小学五年级鄂教版语文上册第一单元教案及教学设计

五年级语文整组备课
一、课程的大体理念
（一）全面提高学生的语文素养。

〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式。

（四）尽力建设开放而有活力的语文课程。

二、语文的三维目标
语文的三维目标包括知识与能力、进程与方式、情感态度价值观。

三、新课标对今年段的教学要求
(一)识字与写字
(二)阅读
(三)口语交际
(四)习作
四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律和年龄特点各老师做学情分析
五、全册教材分析
本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部份，而且教材仍然以专题组织单元。

在学习了前七个单元的基础上，咱们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

第一单元教材分析
一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部份。

导语统领本单元内容主题和学习方式，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。

共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。

课文内容丰硕、
文体多样；例如：1课《我的写作梦》是儿童诗，借队友通的思考来表现对童年写作梦想的酷爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于咱们的世界，咱们的生活的酷爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。

《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。

其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学进程中，要引导学生听广播、看电视、阅念书报杂志，搜集有关文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；
二、教学本组课文应注意的问题：
1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，而爱大自然，酷
爱生活
2、课文与语文园地的知识要彼此渗透，在教学中要增强整合意识，注
意发挥教材的整体优势。

3、在教学进程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰硕的内涵。

三、单元教学目标、重难点
（一）单元目标：
1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流畅、有情感的朗诵课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想情感。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的心里活动的写作方式，能对课文中不睬
解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇作文：把自己的快乐告知大家。

6、培育学生借助工具书独立识字的能力；培育搜集、整合伙料的能力；培育学生的创造性和读课外书的习惯。

（二）单元教学重点：
1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流畅、有情感的朗诵课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想情感，体会童年生活的乐趣。

（三）单元教学难点：
体会每篇课文作者想要表达的思想情感
一、我的写作梦
学习目标
1.能有情感地朗诵诗歌，想象诗歌描画的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.熟悉本课生字，背诵喜欢的诗歌。

若是有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点
想象诗歌描画的意境，体会诗歌所表达的情感。

课时安排2课时
教学进程
第一课时
一、谈话导入。

把上学期同窗们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》
（一）导读引入，激发兴趣
指名读导读部份的前三句。

师导：今天咱们要学习儿童诗。

适才同窗们读的咱们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。

此刻请同窗们把课文读一读，看看它能带给咱们如何的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不知道地方作上记号。

回忆学习方式，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同窗们在下面自由交流。

一、老师巡回，参与讨论。

二、重点关心学习有困难的同窗，与他们一路思考。

3、对学习优秀的同窗，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗诵课文。

三、小结课文，课堂练习。

第二课时
一、全班一路朗诵课文。

二、继续学习。

（一）、指名上台，其他同窗在下面，听写和解释。

（二）朗诵诗歌，感悟想象
1.生自由读诗。

想一想每一个末节作者所表达的愿望。

2.指名分末节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个末节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪个末节，为何？
5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为何沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？
（2）“我”为何决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？
引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉和结合天空、白云的样子和土地上草木苍翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的进程中似乎看到了一幅如何的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗诵表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境
1.师：让咱们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是如何表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节拍。

4.全部齐读。

三、总结作者的写作方式。

一、选择真实朴素的写作材料。

二、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活力息。

四、你也写一首儿童诗？
板书设计
一、我的写作梦
作品——放飞（）
邮筒——秘密大吃一惊
一天天等待
储蓄罐——一个梦
二、太阳路
教材简析：
课文主要讲的是小朋友寻觅到去太阳的路，说明了要不畏艰险，尽终生的尽力向光明攀登的道理。

课文层次清楚，主次分明，按事情的发展分为三部份。

第一部份（从“小时候”到“什么都知道了”）讲小朋友提出了寻觅太阳路的问题，奶奶让孩子们种园子。

第二部份（从“奶奶的话”到“苗儿都长得老高了”）小朋友为了找太阳路而种园子。

“第三部份（从“可是”到“越来松接近光明”）讲奶奶的回答为小朋友指出了一条通向太阳的路。

这篇课文语句浅显，人物对话较多，孩子的话充满童趣，奶奶的话包含深刻道理。

教学目标：
一、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

二、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

能力目标：
１．引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培育学生的自学能力。

２．练习正确、流畅、有情感地朗诵课文，培育学生的朗诵能力。

情感目标：知道奶奶讲的太阳路的含义，树立坚定不移地向光明攀登的决心。

教学重点：
１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，知道奶奶讲的太阳路的含义。

教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。

学习难点：
太阳路的深刻含义。

教学准备：
投影片、录音
教学时间：二课时
第一课时
教学进程：
一、导入
同窗们，你们小时侯是不是梦想过登上月球？那么有无梦想过登上太阳？为何？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且超级执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。

今天让咱们随着贾平凹的笔触，一路去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音。

绳儿系着痴一溜眉豆噌噌莫名其妙
三、整体感知：
一、学生自由念书，运用学习方式勾画圈点。

二、预设学生质疑
* 文章为何以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？
* 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。

”你如何理解其中含义？
* 孩子们找到太阳路的进程
3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组念书，读通、读顺。

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。

这时它的含义有了更深一层的转变。

下一节课，咱们继续讨论。

六、课堂练习。

第二课时
学习第二、三段，理解课文内容，知道奶奶说的话所包含的意思，分清主次，练习朗诵课文。

一、温习
１．听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一生悬在空中莫名其妙２．课文第一段主要写的是什么？有情感地朗诵。

二、学习第二段
１．听了奶奶的话咱们如何去找太阳路呢？引读相关的自然段。

２．“竟然”是什么意思？为何这里用“竟然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？
３．（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确
地写出了种子发芽时的样子。

４．看着自己亲手种的种子发芽，心里固然很高兴，奶奶又让咱们如何做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？
三、学习第三段
１．苗儿与太阳路有什么关系呢？咱们一点儿也不明白，又去问奶奶。

她是怎么说的呢？咱们更莫名其妙了。

理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

２．小苗儿与太阳路的关系咱们一点儿也不明白，奶奶是如何说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，彼此讨论奶奶说的话的意思。

３．（全班讨论）奶奶说的话，咱们听懂了吗７（板书：听）
（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。

苗儿顺着台阶往上走，不就可以走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。

这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？
（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界处处都有通往太阳的路，可谁也看不见。

这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的进程。

第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。

）
（３）为何满世界处处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的尽力去攀登）
（４）世界上凡有生命的东西，都在这条路上攀登，为何有的走得长，有的走得短。

你能举出例子来讲明吗？
４．咱们走的是如何的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。

ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？
ｂ．想一想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有效的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的尽力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。

）
ｃ．练习朗诵奶奶说的这段话。

５．指导有情感地朗诵第三段。

６。

读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）
７．读了课文，你知道了什么？
四、总结课文，落实训练重点
１．快速默读全文，总结中心思想。

２．作者围绕中心思想写了“咱们向奶奶探问去太阳的路”，奶奶让咱们种园子，奶奶告知咱们苗儿和太阳路的关系。

你们感觉哪个内容作者是具体写的？为何要这样写？咱们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习。

六、板书设计。

二、太阳路
听——奶奶的话
看——苗儿的走
想——进步、光明的路
3.我的房间
教学目标
（一）知识与技术：
1. 学习本课生字新词
2.练习默读课文并归纳文中作者想象的内容。

3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的情感转变。

4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

（二）进程与方式：
给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。

不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。

（三）情感、态度和价值观：
利用课文新奇斗胆的想象，激发学生对生活的热情，勇于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。

教学重点：
1.练习默读课文并归纳文中作者想象的内容。

2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的情感转变。

教学难点：
了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

教学进程：
第一课时
一、谈话导入。

你的房间是如何的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天咱们一路去看
看一个同龄人的房间，也一路去了解他对自己房间的思考。

板书并齐读课题。

二、整体感知课文内容
1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了仍是最喜欢自己的房间）
2.默读课文并归纳文中作者想象的内容。

填表。

学生小组交流答案，若是有不同意见，在组长的组织下按照课文内容争辩。

有异议的在全班提出。

3.指名交流
三、练习读准读顺课文。

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画诞生词。

2.将读得不够流畅的地方多读几遍，和同座彼此帮忙将难读的地方读好。

3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。

4.指导并帮忙读勤学生以为难读的句子
5.接力读课文。

四、课堂练习。

第二课时
一、回忆课文主要内容，针对课题或课文内容提问。

二、梳理学生问题，引导带着问题念书
1.他的房间究竟是什么样子？
2.为何他会希望自己的房间有各类各样的功能呢？
3.为何最后他仍是说“自己最最喜欢的仍是此刻的房间”？
（按照学生回答整理）
三、围绕重点问题研读课文
“为何他会希望自己的房间有各类各样的功能呢？说明现实中他希望什么？”
1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？
2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部份。

A.交流自己的感受
B.在你的生活中也有这样的希望吗？为何呢？你怎么想的呢？
C.若是你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？
D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

3.小结学习方式：把自己当做作者，想象真的转变了会有什么新奇的事情
4.针对第二部份其他内容交流自己的感受，（2-3末节）读好相应段
5.以读代讲，学生通过念书表现对课文的理解和感受。

6.小结第二部份的内容和感受，全班整体读读第二部份，允许学生读自己喜爱的末节。

四、学习课文部份，感受文章前后照顾的写作方式。

1.他的房间究竟是什么样子？谁能通过念书告知咱们？
2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为何他要“嘘——小声点”地告知咱们那些他人不知道的宝贝呢？
3.他的想象那么美好，为何最后他仍是说“自己最最喜欢的仍是此刻的房
间”？
4.比较课后习题的词语，体会并读出情感的转变。

五、课堂练习，总结全文
1.学习了这个文章你最深的感受是什么？---原来咱们生活中不能做到的事情咱们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并非神秘，因为他想到的咱们也都想道，咱们也能这样先说一说再写一写
2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？（前后照顾、语言有转变、生活化的语言……）
3.教师总结全文的学习。

十五夜望月
学习目标
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动
1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程
（一）导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天咱们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的\"秋思\"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，彼此互换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的观点综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水
中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结
你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园（一）
教学目标
（一）知识与技术：
1 通过自主认读学字学词，在彼此交流中积累词语，并弄清词语的含义。

2 更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包括的语气。

3 积累关于珍惜时间的名言警语。

4 通过读短文感受学生时期念书的快乐，并学习写读后感。

（二）进程与方式：
给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：
激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点：正确理解词语和句子。

教学难点：积累词语并运用。

教学安排： 1课时
一.学习“读一读，想一想”：
1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”：
1.学生自由读句子。

2.说说下列句子的语气有什么不同。

3.自由体会句子所表达的情感。

4 小组评读，读出句子的语气。

三.学习“读一读，记一记”：
1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

3.回忆句子的意思，尝试背一背。

四学习“读一读”
1 自由读短文。

2 说说短文写了一件什么事情？
3 学习了短文给你什么启发？
板书设计
口语交际：我当主持人
教学目标
（一）知识与技术：
1 培育学生的谈话沟通能力。

2 培育学生倾听的能力。

（二）进程与方式：
明确交际内容——掌握交际方式——创设情境，互动交流
（三）情感态度与价值观：
锻炼学生的口语交际能力。

教学重点培育学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点清楚表达，让他人乐于接受自己的谈话内容。

课时划分：一课时
教学进程：
一.读题，明确交际内容
今天咱们来挑战一下电视台的主持人，你们此刻都可以作为一名主持人来采访一名佳宾。

二.读交际要求，掌握交际方式
1 这次口语交际有什么要求呢？
2 交流讨论：
（1）大家可以作为主持人邀请一名佳宾。

（2）主持人可以和佳宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际
1 参照上述方式，小组内进行交流。

2 教师巡视，适时指导、鼓励。

3 小组推荐代表向大家交流。

4 全班评议，评出“最佳主持人”。

习作一个快乐的人
教学目标
（一）知识与技术
1 能运用具体的实例来讲明这是个快乐的人。

2 能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描画中感受这是一个快乐的人。

2 表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

3 能够修改自己的文章。

（二）进程与方式
1、课前全方位了解这个人：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探讨法等。

（三）情感、态度与价值观
1、培育学生观察能力。

2、培育学生酷爱生活的情感。

3、培育学生抓住特点写人物的方式。

教学重难点：培育学生抓住特点写人物的方式。

课时划分：2课时
教学进程：
第一课时
一、导入：
1、板书“一个快乐的人”
2、同窗们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？
3、快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同窗～～～～～～～～～很多人都是的，而且还包括咱们自己。

二知道具体描述
1、这个快乐人的什么地方让你感觉她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让咱们也一路快乐。

2、指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

3、同窗们你们听了这件事情有何感想？
4、其他人怎么评价这个人呢？
5、小组交流
三、指导书写。

1、把内容写具体，写出最能表现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

3、学生独立作文。

第2课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方式、符号。

二、交流习作，彼此提升。

1、组内彼此互换看对方习作，组内互评。

2、一路评议是不是写出了“快乐的事例”。

-
3、一路修改。

4、推荐组内同窗读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。