落花生说课稿 演示文稿

（二）教学重难点 基于以上教学目标、以及根据语文新课标的 要求，我确立了本课教学重难点: 1、教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻 含义，懂得做人要做有用的人，不要做只讲 体面而对别人没有好处的人，初步学习分清 文章的主次，加深对课文思想内容的理解。 2、教学难点：如何把花生的品格和做人联系 起来，进而悟出深刻的做人道理。
一、说教材 《落花生》是选自九年义务教育人教版小学 五年级上册第四单元中的一篇精读课文。这 一单元学习的主题是生活中的启示，这单元 的每篇课文都包含着深刻的哲理，情节性强， 语言质朴简洁，含义深刻。 本课文讲述了一家过花生收获节的情况。通 过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习 花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨。
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(五)布置作业 通过对本课的学习,我制定了一份作业:运用借物 喻人的手法,选取一物来比喻身边熟悉的人.(设计 意图:这样能够让学生学以致用,从学习课文中运 用并联系到现实生活.)
六,说板书设计
15.落花生 好处多:味儿美、榨油、价钱便宜 最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛……） （物） 借 物 喻 人 最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）(人) （设计意图：通过此板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解， 深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。 ）
四)当堂讨论,各抒己见. 为了更好地突破教学中的难点,我设计了一次讨论: “在现实生活中,你想当落花生那样的人,还是想当 像苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论,再从 小组中选出代表发表观点,各抒己见,实话实说. (设计意图:通过讨论,总结出在现代社会,既需要落 花生那样默默无闻,无私奉献的人,也需要像桃子、 苹果、石榴那样外表美丽,敢于展现自我的人.帮助 学生树立正确的人生观.)
第二课时 （一）复习导入：课文为什么以“落花生”为 题，围绕题目写了哪些内容。 （二）激发兴趣，直奔主题 1，出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈 自己对这些果实的认识。 2、出示花生生长中的图片，让学生谈谈对它的 认识。 3、板书课题《落花生》并齐读。 （设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围， 激发学生的兴趣，直奔课文重点段落第十自然 段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。）
4、对比学习，体会文章的表达方式。 学生默读全文，对比作者在写种花生、收花生 及吃花生、议花生的内容时有什么不同？从而 引出文章详略的表达方式。 （设计意图：《课标》指出，高年级阅读教学 不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步 领悟文章基本详略懂得表达方式。）
5、分组探讨领悟父亲第二次说的话，体会具有像花生一 样高贵品质的人。板书：最高尚：实实在在、无私奉献。 6、设疑：父亲所说的话，作者领悟到了吗？引进文中作 者说的话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别 人没有好处的人。”教师总结：人要做像花生一样不图虚 名、默默奉献的人。一个成功的人，受人尊敬的人，首先 是做对社会有用的人，这是做人的根本，其次才是外在的 伟大、体面。 7、学习借物喻人的写作方法。课件出示一组有梯度的练 习题：联系生活实际，在我们身边有没有像落花生那样的 人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说。 （设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内 容，联系生活实际对课文的重点，难点内容深入透彻地理 解。）
（三）课时安排 以上目标分两课时进行教学，第一课时解决字 词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第 二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作 特色。
四、说教学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文 教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导 自主、合作、探究学习方式”的要求，本课主 要采用情景教学法、讲授法、谈话法、启发式 教学法。
二、说学情 五年级孩子思维活跃、求知欲强、 乐于表达、愿意交流。他们已不是 低年级的小学生，想法开始更加独 特，对生活有所体验与感悟，思想 也开始向成熟发展，正是引导他们 明事理，辨是非，培养人文素养， 提高语文能力的关键期。
三、说教学目标 （一）教学目标 基于以上教学地位、学情特点以及新课标“有较 强的独立识字能力，能用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文”的要求，我确立了本课的教学 目标： 1.通过预习自主掌握本课的生字：“吩、咐、茅、 榨、价、榴、慕、矮。”正确读写“吩咐、价钱、 石榴、爱慕”等词语。 2.抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚 名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道 理。 3、体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻 人的写作手法。
五、说教学过程 第一课时 （一）巧妙激趣，导入新课 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植 物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开 花不结果，地上结果不开花。” （设计意图：通过谜语导入新课，可以激发学 生的学习兴趣。）
2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落 花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长 成花生对 花生的认识。） 3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作 者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？让学 生带着问题来学习这篇课文。 （设计意图：在介绍作者时，给学生留下问题， 可以激发学生的思考。）
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写 法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用 的认识，采用这一教学方法，可以激发学生对新 内容产生浓厚的学习兴趣。 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中 的重点、难点，教师要讲解，这样学生才能在较 短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导 作用。
使用谈话法，在一问一答的形式下，引导学 生用已有的知识和经验来解决文中的疑难点。 利用这一方法，目的是能够充分调动学生学 习的主动性和学习的目的性。培养学生的思 维能力和口头表达能力。 使用启发式教学法，是确定小学语文教学方 法的指导思想，教师对文中的问题给人以点 拨，指导学生学习，培养他们的独立思考能 力和探索能力。为调动全体学生直接参与学 习全过程起到重要作用。
（三）抓住重点，阅读体验，感悟人生。 （设计意图：根据《语文课程标准》的基本理 念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精 神，倡导自主、合作、探究的学习方式。） 1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处 的句子用直线画出来，用波浪线画出父亲认为 花生的好处的句子。 2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。 板书：味儿美、榨油、价钱便宜。 3、齐读父亲所说的话，思考：父亲的看法于 “我”们有什么不同？
（二）理清段落，概括段意 1、学生自读课文，读准“吩、咐、茅、榨、价、 榴、慕、矮”等字音，理解“吩咐、爱慕”等词义。 2、听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生” 为题，围绕题目写了哪些内容。 3、给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节， 并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）：写吃花生时的议论。 （设计意图：能够让学生了解课文的结构）