部编版七年级语文下册《外国诗歌两首》教案

《外国诗两首》教学设计

【教材分析】

本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。

【学情分析】

本文是诗歌，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，教师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。

【教学目标】

【知识与能力】

1.把握两首诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.理解两诗所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.学习《未选择的路》的象征手法。

【过程与方法】

自主、合作、探究的学习方法

【情感、态度与价值观】

学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质；养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择

【教学重点】

理解两诗所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

【教学难点】

学习《未选择的路》的象征手法。

【教学方法】

小组合作学习质疑讨论点拨法

【教学工具】

多媒体

【教学课时】

两课时

第一课时

《假如生活欺骗了你》教学设计

【教学目标】

1.理解这首诗的大意；

2.培养积极乐观的人生态度；

【教学重点】

理解这首诗的大意。

【教学重点】

培养积极乐观的人生态度。

【教学过程】

一、情境导入

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索辛弃疾：独上高楼，望尽天涯路鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

二、简介作者，朗读感知

1、简介作者。

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2、朗读诗歌，整体感知。

教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言

学生自由朗读诗歌，思考下列问题：

1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？

积极乐观的人生态度

三、再读诗歌，思考探究

学生再读诗歌，思考下列问题：

1.怎样理解“生活欺骗了你”？

要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。

2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。

3.怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？

一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

4.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

5.学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

四、联系实际，体验反思

教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

【课堂小结】

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用。最后，让我们一起，再次来齐声背诵这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

【作业布置】

（1）背诵本文；

（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。

【板书设计】

假如生活欺骗了你

普希金哲理诗

生活“欺骗”不要悲伤、心急积极

（困境、挫折）镇静、永远向往乐观

第二课时

【教学目标】

1.理解诗歌大意。

2.认识慎重的选择人生的意义。

3.了解象征手法的作用。

【教学重点】

认识慎重的选择人生的意义。

【教学难点】

了解象征手法的作用。

【教学过程】

一、情境导入

选择关于路的名言警句，开门见山。

二、简介作者，朗读感知

1.简介作者：

弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

2.朗读诗歌，整体感知全诗。

明确：从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，先朗读，后默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。

三、明晰手法，研讨诗意

思考题：

1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？

明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。

2.四节诗各表达了什么意思？

明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思---一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。