关于高考英语阅读的教学论文

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高中英语阅读教学论文5篇

高中英语阅读教学论文5篇第一篇一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。

因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。

如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。

学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。

2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。

3.单词背诵要讲究方法。

学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。

同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。

因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。

单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。

二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。

有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。

其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。

那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。

多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。

高校英语阅读教学论文2篇-阅读教学论文-教育论文

高校英语阅读教学论文2篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1高校英语教学中阅读教学的现状1.1缺乏对学生阅读能力的培养英语阅读学习，包含了大量的英语词汇与语法知识，高等学校在英语阅读教学过程中往往容易侧重于对学生词汇和语法的训练，教师会对每一篇阅读文章进行精讲，重点讲解文章中的词汇和语法，这种情况下，课堂上学生阅读的时间被缩小，反而词汇和语法的学习时间增多，严重偏离了英语阅读教学的根本目标，在学习过程中，学生的阅读能力没有得到培养，而是更多的学会了语法和词汇知识，这种忽略学生阅读能力和理解能力的培养的做法，使得学生在阅读中养成了精读的习惯，导致学生的阅读速度慢，理解能力差。

1.2缺乏对学生阅读速度的培养高等学校英语阅读教学过程中，教师过于注重文章词汇与语法的讲解，导致课堂教学过程中对文章的学习速度极慢，这种教学方法严重影响了学生阅读速度的提高。

在考试中，通常需要学生能够对文章进行快速的阅读和理解，然后抓住文章重点进行答题，传统的教学方法使学生在考试过程中无法做到快速阅读，抓住重点，影响了答题效率。

因此高校在英语阅读教学过程中，应更加注重培养学生的阅读速度，培养学生在最短的时间内对文章进行正确的理解和判断。

2高校英语教学中阅读教学的对策2.1变学生为课堂主体由于我国长期在高校英语阅读教学过程中实施以教师为课堂主体地位的教学模式，导致我国高校英语阅读教学效率低下，教育工作者经过不断的实践和努力，转变了教学态度，将学生作为课堂主体进行教学，在教学过程中，充分重视学生的主体地位，以学生的学习感受为重点进行教学。

在课堂中，教师将学生作为主体，积极发挥引导作用，帮助学生掌握大量的词汇和语法知识的基础上，更能够学会阅读方法，以学会阅读技巧为目的进行教学，这样不仅有助于课堂学习任务的有效完成，更有助于学生阅读水平的提高，有效培养学生的阅读能力。

2.2重视培养学生的阅读能力学生阅读能力的培养，重点不在于学生对文章单词和语法的掌握程度，而在于学生的阅读速度和短时间内对文章内容正确理解能力的培养。

高中英语阅读论文优秀范文

高中英语阅读论文优秀范文高中阶段学生的英语学习占据重要地位，而英语阅读教学又是英语教学的重中之重。

下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语阅读论文优秀范文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语阅读论文优秀范文篇1浅谈高中英语阅读教学技巧【摘要】教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。

譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

【关键词】设计;主动权;踊跃教育是以学生为本的。

正如马克思所言：“人本身是人的最高本质。

”素质教育正是以人为本，把学生作为教育的主体，以激发学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，从而全面有效地发展学生素质。

那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时，先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问：1)What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?2)If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do?通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

如何提高学生高考英语阅读能力论文

浅析如何提高学生的高考英语阅读能力.中图分类号：g623.31近几年来高考英语科对考生阅读能力的要求越来越高，主要体现在以下几个方面：阅读量加大、生词数增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。

如何提高学生的高考阅读理解能力？教师应根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。

现结合自己的实际教学具体方法如下：一、阅读题新特点及学生现状近几年阅读量逐步加大、内容丰富，社会民俗、政治经济、科普文教，日常生活、人物传记、风土人情、社会文化、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动等方面；题材也较为广泛，从记叙文、描述文到说明文和议论文。

生单词数量增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析、更贴近现实、聚集焦点。

学生普遍缺乏必要的阅读训练和理论指导，知识水平不够，阅读困难，理解不全；盲目追求速度，凭直觉做题；由于平时有些同学对做阅读理解时存在一种畏惧心理，心理不够稳定，缺乏细心和耐心，信心不足。

因此考试做题时心理就难免会产生紧张感，特别是阅读时再遇到几个生词就头脑发胀，从而使自己的思路更加模糊不清。

其实这是完全没有必要的，因为阅读中遇到几个生词或几个难以理解的句子是常有的事，也是正常现象。

因为按大纲要求，试卷中允许有不超过3%的生词，只要认真分析，仔细阅读，这些生词和句子很可能并不影响你的解题。

所以答题之前首先要有必胜的信心。

二、广泛涉猎，扩大知识面尽管新教材提供的阅读量比以前的教材大有提高，但较之新课程标准的要求还有差距。

这就要求我们多开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。

向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读定量的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。

同时在平常的教学中，多引导学生看报纸、听广播、抓住《新闻联播》等机会获取信息，增加见闻。

就英语本身，让学生订阅《21stcentury》、《englishweekly》等原汁原味的英文素材。

写一篇高考英语阅读理解技巧论文,2000字

写一篇高考英语阅读理解技巧论文，2000字IntroductionSince the introduction of the Gaokao college entrance examination system, one of the most important aspects of the exam is the English reading comprehension section. This section can be particularly difficult for English language learners, as it requires the ability to understand and interpret complex text. As such, it is essential for students to understand the strategies and skills needed to successfully complete this task. In this paper, we will discuss various reading comprehension strategies that can be used to improve a student’s chances of performing well in this section of the Gaokao.Reading Comprehension StrategiesThe first strategy for reading comprehension on the Gaokao is to read the question before reading the passage. By doing this, the student can gain an understanding of the gist of the passage, and the questions that may be asked. This should help the student to focus on the relevant information within the passage, rather than reading all of the text indiscriminately.The second strategy is to read the text carefully and slowly. The student should pay special attention to the details, taking note of any unfamiliar words or phrases, and making sure that they understand all of the text. Moreover, the student should also be aware of any implications or assumptions made by the author. The third strategy is to look for key words or phrases in the text.These may be nouns, verbs, adjectives or adverbs which will help to identify the main idea of the passage, as well as its purpose. Identifying these words can help the student to more accurately answer any questions asked about the text.The fourth strategy is to pay close attention to the structure of the passage. The student should examine the layout of the text, paying close attention to the way it has been written, in order to more accurately answer any questions about the author’s tone or purpose.The fifth strategy is to use diagrams, if necessary. If a passage contains a lot of data or statistics, the student may find it beneficial to draw a diagram of their own to illustrate the data. This can help the student to better assimilate the information and make sense of it.ConclusionIn conclusion, students preparing for the Gaokao English reading comprehension section should make use of the above strategies to effectively comprehend the given text. By studying the text thoroughly and using the strategies discussed, the student should be able to accurately answer any questions about the passage. In addition, it is also important for the student to practice reading a wide range of texts, to further develop their reading comprehension skills. If used correctly, these strategies should do much to improve the student’s performance on the Gaokao reading c omprehension section.。

高中英语课外阅读教学的实践论文

高中英语课外阅读教学的实践论文高中英语课外阅读教学的实践论文阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。

因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。

这里所指的课外阅读即泛读。

首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。

所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。

其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。

泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。

主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。

下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。

高考英语教学论文浅析阅读命题规律与应试技巧人教版

浅析高考英语阅读命题规律与应试技巧Abstract: This article introduces the proposition styles of the College Entrance English Reading national papers and province papers in details ,and analysesdeeply the proposition disciplines and examination techniques,whichimproves Senior English Reading Teaching and students′examinationtechniques greatly .Key words :the National Matriculation English Reading ; proposition discipline ;examination techniques摘要：本文详细介绍了近几年来高考英语全国卷及省卷的阅读命题类型，从阅读研究和阅读教学的角度深入分析了高考英语阅读命题的规律及应试技巧，对促进高中英语阅读教学，提高学生的阅读解题技巧都有很大的辅助。

关键词：高考英语阅读；命题规律；应试技巧Introduction（引言）"读"是英语学习中获取信息，汲取知识，掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段，是英语学习者必需掌握的一项基本技能，因而各类英语考试都少不了对学习者阅读能力的考查。

历年来，作为选拔性的国家高考更是如此。

如何才能让考生在有限的时间内，快速而又比力准确地读完试题中给定的材料，并完成材料后给定的标题问题呢？这是一个让众多考生都感应很棘手的一个大难题。

对这个问题的回答，那就是要求每个考生有必要认识高考英语阅读命题的规律和掌握必要的应试技巧。

历年高考阅读材料类型和考察能力的回顾本人通过十多年来的英语教学实践，潜心解读历界高考试卷，不难发现高考英语试题中泛起的五篇阅读选文，体裁包孕议论文、说明文、记叙文、广告和新闻。

英语教学论文范文(精选6篇)(4)

英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。

在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。

本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。

一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。

2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。

3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。

3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。

三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。

3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。

四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。

3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。

高中英语阅读教学论文

高中英语阅读教学论文概要：小组合作学习在高中英语阅读教学中起到重要的作用。

学生在上课之前、课堂中以及课堂之后都可以通过小组学习的方式来进行学习。

在英语阅读教学中应用合作学习的模式，一方面能够提高英语课堂的教学效率，另一方面也能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力。

高中英语教师应该在英语阅读教学中合理地应用小组学习的模式。

在高中英语阅读的教学中，存在的一个问题是学习氛围不足。

这样就导致学生缺乏自主学习的能力，对英语阅读学习没有很好的学习积极性。

在教学过程中教师给学生安排了阅读任务，学生一般会自己阅读。

但是在阅读过程中，由于学习氛围的不足，学生大多数不能够把注意力完全集中到英语阅读的学习中。

阅读对于高中学生来说相对比较枯燥，因此，在课堂中就需教师很好地调动课堂氛围。

在面对这些问题的时候，越来越多的教师把小组合作的学习模式引入到了高中英语教学的课堂中。

通过小组合作的教学模式，一方面能够促进学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，另一方面还能够提高课堂的教学效率，为英语阅读教学提供有利的条件。

小组合作的学习方式对学生的各方面发展都有着很多的益处。

因此，在高中英语的阅读教学中要运用小组合作的教学模式。

一、合作学习的形式合作学习模式主要有两种形式，一种是双人合作，一种是群体学习。

教师能够在课堂教学中，随时开展双人合作。

如果在课堂中，教师需要对教学内容进行互动，学生就可以立刻与自己的同桌或自己的前后桌进行交流合作学习。

双人合作，适合运用于问题较少的阅读材料，让学生讨论简单的问题。

双人合作的特点就是在实施起来的时候比较简单，而且两个人能够更好地督促彼此的学习。

群体学习需要耗费比较多的时间，因此在遇到一些比较难的问题的时候，教师可以选择群体学习的合作模式。

在进行群体学习时，教师一定要提前安排好，组织好课堂秩序，这样才能够合理有效地进行小组学习。

不管是双人合作学习还是群体学习，教师都要在学生进行合作学习之后对学生进行指导和评价。

高考英语阅读理解阅读教学论文

高考英语阅读理解阅读教学论文概要：通过分析高考英语阅读理解题的命题规律和特点来解读高考英语阅读理解对学生能力的要求，并充分体现在平时的阅读教学当中，不仅能充分地激发学生对阅读课的热情，而且能显著地提高学生的阅读能力和技能，又能为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。

《课标》语言学习技能七级目标要求：“学生能从文章中获取主要信息并能摘录要点。

”考纲也要求考生能理解文中的具体信息。

近几年的高考题全国Ⅰ卷更加突出了对学生理解文中细节信息能力的考查。

细节理解题包括直接细节题和间接细节题，其中间接细节题包括语义转换题（同义转换、反义和上下义）、是非判断题、排序题和计算题。

语义转换题占的比例较大，其中同义转换题最多。

为了提高考生对这类题目的解题正确率，考生要具备识别细节理解题、正确选项及其干扰项特征的能力，要有根据题干中的信息词迅速查找、定位、分析的能力。

《课标》语言学习策略七级目标明确指出：“学生要能在读的过程中，借助情景和上下文猜测词义。

”考纲也要求考生应能根据上下文推断单词和短语的含义。

近几年的词义猜测题可以分为两大类：一是回指，即是指代上文所提及的内容，所要猜测的词基本都是考生比较熟悉的词，但已经不是常规含义，考生要透彻理解上文的语境，找出该词的具体指代内容。

因此，做这类题时，考生应在上文找答案。

考生若能掌握词义猜测题的特点，侧重对上下文的分析，就不难选出正确答案。

《课标》语言学习策略七级目标这样要求：“学生要能利用推理和归纳等逻辑手段分析问题和解决问题。

”考纲也要求考生能根据语境做出推理和判断。

通过分析近几年的高考全国卷Ⅰ的阅读理解题，可以发现推理判断题占的比重是最大的。

近几年的推断题要求考生具备以下的推断能力：推断作者的言外之意；推断作者的观点、态度；推断写作手法；推断文章题材；推断作者的职业。

总之，推断题要求考生能够根据语境、结合符合客观事实的生活常识作出合理的推理和判断。

为了更好地说明如何把高考阅读理解对考生能力的要求充分地体现在平时的阅读教学中，特提供笔者执教的人教版高中英语选修八Unit 3 The problems ofthe snakes的阅读教学案例作为参考。

高考英语阅读的教学论文

高考英语阅读的教学论文关于高考英语阅读的教学论文范文【Summary】 At present in most senior middle schools, teachers don’t attach much importance to extensive reading although the General Outline reads, “Extensive reading must be particularly increased.” In order to improve student s’ skills of reading comprehension”， teachers may do as follows:①Take the importance of extensive readingseriously.②Master the definite purpose for extensive reading essentially.③Select the reading materials properly.④Use effective methods for training st udents to read fast and comprehensively.⑤Test student’s reading scientifically【Key words】extensive reading；comprehension众所周知，英语教学中所极力培养的由语言能力和交际能力构成的阅读能力，主要是通过精读、泛读和快速阅读教学来共同承担的。

其中，泛读课是精读的延伸和发展，泛读可以使学生及读者增加词汇量。

扩大语言接触面。

从而提高阅读能力。

故此，阅读能力的提高与泛读课教学是密不可分，相辅相成的。

本文为笔者就泛读课教学与提高学生的阅读能力谈谈自己的认识和体会。

1高考对学生英语阅读能力的要求阅读理解在整个高考试题中占了很大的比重。

高中英语阅读方面的经验论文22

第二篇：探究式学习高中英语阅读教学应用一、探究式英语阅读课文学习模式在应用探究式学习方式实行英语阅读教学时，一定要抓住阅读文章的相关有效信息，对这些信息实行归纳和分析以理解全文的内容。

为了提升学生的英语阅读效果，教师应该让学生掌握不同类型文章的阅读技巧。

1.记事性文章。

该类文章以故事的发展为主线，在实行阅读时要抓住文章每段的主题句和段中的关键词；对于以时间为顺序叙述的文章，则要抓住表示时间的单词。

2.议论性文章。

议论性的文章要注重文章的首句，它表明了作者的写作意图，引出了作者的议论对象，是文章的导入语，十分关键。

3.功能性文章。

该类文章的公式比较固定，主题句一般位于句首，在确定文章主题句时能够利用文章的结构特点，找到主题句之后，学生更容易掌握文章的中心思想。

二、探究式学习模式的研究1.吸引阶段。

此阶段主要是引出本节课高中英语的教学内容，教师明确阅读教学任务，并创设相关的阅读情境，集中学生注意力，引导学生主动思考。

2.探索阶段。

此阶段教师要把握引入技巧，为后续的阅读教学做好铺垫，学生搜集探究活动的相关事物、事件及情境，并在探究活动中有效互动，对教师设置的问题实行质疑，了解英语阅读学习的相关内容，教师对学生实行引导，但要注意教师设置的问题要有一定的探究价值，并提供充足的学生互动时间。

3.解释阶段。

此阶段学生选择英语阅读探究活动中使用的阅读方法和技巧，教师对学生英语问题的探究结果实行引导，加深学生对英语阅读方法的认知。

4.加工阶段。

此阶段教师通过一些复习、实践、总结等活动，让学生加深对英语阅读课文的理解。

得出教师设置问题的英语答案，加深阅读课文的理解。

5.评价阶段。

此阶段教师对学生的探究效果实行评价，学生获得探究活动的反馈信息，评估学生的英语阅读观点、态度及技巧。

此外，教师也能够根据评价结果，对不同的教学阶段实行重复，提升相关概念的理解。

教师还能够设置一个相关的话题讨论，通过学生应用的相关的英语词汇、句式结构等，对学生的英语学习阅读效果实行评价。

试高考英语阅读理解和高中英语课文教学论文

试谈高考英语阅读理解和高中英语课文教学高考英语试题有听力测试，单项填空.完型填空，阅读理解。

短文改错和书面表达等几个部分。

其中阅读理解题所占分值最高，几乎是三分之一。

这说明了阅读理解在高考中的重要性，培养和提高学生的阅读理解能力是提高学生英语成绩的关键。

从这几年的高考阅读理解题来看，它主要考查学生对课文的段落大意和主旨大意的理解，对短文的细节的理解。

根据上下文猜测单词或短语的词义。

根据短文的逻辑顺序对短文的出处，作者的态度，写作的思路以及文体等作出恰当的推理等。

然而”冰冻三尺非一日之寒”.这些阅读能力的养成和提高要靠我们平时科学而有效
的课文教学来完成。

那么怎样的课文教学才算科学有效呢？什么样的课文教学才能更好地和高考接轨呢？下面我就根据我这几年的高中英语教学谈谈的的一些我自己的看法，和同行们分享。

一、用提问的方式把课文作为一个整体来教.先让学生掌握大
意、。

在以往的课文教学中，由于教师把词汇和语言点的教学放在第一位。

而把对课文的整体理解放在第二位甚至弃之不顾.常常使课文教学成为一堂无思想内涵的既枯燥无昧有支离破碎的变相的语法课。

这样的课文教学引不起学生的兴趣，因为他们失去了发现新鲜事物和表达自己思想的机会。

整体教学在教学程序上反其道而行之，在学生对课文进行快速阅读之后，马上就要求学生对全文有一个整体理解。

这样的好处是这种理解是学生自己对所学课文整体语。

结合高考与教学,探究英语阅读策略论文

结合高考与教学,探究英语阅读策略论文在英语高考中，英语阅读一直占有极其重要的地位。

高考英语阅读理解题分值占40分，是所有题型中分值比例最大的一组题，是决定英语成绩优劣的关键之一。

同时阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，因此提高学生阅读能力是中学英语教学目标之一，也是高考英语测试的重点。

下面就如何提高英语阅读能力给出我的几点看法。

知己知彼才能取得成效，先分析一下高考的设题类型。

1.主旨判断题：这类题目考查学生分析、判断、概括文章主旨大意的能力。

2.内容细节题：考查学生对文章内容细节把握情况。

3.推理判断题：考查学生对文章上下文之间的逻辑关系，结合文章所给的线索来推理判断。

4.猜想词义题：考查学生猜词能力，结合上下文的理解来推断词汇或句子意思的能力。

只有了解我们教学中存在的缺乏才能才能对症下药，在英语教学中存在以下误区。

1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣，教师在讲解课本时大多关注的是对文章中的语法词汇的讲解，很少关注学生对整篇文章的理解，这就将完整而有意义的文章分解成了假设干个零散的知识点。

在整个教学过程中，未能表达学生的主体性，学习的主体性受到了严重的约束和压制，学生会逐渐对阅读教学失去兴趣甚至产生厌倦情绪。

2.在阅读教学中不做必要的语言分析，局部教师为了完成教学任务，采用了最根本的教学方法，教师先让学生预习然后答复教师提出的提问，一直跟着教师的思路走，这样没有激发学生的潜能和动力，而且，在此过程中忽略了一个重要的环节就是语言分析。

很多学生在阅读时，会有看不大懂文章的情况出现这主要阻碍是文章中的长句和复杂句，假设是教师忽略了句型构造分析，那么对学生阅读提高的帮助仅流于形式，对课文内容一知半解。

3.在阅读教学中不指导阅读技能，局部教师在讲阅读时，采用一问一答形式，这样组织教学虽然对学生的阅读情况进展了考查，但是没有对学生阅读方法和技巧进展指导点拨，致使学生在阅读过程中不知如何去捕捉有效信息作出正确的推理和判断。

高中英语教学论文英语阅读理解胜战方略

英语阅读理解胜战方略英语阅读理解题在英语试卷中占有相当大的比重，且难度较大。

一方面题量大，另一方面句子结构多样而复杂，通常有大概5%—10%生词量。

再者，分值高，在30%左右。

可见，阅读理解能力的提高一定程度上决定着英语考试的成败。

阅读是通过以书面形式达到弄清材料承载信息的语言交际活动。

要想理解原意，就要进行判断、推理、揣摩并把握作者的心态。

所以，阅读理解是对语言综合运用能力的一种检验。

它包括：一．扩大词汇量要提高语言能力，扩大词汇量是重要的一环。

无限度地去背记新词也不现实，但要求我们在掌握大纲要求的词汇，尽量多记单词的前提下，对多义词应给予足够的重视。

因为记住一词多义、一词多类本身就是扩大词汇量的一个重要方面。

且在不同的语境中，同一单词也可能会有不同的意义。

二．扩大知识面近年的试题包罗万象，题材有科普、政史、经济、法律、教育等；体裁有议论文、记叙文、说明文等。

如果我们缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，只靠阅读技巧来读一篇文章，仍然难以透彻理解原文，半懂不懂，似是而非，作题自然会举棋子不定，力不从心。

三．使用正确的阅读方法。

做阅读题通常是先略读全文，基本了解大意，至少了解谈论的话题；然后浏览所有问题，注意题干的关键词；再带着问题去细读文章，尤其注意出现题干关键词的句子及段落，尽量缩小且找准解题的区域；最后把选项及找到的解题区域一一对应，应该可以做出相对准确的选择。

可供借鉴的阅读方法有：1.略读法（skimming）：快速阅读，了解大意，综合主题句，弄清全文的中心思想。

主题句一般出现在句首或句尾，也有少数在句中的。

这里的“快速阅读”指比平常快一倍的速度去阅读。

2.查读法,也称寻读法（scanning）：顾名思义就是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。

要求做到：确定目标信息，如人名、地点、日期或数据；尽快找到目标信息语句，再仔细阅读；一旦找到准确答案，就可以开始下一个目标信息的查找；一直到找出所有目标信息即问题的答案。

浅析高考阅读理解题的高中英语教学论文

浅析高考阅读理解题的高中英语教学论文阅读理解题是英语考试的难点，并且阅读理解题的分数占有很高的比重。

因此，做好阅读理解题对高考英语的成败起着至关重要的作用。

阅读理解题主要作为考查和测试考生英语综合运用能力的一种形式。

江苏省高考考试说明阅读理解要求：（1）理解语篇主旨大意。

（2）理解文中的详细信息。

（3）根据上下文提供的线索推测生词的词义。

（4）根据文中的事实和线索作出简单的判断和推理。

（5）理解文章的根本构造和文脉逻辑关系。

（6）理解作者的意图、观点和态度。

（7）用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。

针对这些要求，考生做阅读理解题必须要具备读懂文章，看懂题目要求的能力。

考试中，阅读理解题型主要包括1.主旨大意题。

2.事实细节题。

3.推理判断题。

4.猜想词义题这几种题型。

考生熟悉了这些常考的题型，考试时心中有数，沉着应对。

考试中，主旨大意题一般以这样的提问形式：1、What is the main idea of this passage?2、What is the author’s main point?3、The main idea of the paragraph is.4、Which of the following sentences best expresses the main idea?5、What does the paragraph mainly suggest?6、The paragraph centers on the point that.7、The topic sentence of passage is ?8、Which is the best title?主旨大意题可以有下面几种情况：１）主旨在开头时，开门见山，提出主题，然后用细节来解释，支撑或开展主题句所表达的主要论点。

2）首尾照应。

为突出主题，作者先提出主题，结尾时再点出主题，往往，前后表述主题的句子不是简单的重复，后面的表述往往有进一步的引申或开展。

高中英语阅读参考论文范例.doc

高中英语阅读参考论文范例阅读教学作为整个高中英语教学的重要组成部分，在英语教学中占据着重要的地位。

一直以来，在高中英语教学中，无论从高中英语课程的设置、教材的选编、还是从高中教学中阅读课所占的课时比重等方面来看，阅读教学都占据重要的位置。

下文是我为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!篇1浅析高中英语阅读技巧高中英语阅读的要求与初中有较大差别：文章词数增多，生词量增大，组篇方式复杂，文章信息量较大，文章内容比较成人化，并具有一定的文化意识要求。

阅读理解在高考中占据很大的比重，而且越来越注重能力的测试。

因此，在高中英语学习中必须掌握最基本的三种阅读理解技巧：猜测词义、难句理解和语篇理解。

一、猜测词义《英语课程标准》六级阅读技能目标提出(六级为高中最低目标)：能利用上下文和句子结构猜测词义。

猜词能力是英语阅读最基本的能力之一。

高考阅读文章也允许出现2%-3%不注汉语的生词。

因此，从高一起阅读文章中就铺设了适当比例的生词。

碰到生词切勿惊慌，因为它们不是孤立存在的，也不是高深莫测的。

只要抓住一定的线索就可以猜出，并加以理解。

猜词有两个步骤：寻找线索和确定意义。

线索多种多样，可依据构词法、定义解释、对比关系、因果关系和上下文暗示"顺藤摸瓜"。

1. 构词法Shantzis believes his system could help recycled materials become more costeffective.初看起来，costeffective不得而知。

细心观察，它是由cost和effective合成，effective是effect加后缀派生而来。

既然"成本有效"，就是"划算的"。

构词法线索在猜词中用得最多。

2009年江苏高考阅读理解A篇中就有六个可以根据构词法猜测词义的生词：emotionally有感情地，originally原来， conditioning规定，consequently结果， sociable 好交际的，respond反应。

高考英语浅谈阅读文章的赏析与高考阅读的并轨论文新人教版

浅谈英语教材阅读文章的赏析与高考阅读的并轨摘要：在高中英语阅读教学中，教师研究大纲钻研教材，合理设置课型题型，以教材中阅读文章为载体，循序渐进地培养学生阅读技巧，提高分析问题解决问题能力，尽早与高考接轨。

关键词：阅读教学能力随着全球化时代的来临,贸易往来,资讯传递, 政治、经济、文化、宗教等的交流的需要，要求人们具备熟练的英语阅读的知识和能力；同时，“侧重培养阅读能力”也是教学大纲规定的高中英语教学的目的之一。

因而培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。

而新高中英语教材的随即问世，其课文所具有的选材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征使其成为提高学生能力的载体。

那么，如何借助这些课文载体来提高学生的阅读理解能力和语言水平呢?笔者所执教的班级为年级的最好班级，记得曾经有位学生提出建议，认为教材里有的文章比高考阅读题要简单，能否不讲或少讲，我知道我的英语阅读课遇到了挑战。

对于即将参加高考的学生，阅读的重点应放在培养学生对文章的深层理解上，而我的教学模式还停留在对文章的表面的理解，不能有效地帮助学生把握主旨大意，文章结构，写作手法，写作意图，更谈不上欣赏文章的美妙的同时与高考阅读并轨；此外我在课堂上解决了大部分问题，使学生始终处于被动状态，不利于创造性思维的发展。

为此，近两年我对阅读课的教学做了如下调整：一、更新观念，精心设计课堂错误观念之一：“阅读课无非就是设问题再找学生回答问题的过程”。

教师采用一问一答的方式组织课堂教学，虽然对学生的阅读情况进行了考查，但是有些问题只是涉及到课文的一些浅层内容，无法将学生引入到对课文的深层次理解，且对学生在将来人际交往中得体使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力都不能得到有效培养。

所以在阅读教学中，教师设置问题必须要有梯度，体现出层次性，只有这样学生的阅读潜能才能被不断的挖掘。

错误观念二：“阅读课包括知识点，词汇的讲解”。

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关于高考英语阅读的教学
论文
关于高考英语阅读的教学论文
驾驭好“泛读”马车，提高学生阅读能力——助学生顺利通过高考“独木桥”
胡爱华
湖南省宁乡县第一中学（410600）
【Summary】 At present in most senior middle schools, teachers don’t attach much importance to extensive reading although the General Outline reads, “Extensive reading must be particularly increased.” In order to improve students’ skills of reading comprehension”，teachers may do as follows:①Take the importance of extensive reading ser iously.②Master the definite purpose for extensive reading essentially.③Select the
reading materials properly.④Use effective methods for training students to read fast and comprehensively.⑤Test student’s reading scientifically
【Key words】extensive reading；comprehension
众所周知，英语教学中所极力培养的由语言能力和交际能力构成的阅读能力，主要是通过精读、泛读和快速阅读教学来共同承担的。