新恨；

第八、九句话：欲壑难填，预测未来。

立场坚定，抓住要害，挑拨离间，揭露人性：动以利，晓以性。（三）文言字词及语法知识：

字词梳理：

“封”，A拿起树苗在土堆上种植，只有封好了挖出的树坑，树才能长好；B聚土植树为界-田界C疆界，边界D建立E聚土为坟—埋葬，填埋墓穴F形状像坟的堆积物，土堆G古代帝王筑坛祭天的盛典H 帝王封禅时所建的祭坛和刻石I密封，加盖印章封藏J查封K大L丰厚。

“鄙”，A边疆，边远的地方；B郊野；C质朴；D恶，粗野；E庸俗，浅陋；F轻视，看不起。（本义和引申义）

“既”，A吃饱饭B副词，已经。（由实词到虚词，词义虚化）“之”，A去往某地；B指示代词，这；C助词：的；主谓之间取消句子独立性；调节音节，无实义。

文言语法点：

宾语前置：疑问代词作宾语放在动词前面(何厌之有)，疑问代词作介词的宾语必须放在介词的前面（何以见得）；

三、深度思考：

烛之武为什么能救一个国家却不能就自己呢，即为什么可以挽救一个国家却不能掌握自己的命运呢？请结合文本和时代背景分析之。

四、作业：

1、梳理文言字词：既、鄙、之；

2、探究宾语前置的用法并举例；

3、理解阅读《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《日抗议中方拒绝日媒采访华春莹6句反问还原真相》，探究分析“说”的艺术特点。

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》