七年级下册初中作文指导课件PPT(9份)7 (共119张PPT)

喳喳讨论起来，一脸的如释重负的轻松和快活。阳 光，孤零零的被我们抛在脑后…… 后来渐渐知道，Y，名列第一，X，名列第二 。望着他们那灿烂如花的笑脸，我想到了那肆虐的 阳光，还有那惨白的纸团…… “Y同学， X同学将赢得老师承诺的特殊奖品 。”老师在讲台上高兴地说。 但是我知道，他们的成绩，也如同易碎的阳光 一样，不值得尊重！不懂得尊重自己和他人的人， 他的成功，是不具备任何价值的，是不值得赢得老 师的奖品。 “这样的第一名没有奖品！” （旗帜鲜明地批 驳反面的舞弊现象，表达鄙夷和愤慨。）
“镰刀头羊”。此刻，不人格化也是说不通的！ 还有铺垫、侧面烘托，这些因素都将读者的情感 一步步推到了巅峰，最后又划一道带着淡淡哀伤 的弧线，急速下坠，犹如落崖的斑羚…… 老实说，一篇好的文章，以情动人的因素是没法 深挖的，因为这涉及太多心理层面的分析了。而 我们的指导，也只能取其大概，做重点说明。
再一次，身后的桌子，挪动起来。有什么 东西掉了！我俯下身，一张白色的纸团却已被 灵巧地拾起，与X的目光猛然相撞的我，心不 知道为什么，猛然颤动了一下。又是一阵窸窣 。 我不由得看了看身边的Y，在微亮的光中 ，他嘴角翘起，浅浅地笑着，似乎胸有成竹的 样子，笔下，一张纸条，惨白地躺在那里。 他似乎也感受到了一阵炽热的目光，蓦地 抬起头，一种空洞的不知名的恐惧，刺破阳光 ，哗的一下裂成碎片，再也找不到了。 哨声吹响了,仿佛轰的一声掀开的锅盖， 教室里沸腾了。一屋子的人，一脸兴奋地叽叽
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助 年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰 老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概 力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一 小一起坠进深渊。 我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑 羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢 得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那 么从容地走向死亡。（抒情议论都激昂，但水到 渠成，绝不是拔高，更不是口号。） 我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口 呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
气，带着“镰刀头羊”淡淡的孤独，随风飘逝 ……读者的情感，此时却要在高潮中回归平静， 这正是作者激荡感情的妙笔。） 点评： 读这样的文章，情感是复杂的，不是爱，也 不单是伤感，而是许多种类的混合体，例如尊重 、感慨、反思等。一般年龄小一点点的孩子都会 含着泪，将心中最最想表达的愿望化作一个疑问 句说出口：“难道这些猎人就不可以放它们一条 生路吗？既然猎人那么感动！”哎，叫人如何回 答呢？即使是我们这个年纪，也有这样的愿望啊 ！
简析： 作者以极为细腻的“慢镜头”再现考场中极 为负面的“那一刻”，从中我们可以读出“鄙夷 ”这样的一种情感——它们都藏在生动的人物表 情、鲜活的人物心理，和意味丰富的景物描写中 ，藏在那细腻的字里行间！所以，这就是真情— —不激烈，很冷静，很讽刺的一种的“真情”。 真情的范围真的比较广。我们的生活中，喜 悦与哀愁，愤怒与绝望，惊惧和感伤，无数的情 感时时刻刻都在我们心中掠过，抓住它，写好它 ，就是一篇真情四溢的动人文章了。有时候，写 爱之外的情感体验，也许更能抓住并打动人心。
这就是文章“动人以情”后最自然的结果！ 这样的动物故事其实很多，小学时就有一篇 《战象》。作者选动人之材，兼顾了独特、传奇 的色彩，是动人的一个重要原因。这类的故事我 们听说过不？听说过。我们能写好吗？可能不行 ！因为这涉及到第二个打动人的重要原因，就是 写得细，抓捕住重要情节，对感人的细节做细致 之极的描绘，例如“对接”的全过程和“镰刀头 羊”孤独坚定地“消失”。 同样的题材写不好，是不是还因为用不好其 他“动人”的因素呢？例如写法上，本篇拟人手 法的运用，是将斑羚完全人格化地在写，尤其是
走进考场，似乎只是一秒之隔，就身处在炼狱 中，煎熬…… 提起笔，很轻快，但却没有下笔的勇气。 望着试卷上冲我狞笑的字符，我无奈地摇了摇 头。 突然，身后一阵窸窣。转过头，却什么都 没有发生，什么都没有。只是感觉桌子轻微地 颤动了一下。X从雪白的试卷中抬起头，看了 看我，明媚的微笑，在脸上跳动。 我转过身，打算继续做没完没了的试卷， 可是心却躁动起来，再也静不下来了。此时， 阳光肆虐地劈开窗帘，汹涌了一屋子的阳光。

“感人心者，莫先乎情。”如果习作的过程 中，立意时能立足真情，选材时能“搜索”真情 ，构思时能推进真情，语言中能透露真情，等我 们的作品摆上台面时，读到的人就会赞叹：好动 人的文章啊！ 事实上，我们都希望自己的笔下有真情，就 如同希望生活中处处有真情一样。那么怎么做到 这一点呢？这就是我们在本单元试图解决的问题 了。
【示范佳作】 没有奖品的第一名 “这次考第一名要给你们奖品。”老师笑盈盈 地说。 晨曦的微风吹走了困意，在铺满阳光的路 上，仰望明净的天空，我快步向前走去…… 教室里一片混乱。教科书张牙舞爪的四处 占据着地盘，课桌凌乱地簇拥在一起，阳光被 切割成大大小小的碎片。一地金灿灿的光。 讲台上大大小小的粉笔头和砸坏了的三角 板，浅白色的字迹在黑板上晕开一片，右上角 已经模糊的看不清了，但谁都知道这个不大不 小的日子——期末考试。
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座 桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有 拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分 注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许 有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜 到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没 有一只老斑羚调换位置。（血色的暖流如柱。 ） 它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存 的道路。 （震惊之后是自然的议论，却很克制，一句而 已。）
也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚 的队伍。这么一来，两拨斑羚的数量大致均衡了 。 （重新选择，就意味着死亡；情感在逐步推 进。） 就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一 只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩 了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一 少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚 朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑 ，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧 对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩 ，
镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈 ，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声， 表示自己也无能为力。 （此刻的绝望，为下文“对接自救”作铺垫；让 人悲从中来的细节。） …… 随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚 群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为 一拨。……两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻 斑羚那拨少十来只。镰刀头羊本来站在年轻斑羚 那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆 地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那 一拨去了。有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，
第六单元 以“情”动人
说到以情动人，我们不妨看看几位大作家的 “感言” 巴金：我写东西时是有感情的，没有感情时 ，我就不写。 贺拉斯：你自己要先笑，才能引起别人脸上 的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引 起哭的反应。 冰心：你的感情只要有一点不真实，读者一 下子就会念得出来。所以，要对读者真实，首先 要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。
斑羚飞渡 沈石溪 我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助 下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上 。 …… 过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的 眼光集中在一只身材特别高大、毛色深棕油光水 滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使 整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这 只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把
我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩 ，去河边吹风！可是连这一点小小的要求，上天 也没有给过我一次满意的应答。（倾述满腔悲情 和委屈，做铺垫，这是在蓄势。） 不行，今天一定要等到他们回来。我知道他 们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此 劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的 明天。（“等”什么？等爱！） 门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻 、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门 口，颓然停下。
一、“真情”的范围比较广。 我们看惯了写爱的文章，觉得那才是“真 情”。但只有爱才是“情”吗？这是我们踏入 “真情篇”时要解决的首要问题。 诚然，爱和回忆比较容易让人头脑中立刻 蹦出“真情动人”这样的字幕，但这只是“情 ”的一小部分。事实上，世间所有的情感，喜 、怒、哀、乐、惧、渴望、嫉妒等都是情，而 且有些还是相辅相生的；可以说，只要是我们 （包括很多动物，如斑羚）大脑中“丰富”出 来的感受，都是“情”。
只见灯光下，班长阿伦脸上流着汗，正叮叮当当 地修理着那张破桌子。 啊！我的心在激烈地跳荡，热泪也涌出来了 ！多么好的班长，你那么爱护公物，关心集体。 你为教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干 ，你的心灵是最美的！你是我们班里的活雷锋！ 你是我学习的好榜样。 （似曾相识吧？但愿作者是真看见了这一幕， 也确实被打动了。可是，这感情也太不真实、太 生硬了点吧？心竟然“在激烈地跳荡”，尤其是 那一连串的口号和感叹号，恐怕“班长”看了也 会脸红……另外，能不能不要老“修破桌子”啊 ……）
二、“真情”需要好好选择和表达，才能动人。 作者和读者之间有一座桥梁，那就是作品。 因此，如果作者心中有情，读者却眼中无情，那 可能就是作者的选择和表达出了问题。因为同一 件事，不同的人来写，可能真，也可能“有点像 是真的”，甚至可能“有点假”。只有让读者体 验到“很真很真”的感情，他们才有可能真正被 打动。 请看下面的“经典”片断。 晚上九点多钟了，暑热还没有退。教室里却 传来一阵阵敲打桌子的声音。大热天，天又这么 晚了，谁还在教室里呢？我怀着好奇心走进去，
对比下面这篇【示范佳作】： 踮起脚尖 夜很深了，我躺在床上辗转反侧。父母还未 回来，我有些怕，也有些生气。一家三口挤在这 二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老 掉牙的黑白电视机；虽然穷，却仍是不愿低头。 在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中 ，但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧， 却有自己的尊严。今年初三了，这也是我实现人 生梦想的一个转折点。 唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们 每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来 。
（用“观众”表情，侧面烘托场面之震撼人心； 试问：读者又何尝不是如此？） 最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群 斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数， 恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既 没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去 ，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐 ，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤 心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。 它走了上去，消失在一片灿烂中。 （最后 一笔，是烟花散尽，一切将要落幕时的那股烟火
高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄 下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚第二次 跳跃力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳 跃的一半，但已足够跨越剩下的最后两米路程了 。瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上， 兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。 （情 感逐步震撼式爆发！） 试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起， 在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每 一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年 斑羚摔得粉身碎骨。（每一次“对接”，都似一 朵“烟花”炸裂半空，在内心激荡出一股血色的 暖流，只可惜，看不见那血色。）
也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍 分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度 稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后， 一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结 成对子，一对一对去死吗?这只半大斑羚和这只 老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面 那座山崖上去!突然，一个我做梦略胜一筹，当 它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃 弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了 对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结 实的背上猛蹬了一下，就想不到的镜头出现了， 老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高